項目工程碩士論文范文

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第1篇

1計算機類工程碩士學位論文存在的問題

1.1論文相對簡單

國家工程碩士專業(yè)學位教育指導(dǎo)委員會制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見中指出：論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實用價值，同時應(yīng)具有先進性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

現(xiàn)在計算機類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來源于企事業(yè)單位，有實際的應(yīng)用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實際情況看，計算機類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機類工程碩士學位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對比較簡單。所使用技術(shù)難度相對較小，工作量相對不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學生做。這與學生所從事的工作有很大關(guān)系，因為很多工程碩士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對國內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻絕大部分是中文文獻，英文文獻較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻在高水平刊物上發(fā)表的文獻相對較少；所引用的參考文獻的時間較舊；一些學生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計算機類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻在正文中未標出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點。

2原因分析

2.1學生要端正學習態(tài)度

大部分學生考取工程碩士是為了有一個更好的學習平臺，能更好的提升自身素質(zhì)，學成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻。但是一部分學生有一定的功利目的，或為了評職稱、或為了漲工資、或為了升職，只想拿一個文憑。在整個學習過程中不認真學習，在做論文過程中不認真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實行導(dǎo)師負責制，導(dǎo)師對畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計算機類工程碩士導(dǎo)師實行雙導(dǎo)師制，這是一個很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實際指導(dǎo)過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學生在提交論文之前臨時找一個校外導(dǎo)師。在整個論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養(yǎng)實行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產(chǎn)業(yè)，一味擴大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強對人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實際使用方，對高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學習時間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學習，高校收取一定的費用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個很好的合作機會。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學生自身

選題時，多閱讀相關(guān)文獻，對論文的國內(nèi)外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國內(nèi)外研究已到達何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡單研究工作。

學生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過程中提高規(guī)范意識，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻在論文正文的引用位置一定要標出，參考文獻引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當。

3.2導(dǎo)師職責

指導(dǎo)老師負責工程碩士畢業(yè)設(shè)計和學位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學作風對學生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負責。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識扎實和校外導(dǎo)師有實際項目經(jīng)驗的各自優(yōu)勢，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時應(yīng)當注重工程碩士和學術(shù)學位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時要注重學術(shù)水平和實際項目經(jīng)驗并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學術(shù)學位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒有注意到工程碩士和學術(shù)學位研究生培養(yǎng)特點的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實際項目經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實際情況確定遴選標準。工程碩士的培養(yǎng)對企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實際參加項目的高級技術(shù)負責人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)常互動，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對論文的整個過程進行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻綜述和開題報告后進行的工作，開題工作目的是對學生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進性等進行評估，提出建議，幫助學生找到合適的題目。

開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學生先對自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進入論文階段。開題工作要當場形成集體評議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學生本人要在集體評議書上簽字確認。學生的開題報告、文獻綜述、開題的集體評議書培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學生本人完成。在論文完成過程中要求學生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內(nèi)容包括論文進展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對學生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學位論文和學術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當購買相應(yīng)軟件，學生提出論文答辯申請后要求學生提交電子版學位論文并使用防剽竊軟件對學位論文進行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對學生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評意見繼續(xù)修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學生針對論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報告、文獻綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學生論文成績。論文成績不能僅僅根據(jù)學生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應(yīng)該結(jié)合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學生寫出的論文是否是學生本人所作，是否是學生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學生本人各留一份存檔。

6）加強考核制度

對導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當聯(lián)合對校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對指導(dǎo)認真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎勵，鼓勵先進，發(fā)揮榜樣的力量。對不認真負責，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對學生的考核。對于學習認真，成績優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實際問題，產(chǎn)生了良好社會效益和經(jīng)濟效益的學生予以獎勵。對不認真學習，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學術(shù)行為的學生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計算機類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進經(jīng)驗。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會的肯定和歡迎。

參考文獻：

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第2篇

關(guān)鍵詞：計算機；工程碩士；學位論文；質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7845-02

學位論文是計算機類工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，一定程度上決定著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，計算機類工程碩士學位論文出現(xiàn)了一些問題，應(yīng)引起重視。為了能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的合格人才，需要找出現(xiàn)階段影響工程碩士論文質(zhì)量的因素，并從管理上、制度上、教育過程的各環(huán)節(jié)上加以改進。

1　影響計算機類工程碩士論文質(zhì)量的原因

1.1工程碩士進校不離崗的學習方式

工程碩士一般是企事業(yè)單位的職工，在學習的同時要完成單位的工作任務(wù)，因此做論文、上課的時間比較緊張。即使節(jié)假日等有空，部分工程碩士因忙于家庭等原因，很少把精力放在論文和上課學習中。

1.2　學習意識淡薄

部分工程碩士學習目的主要是想拿文憑，用于晉升職稱，漲工資，對于是否學到知識學生自己不重視。出現(xiàn)了部分工程碩士找人做論文、不上課等現(xiàn)象。

1.3　部分用人單位不重視

用人單位是用人的主體，應(yīng)當對工程碩士的論文、學習素質(zhì)最重視，但是由于經(jīng)驗不足等原因，有些用人單位沒有提供完善的培養(yǎng)體系。主要體現(xiàn)在：（1）未對工程碩士學習和論文情況進行考核，只認學位證，其它不管；（2）對用人單位企業(yè)導(dǎo)師不考核，無激勵措施，企業(yè)導(dǎo)師只是掛名，有的工程碩士只是在答辯前才臨時找。（3）在工程碩士論文和上課期間提供方便較少。

1.4　導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

導(dǎo)師是學生論文的重要影響因素。但在實際指導(dǎo)過程中也存在一些問題。主要體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)師缺乏實際工程經(jīng)驗；（2）學生在工作單位，與導(dǎo)師接觸少，有的學校導(dǎo)師和學生基本不見面，只在答辯前見面；（3）導(dǎo)師要上課、搞研究，對工學碩士較為重視，對工程碩士不夠重視。

1.5　教學學院放松要求

由于工程碩士多為企事業(yè)單位職工，管理相對比較困難，因此，專業(yè)領(lǐng)域所在學院往往放松對工程碩士論文、教學的要求，不嚴格管控。造成論文質(zhì)量下降，教學效果不佳。論文內(nèi)容空洞，有時尚不及本科生論文，缺課現(xiàn)象，考試抄襲現(xiàn)象時有存在。

1.6　辦學學校放松管理

隨著工程碩士辦學自的下放，各辦學學校出于多方面的考慮，希望擴大招生人數(shù)，寬進寬出現(xiàn)象普遍存在。（1）為了多招生，放棄生源質(zhì)量；（2）對學院教學、論文無評估和管控措施。（3）管理人員不專業(yè)，很多未受過研究生教育，對碩士的培養(yǎng)過程不了解，自身能力受限，外行管內(nèi)行。

1.7　教育部門監(jiān)控不到位

教育部門將工程碩士辦學自下放，但工碩管控措施缺乏，無法真正把握各高校的論文、招生、教學的真實情況。

2　提高計算機類工程碩士論文質(zhì)量應(yīng)采取的措施

工程碩士的論文和培養(yǎng)質(zhì)量是教育部門、辦學高校、教學學院、校內(nèi)導(dǎo)師、單位導(dǎo)師、工程碩士等工程碩士培養(yǎng)教育鏈條上所有因素綜合作用的結(jié)果。所有要素協(xié)同工作，每個要素各盡其職，才能真正提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1　企事業(yè)用人單位

用人單位要有專門的機構(gòu)和人員，比如人事部門對單位人員學習給予管理。對單位人員參加工程碩士培養(yǎng)制定規(guī)劃和具體計劃。對參加學習人員提供便利條件和過程管理。（1）為工程碩士提供時間上的保證，減小工作量；（2）為工程碩士提供資金上的支持，例如減小工作量，不扣工資和福利，根據(jù)企業(yè)實際情況報銷來回路費和食宿；（3）對工程碩士加強管控措施，保證參加學習人員的學習質(zhì)量。　如要求學習人員每月提交學習報告，對學習人員學習過程中的出勤和學習成績及時向培養(yǎng)單位了解情況，定期與培養(yǎng)單位交流每個學習人員的信息，并建立學習人員培養(yǎng)檔案，　對學習整個培養(yǎng)過程實施監(jiān)控和管理；（4）為每個學習人員生在企事業(yè)單位中安排優(yōu)秀高職稱人員擔任單位導(dǎo)師，對企事業(yè)單位導(dǎo)師對學生的指導(dǎo)情況實施過程管理，企事業(yè)單位導(dǎo)師要向企業(yè)每月提交指導(dǎo)報告；（5）為學習人員提供獎懲措施。對學習過程成績優(yōu)異，為企事單位的技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝設(shè)計做出突出貢獻的學習人員給予獎勵，　并為優(yōu)秀學員交付學費，提供優(yōu)先晉升的機會。對于不積極學習的學員，不提供優(yōu)惠條件并提出具體懲罰措施；（6）為企事業(yè)單位導(dǎo)師制定獎懲條例。對認真指導(dǎo)的企事業(yè)單位導(dǎo)師給予經(jīng)濟上的獎勵，優(yōu)先晉升的機會激勵導(dǎo)師悉心指導(dǎo)。對不認真負責的企事業(yè)單位導(dǎo)師，取消其資格并制定具體的懲罰措施。（7）協(xié)助學習人員根據(jù)工作的實際需求選題，最好研究能推進單位技術(shù)革新，新產(chǎn)品和新技術(shù)的開發(fā)，為學習人員提供做論文所需的實驗條件和實驗經(jīng)費支持，為學習人員做學位論文提供便利條件。

2.2學生個人

學生個人應(yīng)樹立終身學習的現(xiàn)代觀念，端正學習態(tài)度，放棄只拿文憑、漲工資、評職稱的功利主義思想，　明確知識經(jīng)濟時代每個人需要終身學習的社會現(xiàn)實和需求。積極主動地提高自身素質(zhì)，把工程碩士學習作為提高個人素質(zhì)的一個重要途徑，認真學習，虛心向任課老師，企事業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師請教，積極主動與他們聯(lián)系，加強學習交流。

2.3教學學院

教學學院作為工程碩士論文和教學的主要負責單位，應(yīng)加強管理。（1）制定切實可行的培養(yǎng)計劃。結(jié)合每個用人單位和每個學員的實際情況制定切實可行的培養(yǎng)計劃，課程根據(jù)用人單位和學生的情況開設(shè)，不能所有工碩，所有用人單位一個培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)計劃的制定應(yīng)具體情況具體分析；（2）選派具有豐富經(jīng)驗的老師擔任課程任課教師。高校中的老師理論基礎(chǔ)扎實，但實踐經(jīng)驗可能存在差距，可以通過聘請校外兼職教師的方法緩解這個問題。（3）對任課老師實行考核和獎懲，根據(jù)學生的反應(yīng)和問卷調(diào)查，督導(dǎo)專家聽課，對任課老師考評，能者上、劣者下，對教課優(yōu)秀者增加講課酬金，對講課差者取消資格；（4）聘任選拔優(yōu)秀老師擔任工碩導(dǎo)師。將工程碩士導(dǎo)師和工學碩士導(dǎo)師分別遴選，針對工程碩士的特點制定遴選條件，對工程碩士導(dǎo)師的遴選條件要注重實際項目經(jīng)驗。導(dǎo)師在指導(dǎo)學生過程中每月要向?qū)W院提交指導(dǎo)報告；（5）對聘任的碩導(dǎo)實施考核和獎懲。根據(jù)學生的反映、問卷調(diào)查和指導(dǎo)學生論文情況進行導(dǎo)師考評，對成績優(yōu)異者增加指導(dǎo)工碩名額，增加酬金，對考核差者取消其資格。（6）學院成立工程碩士指導(dǎo)委員會統(tǒng)一協(xié)調(diào)制定工程碩士各項規(guī)章制度、考核措施，并讓每個相關(guān)人員了解規(guī)定。指導(dǎo)委員會應(yīng)有本院主要領(lǐng)導(dǎo)，吸收學術(shù)專家，用人單位領(lǐng)導(dǎo)、學員參加，廣泛征求意見，制定詳實的工作條例；（7）建立學員管理檔案。對學生從入學、課程教學到論文全程跟蹤記錄學員各階段的學習情況以供查閱；（8）學院嚴格教學管理。要求學生認真上課，缺課過多者不準予參加考試。嚴格考試紀律，杜絕抄襲現(xiàn)象。，嚴格批卷，考試成績差者，不能通過考試。不要讓學生認為只要拿錢就能拿到學分；（9）嚴格論文過程管理。嚴格執(zhí)行開題、中期審查、預(yù)答辯、盲審、答辯。要求學生每月向?qū)W院提交論文進展報告，

2.4辦學學校

學校應(yīng)對工程碩士培養(yǎng)嚴格要求。（1）學校需要對工程碩士招生嚴格管理，成績偏低者不準錄取，保證生源質(zhì)量，不能為擴大招生而不顧學生質(zhì)量。（2）學校要對各二級學院培養(yǎng)計劃的制定、課堂教學情況、導(dǎo)師情況、論文情況堅持定期評估和監(jiān)控。督促學院提高論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，樹立良好形象。（3）選派對工程碩士培養(yǎng)熟悉的工作人員擔任相關(guān)管理工作，不要出現(xiàn)外行管理內(nèi)行的情況。（4）對二級學院根據(jù)評估實施獎懲，　對評估優(yōu)者提供獎勵，并擴大其招生規(guī)模。對評估較差的學院給予懲罰，限期整改，減少其辦學規(guī)模或終止其招生。（5）協(xié)調(diào)學校圖書館為工程碩士提供賬戶，方便他們在校外訪問圖書館資源。

2.5教育部門

政府主管教育的機構(gòu)應(yīng)定期對每個學校的工碩招生情況、培養(yǎng)情況、論文情況進行定期評估和監(jiān)控。督促各學校提高辦學質(zhì)量。對各學校進行獎懲，對評估期間培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異的學校給予于肯定、表彰和獎勵。對辦學質(zhì)量差的學校給予警告，限制整改或終止辦學資格。

計算機類工程碩士論文質(zhì)量保證體系覆蓋工程碩士培養(yǎng)的全過程和工程碩士培養(yǎng)鏈條的各個環(huán)節(jié)，各方應(yīng)積極合作，提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]　張家浩.軟件工程碩士論文質(zhì)量評價模型及相關(guān)問題研究[J].計算機教育，2007（22）：129-135.

[2]　龔玉玲.影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素研究[D].長沙：中南大學，2010.

第3篇

摘要:軟件工程是高校計算機專業(yè)的一門重要課程,工程實踐性非常強,相關(guān)理論與技術(shù)也發(fā)展非常快,為適應(yīng)社會要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程技術(shù)人員,文章提供了在課程教學方面所作的積極的教學方法改革。從教學準備階段、教學過程和教學考核三個重要階段,分別闡述了“案例”;教學法的實踐過程,是教學方法改革的一次探索。 關(guān)鍵詞:案例教學;實踐教學;軟件工程　 軟件工程碩士論文是高等學校計算機教學計劃中的一門核心課程,是研究軟件開發(fā)與軟件管理的綜合性工程學科,工程實踐性非常強,要求學生不僅具有良好的程序開發(fā)能力,而且要具備軟件項目的整體管理概念,以及團隊合作的精神。因此,傳統(tǒng)的教學方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關(guān)的理論與技術(shù)的發(fā)展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開發(fā)工具層出不窮,這給課程體系結(jié)構(gòu)的建立、教學資料的選擇和積累帶來了很大的難度。為了提高該課程的教學效果,專門成立了軟件工程課程組。針對該課程的特性,多次召開教學研討會,交流教學體會和有關(guān)教學資料,不斷總結(jié)教學方法和教學經(jīng)驗,在吸取國外同類課程Software En- gineering教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,積極探索教學方法的改革,將軟件工程專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學目標,逐步形成了一套有效的、完善的教學規(guī)范。總結(jié)起來,可以從教學準備階段、教學過程和教學考核等三個方面來看。

一、軟件工程碩士論文教學準備教學前的準備工作非常重要。首先,根據(jù)教學大綱,在深入分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該課程的知識結(jié)構(gòu)體系,以及與相關(guān)課程的聯(lián)系,從而確定該課程的教學目標。該課程的教學目標主要可以包括以下3方面: (1)知識目標:了解“軟件工程”;這門學科的形成和發(fā)展;掌握與大型軟件系統(tǒng)相關(guān)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試與維護等概念、原理、方法、工具與過程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標:體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);訓(xùn)練實際軟件工程動手的能力,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力;通過教師與學生之間、學生與學生之間的合作學習,增強學生的團隊協(xié)作能力, 并學會與他人交流。(3)情感目標:通過學生的個性化學習,增強學生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學體會和相關(guān)教學資料,參考了大量國內(nèi)外先進的軟件工程理論和應(yīng)用實例,對教學內(nèi)容進行了必要的補充和刪改,增加了軟件工程學科發(fā)展動向的介紹,加強了包括項目管理、版本控制、建模工具和調(diào)試工具在內(nèi)的各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的使用介紹,編制了內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際的多媒體教學課件。一方面,為訓(xùn)練學生對現(xiàn)代先進軟件工程技術(shù)及其前沿理論發(fā)展的敏銳性、提高學生雙語學習的能力,收集準備了大量原版技術(shù)文檔;另一方面,為了培養(yǎng)學生自覺應(yīng)用軟件工程碩士論文的理論分析問題、解 28決問題和使用工具軟件的專業(yè)能力,配合理論教學, 設(shè)計了完整的、具有實際工程意義的綜合型軟件項目實驗,并為此建立了案例庫,為每一個案例提供詳細的分析參考說明。

二、軟件工程碩士論文教學過程在具體教學過程中,重點采用理論與實踐密切相結(jié)合的方式,讓學生在項目開發(fā)實踐中自覺應(yīng)用軟件工程理論。首先,讓學生了解整個課程的結(jié)構(gòu)與重點,以及該課程與其他課程的關(guān)系。在深入分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該學科的知識和能力結(jié)構(gòu)體系,以及各單元或章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,然后再按單元或章節(jié)分別列出知識能力結(jié)構(gòu)體系。按照教科書的章、節(jié)(課)的順序,用簡明扼要的語言列出各知識點的內(nèi)容,并標出各知識點的學習目標層次,同時注明哪些知識點屬于教學中的重點或難點。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進性和現(xiàn)實性。同時開展指導(dǎo)性自學, 提倡和鼓勵學生閱讀英文原版教材及其參考書。通過一系列討論會,訓(xùn)練學生對大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實踐過程中,通過案例研究,把綜合型開發(fā)實驗劃分成若干練習單元,進行舉一反三;然后,學生按教師組要求組成4~6人的項目小組,扮演項目開發(fā)過程中的不同角色,進行分工協(xié)作,模擬練習,參與項目管理和開發(fā),從不同角度全面把握和體會整個軟件工程項目開發(fā)和管理的基本思想,共同完成實驗項目。教師加強在實驗過程中的指導(dǎo)作用,要求各項目小組分階段提交討論記錄和項目工程要求的里程碑成果。具體實施過程: (1)選題分組在開始理論教學之前,通過案例研究,向?qū)W生提供典型的軟件案例,可來自案例庫。由學生根據(jù)自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項目組,并選取項目負責小組長。每小組人數(shù)最多不超過6人,各個小組由小組長負責組織、分工、控制進度等,對小組成員的最終實驗成績有5分浮動調(diào)整權(quán);引起過半數(shù)組員不滿意,改選組長;組長帶領(lǐng)全組順利完成任務(wù), 總評可以加5分。主要要求是讓學生體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);并且學會與他人合作,培養(yǎng)團隊精神,單干戶將得不到成績。 (2)階段驗收根據(jù)理論教學的進度,各個項目開發(fā)小組將提供軟件工程碩士論文過程中的階段性成果,大致將提交如下幾個成果:可行性分析報告;需求規(guī)格說明書;項目計劃書;總體設(shè)計報告;詳細設(shè)計說明書;軟件測試報告;各課題組進行合并,現(xiàn)場驗收軟件期末最終版;項目開發(fā)總結(jié)報告;用戶使用手冊等。每個階段都將嚴格按照軟件工程碩士論文的管理方法進行評審活動,并提供給大家一個互相交流的機會。首先,每個項目組都將匯報、展示自己的成果。主講老師和其他同學組成評審委員會,對每個項目組的匯報情況、里程碑成果、文檔質(zhì)量進行評審、打分,提出修改意見和建議。每組演講結(jié)束后, 分組討論,按階段評分標準給出除自己組外的幾個組的分數(shù),并寫出評語。教學實踐以課題小組為單位完成綜合實驗項目,教師本著訓(xùn)練同學交流能力的目標,制定一些分組標準。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個評分標準示例: 最后,主講老師要進行總結(jié)點評,既總結(jié)課程的主要內(nèi)容和相關(guān)知識點,又點評學生的表現(xiàn),幫助學生整理學習內(nèi)容,鼓勵積極性。 (3)成績評定課堂教學不僅僅是理論教學,還包括案例分析、討論,結(jié)果展示匯報等,教師引導(dǎo)學生展示自己的實驗成果,根據(jù)各個項目小組的整體完成情況和各個成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每個學生的成績。每個學生的成績既包含項目小組負責人打分,又包含教師的評分,從而充分調(diào)動學生參與項目的主動性,以 29防止部分小組成員不參與項目完成而又蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。下面將具體描述本課程的考核辦法。

三、教學考核本課程既有理論教學又有實踐環(huán)節(jié)。每個學生的軟件工程碩士論文課程成績由三部分組成:實踐成績占30%,期末筆試占60%,平時考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學生對基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩大部分,各占50%。小組成績由各個小組階段成績的平均值與系統(tǒng)最終驗收的情況(包括系統(tǒng)是否達到需求規(guī)格說明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規(guī)范,源程序編寫是否規(guī)范、可維護性好等方面)組成;個人軟件工程碩士論文成績主要由小組長根據(jù)個人在組內(nèi)的表現(xiàn)和工作給出,約占50%,另外50%的個人成績由最終答辯時主講老師根據(jù)答辯成績來評定。小組長的個人成績由老師根據(jù)其組織項目組完成軟件開發(fā)的具體情況和其管理質(zhì)量(如分工是否合理、進度安排是否合適、軟件質(zhì)量如何等)來綜合評定。教學實踐過程在教師引導(dǎo)下,學生自主管理,分工協(xié)作,既鍛煉了學生參與項目管理的能力,又訓(xùn)練了學生之間的團隊合作精神。教師掌握各小組成員的實際完成情況,強化學生各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的應(yīng)用能力,要求學生按規(guī)定提交討論記錄和項目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學的綜合成績評定方法。該考核辦法較為科學、公正、合理,學生普遍能夠接受,并且極大地推動了學生的學習積極性,學生反映良好。