對藥理學的理解和看法范文

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第1篇

1教學內容

緒論的基本內容包括藥理學的定義、藥理學的研究內容、藥理學的發展史及藥理學學習方法。除了講清以上4個問題，藥物作為本學科研究對象之一，藥物的定義及藥物、毒物、食物三者的關系也有必要進行詳細講解，使學生對其有科學、完整、明確的認識；另外，本學科的任務和研究方法也是講授內容之一，對于醫學生來說，本學科任務可以重點介紹藥理學在藥物相互作用和作用機制方面的意義，引入臨床不合理用藥的病例，激發學生興趣，使其充分理解并明確本學科的意義，同時采用學生熟悉的藥品說明書，展示學科能夠解決的問題，進一步針對專業特點，著重介紹跟學生專業有關的部分。對于研究方法方面的介紹，采用大量實驗材料和實驗操作的圖片，從而使學生了解和重視藥理學實驗的學習。如何發揮學生的主動性和積極性，提高學生的學習興趣，是我們在藥理學教學中應首要解決的問題[5]。對藥理學各章節的分布及各章中學生可能感興趣或熟悉的藥物也應作一些簡單介紹，以使學生對教材有初步認識，調動學生的學習主動性，讓學生帶著問題去學習。例如降壓藥的選擇；為什么利尿藥作為運動員的禁用藥物，該類藥物能否用于減肥；感冒藥物的處方，各組成部分有何意義；的相關問題；影視劇中關于藥物的使用實例；廣告詞跟藥理學有關的內容，這樣對教材有了進一步介紹，有利于學生對教材的熟悉，又能喚起學生思考活動。只有既尊重教材又不拘泥于教材，既按自己的理解和思路講授又不完全脫離教材的方法才能取得教與學的雙贏。

2教學方法

2.1提出問題師生互動充分調動課堂氣氛教師在開篇時可以先提出問題，學生稍作思考并討論，然后由學生回答。在沒有學習之前，教師可以讓學生說一下他們對本學科的理解，這樣既可以調動學生思考能力，又可以活躍課堂氣氛，同時也增加師生溝通的機會。課前讓學生先預習，上課時進行討論，使學生從比較和討論中得到答案，這對培養學生獨立的思維能力和自學能力至關重要[6]。對藥理學各章節的分布及各章中學生可能感興趣或使用過的藥物也應作一簡單介紹，以使學生對教材有初步認識，調動學生的學習主動性[7]。讓學生帶著問題去學習以“問題”為線索展開教學活動，目的是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，啟發引導學生積極思考、主動獲取、探究知識和思考問題，調動了學生學習的積極性和主動性，有利于學生掌握知識、提高能力、發展智力。

第2篇

    長期以來,學生普遍反映藥理學內容龐雜,難學、難記、易混淆,要學好非常困難,從而影響學生學習的積極性[3]。獨立學院生源的共同點之一是學生群體的文化功底相對一本和二本學生弱一些,在系統理論學習水平、知識的理論性、深度與廣度等方面與一本、二本學生相比有一定的差距[4]。因此,為了使學生在有限的課時內,充分了解本學科的內容,并產生濃厚的學習興趣,《緒論》的講解有著重要意義。本文從教學內容、教學方法兩個方面,針對藥理學緒論部分的講授談一些自己的看法和建議。

    1教學內容

    緒論的基本內容包括藥理學的定義、藥理學的研究內容、藥理學的發展史及藥理學學習方法。除了講清以上4個問題,藥物作為本學科研究對象之一,藥物的定義及藥物、毒物、食物三者的關系也有必要進行詳細講解,使學生對其有科學、完整、明確的認識;另外,本學科的任務和研究方法也是講授內容之一,對于醫學生來說,本學科任務可以重點介紹藥理學在藥物相互作用和作用機制方面的意義,引入臨床不合理用藥的病例,激發學生興趣,使其充分理解并明確本學科的意義,同時采用學生熟悉的藥品說明書,展示學科能夠解決的問題,進一步針對專業特點,著重介紹跟學生專業有關的部分。對于研究方法方面的介紹,采用大量實驗材料和實驗操作的圖片,從而使學生了解和重視藥理學實驗的學習。如何發揮學生的主動性和積極性,提高學生的學習興趣,是我們在藥理學教學中應首要解決的問題[5]。

    對藥理學各章節的分布及各章中學生可能感興趣或熟悉的藥物也應作一些簡單介紹,以使學生對教材有初步認識,調動學生的學習主動性,讓學生帶著問題去學習。例如降壓藥的選擇;為什么利尿藥作為運動員的禁用藥物,該類藥物能否用于減肥;感冒藥物的處方,各組成部分有何意義;的相關問題;影視劇中關于藥物的使用實例;廣告詞跟藥理學有關的內容,這樣對教材有了進一步介紹,有利于學生對教材的熟悉,又能喚起學生思考活動。只有既尊重教材又不拘泥于教材,既按自己的理解和思路講授又不完全脫離教材的方法才能取得教與學的雙贏。

    2教學方法

    2.1提出問題師生互動充分調動課堂氣氛教師在開篇時可以先提出問題,學生稍作思考并討論,然后由學生回答。在沒有學習之前,教師可以讓學生說一下他們對本學科的理解,這樣既可以調動學生思考能力,又可以活躍課堂氣氛,同時也增加師生溝通的機會。課前讓學生先預習,上課時進行討論,使學生從比較和討論中得到答案,這對培養學生獨立的思維能力和自學能力至關重要[6]。對藥理學各章節的分布及各章中學生可能感興趣或使用過的藥物也應作一簡單介紹,以使學生對教材有初步認識,調動學生的學習主動性[7]。讓學生帶著問題去學習以“問題”為線索展開教學活動,目的是激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,啟發引導學生積極思考、主動獲取、探究知識和思考問題,調動了學生學習的積極性和主動性,有利于學生掌握知識、提高能力、發展智力。

    2.2多媒體生動形象用實例說明和講授醫科類獨立學院,其培養人才的目標是精通業務、動手操作能力強、醫德醫風好的的實干型人才。具體說實干的定位就是以教學型為基礎,培養的人才以應用型綜合性人才為主,確立了這樣的定位和培養目標才會有利于學院的發展[4]。

第3篇

PBL教學法即以問題為基礎的學習模式，是當前應用較為廣泛的教育方法，在國外也是醫學課程的固定教學模式。自從我國于1986年借鑒該教學方法后，使用PBL教學法的醫學院校越來越多。大量教學實踐也說明，PBL教學法的應用打破了各基礎學科與醫學之間的界限，實現了多學科知識的綜合，學生的臨床醫學、基礎學科學習能力都有了明顯提高。為進一步評價高等職業院校護理專業藥理學教學應用PBL教學法的效果，我們抽取了我校護理專業3個班進行分組研究，現報道如下：

一、資料與方法

（一）一般資料

抽取我校護理專業3個班共172名學生為研究對象，將接受PBL教學法的2個班設為PBL組，將接受傳統教學方法的1個班設為對照組。兩組男女生比例、年齡及學習成績并無明顯差異，具可比性（P>0.05）。

（二）研究方法

1、PBL組

（1）教師培訓.我們邀請了熟悉PBL教學法操作的專家向教師講授PBL教學法的操作過程，使授課教師理解教學中教師應扮演的角色，并要求教師根據專業特點撰寫適合班級教學的PBL教案。另外，還邀請了臨床藥理學專家來開展講座，以提高藥理學教師的專業素養和教學水平。

（2）集體備課。組織負責PBL教學的教師制定完整的學期授課計劃，并依據以下原則來設計PBL教學問題：①是否有利于對疑難問題的分析？②是否有利于對本單元理論的掌握和是否能激發學生參與？提高解決問題的能力？另外，所有采用PBL教學法的班級均遵循以下原則：①均采用相同的教學內容；②集體備課并討論問題，討論組織實施辦法。

（3）學生培訓。使學生了解PBL教學法的程序，實施這種嘗試的必要性，使學生樹立主動學習的習慣。

（4） PBL教學法的實施。具體步驟如下：①設計問題，以學生的知識水平為基礎，調動學生的學習興趣，側重提高其運用課堂知識解決問題的能力；②任務下發，所有PBL教學材料均提前2周發放給學生，然后結合學生的學習基礎、性格特點、組織能力、自學能力將學生分組，通常每6～7人一組，指定1名組長負責分配學習任務，組織小組討論；③小組討論，各學習小組在組長的帶領下選定要研究的問題，并圍繞題目開展文獻查閱、教材鉆研、資料整理工作，然后歸納并總結解決問題的方法，為班級討論做準備；④班級討論，教師先簡要介紹病例，點明討論方向及需要注意的問題，然后由各小組發言，其他學生再對此提出看法和不同觀點，在此過程中，教師應善于把學生導向關鍵問題所在，且要鼓勵學生互相評論，保證所有的學生都能參與到活動中；教師還應充當指導者、幫助者的身份，不宜直接發表自己的看法。最后，教師根據學生的討論狀況歸納重點、難點，指出不足，并評價總體教學結果。

2、傳統組。依舊采用傳統授課方法，側重于基礎知識的傳授。

（三）觀察指標

對比觀察兩組學生藥理學單科考試成績，考試均為閉卷形式；對于學生自學能力等非智力因素的變化，主要借助向學生發放調查問卷的方法來獲得測量資料，共發放問卷172份，回收172份，有效問卷172份，問卷有效率100%，總計172份參與統計分析，其中PBL組114份，傳統組58份。通過上述數據分析，對PBL法的教學效果及學生對PBL法的認可程度進行評價。

（四）統計學方法

使用SPSS16.0對數據進行統計學處理，數據以??s表示，使用檢驗計數資料，使用t檢驗計量數據，P

二、結果

（一）藥理學單科考試成績對比

PBL組藥理學單科考試成績明顯高于傳統組，組間差異有統計學意義（P

（二）對學生能力培養效果對比

PBL組對學生能力的培養效果明顯優于傳統組，組間差異具有統計學意義（P

（三）學生對兩種教學法的認可程度對比

學生對PBL教學法的認可程度明顯高于傳統法，組間差異具有統計學意義（P

三、討論

藥理學是高職院校護理專業的一門橋梁課程，其不僅要求學生學習藥理學基本理論、知識及技能，對于學生綜合分析能力、臨床實際能力的培養也十分重視。在藥理學教學中應用PBL教學法，可為學生創造出更真實的教學情境，將藥理學相關知識以問題的形式提出，增強了藥理和臨床之間的聯系，有利于喚起學生的學習動機和求知欲。在學習過程中，學生需要搜集、整合相關學科資料，將自身掌握的醫學知識進行有機結合，達到對各科知識的融會貫通，進而將各學科知識靈活應用到臨床實踐之中。因在校就讀時間有限，學生在校期間僅能習得所需知識的很少一部分，學生要想進一步豐富和完善自身知識體系，就要在畢業后加強自學，不斷汲取新的知識。除此之外，采用PBL教學法時，學生作為教學活動的主體，需要在課前做足準備工作，認真預習教材、搜集資料，進而形成自學的良好習慣。

小組是PBL教學法所采用的重要組織形式，組內成員分別擔負不同的任務，并彼此就教學中的問題進行交流。因各小組成員在思維層次上有所差異，采用合作學習的形式更能促進其潛能的發揮。在PBL教學中遇到爭議性問題時，學生之間可進行深入探討，有助于互相啟發，從而加快對知識的理解和消化。

（一）PBL教學法有助于學習成績的提高

學生藥理學單科考試成績如下：PBL組成績為80.51 ?？6.85，傳統組成績為75.32 ?？7.34，t值為6.930235，P

（二）PBL教學法能夠得到學生的認可

根據調查結果，學生對PBL教學法的認同率依次為：提高學習主動性（91.23%）、提高學習效率（83.33%）、活躍課堂氛圍（67.54%），且與對照組之間存在顯著性差異（P

（三）應用PBL教學法的注意要點