小學音樂合唱教學范文
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第1篇
引言：
小學階段的音樂教學對于培養學生的藝術情操，陶冶學生的性情和幫助學生通過音樂表達思想感情，都有重要的作用，好的音樂教育作為一種藝術教育，對學生的人生都會產生長遠深刻的影響。小學音樂教育中的合唱教學是音樂教學中的重要組成部分之一，作為一門藝術同時也是一門學科，在小學音樂教學中培養學生合唱的技能，幫助學生提高對音樂學習的興趣，是小學音樂教學中的主要教學目標，成功的合唱需要做到準確的音準，聲音的一致以及合唱學生情感的相同性，這三點要求對于小學階段活潑好動的學生來說比較困難。因此對于教師的教學水平和教學方法也提出了更高的要求，為了能夠適應小學階段學生的性格特點和年齡特點，帶領學生找到音樂教學中合唱的要點，達到良好的合唱效果，就需要對教學方法進行積極的創新改良。
一、小學音樂教學中合唱教學的現狀
在小學階段的音樂教學中，合唱教學存在學生對于合唱的興趣不高，以及學生在合唱上的能力不夠的問題。學生對音樂教學中合唱教學興趣不高的原因主要在于教師沒有按照班級和學生的特點，進行教學內容的安排，沒有很好的照顧到學生的興趣所在，因此學生對于課堂上進行的合唱活動表現出不關心。同時學生對于合唱的技巧和要領也掌握不足，造成這樣現象的原因在于，教師沒有針對學生的合唱技巧進行相應的鍛煉和講解。缺乏訓練的合唱就會出現音調不準，情感不一致。聲音不相同的問題是會影響合唱最終呈現效果。小學音樂教學中合唱教學的現狀，需要教師對小學音樂課堂的教學方法進行改革和創新，以吸引學生的興趣，激發學生參與到合唱課堂中來，同時對學生進行合唱時的技巧引導和訓練為主。使學生能夠在合唱的過程中體會到音樂的和諧之美，提高小學音樂課堂中合唱教學的教學效果[1]。
二、小學音樂教學中合唱教學創新優化方法
2.1愛優化教學內容，激發學生參與合唱教學的興趣
興趣是最好老師，學生只有對一門課程和教學內容產生興趣才有動力在課堂上繼續進行參與和練習，學習效果才能得到有效的提高。因此，音樂教師為了激發學生參與合唱教學的興趣，就要從對音樂的欣賞入手，而不是從理論講授開始。理論對于小學階段的學生來說，往往是枯燥乏味的，不能引起學生的充分關注，也不能讓他們產生濃厚的興趣。因此教師在進行合唱教學前，可以先通過視頻和音頻的方式，令學生充分感受到合唱的震撼和和諧之美。通過事實上的音樂激發學生學習合唱技巧的興趣。對于合唱教學中技巧的講解也要符合小學階段學生年齡和性格的特點。可以借助動畫和視頻等，音畫兼備的教學形式輔助課堂，不再依賴書本上單純的文字知識對學生進行技巧知識的引導。這樣的教學方式，更加符合學生的年齡特點和思維習慣方式。能夠激發學生參與到合唱教學中的興趣，從而提高課堂教學的效果。
2.2實戰訓練，掌握要領
合唱除了要掌握一定的技巧之外，還必須付諸實踐，才能夠真正掌握合唱的要領。合唱作為一種集體形式的聲樂藝術，對于年紀較小的小學階段學生來說，要想唱好是比較困難的。所以為了讓小學階段的學生，能夠產生比較好的效果，就必須要對學生們進行實戰訓練。因為許多學生本身的音準和聲音情感表達等都不具備音樂基礎，基本知識掌握的也不夠，因此對于合唱練習效果也會不明顯。為了使不具備音樂基礎的學生能夠取得良好的合唱練習效果，教師就應該有意識地在練習中加入基礎的音樂理論知識，從多個角度對學生進行綜合的音樂能力提升訓練。比如在進行合唱教學時，可以從發出聲音的要領，音調音準的要領以及合唱的站姿，吸氣吐氣的頻率等等方面對學生進行綜合全面的指導。再加上反復的練習和糾正錯誤逐漸就能夠使學生在合唱練習中掌握正確的要領，從而取得更好的效果。其中對于學生合唱要領的指導中呼吸方法是最為重要的。指導學生運用科學的換氣呼吸方法，教會學生能夠在合唱中學會真假音的轉換和結合，從而使得合唱的音樂效果更加優美。同時可以教會學生如何在合唱中控制自己的音量，達到合唱效果整體的和諧。為了取得良好合唱效果，除了對呼吸換氣的練習之外，還要盡量在練習中避免學生出現吐字不清的情況，影響最后呈現的效果。對于個別學生發音不準，也需要進行特別加強訓練。最后教師還要對學生進行專門的節奏訓練，讓沒有音樂基礎的小學階段學生能夠通過訓練掌握合唱歌曲節奏的要領。為了使學生把握節奏，教師可以在課堂上使用一些打擊樂器，強調歌曲中的節奏特點，以達到更好的訓練目的。以上種種針對合唱的站姿，吸氣吐氣換氣頻率以及節奏把控，吐字清晰等的練習，都會影響到小學音樂教學中合唱教學的效果[2]。
2.3持續訓練。提升效果
在學生能夠掌握合唱的基本要領之后，教師就需要在音樂教學課堂中采用持續訓練的方式，使學生能夠熟練的運用掌握的合唱要領。比如教師可以在音樂課堂上通過樂器輔助學生把握音準，提高學生合唱的學習效果，在練習的階段最重要的是對學生表達情感的準確性進行引導，使學生在進行合唱時能夠表現出歌曲所展現的情感。在多次的持續訓練過程中，引導學生能夠分聲部進行合唱的練習，豐富合唱表演的層次和結構，使合唱最終呈現出更加完美的效果。特別是對于情感的引導，在進行合唱時保持情感的統一。這一點對于合唱的藝術表達來說也是十分重要的。
2.4提供展示的舞臺。感受音樂之
小學階段的音樂教學最重要的教學目的之一就是為了讓學生能夠體會和感受到音樂所具有的無窮魅力，對于學生進行音樂教學和合唱教學也需要以這一教學目標為主。學生學習到了合唱進行的要領，并且還經歷了多次練習，教師就應該為學生提供展示自身能力的舞臺。小學階段的學生都是能夠積極展現自己活潑好動的年齡階段。因此教師可以在班級內部或者聯合幾個班級共同組建合唱比賽，為學生提供展示自己能力的機會。比如在學習合唱歌曲，奧運會的主題曲，《我和你》的時候教師在為學生講授了歌曲的歷史由來以及所包含的意義，在為學生引導了合唱的技巧，進行了充分的練習之后，就可以將班級內的學生，分為幾組進行小型合唱表演或者比賽，也可以請學生單獨演唱。共同欣賞歌曲的優美和其中賦予的情感價值。在這個過程中因為教學中引入了競爭的模式將會更加充分的調動學生的積極性，以及激發學生參與的合唱音樂中的熱情。在進行歌唱的過程中，學生逐漸就能領會到音樂的魅力所在，同時，教師為學生提供的表演舞臺，也能鍛煉學生的膽量，發揮他們的能力，對于小學階段的音樂教學，有積極的促進意義[3]。
2.5優化評價體系，給學生信心
對于小學階段的學生來說，教師對學生的評價具有重要的意義。小學生都十分在意老師對自己的評價，對于音樂教學來說也是如此。因此為了使小學音樂教學的合唱教學有更好的教學效果，教師就應該對音樂教學中的學生表現給予積極的評價。教師對學生的評價應該以鼓勵和表揚為主，使學生能夠感受到自身被認同，能夠感受到自己的能力得到了展示和認可，能夠在音樂學習的過程中，感受到成功和收獲的喜悅，這樣也是對小學階段學生積極性的提高。通過優化對學生的評價體系給學生以信心，也能夠從側面提升小學音樂教學的效果。教師在對學生進行評價時，不僅要以表揚和鼓勵為主，還應該在評價中對學生加以正確的引導和教育。使學生能夠在音樂的合唱教學中，學會團結合作的精神。力求能夠使每一個學生都能在音樂教學中感受到音樂的魅力，產生對音樂學習的興趣。
三、結束語
小學是一個人發展和成長的重要階段，在小學的學科教學中，音樂教學是藝術也是學科，對小學生的影響是深遠而長久的。因此絕對不能忽視音樂教育在素質教育中的重要地位。好的音樂教學能夠使學生感受到音樂之美，對學生有終身的有益影響，在音樂教學中不管是幫助學生鑒賞音樂作品，還是教會學生彈奏演奏樂器，或者是對學生進行聲樂教育，都是對學生綜合素質與能力的提高和發展。合唱是小學音樂教學中的重要組成部分之一，是一種集體形式的聲樂藝術，對于小學階段的學生來說要想唱好合唱，并不是一件簡單的事情。合唱需要集體都能夠達到音準，和聲以至情感一致的要求。小學階段的學生好動獨立意識強，并且很多學生都不具備基礎的音樂素養和知識，想要呈現出較高的合唱效果是不容易的，因此這就需要小學音樂教師在合唱教學中對教學方法進行創新和優化。首先需要在合唱教學中，引起學生的學習興趣，就是要充分考慮到小學階段學生的年齡特點和性格特點，先引起學生對音樂欣賞的興趣之后再進行理論的講述。避免在一開始就打擊了學生學習合唱的熱情。在引起了學生學習的興趣之后，這時就要在課堂上幫助學生練習合唱的技巧。包括合唱是如何站立，如何發聲，如何呼吸換氣，以及如何把握音準和節奏等。只有掌握了充分的技巧才能夠使合唱演奏，呈現出更好的效果。在對技巧進行充分的講解和掌握之后，教師就要在課堂上安排學生進行充分的實際練習，使學生能夠把掌握到了得技巧充分運用到實際的合唱演唱環節中去。在實際練習的過程中，教師就要幫助學生找到音準，同時為學生分聲部使合唱的效果更加富有層次，更具欣賞價值。最后，教師還要為學生提供展示自己音樂能力的機會，在班級內或者多個班級之間舉行合唱比賽。對于學生的評價也要以鼓勵和表揚為主。實現音樂教學培養學生熱愛音樂，欣賞藝術的情操，如此一來，就能夠綜合提高小學音樂教學的效果，創新合唱教學的方法。
參考文獻
[1]楊玉香.小學音樂合唱教學[J].小說月刊,2018,000(005):P.99-99.
第2篇
小學音樂合唱教學近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學堂樂歌發展到今天的合唱教學，校園音樂合唱在我國的合唱藝術發展過程中始終保持著優良傳統。二十世紀八十年代開始，為了讓我國的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯手，在小學、中學以及全國高校中廣泛的組織合唱活動。而今天，隨著素質教育的逐漸推進，校園合唱也產生了明顯的變化，各個教育行政部門也陸續出臺了關于小學音樂合唱教學的規范制度，這些文件的出臺，在很大程度上提升了小學音樂課程的開課率，也促進了我國音樂事業的蓬勃發展，在這樣的形勢下，作為一線音樂教師，我們更應當開展好音樂教育工作，為小學生德、智、體、美全面發展作出貢獻。
二、小學音樂合唱教學的有效策略
1．努力激發學生的音樂興趣
為了實現合唱教學的預期效果，應當要求學生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發揮出他們的主動性與創造性，進而更加牢固的掌握音樂基礎知識，提升學生的音樂素養。在合唱教學時，我們可以采取對比教學的手段，讓學生可以利用合唱與獨唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學過程中，按照循序漸進的原則，結合小學生的知識接受能力，讓學生可以結合合成訓練計劃來逐漸的提高自己的音樂素養。在教學時必須要讓學生了解一定的合唱技巧，可以通過改編創作某一音樂作品的方式來進行教學。此外，在合唱訓練中應用情景教學法也是一種有效的策略，教師通過創設帶有某種情緒色彩的具體情景，激發學生的學習積極性，并盡可能的將音樂融入到所創設的情景中去，提升教學的趣味性。比如說我們在學習《鱒魚》時，可以讓學生展開想象，想象鱒魚在池里自由自在的游來游去；在學習《刨洋芋》時，可以讓幾名同學自己編創一段刨洋芋時的場景，通過這種娛樂性的活動，更能吸引學生的注意力，同時激發他們的學習興趣。
2．培養和提高學生的聽賞能力
在合唱表演中對音樂作品進行二次創作，就更需要激發學生的情感，讓學生堅持以情帶聲。而情感的來源則是學生的聽辨能力，通過聽來理解音樂的內涵。在教學過程中，我們要求學生可以準確把握自己聲部的同時，更要傾聽其他聲部，進而實現合唱過程中的協調統一。例如說我們在講《紅蜻蜓》這首經典的二聲部合唱歌曲的過程中，首先要求學生欣賞音樂，感知作品的內涵，之后引導學生用深情、和諧的聲音來演唱，為他們描述作品中的畫面，讓他們能夠感知作品的內涵。或者可以讓小學生自己來規定演唱時的力度、速度以及形式等，自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強學生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學過程中，我們要以指揮的形式來要求學生用視覺進行感知，并根據手勢調節速度，調動學生的多種感官，讓學生分別充當表演者、欣賞者以及創作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經驗，進而提升課堂教學的質量和效率。
3．積極尋求多樣化的唱練方式
小學階段的學生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來還相對困難，不能夠自己感知音樂所帶來的美感，如果我們采取重復性的練習手段，學生必然會感覺到無趣，所以我們應當尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學生對于曲調的感覺通常都會產生先入為主的情況，在進行合唱的過程中，小學生通常難以接受第二聲部旋律，這是因為一聲部已經給他們留下了比較深的印象。為了避免小學生對二聲部產生恐懼感，在進行教學時可以一開始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來要求學生模仿演唱或者進行發聲練習，待他們已經基本掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學原則；第二是“聽唱結合”，在進行合唱教學時，分聲部練習僅僅適合學生學會各聲部旋律之前。當學生在練習某一聲部時，剩下的學生演唱另外的聲部，如此一來更有助于學生感知合唱效果，從而習得更加全面的合唱技巧。為了增強學生的抗干擾能力，在進行練習的過程中，教師也可以在學生演唱一個聲部時，使用樂器伴奏另外的聲部，從而培養學生的聽、唱能力，在練習過程中提升學生的演唱水平。
三、結語
第3篇
音樂的表現形式是廣泛的，內容是萬象的，對形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂器引進小學音樂課堂是提高學生的聽辨能力、識譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學時，器樂這個學具可以幫助學生準確地掌握音準和音程，培養學生思維的多向性，提高學生的音樂素養。例如，在教學歌曲《送別》時，可以先讓學生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。對于合唱教學樂段，第一句較難進入，可以先做音程和聲練習后再練習合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔任，學生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行，以解決合唱的音準問題。在上述過程中，教師將樂器引進小學音樂課堂，可以讓每位學生都參與到齊奏、合奏、領奏等形式中來，提高學生的聽辨能力、識譜能力以及合唱教學的音準。
二、理解歌曲精神實質，提升合唱水平
音樂是情感的藝術，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實質。在教學中，教師要注意讓學生理解歌曲的精神實質，在對音樂作品內涵有所了解的基礎上進行合唱，這樣才能使學生受到感染和共鳴，主動地想唱，獲得審美滿足，創造出近乎完美的音樂。例如，歌曲《七子之歌———澳門》，多么深情而誠摯的音調，學會歌并不等于會唱歌，在學唱歌曲之前一定要讓學生體會歌曲的意境，為此，筆者結合地圖和歷史，幫助學生了解所謂的“七子”。然后在讓學生聽范唱、跟唱的基礎上，介紹詩人聞一多，為學生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂課堂，也能讓學生深深地感受到這是他對中華民族深沉的愛。再讓學生結合歌詞，讀出語氣和感情，抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學生擁有豐富的音樂體驗。在合唱過程中，從“三百年來……”一句入手，訓練有氣息支持地模唱發聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個休止處做吸氣處理；第一部分分析樂句，提出一個樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學過程中，教師始終以情為主導，讓學生對音樂作品的內涵有所了解，注重演唱中氣息運用為情感表達服務，從而讓學生用適當的速度、力度、音色去表現熱愛祖國的赤子之情，用心唱好歌曲。
三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂
在合唱教學中，教師可以運用多種充滿生活氣息的教學方法啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，把音樂問題生活化，豐富音樂課堂。陶行知曾說過：“生活就是教育。”把生活融入課堂，符合小學生積極好動的天性和接受新知識的邏輯思維，更能激發學生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動物叫聲后請學生說出動物名稱并跟著模仿叫聲節奏，邊讀叫聲節奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節奏拼貼成節奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動物叫聲來對學生進行節奏感的訓練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎的發聲訓練中，教師一樣可以運用充滿生活氣息的教學方法。比如在唱歌時要保持正確的歌唱狀態和姿勢，狀態要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學語言使學生充分理解教師的意圖，在多次實踐后就能使學生養成正確的歌唱狀態和姿勢，以達到和諧的和聲效果。
四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱
教學效率對于小學生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學唱方式過于單一，花費時間也較長，學生很難體會到和聲所帶來的美感，學習興趣難以持久。教師應根據小學生的身心特點，尋求多樣化練唱方式，如小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學生積累“快樂愉悅”的合唱體驗，從而提高合唱教學效率。例如，學習一首陌生的兩聲部歌曲時，教師可以把歌曲中的兩個聲部作為兩首歌曲來學習，待學生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅”的方式降低合唱的難度，提高學生對音準、節奏的準確度，增強學生的信心。也可用輪唱做過渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點是各個聲部有規則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎。還可以采用聽唱結合的方式，學生唱一個聲部時，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節奏不規整、變化音出現等情況，教師可適當用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部的方法來訓練學生的聽、唱能力，這樣更有利于學生感受合唱的效果。可見，多樣化的練唱方式，不僅能讓學生體會到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進行合唱，都要注意節拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時能傾聽另一聲部。
五、結語
