高中地理線上教學(xué)范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中地理線上教學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

[關(guān)鍵詞]工商管理專業(yè)；理論教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)法；現(xiàn)代教育技術(shù)手段

1 教學(xué)方法在地方高校工商管理專業(yè)中的應(yīng)用

在工商管理專業(yè)課程群內(nèi)中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎(chǔ)的，也就是要求學(xué)生首先掌握相關(guān)的理論，其次再進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。尤其對(duì)于大學(xué)本科學(xué)生而言，一定的理論基礎(chǔ)還是必須的。但往往這些內(nèi)容是枯燥乏味的。對(duì)此可以采取參與式教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法。

1.1 參與式教學(xué)方法

1.1.1 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如有些實(shí)際問(wèn)題，案例分析，不同類型的人會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者就可分為幾種類型：如風(fēng)險(xiǎn)型、保守型等。不同類型的人解決問(wèn)題的方式肯定是不同的，所以，對(duì)于有些問(wèn)題，可以使思維發(fā)散一些，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.1.2 教學(xué)互動(dòng)，提倡參與式教學(xué)。工商管理很多專業(yè)課程都經(jīng)歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個(gè)過(guò)程。其中包括很多理論、很多學(xué)派。許多定義到目前為止也沒有形成統(tǒng)一的共識(shí)。如果老師能告訴同學(xué)，這門學(xué)科并不是“天衣無(wú)縫”的，還有很多問(wèn)題有待研究。在教學(xué)內(nèi)容中介紹多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，包括一些有爭(zhēng)議的論點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考。這樣教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題。他們的求知和參與的欲望就大大增強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.1.3 啟發(fā)式教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，是以學(xué)生為中心的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自始自終處于主動(dòng)地位。對(duì)于工商管理課程群內(nèi)的課程來(lái)講，可以安排學(xué)生先行進(jìn)行自學(xué)，使其對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后教師再在課堂上進(jìn)行講授，幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且要讓學(xué)生表達(dá)出他們的認(rèn)識(shí)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)法

1.2.1 課堂案例講授。它是一種十分有效的教學(xué)方式。要求教師在授課過(guò)程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運(yùn)用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，然后由教師進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行補(bǔ)充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報(bào)告作為考核方式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績(jī)。這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法和途徑，形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2.2 適當(dāng)運(yùn)用情景式教學(xué)。有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練。二是建立相應(yīng)方向的有形實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在地方高校工商管理專業(yè)中的應(yīng)用

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才。為了全面提高和增強(qiáng)學(xué)生在今后實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的理論和思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們就要打破原先的“教材 + 黑板 + 筆記”的模式，在教學(xué)手段上要有一定的創(chuàng)新。而現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育方式。

現(xiàn)代教育技術(shù)在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用方式共有兩種：

（1）以媒體為基礎(chǔ)的應(yīng)用模式。教學(xué)模式是指在一定的教育思想和理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，在一定工商管理專業(yè)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，更加適用于某種環(huán)境的科學(xué)的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于教與學(xué)的領(lǐng)域，它們都在為一個(gè)共同的教學(xué)目的服務(wù)――優(yōu)化工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程。

（2）基于課程類型的應(yīng)用課堂教學(xué)作為工商管理專業(yè)教學(xué)的主要教學(xué)方式，主要是對(duì)理論和技能的教授。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以使枯燥、抽象的理論知識(shí)以生動(dòng)和直觀的形式呈現(xiàn)的學(xué)生面前，使學(xué)生易于理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容顯示過(guò)于呆板的弊端；同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了以往一支粉筆，一個(gè)講臺(tái)，以教師為中心的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式等新的信息化教學(xué)模式。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進(jìn)入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏大慰，陳啟杰.工商管理本科教育一課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容研究[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999.

[2] 趙純均，雷曜，楊斌.中國(guó)管理教育報(bào)告[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[3] 中國(guó)工商管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組.工商管理研究備要[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[4] 趙呈領(lǐng)，楊琳，劉清堂.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[5] 謝利民.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；讀圖能力；策略分析

引言

地圖被稱為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，這種獨(dú)特的語(yǔ)言以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式表現(xiàn)出來(lái)。地圖中隱藏著浩瀚的知識(shí)，仔細(xì)讀圖，眾多的地理特點(diǎn)和規(guī)律都能在地圖上找到。地理教學(xué)有一大特點(diǎn)就是離不開地圖，這是由它的學(xué)科特點(diǎn)決定的，它有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特殊功能。縱觀歷年的高考題，地理圖表題型占了非常大的比例，這就要求學(xué)生必須具備良好的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力非常重要。

一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，在當(dāng)今的高中地理教學(xué)中，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分高中地理老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重視程度還有待提升。在許多老師的認(rèn)知下，認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系幕A(chǔ)知識(shí)背下來(lái)，就可以游刃有余地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，老師在一定程度上忽略了讀圖能力對(duì)學(xué)生的重要作用。其實(shí)，地理圖標(biāo)作為地理語(yǔ)言的一部分，可以清晰地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行概括和表達(dá)[1]。另一方面，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科缺乏重視，將地理學(xué)科劃為副科范疇，沒有給予重視，受這樣的思想影響，學(xué)生不愿將自己的大部分時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，對(duì)于地理讀圖分析也缺乏練習(xí)，由此一來(lái)，學(xué)生的地理思維能力難以得到活躍，不利于學(xué)生讀圖能力的提升。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識(shí)，提升學(xué)生的讀圖技巧

高中地理教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確提升其讀圖能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)是熟練掌握教材中與地圖相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)σ恍┹^為常用的圖例進(jìn)行識(shí)別、記憶。學(xué)習(xí)地圖是學(xué)習(xí)高中地理這門課程的基礎(chǔ)，對(duì)地圖中相關(guān)信息的解讀在地理綜合測(cè)試中占有十分重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并記憶地圖中一些較為常用的圖例，并對(duì)相關(guān)的地圖基礎(chǔ)知識(shí)充分理解與把握，例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比識(shí)別與記憶一些分布圖、地形地勢(shì)圖、統(tǒng)計(jì)圖以及景觀圖等。與此同時(shí)，高中地理教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣，逐步樹立識(shí)圖意識(shí)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生將地圖作為學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步使用圖例、比例尺、指向標(biāo)等相關(guān)要素，并對(duì)地圖中的關(guān)鍵信息進(jìn)行標(biāo)注。通過(guò)這樣的方式，高中生可以逐步養(yǎng)成學(xué)地理這門課程的習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

高中地理學(xué)科中繪圖是提高學(xué)生讀圖能力最有效的一種手段，是讀圖的升華階段，它能全面提升學(xué)生的識(shí)圖、析圖、記圖能力。動(dòng)手繪圖，既能強(qiáng)化記憶，又能加深對(duì)地理知識(shí)的理解。第一，自編制圖。在地理教學(xué)中，在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以自己編制地圖，把一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把文字內(nèi)容變成圖，把繁雜的知識(shí)變得直觀有條理，易于記憶。比如在復(fù)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以繪出太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)圖和地球公轉(zhuǎn)圖，通過(guò)圖清晰地看到，在春秋分太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道上，全球晝夜平分；夏至太陽(yáng)直射點(diǎn)從赤道北移到在北回歸線上，北半球晝長(zhǎng)夜短；冬至太陽(yáng)直射點(diǎn)從赤道南移到南回歸線上，北半球晝短夜長(zhǎng)；南北半球季節(jié)相反。第二，拼圖、補(bǔ)圖、填充圖。利用填充圖熟練繪制重要地圖。比如在世界經(jīng)緯網(wǎng)格上描繪世界輪廓、各大洲地形圖；在中國(guó)地形圖上畫出河流、山脈、平原、高原；在中國(guó)政區(qū)圖上填上各省的省會(huì)、與中國(guó)相鄰的國(guó)家；在世界政區(qū)圖上畫出世界的洋流和四大漁場(chǎng)；用拼板拼中國(guó)地圖、世界地圖。只要持之以恒，學(xué)生的讀圖能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源

在當(dāng)今社會(huì)信息不斷發(fā)展的潮流中，多媒體教學(xué)方式逐漸受到廣大教育者的重視，老師在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜集先進(jìn)的教學(xué)方法，并將清晰的地理圖文提供給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生在分析地圖時(shí)，注重圖中包含的隱性信息，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法與同學(xué)們進(jìn)行交流，并注重總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成發(fā)散性思維。比如老師在講授《水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義》這節(jié)課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資源，在課堂上播放水資源的形成過(guò)程中以及它對(duì)人類的作用和影響，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步使學(xué)生的地理思維得到提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源，拓寬知識(shí)視野。

結(jié)束語(yǔ)

要提高學(xué)生的讀圖能力，在高中地理教學(xué)中必須重視學(xué)生良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖、使用地圖、繪制地圖的能力，只有這樣才能全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]包劍鋒.淺析高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019(11):215.

第3篇

關(guān)鍵詞： 高中地理 直觀性教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

高中地理是一門需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，需要對(duì)抽象化的各種知識(shí)進(jìn)行直觀性分析的學(xué)科。高中地理教學(xué)大多需要學(xué)生能有三維空間的想象，要把整個(gè)世界的地理構(gòu)型等全部記憶清楚，這就需要老師借助科學(xué)的手段使這些知識(shí)更加直觀性。現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)很發(fā)達(dá)，隨著PPT、視頻動(dòng)畫等軟件在教學(xué)中的逐漸應(yīng)用，老師很容易將復(fù)雜的、難以想象、難以理解的知識(shí)進(jìn)行視頻三維教學(xué)或者是動(dòng)畫演示，使教學(xué)更加直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。可是現(xiàn)如今高中地理教學(xué)還有很多問(wèn)題需要老師和學(xué)生共同努力解決。

一、現(xiàn)今高中地理教學(xué)遇見的問(wèn)題

1.高中地理教學(xué)方式單一化。

一些高中生反映高中地理教學(xué)方式單一化，不能夠讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)高中地理，老師只簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)太過(guò)于死板，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。比如：在進(jìn)行平原、高原、盆地等的分析教學(xué)時(shí)，老師就只講解哪些地方是平原等，并沒有在學(xué)生心里留下一個(gè)對(duì)平原、高原、盆地的基本區(qū)分點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生以后的應(yīng)試等危害很大。老師只簡(jiǎn)單地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授并不能提高學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。遇見對(duì)于課本知識(shí)不理解的地方，老師仍然是一概而過(guò)，那么學(xué)生只單純記憶并不理解，這樣的地理課堂沒有任何意義。

2.高中地理知識(shí)教學(xué)不能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體直觀。

老師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，只是將復(fù)雜的課本知識(shí)僵硬地傳達(dá)給了學(xué)生，不了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋和理解，不探索可以怎樣更好地教學(xué)，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相反問(wèn)，舉一反三，不引導(dǎo)學(xué)生自己思考，明白知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生思想產(chǎn)生惰性，對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。高中地理知識(shí)很復(fù)雜，比如：各地的地形氣候等的區(qū)分，一些老師是列好表格讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果很差，仍然將知識(shí)表達(dá)得很復(fù)雜，很難懂。在進(jìn)行地球經(jīng)緯度、經(jīng)緯線教學(xué)時(shí)，拿一個(gè)地球儀進(jìn)行教學(xué)就可以了，可是多數(shù)老師仍要在黑板上板書畫一個(gè)地球的側(cè)面進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式太抽象，不能讓學(xué)生在實(shí)體模型上獲取知識(shí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、高中地理直觀教學(xué)措施

1.利用多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀性教學(xué)。

無(wú)論是地球的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律還是地球各個(gè)地方的氣候變化規(guī)律，都需要老師將知識(shí)具體化。更何況，現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，多媒體設(shè)備教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校里得到應(yīng)用，老師不能只應(yīng)用舊式的板書的教學(xué)方式，將要所講的教學(xué)知識(shí)以幻燈片、視頻動(dòng)畫等方式教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，比如：隨著地球自轉(zhuǎn)，各個(gè)地球的大洲甚至更加細(xì)致到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)城市的變化規(guī)律，就可以將地球利用動(dòng)畫的方式制成一個(gè)實(shí)體自轉(zhuǎn)模型，將各地的氣候變化規(guī)律等知識(shí)繪制在模型上，結(jié)合動(dòng)畫教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生更容易記住所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。同時(shí)，這樣做使高中地理課堂更加生動(dòng)化，老師授課相對(duì)變得輕松。

利用多媒體設(shè)備授課，不僅符合高中地理直觀性教學(xué)的理念，更為老師和學(xué)生解決了高中地理知識(shí)難教、難學(xué)的困境，是每一位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種方法。

2.高中地理教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)更具直觀性。

教育來(lái)源于生活，老師只有將生活中學(xué)生所熟悉的東西進(jìn)行教學(xué)才能夠抓住學(xué)生的注意力，更加直觀地使學(xué)生學(xué)好高中地理。生活之中無(wú)處不存在高中地理知識(shí)，比如：當(dāng)學(xué)生去旅游的時(shí)候，會(huì)到不同的地方，老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些地方的一些地理知識(shí)。如果學(xué)生到了云南，老師就可以讓學(xué)生體會(huì)云南多種不同的氣候，將各種氣候的特點(diǎn)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不僅可以使學(xué)生在生活實(shí)際中獲得高中地理知識(shí)，而且可以讓學(xué)生在生活中對(duì)所學(xué)的高中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。老師引導(dǎo)學(xué)生將高中地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合是高中地理直觀性教學(xué)的一個(gè)重要措施，老師在進(jìn)行授課準(zhǔn)備時(shí)，一定要將所教學(xué)高中地理知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例融入備課中。

3.高中地理課后作業(yè)鞏固注重直觀性。

每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，尤其是高中地理這門知識(shí)復(fù)雜難記憶的學(xué)科，所以，老師一定要將學(xué)生的課后作業(yè)布置得更加注重直觀性，而不是那種默寫知識(shí)點(diǎn)等舊的方式。高中地理課后作業(yè)需要老師精心準(zhǔn)備。比如：老師在教授地球經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識(shí)時(shí)，除了要在課上進(jìn)行細(xì)致教學(xué)外，還應(yīng)該布置比較注重直觀性的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后買一個(gè)地球儀，在重要的經(jīng)緯線上做標(biāo)注，拍照發(fā)到班里的公眾郵箱，這樣的課后作業(yè)不僅簡(jiǎn)單，學(xué)生還愿意做，既達(dá)到了鞏固高中地理知識(shí)的目的，又使學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生興趣。高中地理課堂中進(jìn)行直觀性教學(xué)很重要。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高中地理的教學(xué)要求越來(lái)越高，不論是在教學(xué)質(zhì)量上還是在學(xué)生的聽課效率上，都很受大眾關(guān)注。高中地理是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比例的一門科學(xué)。高中地理進(jìn)行直觀性教學(xué)的應(yīng)用非常重要。將高中地理知識(shí)化繁就簡(jiǎn)，將抽象的高中地理知識(shí)借助實(shí)物或者是多媒體設(shè)備具體化，更加直觀性地教學(xué)是每一個(gè)老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索的任務(wù)和目標(biāo)，需要每一位老師深入思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷麗.在高中地理概念教學(xué)中貫徹直觀教學(xué)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（28）.