工程制圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】 通信工程制圖 通信工程概預(yù)算 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

近幾年，通信產(chǎn)業(yè)一直保持快速發(fā)展，通信設(shè)備更新?lián)Q代速率不斷提高，早已實(shí)現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，行業(yè)需求大量具有通信專業(yè)知識(shí)，又能從事通信設(shè)計(jì)的復(fù)合型高技能技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)我院通信類畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查，從反饋的信息總結(jié)出，大部分學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位的需求，職業(yè)技能能力較弱，針對(duì)這種情況，創(chuàng)新《通信工程制圖與概預(yù)算》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)意義重大。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生基本情況。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，邏輯能力較差，但是他們樂于參與實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，興趣廣泛。

2、教材內(nèi)容理論性強(qiáng)。絕大部分教材側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于通信工程中的難點(diǎn)：工程量的計(jì)算，側(cè)重較少；重點(diǎn)：概預(yù)算表格的填寫，缺乏計(jì)算實(shí)例。

3、理論與實(shí)踐聯(lián)系較弱。現(xiàn)階段的教學(xué)方法主要是以講授理論知識(shí)為主，這樣很容易讓學(xué)生出現(xiàn)沒有完全理解知識(shí)，就進(jìn)入項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)思路

3.1課程安排

針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)通信企業(yè)對(duì)基層工程技術(shù)人員的基本要求，可將教材中的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)方法上理論知識(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是對(duì)于教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)可采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)完成，如：多媒體課件、微課、幕課，項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分可采用專周綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握整體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制圖和概預(yù)算知識(shí)。

依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向而制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、前后相關(guān)銜接課程的教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性和學(xué)習(xí)要求，在分析提工程設(shè)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際工作中的具體任務(wù)、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)講述內(nèi)容，對(duì)本課程做了如表1安排。

2、小組學(xué)習(xí)法為主的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

按照職業(yè)需求、崗位目標(biāo)和要求，將課程內(nèi)容安排成若干個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生理解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)，以及要達(dá)到的目標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和職業(yè)技能的示范，同時(shí)模擬工程單位的工作崗位配置和勞動(dòng)組織形式，以5人左右為一個(gè)小組，分配相應(yīng)的模擬崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)或?qū)W習(xí)方向，進(jìn)行項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、圖紙繪制、工程量統(tǒng)計(jì)、預(yù)算編制等內(nèi)容，最后由組長(zhǎng)完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告[1]。通過(guò)全程參與項(xiàng)目的整體制作過(guò)程，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體會(huì)企業(yè)職場(chǎng)的能力要求。

3、真實(shí)可見的案例教學(xué)法

教學(xué)中，盡量采用真實(shí)案例。例如通信機(jī)房與線纜的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，選用的是移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室的2G基站建設(shè)作為案例教學(xué)。首先讓學(xué)生參觀3G基站的建設(shè)過(guò)程，進(jìn)而掌握機(jī)柜的布局要求、線纜的布放要求、土建項(xiàng)目施工要求等基礎(chǔ)知識(shí)，最后完成LTE設(shè)備的設(shè)計(jì)。通過(guò)真實(shí)的案例教學(xué)，讓學(xué)生更加具體的了解到通信工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽

依托學(xué)院的校園文化藝術(shù)節(jié)、師生技能大賽等，舉辦通信工程制圖大賽或工程造價(jià)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院、省級(jí)技能大賽，賽前教師可以組織培訓(xùn)和考試，進(jìn)而選出實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生參加省級(jí)比賽[2]。

5、豐富教學(xué)資源

針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)能力的要求，教師錄制10分鐘左右的教學(xué)視頻，通過(guò)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能更好掌握所學(xué)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生可以在課前、課后觀看視頻，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性[3]。

四、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須有合理的評(píng)價(jià)方式作為依托。這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，為此，制定了多元化的考核方式，除了考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力之外，還考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。

首先，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要求對(duì)每個(gè)項(xiàng)目小組學(xué)生進(jìn)行答辯，在答辯過(guò)程中，由組長(zhǎng)對(duì)本項(xiàng)目的工程完成情況進(jìn)行陳訴，教師可根據(jù)小組提交的設(shè)計(jì)方案及總結(jié)報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目小組內(nèi)的成員提問，以此作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的參考。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目小組成員之間可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，增加相互學(xué)習(xí)的交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整體上把握通信工程建設(shè)的設(shè)計(jì)流程，包括通信工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中涉及的通信線路、通信設(shè)備、通信管道、通信布線工程的勘察能力、識(shí)圖能力、制圖能力、概預(yù)算能力等，并了解當(dāng)前通信企業(yè)對(duì)基層工程技術(shù)人才的基本要求，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，通信企業(yè)對(duì)基層技術(shù)人才的要求不斷提高，職業(yè)院校要加強(qiáng)通信技術(shù)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉，培養(yǎng)出企業(yè)需要的通信工程制圖與概預(yù)算的專業(yè)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周華.電工與電子技術(shù)實(shí)用型人才培養(yǎng)體系研究[J]. 信息化建設(shè)，2015.4

第2篇

“工欲善其事，必先利其器。”我們已經(jīng)有了CAD這個(gè)功能強(qiáng)大的利器，關(guān)鍵是怎樣物盡其用，發(fā)揮其 “輔助設(shè)計(jì)”這一功能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合要求的創(chuàng)新型人才。

一、課程構(gòu)想

整合制圖與CAD是將這兩門課程教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)后，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及勇于探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為目標(biāo)重新設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以“問題”為中心，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問題―解決問題”來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。與整合前相比，整合后教學(xué)內(nèi)容有增有減，一些深?yuàn)W、實(shí)際應(yīng)用較少的理論被刪除，增加了工業(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)字化生產(chǎn)知識(shí)，面向工程實(shí)際，突出設(shè)計(jì)理念，因而新課程以工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)命名。初步設(shè)想從以下幾方面組織、設(shè)計(jì)課程：

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）將傳統(tǒng)制圖教學(xué)內(nèi)容“從平面切入，二維向三維過(guò)渡”，改為“以三維為核心”，從三維開始。教學(xué)內(nèi)容的表述、展示盡可能簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，以思維導(dǎo)圖取代部分文字，使學(xué)生易于接受。

（2）增加產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和數(shù)字化加工內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

2.開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

增加與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.CAD軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生借助CAD的建模和投影功能探究繪圖和讀圖時(shí)遇到的疑難問題，從而使得CAD在教學(xué)中的作用更豐富，不僅是繪圖工具，還是設(shè)計(jì)工具、認(rèn)知工具。

4.創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源

以計(jì)算機(jī)虛擬模型庫(kù)代替實(shí)物模型，創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

三、新課程設(shè)計(jì)

1.選擇合適的CAD軟件

作為教學(xué)不可缺少的利器，合適的CAD軟件至關(guān)重要。綜合學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)實(shí)際條件以及社會(huì)效應(yīng)等因素，可選擇 AutoCAD、CAXA、SolidWorks等CAD軟件。本文以AutoCAD為例設(shè)計(jì)新課程教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）以三維為核心。技工學(xué)校學(xué)生年齡普遍在十五六歲，由于種種原因，入學(xué)分?jǐn)?shù)不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維尚停留在感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏抽象思維能力；由于與實(shí)際接觸較少，大腦中沒有儲(chǔ)備豐富的表象，因而也談不上圖感，學(xué)習(xí)時(shí)自然感到抽象、深?yuàn)W。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的制圖教育由于受到技術(shù)手段的限制，不得不放棄用直觀感強(qiáng)的立體圖來(lái)表達(dá)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生首先在頭腦中想象出物體的立體形狀，然后再用正投影法把該立體繪制成二維工程圖。由此可見，以二維為核心的制圖教學(xué)模式，使原本直觀的立體抽象化了，不符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生繪圖和識(shí)圖始終處于一個(gè)抽象思維環(huán)境中，無(wú)形增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，新課程教學(xué)內(nèi)容以三維實(shí)體造型為核心的，目的是讓學(xué)生在三維空間中直接認(rèn)知和感知，輕松學(xué)習(xí)，將更多精力放在創(chuàng)造性設(shè)計(jì)上。

教材章節(jié)按照“三維二維三維”順序呈現(xiàn)，符合形象思維到抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材中，前面的三維為下一步學(xué)習(xí)三視圖奠定基礎(chǔ)，后面的三維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目的，將所學(xué)知識(shí)外化，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。各章節(jié)相關(guān)內(nèi)容如表1所示。

（2）加強(qiáng)學(xué)科之間橫向聯(lián)系。第五章以數(shù)字化加工為主題，向?qū)W生介紹CAD與數(shù)字化生產(chǎn)加工之間的關(guān)系。條件允許的話，教學(xué)環(huán)境可不限于教室、機(jī)房，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生親身接觸生產(chǎn)實(shí)踐第一線，如參觀實(shí)習(xí)工廠數(shù)控生產(chǎn)車間或到企業(yè)學(xué)習(xí)、了解數(shù)字化加工流程，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲得感性認(rèn)識(shí)。

（3）教學(xué)內(nèi)容展示形式。根據(jù)奧蘇貝爾理論，當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，便產(chǎn)生了有意義的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略在新課程中加以運(yùn)用，能開發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。新課程以思維導(dǎo)圖的方式直觀地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將主要概念關(guān)鍵詞通過(guò)圖形、顏色、連線與次級(jí)概念詞組構(gòu)建一個(gè)可視化的思維網(wǎng)絡(luò)，充分刺激學(xué)生的視覺感官，調(diào)動(dòng)他們左、右腦共同參與，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更自然、更主動(dòng)、更快捷，知識(shí)保持更持久。例如，新課程教材中“本書導(dǎo)航”“本章導(dǎo)讀”采用思維導(dǎo)圖分層級(jí)梳理概念，提示知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生從整體上了解、把握本單元的重要概念或知識(shí)體系。同樣，教師備課、學(xué)生做筆記、復(fù)結(jié)、方案設(shè)計(jì)等，都可以思維導(dǎo)圖形式表達(dá)。

此外，教學(xué)內(nèi)容的文字描述盡量輕松活潑，多用比喻、甚至夸張（只要不脫離科學(xué)）的手法，教材內(nèi)容遵循從簡(jiǎn)單向復(fù)雜變化。例如， CAD操作部分，分為“基礎(chǔ)應(yīng)用”和“擴(kuò)展提高”，并舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)技能。 教材中還設(shè)有“溫馨提示”，告訴學(xué)生一些技巧和經(jīng)驗(yàn)。在每章末設(shè)有“疑難及常見問題”，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困惑。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程增加了與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。部分學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表2所示。

表2 課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

章標(biāo)題 課程活動(dòng)及其開展形式 活動(dòng)目的

緒論 CAD軟件研究報(bào)告搜集資料

（圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等），了解目前市場(chǎng)上主流CAD軟件種類，比較其優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合；分析除AutoCAD外還有哪些CAD軟件適合本課程教學(xué)要求 1.了解常見CAD軟件，認(rèn)識(shí)各自優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用場(chǎng)合

2.學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法

組合體及三維實(shí)體造型 組合體創(chuàng)意設(shè)計(jì)

建立協(xié)作小組，以小組為單位，設(shè)計(jì)組合體（生活用品、工業(yè)產(chǎn)品、建筑物或其他），要求完成后提交作品（3D模型及平面圖）。各小組選派一名代表匯報(bào)演示（PPT），其他小組評(píng)價(jià) 1.學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題

2.培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

曲面造型及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)

以工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目的，各協(xié)作學(xué)習(xí)小組提出設(shè)計(jì)任務(wù)，確定設(shè)計(jì)方案，并將任務(wù)劃分成若干子任務(wù)分配給小組成員；小組成員在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同完成任務(wù) 1.學(xué)會(huì)復(fù)雜形體的創(chuàng)建方法

2.學(xué)會(huì)協(xié)同工作，進(jìn)一步提高創(chuàng)造性思維能力

4.創(chuàng)建教學(xué)資源

（1）虛擬模型庫(kù)。傳統(tǒng)制圖教學(xué)模型主要為木質(zhì)、塑膠等材料，數(shù)量有限，不易攜帶，反復(fù)使用易損壞。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這就意味著需要大量可重復(fù)使用、方便易行的模型，顯然傳統(tǒng)實(shí)物模型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一要求。為解決這個(gè)難題，新課程利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建了虛擬模型庫(kù)，不僅提供了大量栩栩如生的虛擬模型，而且還提供了模型的三視圖形成交互式動(dòng)畫，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)隨心所欲地在“庫(kù)”中暢游，獲取所需知識(shí)。

（2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。配合新課程創(chuàng)建的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及展示作品的平臺(tái)。數(shù)字化生產(chǎn)不僅需要學(xué)生掌握先進(jìn)的操作技術(shù)，同時(shí)也要求學(xué)生具有在先進(jìn)技術(shù)下協(xié)同工作的能力。在課程實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作形式共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，小組成員通過(guò)專題網(wǎng)站溝通、協(xié)商，聽取他人意見，同時(shí)也提出自己的觀點(diǎn)，并將小組成果上傳至專題網(wǎng)站。

第3篇

工業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)及市場(chǎng)學(xué)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，是在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下將科學(xué)與藝術(shù)融為一體，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)造性活動(dòng)[1～2]。該專業(yè)的就業(yè)前景好，企業(yè)需求量大。但隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)也嚴(yán)格，需要工業(yè)設(shè)計(jì)師們必須具有豐富的藝術(shù)創(chuàng)意和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ碳夹g(shù)知識(shí)。而傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)需求的客觀現(xiàn)實(shí)，工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)類院校有所不同，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生三維空間的創(chuàng)造能力和想象能力，使之成為高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才[3]。為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的《工程圖學(xué)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的工程師、設(shè)計(jì)師。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中“工程制圖”教學(xué)特點(diǎn)

工程制圖是一門工程類專業(yè)必修的基礎(chǔ)技術(shù)課，該課程的主要教學(xué)內(nèi)容有正投影法的基本原理，培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；培養(yǎng)空間想象和空間分析能力；培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的初步能力[4]。學(xué)習(xí)該課程需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，但是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相當(dāng)多的學(xué)生是來(lái)自于藝術(shù)類考生，這些學(xué)生部分都是數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維比較薄弱的，對(duì)“工程制圖”知識(shí)的接受能力、空間思維想象能力的不足給教學(xué)帶來(lái)諸多的困難。雖然藝術(shù)生這類的知識(shí)比較欠缺，但其具有一定的優(yōu)勢(shì)――“審美觀”。因此，必須在新的教學(xué)模式下，不僅要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，極大地增強(qiáng)學(xué)生的空間思維想象能力，而且還將充分利用藝術(shù)生所具的美感優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)造、創(chuàng)新產(chǎn)品，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)品的多樣化、復(fù)雜化、個(gè)性化。

2 Pro/E造型技術(shù)融入教學(xué)模式

2.1 融入理論教學(xué)過(guò)程

在現(xiàn)在的制圖教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法[5]，如在黑板上手工畫三維圖、利用掛圖等手段向同學(xué)們展示三維實(shí)體的形狀，這些方法缺少真實(shí)感，不能從根本上提高學(xué)生們的空間想象能力。特別對(duì)于立體的截交線和相貫線、以及組合體部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的分析圖形能力比較差，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。因此教師最好在課堂上采用三維造型軟件（（Pro/E）向同學(xué)們展示所要講授的零件實(shí)體造型，幫助學(xué)生們盡快建立空間概念，提高空間想象力。通過(guò)零件的實(shí)體模型圖，將“點(diǎn)―線―面―體”逐一表達(dá)出來(lái)，結(jié)合兩立體之間的截交及相貫圖形動(dòng)畫演示，提高了學(xué)生對(duì)組合體的形體分析能力，強(qiáng)化了讀圖能力，有效地解決了藝術(shù)生薄弱的空間思維的現(xiàn)象。通過(guò)三維軟件中視圖的選擇，運(yùn)用正投影理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的投影關(guān)系，掌握了畫圖的基本方法。

2.2 融入制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程制圖中的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)的重要手段。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)不同的章節(jié)，提出不同的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)練習(xí)不同的圖樣，學(xué)會(huì)AutoCAD的各種繪圖工具，快速地實(shí)現(xiàn)圖形的繪制。而在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中，二維平面圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求，這主要是因?yàn)槿S投影具有很強(qiáng)的可視性，將三維造型技術(shù)融入《工程圖學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)圖樣繪制的同時(shí)，有效的提高學(xué)生空間思維能力，同時(shí)很好的解決了二維和三維共存的關(guān)系，提高了課程中投影畫法、組合體、剖視、裝配的教學(xué)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先要采用精講多練的教學(xué)模式，督促學(xué)生要多動(dòng)多練認(rèn)真地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)，不僅教學(xué)的模式改變，而且教學(xué)內(nèi)容也要適當(dāng)改變。在運(yùn)用模型建模實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)選擇與工科類機(jī)械專業(yè)運(yùn)用減速器之類的零件，而應(yīng)選擇與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的模型進(jìn)行建模講解，例如汽車，電子產(chǎn)品外殼之類，以提高學(xué)生的課堂興趣。

此外，Pro/E還有對(duì)模型進(jìn)行調(diào)色盒設(shè)定光照與場(chǎng)景模塊，可以把產(chǎn)品的色澤、色彩場(chǎng)景等藝術(shù)化的展示出來(lái)，著色后猶如看到真實(shí)產(chǎn)品，它能準(zhǔn)確反映工程師的設(shè)計(jì)思想，是設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在形態(tài)、色彩、裝飾等美感要求方面得到充分表達(dá)，可以給設(shè)計(jì)者以廣闊的創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間[5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合美術(shù)院校的藝術(shù)類教學(xué)方式，提倡學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，可以提供學(xué)生一些基本的尺寸，讓學(xué)生通過(guò)組合的形式，建立不同的模型，并對(duì)實(shí)體模型進(jìn)行裝飾或調(diào)色，在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了美學(xué)的特性，并繪制出其模型的工程圖樣。從而在給學(xué)生讀圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)三維模型到二維圖樣之間的相互轉(zhuǎn)換；通過(guò)學(xué)生的自己創(chuàng)新想法通過(guò)不同的截切和疊加方式，鞏固了組合體的相關(guān)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的自主能力。進(jìn)而有效地解決了《工程圖學(xué)》傳統(tǒng)內(nèi)容與三維造型技術(shù)的銜接、協(xié)調(diào)、融合等問題，減少了因?qū)W時(shí)壓縮而造成的負(fù)面影響，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。