教師職后教育論文范文

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第1篇

近年來，這些院校的一志愿率和報到率持續下降，2013年全省77所高職高專院校在河南省高職高專批一志愿率，只有17所院校大于100%。以河南4所國家級示范性及1所國家骨干級高職高專院校進行分析，從錄取情況看，如表1所示，除了黃河水利職業技術學院和河南職業技術學院2所院校3年均能維持招生錄取數不低于計劃數的情況，其余3所計劃完成率都在2013年有了戲劇性、不可預測的大幅滑坡，如平頂山工業職業技術學院和河南工業職業技術學院，2011年和2012年計劃完成率均在105%以上，而2013年卻突然下降一半及以上。

二、推動河南高職教育發展的對策

1.探索多種模式的人才培養結構。

1.1暢通中高職銜接渠道

中高職有多種銜接模式：對口升學、五年一貫制和“3+2”等,這些模式側重點不同,應該提倡模式并存,以適應社會對職業技能型人才的多樣化需求。首先是對口招生模式。河南省現行的對口升學制度針對的對象是應屆中職畢業生，考核方式依舊沿襲高考模式：參加全省統一考試。然后依照專業對口原則，進入相同或者相近的本、專科專業進行學習。我們可以嘗試將對口升學的對象擴展到應往屆中職畢業生，甚至可以摒棄學歷要求，只要具有該層次的技能水平，就可以將其納為招生對象之列。考核方式也需要適應職業化要求標準，以理論實踐相結合的方式進行考核，將職業技能作為重點單獨考核。亦或打破全省統一考試模式，改為單招單考，依照不同高職院校對專業人才的招收標準，單獨命題，自主考核。鑒于后擴招時代帶來的壓力，目前河南省高中招生考試制度已經改革，全省高中學籍管理采用省教育廳統一的信息管理系統進行管理，各地市在高中錄取分數線以下的中招考生，一律不能取得高中學籍，進入高中學習。據不完全統計，河南省各地市中招考生的上線率約為70%~75%。那么會有25%-30%的中招落榜生將會選擇另外的求學之路。五年一貫制、“3+2”分段制高職模式也會是他們不錯的選擇。五年制高職模式：初中畢業生進入高職院校學習，學制五年，課程體系由高職院校統一規劃。學校根據學生的知識結構、素質和能力,統籌安排中高等職業教育的課程體系,前三年按照中職目標培養,后兩年按照高職目標培養。而且課程統一規劃，避免了中高職課程設置重復等問題。最后一種就是“3+2”分段模式，目前開展“3+2”分段制高職的中專學校約120所左右，即讀三年中等職業技術學校，通過考核進入其專業對口的高等職業技術學院，再進行2年的學習，課程以培養高級技能人才為目標，課程由中職和高職共同制定。

1.2探索中高職教育貫通的“立交式”人才培養模式

隨著我國高等教育改革的進行，近幾年一部分高校開始試點實施自主招生、單獨招生的招生方式，對現有的成才途徑是非常有益的補充，使人才的培養途徑更加靈活、多元化。因此，應將自主招生的改革工作進一步完善和加強，我認為可以從以下方面著手：一、招生的高校經過充分的調研，根據行業的現狀和社會的需求動態的調整招生專業，確定招生辦法，進一步建立和規范相關的招生制度，將試點高職院校在單招中的經驗加以總結、推廣。二、對招生考試進行改革，不斷完善考核方法，在考察基本理論知識的同時，更注重專業的技能，并且根據專業，設置相關的技能考察項目，確定其所占的分值。體現理論+能力的雙重考察。三、探索新的招考改革方式，逐步打破一考定終身的招考模式，根據學生在中職階段的考試成績和各方面的綜合評價為錄取的依據。

2.高職院校進一步加強自身建設，增強招生工作源動力。

2.1進一步深化教育教學改革

在后擴招時代來臨之際，高職院校需要緊密結合行業和區域社會經濟發展需求，加強自身建設，不斷深化教育教學改革，努力創新人才培養模式。同時重視實踐教學，增加專業實踐課時比重。加大教師下企業實踐鍛煉力度，并從企業聘請工程技術人員擔任實踐課程指導教師，確保實踐教學質量。加大投入力度，用于實訓教學的開展，校企合作共建校內外實習實訓基地等。

2.2進一步提高畢業生就業質量

高職院校目前的招生頻遭“冷遇”，從科學發展的角度考慮，可以通過“出口暢”帶動“入口旺”。通過完善高職院校就業服務體系，嚴格校園招聘管理制度，嚴審招聘單位資質，建立用人單位信息庫,規范校園招聘活動，強化網絡安全，來進一步拓寬高職學生就業渠道，提高行業市場占有率，探索高質量就業單位，提高學生專業對口率，提升高職學生入職平均月收入，降低離職率，做出社會、企業、家長、學生都滿意的就業體系，以高質量就業贏得更多更優質的生源。

三、結語

第2篇

后現代主義認為：不存在中立性的知識，所謂的知識都是一個個“個體知識”的相互結合，以至于更有可能接近人們所謂“真實”的知識。后現代主義知識觀認為認識活動過程中，“認識對象”的屬性深受主體及具體社會歷史環境的影響，客體不再是純粹的自在之物，主體也是特定情境下受客體影響的主體，不再是“我自身”。另外，在認識活動過程中，事物的被選擇是由主體的興趣所決定的主動選擇，而主體的興趣則與個人的利益、價值觀、知識、意識形態等等相關。從這個意義上說，知識的獲得不可避免地具有“個人特色”，知識是個體創造的、發明的，而非發現的。

二、后現代主義知識觀對科學教育的啟示

（一）拒絕知識為上，培養學生的批判反思能力

后現代主義知識觀強調了知識的不確定性，認為真理不是永恒不變的，永恒不變的是科學方法和科學素養。因此在科學教學時，在向學生介紹前人的發現和總結的規律時，要客觀要理性，不能將其神化，要在教學語言和教學方式上仔細斟酌，讓學生明白任何的規律定理都有其適用的條件和情境，都不是永恒不變的。要鼓勵學生在學習的過程中敢于反思和批判，學會證偽的方法。這樣學到的知識對于他們來講才是靈活的有意義的。但是要注意，對現有定論的質疑和批判并不是否定主義。否定主義的否定是絕對的排斥，簡單地說“不”，而后現代主義中的否定在某種意義上講是一種“辯證的否定”，它是對“夜郎自大”的排斥和對開放性思維的倡導。

（二）引入科學史，強調人文關懷

后現代主義者認為知識具有文化性，任何的知識都不是憑空出現的，其背后蘊含著與社會與歷史與人物與事件息息相關的東西。因此我們在傳授科學知識時，要適當的引入科學史，讓學生能夠體會到知識的生命性。

（三）關注本土資源，講學生身邊的科學

后現代主義強調知識具有境域性，這一點對我們科學教學的啟示就在于講授知識時應該盡量以當地的風俗習慣為背景，考慮到當地的特色。這就要求教師平時要細心觀察，多關注新聞事實，善于將當地的風土人情、城市建設、改造變化、熱點事件轉變成教育資源運用于課堂，調動學生的積極性，讓學生感覺科學知識就在身邊。

（四）注重分析學情，尊重學生個體差異

第3篇

關鍵詞：90后 大學生 思想政治

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0115-01

人們將1990年后出生的這一代人稱為“90后”，他們區別在于80后的認真踏實，被這個社會冠以“瘋狂、時尚、被溺愛、勇于接受新鮮事物”這些形容詞。然而進入大學校園后的他們，由于自身存在鮮明的特點，對思想政治教育問題提出了新的挑戰，如何加強90后大學思想政治教育，成為高校迫在眉睫的事情。

一、90后大學生的特征

1.充滿個性，自我中心意識強

“90后”作為這個時代一個年輕的群體，他們充滿著對這個世界的新鮮感，急于想要證明自己，證明自己的存在感，證明自己的想法。他們以自我為中心，缺少團隊意識，個性獨立，不滿周圍的人對自己的生活提出各種各樣的意見，但是其他方面極度依賴自己的父母、自己的家庭，甚至周圍其他的可用資源。

2.抗壓能力差，易顯現心理問題

同時，擁有“90后”這個標簽的他們，大多數都是獨生子女，在“421”家庭結構長大下的孩子，一個人享受著3個家庭、4位老人甚至很多親朋好友的寵愛。他們小的時候過著衣來伸手飯來張口的日子，過度的溺愛往往使他們無法適應人人平等的校園，對于生活、學習等環境的突然變化產生不適。同時，這個狀態的持續會使他們精神不振，甚至引起心理問題，更為嚴重的話，會走上犯罪的道路。

3.對網絡過度依賴

“90后”進入校園后，手機和電腦占據了他們日常生活中大部分的時間和精力。男生沉迷于游戲，女生則沉浸在電視劇和淘寶等方面。而長時間熬夜玩手機會導致視力下降，精神狀態不佳等問題。這不僅影響了他們的課堂學習和擠占課下學習時間，使他們缺少參加活動和與其他人交流的機會，同時也對他們的身心健康產生危害。

二、如何加強“90后”大學生思想政治教育

1.開展大學生心理教育，提高心理素質

各大高校應積極開展思想教育理論課程，引導學生建立社會主義核心價值體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生擁有積極樂觀的生活態度，面對困難不屈不撓，遵紀守法。其次，高校應開展對大學輔導員的培訓，通過他們專業素質的提高、教育觀念的轉變，為學生作出榜樣，并且獲得學生對自己的理解和尊重，便于開展后續的教育教學工作。

2.轉變教育模式，培養學生興趣

針對大學生的自身特點，高校應適當對過去固有的教學模式作出改變，增加思想主題活動開展的次數，加強對學生的思想政治教育，對學生加以引導，讓他們發揮自己的特點，感受自己存在的價值。逐漸使學生對學習產生興趣，對周圍的事物開始勇于接受挑戰，樂于接受挑戰，進而減少對網絡的依賴程度，降低對手機、電腦等智能設備的使用次數，增加與周圍同學、老師的溝通互動，敞開心扉，相信自己。

3.堅持以人為本，轉變傳統觀念

國務院曾在加強和改進大學生思想政治工作意見中指出，要深入到學生中去，真正做到尊重學生、激勵學生、幫助學生，在平等的位置加強對他們的情感溝通，關愛學生，充分發揮他們的主觀能動性。思想教育工作者要善用賞識教育，從各個方面激勵學生，增強他們的自信，發揮他們的潛力，獲得同學們的理解與尊重，順利開展教育工作。

4.構建網絡交流平臺

網絡上存在的大量不良信息對學生的影響不容小覷，網絡教育作為思想政治教育中一個重要的部分，合理妥善利用也能夠成為一個改變大學生思想的平臺。因此，建議高校輔導員老師積極開通微博、空間等功能，拉近與同學之間的距離，增強與同學之間的交流，消除與學生之間的隔閡。從過去單一單向的思想教育方式向師生互動的方式轉變，充分發揮被教育者的主體作用，從而獲得超出預期的教育效果。

三、結語

“90后”大學生作為一個社會群體，具有鮮明的特征。加強對他們的思想政治教育，提高其心理素質；要合理利用他們強大的好奇心和創新精神，幫助其確立正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷增強他們的自信，發掘其潛力，使每一位同學在自己最美好的時光里享受到一段美好的大學生活，使他們每一個人的個性都能夠得到張揚和體現。

參考文獻：

[1]姜瑋，李真，李捷.90后大學生管理特點及方法[J].傳承，2008，22：48-49.