國(guó)防教育實(shí)行的方針?lè)段?/h1>
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第1篇
【關(guān)鍵詞】食品包裝用塑料薄膜 阻隔性 氧氣透過(guò)量 食品保質(zhì)期
引言
食品包裝是食品產(chǎn)品的組成部分，它保護(hù)食品在從工廠到消費(fèi)者的過(guò)程中，免于外界污染和破壞。質(zhì)量良好、符合設(shè)計(jì)要求的食品包裝不僅可以保護(hù)食品在運(yùn)輸儲(chǔ)存過(guò)程中不被外力破壞，還可以有效延長(zhǎng)食品產(chǎn)品的貨架周期，保證食品的安全衛(wèi)生。塑料薄膜及其制品是主要的食品包裝產(chǎn)品之一，因其價(jià)格低廉，產(chǎn)品功能多樣，易于加工成型而被廣泛地用于包裝各種食品產(chǎn)品。
食品包裝用塑料薄膜主要的物理性能指標(biāo)包括拉伸強(qiáng)度、斷裂伸長(zhǎng)率、熱合強(qiáng)度、耐壓性能、耐跌落性能、氧氣透過(guò)量及水蒸氣透過(guò)量等。其中前五項(xiàng)性能主要表征包裝膜袋的機(jī)械強(qiáng)度，在受到外力時(shí)包裝是否易破損，以及是否能有效保護(hù)食品產(chǎn)品免于破壞。氧氣透過(guò)量及水蒸氣透過(guò)量則顯示了包裝產(chǎn)品的對(duì)氧氣和水蒸氣的阻隔性。如果包裝材料的阻隔性較差，那么氧氣或水蒸氣會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)滲透入包裝中，導(dǎo)致食品的氧化或腐敗變質(zhì)，危害消費(fèi)者的健康安全。而阻隔性較好的包裝材料則可以有效地延長(zhǎng)食品的保質(zhì)期，保證食品的新鮮度 [1-2] 。
目前我國(guó)主要用以研究食品包裝用塑料薄膜氧氣透過(guò)量的測(cè)試方法是《GB/T 1038-2000 塑料薄膜和薄片氣體透過(guò)性試驗(yàn)方法 壓差法》。該標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方法的原理是：塑料薄膜或薄片將低壓室和高壓室分開(kāi)，高壓室充有約105P a的氣體，低壓室的體積已知。試樣密封后用真空泵將低壓室內(nèi)空氣抽到接近零值。用測(cè)壓計(jì)測(cè)量低壓室內(nèi)的壓力增量P，可測(cè)得試驗(yàn)氣體由高壓室透過(guò)膜（片）到低壓室的以時(shí)間為函數(shù)的氣體量，即為真空壓差法。
目前國(guó)產(chǎn)試驗(yàn)儀中，使用與標(biāo)準(zhǔn)方法有偏離的正壓差法的試驗(yàn)儀也占到相當(dāng)比例。正壓差與真空壓差法區(qū)別在于：試驗(yàn)儀低壓室保持常壓，高壓室充入2×105P a的氧氣。形成105P a的壓差。試驗(yàn)過(guò)程與測(cè)量壓力增量的方法與真空壓差法一致。
正壓差法相比真空壓差法的優(yōu)點(diǎn)在于：整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中無(wú)需抽真空，試驗(yàn)腔僅需用試驗(yàn)氣體（如氧氣）進(jìn)行數(shù)小時(shí)吹掃，排凈空氣后保壓。使試驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)大為簡(jiǎn)化，試驗(yàn)設(shè)備價(jià)格低廉，且試驗(yàn)過(guò)程的能耗大大降低。同時(shí)，因?yàn)闊o(wú)需考慮抽真空設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)熱的問(wèn)題，對(duì)試驗(yàn)室環(huán)境要求低，連續(xù)試驗(yàn)的可靠性也較高。但正壓差為標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方法的一種偏離，雖然理論上壓力差與標(biāo)準(zhǔn)方法保持一致，實(shí)際測(cè)試結(jié)果是否一致仍不明確。所以，本文主要目的在于研究比較同一種包裝薄膜使用正壓差與真空壓差法的不同儀器之間測(cè)試結(jié)果的差異，檢驗(yàn)兩種方法的結(jié)果一致性。
1 設(shè)備與試驗(yàn)方法
1.1 測(cè)試儀器與材料
BTY-B1型透氣性測(cè)試儀（濟(jì)南蘭光機(jī)電技術(shù)有限公司生產(chǎn)），GDP-C型氣體滲透性測(cè)試儀（德國(guó)BRUGGER公司生產(chǎn)），中阻隔氧氣透過(guò)率測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)膜（企業(yè)提供）。
1.2 測(cè)試方法與計(jì)算公式
1.2.1 試驗(yàn)步驟
（1）每組試樣3個(gè)，共兩組。在GB/T 2918中規(guī)定的23℃±2℃環(huán)境下，將試祥放在干燥器中進(jìn)行48h以上狀態(tài)調(diào)節(jié)。
（2）將兩組試樣分別按試驗(yàn)儀要求，在BTY-B1型透氣性測(cè)試儀（正壓差法）和GDP-C型氣體滲透性測(cè)試儀（真空壓差法）中進(jìn)行測(cè)試。試驗(yàn)氣體為氧氣。
（3）記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)曲線圖譜，進(jìn)行比較分析。
1.2.2 結(jié)果計(jì)算公式：
氧氣透過(guò)量Qg按式（1）進(jìn)行計(jì)算：
Qg=
式中：Qg―材料的氣體透過(guò)量，cm3/（m2×d×Pa）；/ ―在穩(wěn)定透過(guò)時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)低壓室氣體壓力變化的算術(shù)平均值Pa/h；V―低壓室體積，cm3；S―試樣的試驗(yàn)面積，m2；T―試驗(yàn)溫度，K；―試樣兩側(cè)的壓差，Pa；，―標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的溫度（273.15K）和壓力（1.0133X105Pa ）。 [3]
2 結(jié)果與分析
2.1 真空壓差法、正壓差法的數(shù)據(jù)結(jié)果比較
真空壓差法結(jié)果平均值：677.3cm3/（m2×d×P）；正壓差法結(jié)果平均值：723.0 g/（m2×24h）。
2.2 結(jié)果分析
真空壓差法三個(gè)平行試樣之間最大相對(duì)誤差為0.79%，標(biāo)準(zhǔn)偏差為：5.03。儀器法三個(gè)平行試樣之間最大相對(duì)誤差為2.77%，標(biāo)準(zhǔn)偏差為19.08。真空壓差法與稱(chēng)量法的結(jié)果之間的相對(duì)誤差為6.74%。綜上所述，對(duì)于中阻隔性能的薄膜測(cè)試來(lái)說(shuō)，偏離的正壓差法與標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方法真空壓差存在一定的正誤差（相對(duì)誤差小于10%），而且國(guó)產(chǎn)試驗(yàn)儀的試驗(yàn)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)偏差相比德國(guó)試驗(yàn)儀也較大，數(shù)據(jù)一致性較差。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)同一種材質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)膜對(duì)兩個(gè)試驗(yàn)方法的比較結(jié)果可知：目前被國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室采用較多國(guó)產(chǎn)正壓差法氣體透過(guò)率測(cè)試儀因?yàn)樵谠囼?yàn)原理上對(duì)國(guó)標(biāo)所規(guī)定的方法有一定的偏離，雖然理論上氣體壓力差保持了一致，但最終的測(cè)試結(jié)果仍與標(biāo)準(zhǔn)方法有一定的誤差（相對(duì)誤差小于10%，且均為正誤差），且數(shù)據(jù)一致性也較差。試驗(yàn)中采用的標(biāo)準(zhǔn)膜為中等阻隔氧氣透過(guò)性能的薄膜樣品，兩種方法在高阻隔和低阻隔區(qū)間的相對(duì)誤差仍有待通過(guò)更多進(jìn)一步的測(cè)試來(lái)比較分析。
隨著國(guó)產(chǎn)真空壓差法試驗(yàn)儀的普及，這種簡(jiǎn)易的偏離方法的試驗(yàn)儀正逐步被標(biāo)準(zhǔn)方法的試驗(yàn)儀取代。然而也應(yīng)該看到，兩種方法的誤差仍在可接受范圍，同時(shí)正壓差法試驗(yàn)儀具有價(jià)格低廉，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，試驗(yàn)環(huán)境要求低，能耗低等優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于試驗(yàn)精度要求低，主要用于定性測(cè)試的小型實(shí)驗(yàn)室，仍有相當(dāng)?shù)膶?shí)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
第2篇
一、普通高等院校開(kāi)展國(guó)防教育的重要意義
我國(guó)憲法規(guī)定：“開(kāi)展國(guó)防教育是提高全民族、全社會(huì)國(guó)防意識(shí)的重要措施，也是教育公民依法履行國(guó)防義務(wù)的基礎(chǔ)工程，參加和接受?chē)?guó)防教育是法律賦予體公民的權(quán)利和義務(wù)。”《國(guó)防教育法》第13條指出：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。”大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)先進(jìn)生產(chǎn)力的后備軍，亦是未來(lái)國(guó)防的力量中堅(jiān)。通過(guò)學(xué)校的國(guó)防教育，大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)防建設(shè)、保衛(wèi)祖國(guó)與建設(shè)祖國(guó)的關(guān)系，正確處理好個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的安危、個(gè)人的理想與國(guó)家的發(fā)展之間的關(guān)系，從而樹(shù)立牢固的國(guó)防思想，關(guān)心國(guó)防事業(yè)，積極投身到國(guó)防建設(shè)，為國(guó)家安全筑起一道永固的國(guó)防長(zhǎng)城［2］。
（一）普通高等院校開(kāi)展國(guó)防教育的重要性
國(guó)防教育貫穿于大學(xué)教育階段的全過(guò)程，當(dāng)前在我國(guó)普通高等院校國(guó)防教育主要形式有：軍事課——分為軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練；貫穿在日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中的國(guó)防教育；其他課程中涉及的國(guó)防教育，如《思想品德修養(yǎng)》、《形勢(shì)與政策》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等。
普通高等院校的國(guó)防教育以軍事課的教學(xué)為主體，通過(guò)軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。
（二）國(guó)防建設(shè)對(duì)普通高等院校國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)要求
新時(shí)期我軍的戰(zhàn)略方針是打贏現(xiàn)代信息化條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，為此要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即從密集型向科技型的轉(zhuǎn)變，從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型的轉(zhuǎn)變。為此，我軍正逐步加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，實(shí)行科技強(qiáng)軍，隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，大批新型武器裝備部隊(duì)，不僅需要高素質(zhì)的軍官，而且需要文化素質(zhì)較高的士兵去操縱和維護(hù)。“征集普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，是征集對(duì)象主體調(diào)整改革的重要方面”，“是適應(yīng)新時(shí)期國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，從源頭改善軍隊(duì)兵員結(jié)構(gòu)，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要工作，是推進(jìn)實(shí)施人才強(qiáng)軍、科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略的重大舉措，是促進(jìn)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑”［3］。
按照“部隊(duì)需要什么人才，大學(xué)就要培養(yǎng)什么樣的人才。人才培養(yǎng)要朝有利于國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)方向發(fā)展”［2］的要求，普通高等院校的國(guó)防教育，必須進(jìn)一步提高教育效果的實(shí)效性，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)人才，為中國(guó)人民訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、目前普通高等院校開(kāi)展國(guó)防教育所存在的問(wèn)題
（一）軍事理論課教學(xué)存在的問(wèn)題
按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定，軍事理論課的內(nèi)容包括中國(guó)國(guó)防、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等五大版塊，知識(shí)涉及面廣，學(xué)科跨度大。雖然能夠達(dá)到使學(xué)生掌握基本軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念的課程目標(biāo)，但不夠深入、系統(tǒng)，還停留在知識(shí)對(duì)所涉知識(shí)的了解層面，達(dá)不到將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用能力和合格國(guó)防后備力量的目標(biāo)。
（二）軍事技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題
目前軍事技能訓(xùn)練的關(guān)鍵問(wèn)題在于過(guò)于形式化，僅僅是由于國(guó)家政策的壓力而在開(kāi)展，至于能否取得實(shí)際效果則很少考慮。基本上以完成任務(wù)為目的，以結(jié)業(yè)典禮的匯報(bào)表演宣告任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。試想如果真的發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，高校所培養(yǎng)的這批后備兵員，僅僅學(xué)會(huì)表演立正稍息、向左向右轉(zhuǎn)的學(xué)生能否及時(shí)地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)役力量，能否經(jīng)受得住信息化條件下戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（三）日常國(guó)防教育中存在的問(wèn)題
普通高等院校的國(guó)防教育責(zé)任不明確，本科教育有教育部、教育廳等業(yè)務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和考核監(jiān)督，而國(guó)防教育需要軍隊(duì)、地方和高校的密切合作，同時(shí)也造成了責(zé)任不夠明確。這里所指的責(zé)任不是任務(wù)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，對(duì)于軍隊(duì)、地方、高校的國(guó)防教育任務(wù)已經(jīng)非常明晰，這里所說(shuō)的是所能達(dá)到的實(shí)際性的責(zé)任在軍隊(duì)、地方、高校之間處于懸空狀態(tài)。接受?chē)?guó)防教育的主體是高校學(xué)生，教育任務(wù)由軍隊(duì)和學(xué)校分別承擔(dān)，同時(shí)需要地方的配合，至于能否達(dá)到實(shí)際效果幾方均不負(fù)直接責(zé)任。
三、對(duì)提高國(guó)防教育實(shí)效性的幾點(diǎn)構(gòu)想
（一）改革軍事理論課教學(xué)
面向國(guó)防實(shí)際需求，突破現(xiàn)行的教學(xué)形式，將普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、將國(guó)防教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。普及教育是指面向所有學(xué)生的國(guó)防教育，其目標(biāo)可確定在“通過(guò)國(guó)防教育，提高大學(xué)生的國(guó)防觀念，使大學(xué)生掌握必要的國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生保衛(wèi)國(guó)家的責(zé)任，強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防安全意識(shí)”［1］這個(gè)基本層次。重點(diǎn)教育則是針對(duì)畢業(yè)后有入伍意向的學(xué)生，其目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到中國(guó)人民后備兵員和預(yù)備役軍官的標(biāo)準(zhǔn)，其教育內(nèi)容應(yīng)比普及教育更加深入，更加具有針對(duì)性，更加有實(shí)效，更加符合實(shí)戰(zhàn)的需要。根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際需求，把國(guó)防教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，并開(kāi)設(shè)軍事管理學(xué)、軍事指揮學(xué)等選修課。按照“部隊(duì)需要什么人才，大學(xué)就要培養(yǎng)什么樣的人才。人才培養(yǎng)要朝有利于國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)方向發(fā)展”［2］的要求，在有意向畢業(yè)后入伍的學(xué)生中，根據(jù)部隊(duì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)兵員的需求，結(jié)合其所學(xué)專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地強(qiáng)化其在國(guó)防時(shí)間中的實(shí)用性。
（二）改革軍事技能訓(xùn)練
將有意向入伍的學(xué)生納入預(yù)備役體系。在普及教育的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)后有意向入伍服役的學(xué)生中，選出符合條件的作為重點(diǎn)教育對(duì)象，并納入預(yù)備役體系，實(shí)行軍地雙方共同管理，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，定期放到部隊(duì)的崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)過(guò)硬的軍事技能和軍事作風(fēng)。結(jié)合大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出一批既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具備較高軍事專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的預(yù)備役力量，在畢業(yè)入伍后能夠在最短的時(shí)間內(nèi)勝任崗位的需要，在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候能夠迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)役力量［4］。
（三）改革日常國(guó)防教育
以軍隊(duì)的實(shí)際需求為依據(jù)，建立軍隊(duì)、地方、高校的完善考核機(jī)制。要提高國(guó)防教育的時(shí)效性，必須建立完善的考核機(jī)制。考核的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)國(guó)防教育的實(shí)際效果，大學(xué)生入伍之后的表現(xiàn)便可以作為其一個(gè)重要考核內(nèi)容。我們要嘗試從效能考核入手推動(dòng)形式的改革創(chuàng)新，改變以往從形式求效果的模式，改變中看不中用的弊病，不再讓投入大量人力、物力、財(cái)力的國(guó)防教育活動(dòng)流于形式。在考核制度中進(jìn)一步明確軍地雙方在國(guó)防教育活動(dòng)中的責(zé)任，將國(guó)防教育的實(shí)效性納入上級(jí)部門(mén)對(duì)雙方的考核內(nèi)容，促使雙方積極主動(dòng)地提高實(shí)效性，從而推動(dòng)國(guó)防教育的發(fā)展。
（四）調(diào)整征兵政策
目前我國(guó)大學(xué)生入伍服士兵兵役有兩種形式：一是在校生入伍，二是應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)入伍。兩種形式由于種種客觀原因都存在學(xué)生的積極性不高，達(dá)不到期望的效果的問(wèn)題。但征集普通高等院校學(xué)生入伍確實(shí)是新形勢(shì)下提高兵員質(zhì)量的主要渠道，為了提高高校學(xué)生入伍的積極性，我們可以參考國(guó)防生的體制，即在高考考生填報(bào)高考志愿的時(shí)候，同時(shí)填報(bào)入伍意愿，部隊(duì)根據(jù)需要，采取高考加分，在大學(xué)期間給予補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金等措施進(jìn)行激勵(lì)，有針對(duì)性地選擇考生進(jìn)行培養(yǎng)［5］。
培養(yǎng)方式參照國(guó)防生，在校期間定期接受軍事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；將畢業(yè)實(shí)習(xí)放到軍隊(duì)的崗位上進(jìn)行實(shí)際鍛煉。與國(guó)防生相同的是，這部分學(xué)生在大學(xué)期間同國(guó)防生一樣接受培訓(xùn)；不同的是，這部分學(xué)生不屬于定向部隊(duì)，畢業(yè)時(shí)可以自主選擇入伍或者不入伍，愿意入伍者優(yōu)先考慮。優(yōu)點(diǎn)是可以以較少的投入培養(yǎng)大量較高素質(zhì)的預(yù)備役兵員，從而為國(guó)家儲(chǔ)備一支實(shí)力雄厚的、高素質(zhì)的國(guó)防后備力量起到積極的作用［6］。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部、總參謀部、總政治部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱.教體藝［2002］7號(hào).
［2］陳東霞，姜尖.對(duì)當(dāng)前高校新生教育中的軍訓(xùn)和國(guó)防教育現(xiàn)狀的調(diào)查和思考［J］.當(dāng)代教育論壇.2004，（11）.
［3］總參謀部、總政治部、教育部、財(cái)政部.關(guān)于做好普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生征集工作的通知.參動(dòng)［2009］6號(hào).
［4］總參謀部.關(guān)于做好2010年從普通高等學(xué)校畢業(yè)生中直接招收士官的通知.參動(dòng)［2010］9號(hào).
第3篇
一、目前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀
（一）對(duì)高校國(guó)防教育認(rèn)識(shí)存在偏差
目前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育重要性的思想認(rèn)識(shí)存在偏差、目標(biāo)不明確，對(duì)有關(guān)軍事教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，軍事教育如何適應(yīng)素質(zhì)教育，以及面向未來(lái)進(jìn)行教育改革等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深刻，從而導(dǎo)致高校國(guó)防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生國(guó)防教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國(guó)防教育，學(xué)校的國(guó)防教育任務(wù)就已經(jīng)完成了。有的高校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，國(guó)防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡(jiǎn)單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn)，開(kāi)設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了，沒(méi)有必要投入大量的人力物力。雖然全國(guó)普通高校都要求開(kāi)設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課，但是還有很多高校沒(méi)有設(shè)立“軍事教研室”等專(zhuān)門(mén)的職能機(jī)構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無(wú)實(shí)，只是掛了一個(gè)牌而已。部分高校沒(méi)有專(zhuān)職的軍事教師，每年需要開(kāi)設(shè)軍事理論課時(shí)，都是臨時(shí)從部隊(duì)院校聘請(qǐng)教師前來(lái)上課，導(dǎo)致在教學(xué)效果和教學(xué)管理上存在許多問(wèn)題。大部分院校國(guó)防教育活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有計(jì)劃、有步驟、有目的的實(shí)施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。而事實(shí)上，高校的國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)與其他課程一道擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨精神的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。
（二）國(guó)防教育師資隊(duì)伍信息化知識(shí)儲(chǔ)備不足
高校國(guó)防教育信息化人才建設(shè)的關(guān)鍵是教師，從事國(guó)防教育的教師一方面要有相當(dāng)學(xué)歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應(yīng)的信息意識(shí)、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國(guó)防教育的專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔(dān)任，還有一些學(xué)校是由人武部的干部直接擔(dān)任，他們雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于其他領(lǐng)域的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和工作條件的局限，對(duì)大學(xué)國(guó)防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今世界信息化發(fā)展趨勢(shì)，不能準(zhǔn)確把握信息化對(duì)高校國(guó)防教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應(yīng)對(duì)的辦法和措施，因而處于被動(dòng)狀況。事實(shí)上，高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍需要軍事教師對(duì)信息和信息技術(shù)保持強(qiáng)烈的敏感性，及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)和技術(shù)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中；具有積極主動(dòng)地挖掘信息、搜集信息和運(yùn)用信息能力，掌握信息和信息技術(shù)的處理手段；預(yù)測(cè)信息的前瞻性，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并能自如地把各種信息工具運(yùn)用到教學(xué)工作中，扮演好知識(shí)的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者的角色。
（三）高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏
當(dāng)前，高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國(guó)防教育教材內(nèi)容相對(duì)于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢(shì)而言，尚存在不足。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，使軍隊(duì)的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準(zhǔn)備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷增強(qiáng)有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識(shí)、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領(lǐng)域的成功應(yīng)用等。二是信息化內(nèi)容教學(xué)缺乏體系。對(duì)于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，主要依靠教師的個(gè)人喜好，根據(jù)時(shí)事新聞進(jìn)行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時(shí)地介紹各種信息化戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的國(guó)防理論、國(guó)防學(xué)術(shù)、國(guó)防科技的最新成果及發(fā)展動(dòng)向，難以向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國(guó)防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的可能面貌等等。而只有在教學(xué)具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國(guó)際軍事形勢(shì)、我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)等，才能吸引更多同學(xué)參與國(guó)防課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)防信息化建設(shè)的意識(shí)和興趣。
二、推進(jìn)高校國(guó)防教育信息化的重要意義
（一）高校國(guó)防教育信息化建設(shè)是適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)的客觀需要。
高校國(guó)防教育是我國(guó)國(guó)防建設(shè)的不可缺少的重要內(nèi)容和組成部分，對(duì)軍隊(duì)信息化建設(shè)的順利進(jìn)行有重要的作用；隨著高技術(shù)武器在戰(zhàn)場(chǎng)的廣泛運(yùn)用，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)正由機(jī)械化時(shí)代向信息化時(shí)代轉(zhuǎn)變，這一歷史性的巨大變革，給包括我國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)軍事提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各國(guó)不僅在軍事理論，作戰(zhàn)理論等方面發(fā)生了深刻的變化，而且在國(guó)防力量結(jié)構(gòu)和軍隊(duì)編制體上正向現(xiàn)役部隊(duì)逐步減少，后備力量逐步增加；士兵逐步減少，軍官逐步增加；指揮軍官逐步減少，技術(shù)軍官逐步增加；普通士兵逐步減少，技術(shù)士兵逐步增加的方向發(fā)展。國(guó)防后備力量正成為發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)防力量的極其重要的組成部分，國(guó)防后備力量的建設(shè)正為發(fā)達(dá)國(guó)家推進(jìn)軍革的重要措施。我軍要實(shí)現(xiàn)推進(jìn)信息化強(qiáng)軍戰(zhàn)備目標(biāo)，完成機(jī)械化、信息化雙重歷史任務(wù)，國(guó)防后備力量建設(shè)將成為我軍信息化建設(shè)的一個(gè)重要方面。高校有雄厚的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和智力資源，對(duì)我軍信息化建設(shè)具有不可低估的作用，要完成我軍信息化建設(shè)這一歷史任務(wù)，必須重視和加強(qiáng)高校國(guó)防教育的信息化建設(shè)，把高校國(guó)防教育信息化建設(shè)放在重要的戰(zhàn)略地位發(fā)展。
（二）高校國(guó)防教育信息化建設(shè)是信息時(shí)代培養(yǎng)國(guó)防后備力量的需要。
推進(jìn)我軍信息化建設(shè)，完成我軍機(jī)械化信息化雙重歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高校國(guó)防教育的目的是培養(yǎng)和造就國(guó)防后備力量，為國(guó)家軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備進(jìn)行人才儲(chǔ)備，推進(jìn)高校國(guó)防教育信息化建設(shè)是信息化時(shí)代國(guó)防對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求和主要途徑。高校國(guó)防教育信息化，可以貼近國(guó)防建設(shè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，與軍隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際需要相符合，培養(yǎng)出一批批具有較高素質(zhì)的國(guó)防后備人才，成為軍隊(duì)信息化建設(shè)的主力軍，為軍隊(duì)信息化建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支持，為軍事斗爭(zhēng)作充分準(zhǔn)備。高等院校的教學(xué)基礎(chǔ)好，有豐富的智力資源，是培養(yǎng)國(guó)防力量需要人才的最理想環(huán)境，在積極推進(jìn)軍隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)踐中，我軍推行的依托國(guó)民教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)國(guó)防人才的軍隊(duì)院校教育改革的國(guó)防生制度，正是高校國(guó)防教育的一種重要形式。地方院校招生規(guī)模大，學(xué)科專(zhuān)業(yè)齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍隊(duì)人才提供了很好的條件。大批具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的人才源源不斷地進(jìn)入軍隊(duì)，將會(huì)對(duì)軍隊(duì)建設(shè)起到十分重要的作用。同時(shí)，這對(duì)促進(jìn)地方院校的教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念也有重要意義，信息時(shí)代軍隊(duì)需要大批專(zhuān)業(yè)人才，特別是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的人才，這些人才的培養(yǎng)很大程度上要依托國(guó)民教育，在高校國(guó)防教育中注入信息化的內(nèi)容，是現(xiàn)代國(guó)防教育的基本要求，通過(guò)信息化國(guó)防教育的作用，使每個(gè)學(xué)生都具有信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)條件下現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)。培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)防后備人才，一方面，能夠在國(guó)家進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)狀態(tài)下迅速動(dòng)員起來(lái)，投入到戰(zhàn)爭(zhēng)之中，另一方面，平時(shí)這些具有一定國(guó)防高科技知識(shí)和現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后，可以源源不斷地輸送到軍隊(duì)，為軍隊(duì)信息化建設(shè)注入新鮮的血液。
（三）高校國(guó)防教育信息化建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)教育的需要
不言而喻信息素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容之一，高校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)符合信息時(shí)代素質(zhì)要求的全面發(fā)展的新型人才，國(guó)防教育的信息化無(wú)疑起著重要作用。素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)他們勤于學(xué)習(xí)、富于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人。高校國(guó)防教育，主要以理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練為主。在教學(xué)方面，由于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，它不僅是綜合國(guó)力的較量，也是科技實(shí)力的較量。軍事科學(xué)是一門(mén)范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)，它涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科，而軍事科學(xué)教育圍繞信息化戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行，傳授現(xiàn)代軍事高技術(shù)知識(shí)，而以信息技術(shù)為核心的軍事高技術(shù)充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的成果和應(yīng)用，推進(jìn)和實(shí)施國(guó)防教育信息化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒新軍革的理論成果，有利于學(xué)生開(kāi)拓思維，拓展視野，使他們了解現(xiàn)代科技前沿，了解國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)其憂(yōu)患意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)，并使其智力、心理得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在軍事訓(xùn)練方面，主要是集中一定的時(shí)間，對(duì)大學(xué)生強(qiáng)制性進(jìn)行隊(duì)列、射擊實(shí)戰(zhàn)、以及體能等方面的軍事技能訓(xùn)練，其目的就是要通過(guò)親身體驗(yàn)，使他們感受到部隊(duì)嚴(yán)明的組識(shí)紀(jì)律、雷厲風(fēng)行的生活作風(fēng)、不畏艱難的吃苦意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念，鍛煉健壯的體魄，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，并掌握基本的軍事技能。這樣，能提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和科學(xué)文化水平，練就其健康的體魄，豐富其人格修養(yǎng)、情感意識(shí)和道德素質(zhì)。
三、拓展高校國(guó)防教育信息化途徑
（一）加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)
建立一支高素質(zhì)的國(guó)防教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍是搞好大學(xué)國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學(xué)第一線的組織和實(shí)施者， 如果沒(méi)有一支堅(jiān)強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍， 教學(xué)質(zhì)量就難以提高。國(guó)防教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)， 可以實(shí)行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國(guó)防教育戰(zhàn)線從事教學(xué)工作有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W(xué)骨干。另一方面， 對(duì)目前的軍事課教師進(jìn)行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學(xué)習(xí)班， 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊(duì)伍建設(shè)還必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵(lì)教師進(jìn)取， 做到政治上愛(ài)護(hù)， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關(guān)心， 盡可能解決教師的實(shí)際困難， 以解后顧之憂(yōu)。同時(shí)， 制訂出中、長(zhǎng)期國(guó)防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國(guó)家、省市、高等學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)制度， 有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等多種手段， 開(kāi)闊視野， 提高教學(xué)科研的綜合能力。
（二）建立國(guó)防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)為國(guó)防教育服務(wù)。
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應(yīng)當(dāng)建立本省國(guó)防信息網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國(guó)防教育服務(wù)。國(guó)防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊(duì)軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢(shì)，打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局，面破解高校尋師無(wú)門(mén)的難題，還可以使高校之間國(guó)防教育資源充分利用，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面。高校國(guó)防教育建設(shè)則要主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)國(guó)防教育專(zhuān)欄，建立國(guó)防教育新的陣地，這對(duì)提高國(guó)防教育的時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力，具有十分重要的作用。大學(xué)生可以利用國(guó)防信息專(zhuān)欄開(kāi)展集信息瀏覽、圖書(shū)資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄等多項(xiàng)內(nèi)容的國(guó)防教育活動(dòng)。國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)化必將成為國(guó)防教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇，不但滿(mǎn)足了信息化教育所需，而且不需大量的重復(fù)投資，可最大程度地利用相關(guān)設(shè)備、資源的規(guī)模效應(yīng)；還可以把國(guó)防教育滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，有利于在潛移默化中強(qiáng)化全民的國(guó)防觀念，有利于營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的濃厚氛圍。
