國(guó)防教育體系建設(shè)范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】地方院校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐 師資隊(duì)伍

【課題項(xiàng)目】本文為中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)全國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試中心2011年度對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究課題立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目階段性成果。課題編號(hào)：S-A-11023。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0236-02

隨著中國(guó)改革開放的不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)之中，中國(guó)企業(yè)也將更直接地面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。因此，企業(yè)對(duì)理論扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，聘用后能直接上崗的畢業(yè)生“情有獨(dú)鐘”。“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”是一門操作技能較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其教育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。2012年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)），強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。但是，由于種種條件限制，地方院校“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐一直以來都是未能有效解決的課題。通常，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往是從書本再到書本，純粹紙上談兵；由于缺乏穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所，此類實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致地方院校培養(yǎng)的畢業(yè)生操作能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)，與當(dāng)前社會(huì)的需求差距較大。

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它離不開實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)方面的建設(shè)。因此，從適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的角度看，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系和穩(wěn)定、專業(yè)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)地方院校的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展尤為重要。

一、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教學(xué)中，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，要著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.課程內(nèi)實(shí)踐與職業(yè)資格考證相結(jié)合

一方面，通過開設(shè)一些實(shí)訓(xùn)類課程，如《外貿(mào)函電》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》等，來鞏固、理解、運(yùn)用之前理論課所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的單項(xiàng)技能和綜合技能；另一方面，為了使學(xué)生能夠全面了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐過程，可以依托軟件平臺(tái)開展課程內(nèi)綜合模擬實(shí)踐，如使用“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件”、“外貿(mào)單證模擬軟件”、“國(guó)際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件”等來創(chuàng)造一個(gè)仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各種單項(xiàng)技能，解決外貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的綜合性問題，提高其外貿(mào)實(shí)踐能力。

在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種專業(yè)資格認(rèn)證考試，如全國(guó)外貿(mào)跟單員資格考試、報(bào)關(guān)員考試、外銷員考試等，做到課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書考試的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)、提高學(xué)生“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”的實(shí)際操作技能，使學(xué)生得到外貿(mào)企業(yè)的首個(gè)“敲門磚”――職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)就是帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)相關(guān)領(lǐng)域如進(jìn)出口企業(yè)、海關(guān)、港口或開發(fā)區(qū)等進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的認(rèn)識(shí)程度，使其了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的一般要求以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本流程，并了解企業(yè)對(duì)人才的相關(guān)要求。

專業(yè)實(shí)習(xí)往往可以融合幾門國(guó)際經(jīng)貿(mào)類學(xué)科內(nèi)容，如外貿(mào)函電、電子商務(wù)和外貿(mào)實(shí)務(wù)流程等，可以很好地模擬真實(shí)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境。通過實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步了解、鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，提高解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)習(xí)中還可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正理解并消化課堂中所學(xué)到的知識(shí)，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的其它教學(xué)環(huán)節(jié)和全部課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和基本技能，分析和解決實(shí)際工作中的一些具體問題，系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中。[1]這種實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，是真實(shí)的企業(yè)體驗(yàn)，實(shí)踐內(nèi)容也是企業(yè)的真實(shí)工作，主要是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，同時(shí)使其提前體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)文化，在思想上、業(yè)務(wù)上得到雙重鍛煉。

畢業(yè)實(shí)習(xí)可以采取集體統(tǒng)一到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)與分散個(gè)人到企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要涉及以下內(nèi)容：（1）熟悉并鞏固進(jìn)出口業(yè)務(wù)與國(guó)際貿(mào)易流程，包括外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、操作和技能訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括：出口業(yè)務(wù)，包括貿(mào)易磋商、簽約、履約等相關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)；各種外貿(mào)單證的知識(shí)與制作，各種主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的報(bào)價(jià)及其計(jì)算等。（2）了解外經(jīng)貿(mào)公司、涉外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，主要涉及企業(yè)背景、隸屬關(guān)系、各項(xiàng)規(guī)章制度、發(fā)展過程、貨源組織、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告宣傳、公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)效益核算等內(nèi)容。（3）了解國(guó)家的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易政策及管理措施，及本地的國(guó)際經(jīng)貿(mào)狀況。（4）了解國(guó)際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)情況。

畢業(yè)實(shí)習(xí)要選擇合適的實(shí)習(xí)單位，一般可選擇行政事業(yè)機(jī)關(guān)中的涉外經(jīng)貿(mào)管理或服務(wù)部門、有涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)或外商在我國(guó)投資興辦的服務(wù)貿(mào)易企業(yè)。[2]此外，實(shí)習(xí)崗位可選擇以下幾類，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)助理、報(bào)關(guān)員、單證員、外匯結(jié)算員等。這些實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位對(duì)實(shí)習(xí)者的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)及專業(yè)操作技能要求全面，可使學(xué)生得到全面鍛煉及發(fā)展，為其今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文撰寫也是一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐內(nèi)容，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過撰寫畢業(yè)論文，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，分析某些領(lǐng)域的實(shí)際問題，并解決這些問題。這不僅鞏固了自己的理論知識(shí)，更是再一次地在實(shí)際環(huán)境中驗(yàn)證、提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

為確保各實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)將上述環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃），結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定必要的學(xué)分，同時(shí)建立科學(xué)、嚴(yán)格的考核機(jī)制。

二、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證。教高〔2012〕4號(hào)文件要求“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)”。穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以從以下幾方面來建設(shè)：

1.學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)基地

院校自建實(shí)訓(xùn)基地是當(dāng)前一種比較普遍的做法。學(xué)校根據(jù)自己特點(diǎn)及需要，自己投資建設(shè)、自己管理。這種實(shí)訓(xùn)基地要充分體現(xiàn)實(shí)用性、真實(shí)性原則。要最大化的再現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)情景，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各項(xiàng)流程，使學(xué)生始終以企業(yè)職員的角色參與實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)習(xí)和工作深度融合。例如，可以建立校內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，成立虛擬進(jìn)出口公司、報(bào)關(guān)公司、報(bào)檢公司、貨物運(yùn)輸公司等相關(guān)部門，按照國(guó)際貿(mào)易流程，分學(xué)期、分批次讓學(xué)生在相應(yīng)的“公司“進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握每個(gè)崗位所需的職業(yè)技能，提高其相關(guān)崗位的適應(yīng)能力。[3]

2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地

由于受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及國(guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)內(nèi)很多的外貿(mào)企業(yè)精簡(jiǎn)人員，縮小企業(yè)規(guī)模，現(xiàn)已不具備大規(guī)模接收實(shí)訓(xùn)學(xué)生的能力，因此與這類企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，其形式意義大于實(shí)際意義。

當(dāng)前校企共建實(shí)訓(xùn)基地主要依賴于與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型進(jìn)出口公司及行業(yè)主管部門的合作。通過行業(yè)協(xié)會(huì)及行業(yè)主管部門的推薦及介紹，與有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的大型企業(yè)建立雙向的、長(zhǎng)期固定的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，落實(shí)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)安排，實(shí)習(xí)結(jié)束以后，由實(shí)習(xí)基地給學(xué)生做出鑒定；同時(shí)，可以適時(shí)的邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，參與制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等。[4]通過這樣的雙向合作，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)用能力，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；另一方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、指導(dǎo)，為企業(yè)輸送大量應(yīng)用型人才。這種校企共建的合作模式穩(wěn)定、持久，可以有效地解決校外實(shí)訓(xùn)基地不足的問題，值得借鑒、推廣。

3.校校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地

通過共同出資，資源共享，校校聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地也成為一種潛在的合作形式。這種模式下，各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行投入，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)，可以充分利用其他學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，彌補(bǔ)自身資金、設(shè)備、場(chǎng)地等的不足。例如，可以有幾個(gè)學(xué)校按照資金比例共同投資建設(shè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，基地按照真實(shí)的公司模式進(jìn)行運(yùn)作，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)文化及管理理念，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

無(wú)論以哪一種形式建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校都必須保證足夠的人力、物力、財(cái)力投入，并設(shè)立專門的人員和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理和考核，使實(shí)訓(xùn)基地不斷鞏固和提高，充分發(fā)揮其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)作用。

三、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，他們是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的有效開展離不開高效、合格的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，他們是開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的保障。

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)由于其特殊性，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)教師不僅要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)理論，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作過程，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，也就是要努力成為“雙師型”教師。一方面，學(xué)校可以創(chuàng)造條件讓教師到外貿(mào)企業(yè)通過實(shí)習(xí)、兼職等方式參與國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；此外還可以考慮從外經(jīng)貿(mào)企業(yè)聘請(qǐng)或引進(jìn)業(yè)務(wù)員和管理人員來充實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教師隊(duì)伍。有條件的學(xué)校還可將教師派往國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。

地方院校“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)旨在為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)人才，而其中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面，地方院校需構(gòu)建科學(xué)、合理、符合自身發(fā)展的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系；深化校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索新形式的、更深層次的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式；加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)能力及素養(yǎng)。只有這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

第2篇

《開放大學(xué)建設(shè)初論》由上、中、下三篇共十五章構(gòu)成。上篇就開放大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)——遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從戰(zhàn)略地位、社會(huì)思維、民生價(jià)值、文化視角等方面做了深入的分析與闡釋；中篇就開放大學(xué)建設(shè)的若干基本問題，如本質(zhì)意義、主要職能、組織架構(gòu)、政策保障、基本原則等提出了思路與建議；下篇基于開放大學(xué)建設(shè)的背景，討論了廣播電視大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與模式創(chuàng)新。彭坤明在該著作中圍繞開放大學(xué)建設(shè)這一主線，辯證地分析了遠(yuǎn)程教育發(fā)展、開放大學(xué)建設(shè)和廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型三者之間的關(guān)系，即“開放大學(xué)的建設(shè)蘊(yùn)含著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與廣播電視大學(xué)的轉(zhuǎn)型，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是開放大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)和主要任務(wù)，廣播電視大學(xué)的轉(zhuǎn)型是開放大學(xué)建設(shè)的實(shí)體依托和重要途徑”，邏輯地實(shí)現(xiàn)了“遠(yuǎn)程教育發(fā)展、開放大學(xué)建設(shè)、廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型”這三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。

世界上最早的開放大學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的英國(guó)。時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)，討論我國(guó)的開放大學(xué)建設(shè)問題，應(yīng)該說與50年前成立的英國(guó)開放大學(xué)相比，無(wú)論是社會(huì)環(huán)境，還是開放大學(xué)本身都發(fā)生了深刻的變化，其中多媒體時(shí)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)達(dá)是思考當(dāng)今開放大學(xué)建設(shè)的重要影響因素。因此，《開放大學(xué)建設(shè)初論》一書將遠(yuǎn)程教育的發(fā)展視作開放大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，置于上篇展開討論。彭坤明認(rèn)為人們對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了工業(yè)化思維、現(xiàn)代化思維和人本化思維三個(gè)階段。雖然在現(xiàn)代化思維的指導(dǎo)下遠(yuǎn)程教育得以迅速地發(fā)展，但是這種思維方式存在著一定的局限性，即“遠(yuǎn)程教育的發(fā)展只被看作一種新的教育現(xiàn)象及形式，或者歸結(jié)為教育技術(shù)革新的產(chǎn)物，而不是被看作社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象及范疇，在理論的層面上，也往往把遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歸入教育技術(shù)學(xué)的框架，這不僅影響了對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展本質(zhì)意義及特征的把握，也制約了對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展社會(huì)價(jià)值的判斷及認(rèn)同，在實(shí)踐上容易導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的功利化傾向”。所謂人本化思維，是對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)的一種思維創(chuàng)新，“是要突破狹隘的教育與技術(shù)觀，立足于社會(huì)發(fā)展的人本化、學(xué)習(xí)化進(jìn)程，進(jìn)一步確立遠(yuǎn)程教育發(fā)展的社會(huì)功能，著力于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步揭示遠(yuǎn)程教育發(fā)展的社會(huì)價(jià)值”。彭坤明在對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育近年來的發(fā)展認(rèn)真總結(jié)與思考的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)遠(yuǎn)程教育確立了改善民生、促進(jìn)平民學(xué)習(xí)的價(jià)值取向的重要觀點(diǎn)。我國(guó)遠(yuǎn)程教育選擇了一條平民化的發(fā)展道路，“不僅把平民確立為服務(wù)的對(duì)象，依據(jù)平民的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建相應(yīng)的服務(wù)模式，而且以促進(jìn)平民的發(fā)展作為服務(wù)的宗旨，把平民生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。”正是這種平民學(xué)習(xí)的價(jià)值取向、平民化的發(fā)展道路使得遠(yuǎn)程教育成為構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。

如何在我國(guó)遠(yuǎn)程教育幾十年良好發(fā)展的基礎(chǔ)上建設(shè)開放大學(xué)，這是《開放大學(xué)建設(shè)初論》所要論述的主要問題。彭坤明從開放大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、本質(zhì)意義、主要問題、基本思路幾個(gè)方面展開了深入的研究。開放大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是什么？彭坤明認(rèn)為，“基于社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)化進(jìn)程以及教育發(fā)展規(guī)律的遵循，建設(shè)開放大學(xué)是實(shí)現(xiàn)‘學(xué)有所教’目標(biāo)的必然選擇；基于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)，建設(shè)開放大學(xué)是構(gòu)建終身教育體系的現(xiàn)實(shí)途徑。”開放大學(xué)建設(shè)的本質(zhì)意義在于，“基于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建開放的教育模式”。換句話說，“學(xué)習(xí)制度的改革、開放模式的構(gòu)建不僅是開放大學(xué)的重大使命，也是開放大學(xué)建設(shè)內(nèi)涵的核心要素。”開放大學(xué)建設(shè)將面臨著許多復(fù)雜而又帶有根本意義的問題。譬如，如何突破傳統(tǒng)的教育思維，堅(jiān)持社會(huì)化與人本化相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)視野；如何以學(xué)習(xí)形態(tài)的革命性變化來實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”的目標(biāo)；如何堅(jiān)持大學(xué)屬性、學(xué)習(xí)平臺(tái)、服務(wù)體系的三位一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、服務(wù)模式的高度開放；如何以廣播電視大學(xué)的發(fā)展為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持尊重實(shí)踐與注重創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，等等。面對(duì)這些問題，設(shè)計(jì)合理的路徑和可行的方案，就成為開放大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵所在。彭坤明就開放大學(xué)建設(shè)的基本原則、基本框架、保障因素這三個(gè)方面做了詳細(xì)的分析與闡釋。思想解放對(duì)于建設(shè)開放大學(xué)也是十分必要。彭坤明的觀點(diǎn)是：“我國(guó)開放大學(xué)的建設(shè)已有了科學(xué)的決策，目前已進(jìn)入了破解難題的階段，而破解難題的關(guān)鍵是必須進(jìn)一步解放思想，從本質(zhì)意義上講，開放大學(xué)的建設(shè)是重大的思想解放工程。以思想解放為先導(dǎo)，以創(chuàng)新戰(zhàn)略為驅(qū)動(dòng)，以破解難題為重點(diǎn)，正是我國(guó)開放大學(xué)建設(shè)的必由之路。”

在開放大學(xué)的建設(shè)過程中，廣播電視大學(xué)怎么辦？《開放大學(xué)建設(shè)初論》下篇就這一問題給出了明確的答案：辦學(xué)轉(zhuǎn)型是廣播電視大學(xué)的發(fā)展方向。我國(guó)的廣播電視大學(xué)經(jīng)過30多年的發(fā)展，已形成了獨(dú)具特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。彭坤明認(rèn)為廣播電視大學(xué)的特色主要體現(xiàn)在模式優(yōu)勢(shì)、系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展特色這三個(gè)方面。所謂模式優(yōu)勢(shì)主要指廣播電視大學(xué)具有開放的辦學(xué)理念，構(gòu)建了開放的教育模式，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)的時(shí)空開放到學(xué)習(xí)的過程開放、從校本開放到人本開放的重大轉(zhuǎn)變。所謂系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)主要是指廣播電視大學(xué)形成了以各級(jí)政府為責(zé)任主體的系統(tǒng)性辦學(xué)體制，這種體制實(shí)現(xiàn)了廣播電視大學(xué)服務(wù)體系的完整性，其服務(wù)功能輻射到農(nóng)村、基層、企業(yè)、社區(qū)等廣泛的社會(huì)區(qū)域。所謂發(fā)展特色主要是指廣播電視大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持特色發(fā)展的道路和戰(zhàn)略定位，以開放大學(xué)作為發(fā)展的目標(biāo)追求，并在辦學(xué)理念、功能定位、組織形態(tài)、服務(wù)模式等方面彰顯開放大學(xué)的特征。正是由于廣播電視大學(xué)所具有的這些特色，使得它成為開放大學(xué)建設(shè)的重要依托。彭坤明在分析了廣播電視大學(xué)所具有的特色的同時(shí)，也指出了廣播電視大學(xué)存在的開放的局限性、系統(tǒng)的相對(duì)封閉性等問題。如何實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)的辦學(xué)轉(zhuǎn)型呢？彭坤明認(rèn)為：“基于開放大學(xué)在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)以及終身教育體系中的服務(wù)定位，廣播電視大學(xué)要實(shí)現(xiàn)向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，顯然面臨許多新的課題和任務(wù)，需要實(shí)踐路徑的科學(xué)選擇，其戰(zhàn)略重點(diǎn)之一就是要高度關(guān)注并自覺參與社區(qū)教育的開展以及社區(qū)文化的建設(shè)。”

隨著《規(guī)劃綱要》中“辦好開放大學(xué)”目標(biāo)的明確以及開放大學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目的確定、啟動(dòng)，開放大學(xué)建設(shè)將成為未來一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。開放大學(xué)建設(shè)不僅需要積極的改革實(shí)踐，同時(shí)需要認(rèn)真的理論探討。彭坤明教授的《開放大學(xué)建設(shè)初論》是作者結(jié)合長(zhǎng)期從事遠(yuǎn)程高等教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性、創(chuàng)新性研究的結(jié)果，相信這本力作對(duì)開放大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐探索和理論研究的深入都將具有重要的參考價(jià)值。

收稿日期： 2012－05－20

作者簡(jiǎn)介：胡建華，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，教育

學(xué)博士，特聘教授，博士生導(dǎo)師（210097）。

“云計(jì)算應(yīng)用與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”揭牌

2012年5月21日，中央廣播電視大學(xué)與思科系統(tǒng)（中國(guó)）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司聯(lián)合設(shè)立的“云計(jì)算應(yīng)用與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”舉行揭牌儀式。據(jù)悉，該實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立旨在深入研究、探索和實(shí)踐先進(jìn)信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，探索如何利用技術(shù)手段提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)、測(cè)、考、考試監(jiān)控一體化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與教育的深度融合提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)。

第3篇

我們不僅要熱愛偉大祖國(guó)，還要致力于建設(shè)美好家園。通過學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到愛祖國(guó)，就要把愛國(guó)之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之行。

作為消防部隊(duì)中的一員，我深感責(zé)任重大、使命光榮，消防部隊(duì)是中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)的一個(gè)警種，是公安機(jī)關(guān)的一個(gè)重要職能部門。它擔(dān)負(fù)著公安消防保衛(wèi)和社會(huì)搶險(xiǎn)救援的雙重職能，是黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士，是一支同火災(zāi)作斗爭(zhēng)的軍事化、專業(yè)化隊(duì)伍，它貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針，嚴(yán)格消防監(jiān)督管理，防止火災(zāi)的發(fā)生，減少火災(zāi)的損失，積極參加社會(huì)搶險(xiǎn)救援，保衛(wèi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。

在我們這個(gè)多民族的國(guó)家里，各民族有著共同利益，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，特別在新疆“三個(gè)離不開”顯得尤為重要，我們處在祖國(guó)的邊疆、時(shí)刻守衛(wèi)著祖國(guó)邊疆的每一寸土地；新疆是祖國(guó)大家庭里的一個(gè)成員，從以前是一窮二白，幾乎沒有現(xiàn)代工業(yè)，幾十年的建設(shè)發(fā)展等于在白紙上畫畫。如果離開了祖國(guó)大家庭和兄弟省區(qū)市的支持，就沒有今天大發(fā)展的新疆。新疆發(fā)生的重大變化，取得的重大成績(jī)，無(wú)不飽含著國(guó)家和兄弟省區(qū)市的大力支援和全情投入。

5月17日至19日中央新疆工作座談會(huì)的召開，標(biāo)志著中央又將出臺(tái)舉全國(guó)之力支援新疆的新舉措，新疆面臨著跨越式發(fā)展的歷史性機(jī)遇。充分利用好來自四面八方的支援，讓支援發(fā)揮最大效益，對(duì)消防部隊(duì)來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，既是責(zé)任、也很光榮。