中醫(yī)藥專業(yè)論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)中醫(yī)藥專業(yè)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
高校對學生的培養(yǎng)目標因?qū)I(yè)而不同，即使相近專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重亦有別。因此，針對不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學側(cè)重應有區(qū)別。比如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的市場營銷專業(yè)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場營銷基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備一定的醫(yī)藥知識的應用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學時，應將中藥知識與藥物市場營銷的關(guān)聯(lián)性有機結(jié)合起來，通過生動的案例讓學生感受到一定程度上學好中藥學知識可以提高藥物的市場營銷量，從而激發(fā)非醫(yī)藥專業(yè)學生對中藥學學習的興趣和積極性。又如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教師若適當側(cè)重對中藥傳統(tǒng)文化背景知識的介紹和描繪，幫助學生理解中藥知識存在深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，進而可拉近中藥學課程與學生的專業(yè)距離，從而在一定程度上可激發(fā)同學們學習中藥學的興趣，提高學習的積極性。再如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，教師在授課過程中，若適當側(cè)重介紹計算機科學與技術(shù)對中藥發(fā)展的影響，并以生動的案例使學生切實體會到計算機科學與技術(shù)，已廣泛滲透并應用到中藥多個領(lǐng)域，學好中藥學知識，在一定程度上便可促進計算機科學與技術(shù)在中藥現(xiàn)代化進程中的應用水平。
2授課用語應通俗易懂
高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，除了中藥學（中醫(yī)方藥學•中藥學）課程學時少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開設(shè)時間亦不多甚或不開展，因此非醫(yī)藥專業(yè)學生的中醫(yī)藥知識尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，一定程度上加重了中藥學的學習難度。因此，針對非醫(yī)藥專業(yè)，教師在授課過程中應以通俗易懂的語言為主，用語做到口語化、形象化，從而使學生容易理解中藥學知識，最終學好中藥學。
3講授藥物數(shù)量不宜多，應突出重點
第2篇
一、英文摘要的特點及規(guī)范
1、具有獨立性和自含性
對于一些英文讀者來說，英文摘要是他們唯一的信息源，所以英文摘要一定要強調(diào)完整性，也就是說它所提供的信息必須是完整的。
2、具有定量分析
撰寫英文摘要的過程中應該注意避免籠統(tǒng)的、空洞的闡述，盡量用具體的語言和清晰地思路來論述，這樣能給讀者一個全面的信息呈現(xiàn)。
3、具有創(chuàng)新性
由于東西方文化差異，西方學者在閱讀論文時會注重創(chuàng)新之處，所以中英文摘要不必強求一致，英文摘要需要有自己的特點和風格。
國際標準規(guī)定中“摘要”一詞定義為原文內(nèi)容準確、扼要的表達，而不加以解釋和評論。各個高校對其也都有自己的相關(guān)規(guī)定，如新疆農(nóng)業(yè)大學，一般要求英文摘要在200-250字符，單詞語法正確，語言流暢、精煉。內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等4個方面，著重反映論文中的新內(nèi)容、新見解，但不得加入評論。
二、非英專本科畢業(yè)論文中文摘要英譯中存在的問題
1、研究過程簡述
為了了解本校非英專本科畢業(yè)論文英文摘要所存在的問題，筆者進行了兩方面的研究。筆者對土管專業(yè)的62份問卷結(jié)果進行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)77%的非英專學生對英文摘要有強烈的需求；收集了土管專業(yè)的57份畢業(yè)論文英文摘要，進行詳細分析、研究，發(fā)現(xiàn)70%的學生借助了網(wǎng)上一些軟件翻譯，其中有25%的人對譯文進行了修改，僅有12%的學生基本了達到英文摘要的要求。
2、英文摘要存在的問題的分析
1）文章題目的翻譯。中國學生受到漢語思維習慣的影響，在中文題目中會用到“研究”、“初探”等詞，但是在撰寫英文摘要中，這些詞就可以不用譯出。
例如：四平市耕地保護的問題及對策分析
原譯：Analysis of Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
改譯：Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
2）標點符號錯誤。學生常犯的錯誤：并列成分用分號隔開；書名號沒有用斜體；中英文省略號的區(qū)別。
例如：農(nóng)戶耕地流轉(zhuǎn)行為受農(nóng)戶文化程度、年齡、農(nóng)戶家庭勞動力資源狀況影響。
譯文：... is influenced by farmers’ degree of education，age，labor resource status.
3）用詞不當。詞性和近義詞區(qū)別分辨不清常會導致用詞不當?shù)膯栴}。
例如：但是由此產(chǎn)生的人地矛盾問題卻日趨尖銳
原譯；but the resulting contradiction between people and land ...
筆者認為“矛盾”一詞，根據(jù)詞義和用途，conflict更為貼切。
改譯：but the resulting conflict between people and land...
4）搭配不當。英語單詞的搭配紛亂復雜，許多學生的語法基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常會用錯搭配導致不規(guī)范的表達。
例如：In Urumqi as an example ...
改譯：Taking Urumqi as an example...
5）中式翻譯
做翻譯時，一個普遍問題就是中式思維翻譯。如果只顧字面對應，不考慮文化差異，可能會造成簡單句泛濫，句子銜接性差。
例如：大量的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為城市用地，給國家糧食安全問題和生態(tài)環(huán)境的保護造成了極大的壓力。
原譯：A great deal transformation of agricultural land into urban land， to the national food security problems and the protection of the ecological environment cause great pressure.
原譯文完全是根據(jù)中文逐字逐句翻譯的，且原文中的“問題”可不用譯出。
改譯：A great deal transformation ...brings great pressure to the national food security...
三、改進英文摘要質(zhì)量的對策
英文摘要中存在的問題還有很多，以上幾條只是筆者在實踐過程中常見問題的簡單總結(jié)。想要提高摘要質(zhì)量，筆者認為需要從以下兩個方面做出努力：
正確認識英文摘要的意義，了解英文摘要的寫作特點和規(guī)范。撰寫英文摘要時，先用中文完成結(jié)構(gòu)完整、信息全面的摘要，再按照英文思維將其翻譯下來。
掌握英文摘要的翻譯技巧，加強自身翻譯能力。多注重英文摘要的寫作規(guī)范和行文特點，如用詞、句法、時態(tài)、語態(tài)等。多積累英文摘要常用詞、句型，多閱讀英文文獻資料。（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學外國語學院）
作者簡介：汪南（1994～），新疆農(nóng)業(yè)大學外國語學院英語134班學生。
參考文獻
[1]陳曉文，王曉農(nóng).非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究—以魯東大學2010屆非英專部分畢業(yè)生為例[J].河北聯(lián)合大學學報（社科版），2012年（1）.
第3篇
一、素質(zhì)教育對醫(yī)學人才的要求
素質(zhì)教育對人才有很高的要求，它是以提高學生整體素質(zhì)為宗旨的教育，其本質(zhì)是創(chuàng)造性教育，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。那么什么是創(chuàng)新型人才呢?具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，善于利用創(chuàng)新思維和能力開發(fā)出創(chuàng)造性成果與產(chǎn)品的人才稱為創(chuàng)新型人才。這樣素質(zhì)教育就改變了傳統(tǒng)的應試教育模式，對高校的醫(yī)學人才提出了新的要求:醫(yī)學生就需要在身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重人文精神與科學素養(yǎng)的統(tǒng)一，注重德智體全面發(fā)展與人的個性化的統(tǒng)一，在校園中生動活潑、積極主動地去發(fā)展。以全面推進素質(zhì)為自己的出發(fā)點和歸結(jié)點，提高自身綜合素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)、注重個性發(fā)展，使自己成為適應性強的創(chuàng)新人才。
二、數(shù)學教育對醫(yī)學生素質(zhì)的培養(yǎng)
在日常學習中數(shù)學教育對于人的素質(zhì)的提高日漸發(fā)揮作用。數(shù)學教育能培養(yǎng)人們的邏輯思維能力，提高處理問題的靈活性，形成良好的理性思維方式等。“所謂教育應在于學校知識全部忘光后，仍能留下的那部分東西”(愛因斯坦)。那么在學校學習的知識忘光后，學校學習還能在我們頭腦中留下的東西是什么呢？只能是思維方式和處理問題的能力。學校知識會在我們離開學校后逐漸變得模糊，甚至忘記，能常伴我們的只有我們通過學校教育所獲得理性思維能力和靈活的處事方式，只有將所學的知識轉(zhuǎn)化成思維方式和處事能力才能一生受益，也才能真正發(fā)揮知識的潛在力量。對于目前的醫(yī)學生而言，從短期利益來看，可能認為數(shù)學與專業(yè)無關(guān)，與其花費大量的時間在艱澀難懂的數(shù)學上，還不如將時間多投入到專業(yè)課上。但是從長期利益來看，數(shù)學學習教給我們的不只是死板的數(shù)學公式和龐雜的數(shù)學定理，而是一種理性，縝密的思維方式及靈活、細致的處事態(tài)度，這對于醫(yī)學專業(yè)的學生將來走上社會，從事醫(yī)學工作都有很大的作用！
2.1數(shù)學教育對醫(yī)學人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
我們來看數(shù)學的巨大作用。首先，數(shù)學知識是學習其他學科的基礎(chǔ)，尤其是醫(yī)學生的醫(yī)學專業(yè)更是與數(shù)學密不可分，醫(yī)學中藥物的藥量、病人病癥的各項指標實際上都是數(shù)學問題的延伸，對這些問題的理解都必須基于一定的數(shù)學知識。其次數(shù)學也是培養(yǎng)縝密的思維方式和嚴格的邏輯思維能力、推理能力的有效方式。理性縝密的思維方式和嚴格的思維能力是醫(yī)學工作者應具備的最基本的素質(zhì)，只有在學就形成良好的思維方式和處事方式才能在以后的工作中少走彎路，實現(xiàn)高等院校醫(yī)學教育的目的。
2.2數(shù)學教育對醫(yī)學人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展和中國民眾素質(zhì)的提高，我國國民的人文意識逐漸增強，對行業(yè)的要求也逐漸提高，對醫(yī)學工作者也不例外。一個優(yōu)秀的醫(yī)學工作者不僅要有高超的醫(yī)術(shù)，豐富的從醫(yī)經(jīng)驗，還應該具有較強的人文精神和人文素質(zhì)，如縝密的思維方式，嚴謹?shù)奶幨嘛L格，認真負責的工作態(tài)度以及刻苦鉆研的科研精神。而以上這些良好品質(zhì)培養(yǎng)并不是一朝一夕的，只有系統(tǒng)的學校教育才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學工作者。而在整個學校教育中數(shù)學教育的作用尤為重要。數(shù)學教育能夠培養(yǎng)學生實事求是的處事態(tài)度，同時通過系統(tǒng)的學習教育還能幫助學生形成縝密的思維方式和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。只有具有這些品質(zhì)才能在工作中真正做到對病人負責，對醫(yī)院負責。此外數(shù)學教育還能培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，醫(yī)學的發(fā)展在很大的程度上要依靠一線的醫(yī)學工作者的經(jīng)驗積累和刻苦鉆研。醫(yī)學工作者只有具備堅強的意志，刻苦鉆研的精神才能促進醫(yī)學的快速發(fā)展和進步。而在教育中培養(yǎng)醫(yī)學生以上各項素質(zhì)則是高等數(shù)學教育責無旁貸的責任！
三、數(shù)學教育今后的發(fā)展趨勢
隨著數(shù)學與各學科的相互融合，數(shù)學教育在高效教育中的重要性得到了越來越多的重視，很多醫(yī)學類高等院校都開始開設(shè)醫(yī)學數(shù)學建模課程，通過這一課程提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的思維能力，提升學生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學數(shù)學建模課程實際上是將數(shù)學和醫(yī)學課程更緊密的結(jié)合起來，是學生能真正感受到數(shù)學對醫(yī)學學習的作用，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的效率，同時通過數(shù)學的學習培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，為醫(yī)學生步入醫(yī)學崗位提前做好軟件準備。因此，重視和加強對醫(yī)學生進行醫(yī)學數(shù)學建摸教育有非常重要的意義。
偉大的馬克思先生曾經(jīng)說過:“一種科學只有成功地應用數(shù)學時，才算達到真正完善的地步”如同物理學一樣，醫(yī)學和其它生命科學也必須借助于數(shù)學的邏輯推理才能從本質(zhì)上，結(jié)構(gòu)上達到科學完善的境地。醫(yī)學院校要培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才，必須加強數(shù)學教育的重視程度。
參考文獻：
[1]倪寶漢，馬春宏.實施素質(zhì)教育的思考及探索[Z].
[2]張世強.在醫(yī)學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2004，17(2):185～186.
