現代醫學檢驗技術范文

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第1篇

關鍵詞：醫學檢驗；分子生物傳感器；分子蛋白組學；分子生物芯片技術

在基因克隆技術日漸完善和基因測序工作日益完善的背景下，迎來了基因時代。到20世紀末生物學領域中的數理科學應用大大增加，在功能基因組學、環境基因組學和結構基因組學的共同發展的態勢下，分子診斷學技術也得到了突破性的進展，為檢驗醫學開拓了更為廣闊的發展空間。

1分子生物傳感器的應用

對于分子生物傳感器而言，其主要是通過一定的化學或者生物技術，把諸如蛋白、抗原、抗體、受體、微生物、細胞、酶等生物識別元件固定在換能器上面，在待測物與生物識別元件產生特異性作用后，以換能器作為媒介，將其作用產生后的結果進一步轉化為能夠檢測和輸出的光信號和電信號等，再對待測物質進行更全面的定性和定量分析，達到檢測分析的要求。在實際工作中，體液中的微量蛋白、核酸和小分子有機物等物質的檢測都需要分子生物傳感器。生物傳感器的存在對于處于手術中和重癥監護下的患者來說，具有重要的意義。Skladal等相關學者利用通過寡核苷酸探針修飾過的壓電傳感器對丙型肝炎病毒進行檢測，同時還對其DNA結構轉錄和聚合酶鏈式反應的擴增過程進行了實時的監測，而整個檢測過程僅僅需要10min，除了監測耗時較短外，該裝置還具有可以重復使用的特點[1]。Petricoin等相關學者利用壓電傳感器對破骨細胞生成抑制因子和幾種抗體的相互影響進行了更深入的研究，并從中成功研發出能夠迅速檢驗血清中OPG的壓電免疫傳感器[2]。Drosten等學者則報道了檢測神經遞質的酶電報，將電極放置在神經肌肉接點附近可實時測定并記錄鄰近的神經元去極化后所釋放的遞質谷氨酸[3]。

2分子蛋白組學的應用

對于分子蛋白組學的研究，在相關領域上可以說取得了驕人的成績，但是也存在相當一部分結論是眾說紛紜和互相矛盾。對于一些典型的腫瘤標志物來說，其難以在當前通過表面增強激光解析離子化-飛行時間質譜技術作為代表的蛋白質組學技術來得到充分體現。筆者查閱相關的問題總結出可能存在以下幾個方面的問題：首先就是激光解析離子化-飛行時間質譜技術自身存在一定的限制性，具體包括重復性、敏感性和每個峰值蛋白在當前設備下確認所存在的弊端；其次就是要考慮實驗設計和對照組是否選擇得當，對于某個特定的蛋白組模式所反映的是腫瘤的特異性、代謝紊亂還是炎癥反應等都難以得到準確的結論；最后就是對于不同實驗室所產生的實驗結果，其標本處理存在一定的差異，導致其可比性大為降低，我們在實際工作中，只有重視并有效解決上述問題，激光解析離子化-飛行時間質譜技術在檢驗醫學中才能發揮中應有的作用。

3分子生物芯片技術的應用

隨著分子生物學的不斷發展，人們對于各種不同類型的疾病認識也有加深，傳統的醫學檢驗技術顯然難以，滿足當前醫學界上準確、迅速、和低耗的要求。分子生物芯片指的是把大量探針分子固定在支持物上，然后與有所標記的樣品進行反應，根據自動化儀器所檢測出來的反應信號強度來對樣品中靶分子數量進行判斷。從病原菌檢測的角度來分析，由于相當一部分病毒和細菌的基因組測序已經完成，并且把很多代表著每種微生物的特殊基因集成1張芯片。可以根據反轉錄來對標本中是否存在病原體基因的表達進行檢測，同時還能夠檢測出其表達的情況，進一步分析病原體對患者感染程度和宿主的具體反應。

4分子生物納米技術的應用

第2篇

論文摘要:實踐教學體現了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統實踐教學模式在一定程度上影響了高職教育質量，現代教育技術的發展為高職實踐教學提供了有益的啟示和幫助。通過分析現代教育技術的內涵和優勢，提出了高職實踐教學的改革策略，并對高職實踐教學進行了理性思考。研究結果表明，把現代教育技術應用于實踐教學中是當今高職教育改革的必經之路，也是提高高職實踐教學質童的重要保證。

1引言

隨著全球一體化進程的加劇和現代教育技術的進步給教育領域帶來了沖擊，社會對教育特別是高職教育所培養的人才必須在創新精神和實踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的職責，實踐教學是高職院校實現培養人才目標的重要環節，在高職教學體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對高職實踐教學的研究和探索相對薄弱，學生實踐能力不強制約了高職教育的發展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現代教育技術與高職實踐教學有機融合，充分發揮現代教育技術的優勢，使實踐教學的質量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現代教育技術與高職實踐教學的內涵

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐?，F代教育技術包括幾方面核心內容:以現代教育、教學理念為指導;以現代信息技術在教育、教學中的應用研究為核心;以一切學習資源(包括傳統教育技術和現代信息技術)為研究對象;以追求和實現教育、教學效果的最優化為宗旨。

高職實踐教學是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中是相對于理論教學而獨立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作、實訓、實習等教學環節鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業技能，掌握從事本專業領域實際工作的基本知識和基礎技能，一般由校內實驗室的教學實驗、實訓中心的仿真和模擬訓練、生產企業的現場實習、頂崗實踐和社會實踐、學生課外科技活動等環節組成，具有實踐性、開放性、多極互動性和產學結合等特點。

3現代教育技術的優勢

3. 1改變教學模式

傳統教學模式注重教師的“講”，忽視了學生主動的“學”，這對學生的個性發展、動手能力的培養，帶來不利的影響?，F代教育技術實現了“以學生為主體、以教師為主導”教學過程的根本性轉變，學生可以不受時間和空間限制進行學習，對學習內容、課程資源、學習方式進行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業技能水平。

3. 2豐富教學內容

從現代教育科學角度來看，現代教育系統針對生不再是一味灌輸大量的陳舊知識，而在于不斷傳授新鮮知識和構建學生精選高質量、高水平的知識系統，并有效地加工和組織，最后達到“授人以漁”的目的。學生想要學習的不僅僅是課本里面的知識，求知欲隨著時代的發展在不斷擴大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現代教育技術的教學內容被引人課堂，強大的網絡系統更加會為教學豐富資源，這樣有利于學生知識視野的拓寬，使學生的知識具有整體性和連貫性。

3. 3創新教學手段

傳統呆板的、枯燥的教學手段不利于實踐教學的開展和學生的學習，現代教育技術運用形象生動、圖文并茂的教學手段，提供聲音、圖像、文字、動畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學生身臨其境，親歷其中，實現了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發學生對職業教育的“必需”“夠用”的理論知識的學習興趣與熱情，在完成實踐性環節的技能方面更能激發學生巨大的時間欲和創造欲。

4高職實踐教學的改革策略

4. 1轉變實踐教學理念

不斷吸收和消化現代教學思想，如前蘇聯教育學家巴班斯基的教學最優化思想，調動各方面的積極因素，達到實踐教學的最優化;將現代教學理論移植到高職實踐教學中，如流行的建構主義學習理論，主動建構學習知識，充分發揮學習者為中心的思想，激發學習者的主觀能動性;利用現代教學方法，如相應的軟件、教學設計方法和評價方法對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和應用，注重實踐過程的設計、組織、實施和評價。

4. 2加強多媒體演示教學

通過多種教學媒體(如多媒體計算機、投影儀、幻燈、電視、音響、實物、模型、掛圖等)組合起來進行教學，教師利用傳統與現代教學媒體可以形象直觀地呈現難以表述的教學內容(如電氣控制設備、機械設備工作過程等)，從而激發學生學習的興趣和積極性，加深學生對知識的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學生面對面進行知識傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時獲得學生的反饋信息，從而及時地調整教學方法和教學進度。

4. 3開展網絡交互式教學

利用多媒體技術的交互性，教師與學生可以通過攝像頭、話筒等工具直接進行雙向交流。教師只是充當一個組織者和幫助者，主要進行實踐教學設計，組織和引導學生的實踐活動，如教師將信息傳遞給學生，向學生提出問題，對學生的疑難問題提供幫助;學生可以通過網絡向教師反饋信息，同時，學生之間可以進行會話交流、協商討論，從而達到協作學習和掌握知識的目的。這種學習模式能促進學生主動地進行探索式的學習，通過自己思考或者在網上尋找信息和答案，徹底改變了學生被動接受的狀態，有效地激發學生的學習興趣和創造性，提高他們的思維和創造能力。

4. 4進行虛擬儀器技術教學

在實驗教學中需要使用大量的測量分析儀器，但傳統的電子測量儀器功能單一、成本高、因此嚴重影響實驗教學、科研的質量與效率。如果在實驗教學中運用虛擬儀器系統，可以由用戶自己定義、自己設計儀器，以滿足不同的要求，一臺虛擬儀器可以完成數臺甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級與擴展、成本低，對實驗數據的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數據分析、文字處理和報表制作等工具軟件進行數據交換。

4. 5虛擬現實技術構建仿真實驗情景

環境對于學習的意義是至關重要的，由于客觀條件的限制，高職學生學習絕大多數不可能在現實情境中進行，因此利用計算機化的情景模擬，可以克服時間和空間的限制，模擬現實情況下難以完成的任務，使學生如臨其境，更加符合高職教育的“現場感強”的要求。 轉貼于

較低水平的仿真實驗情景可以利用多媒體教學軟件來平面化實現，如電子電工虛擬實驗系統，學生可以自主選擇做什么實驗，利用計算機提供的實驗器件等連接線路、檢查故障等，并能及時給予提示、糾錯，激勵學生向廣度、深度發展。較高水平的仿真試驗情景則通過運用虛擬現實技術在計算機上建立虛擬實驗室來模擬現實情境，利用二維、三維圖像模擬出實際教學內容，將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機械部件、模型等。很多代價高、危險性大或難以實物操作的實訓實習環節，如高壓操作過程，可以通過虛擬技術來模擬實現。

4. 6開發遠程教育教學

利用Internet和通信衛星等來傳送教育信息，學生通過上網調用網絡資源進行學習。教師作為信息的提供者，參與編寫教學課件，并在網上學習信息，學生可以通過Internet提供的遠程登錄服務、文件傳送服務、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠地教學資源進行學習。教師與學生、學生與學生之間也可以通過Internet提供的服務(電子郵件或者在線交談等)進行問題交流與探討。

遠程教育模式可以使學生超越時空限制，通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中獲得新知識。人們在外地可以通過Inter-net進人先進實驗室進行遠程實踐操作，這比虛擬實驗更直觀，效果更好。

5關于高職實踐教學的思考

5. 1處理好現代與傳統的關系

現代教育技術同傳統教學手段是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的。在實踐教學中，應立足高職學生能力培養的需要，選擇合適的教學媒體并將相關教學媒介進行有機組合，實行以傳統教學手段為主、現代教育技術為輔的形式，使現代教育技術對傳統教學手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵機制

運用現代教育技術搶占當代教育改革的制高點，關鍵因素是教師素質。各級教育主管部門要重視專業師資隊伍的現代教育技術應用培訓，建立一種長效的培訓體系。開展現代教育技術培訓，形成一支具有現代教育意識，掌握現代教育技術的實踐教師隊伍;建立現代教育技術的使用制度，鼓勵教師運用現代教學手段和教學方法開展實踐教學，通過教學考評、職稱評聘、獎先評優等行之有效的激勵機制，促進現代教育技術的應用。

5. 3營造良好的實踐教學環境

大力營造良好的實踐教學環境，以適應實踐教學的需求。高校應加大對硬件設備的投資力度，建設具備產學研一體化性質、學生實踐技能培訓中心式的校內實踐基地;高校之間建立資源共享平臺，組建高校實驗中心，緩解各自的經費壓力;和企業合作，共建校外實踐基地，讓學生頂崗實訓實習，提高學生就業競爭能力;同時注重軟件建設，如各種實踐課件的開發與利用、網頁的制作、網絡教學資源的維護與更新等。

5. 4優化產學研合作教育模式

校企結合與產學研協調發展是使高職教育教學更加貼近社會，更加適應經濟發展的需要，也是培養高技術應用型人才目標的重要途徑。學生在項目學習操作實踐中與企業結合，培養愛崗敬業、吃苦奉獻、團隊協作的精神，以及質量意識，效益意識和競爭意識。這樣，有利于社會的需要確定學生的培養模式，又有利于把高職院校各專業的優勢和教師的科研實力推向社會，實現社會效益和經濟效益共贏的目標。

第3篇

現代信息技術與課程整合可以認為最初來源于課程整合，課程整合意味著對課程設置、課程目標、教學設計、評價等要素做系統的考察與操作，也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點，認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系[1-2]。2007年起開始筆者探索研究現代信息技術與中醫學課程整合，并選取《中醫內科學》課程作為現代信息技術與中醫學課程整合研究的試點，經過半年的教學實踐后統計分析，在此基礎上以建構主義等現代教育理論為依據[3]，設計出信息技術與中醫學課程整合的初步方案，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象為河南中醫學院第收集整理二臨床醫學院中醫專業2006級中醫本科1班110人為實驗組，中醫專業2006級中醫本科2班111人為對照組。兩個班屬于同一水平的平行班，任課教師相同、學生的年齡、性別組成等也大體相同，差異無統計學意義。

1.2 實驗設計

實驗組作為實施現代信息技術與中醫學課程整合教學的班級，結合學校的實際情況[4]，主要采用以下教學手段、方法：授課前派授課教師進行為期7 d的多媒體課件制作培訓班，學習比較專業的多媒體制作；要求授課老師課前做好教學課件，包括網絡采集素材、相關教學醫院收集相關典型病例錄像、圖片拍攝，學科為授課老師配備筆記本電腦、數碼照相機等設備。授課時要求全程采用多媒體授課，包括教學錄像播放、教學dvd光盤課后自學。要求學生積極瀏覽全國中醫院?！吨嗅t內科學》精品課程網站；建議學生通過自學、網絡遠程學習提高信息素養。信息素養是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面。對照組采用傳統教學，包括板書授課，不用幻燈，不播放相關教學錄像，但是可以提及學生自愿上網瀏覽學習。

1.3 教學評價

通過1個學期的教學實踐后進行綜合評價。評價主要采取

學生期末考試成績比較及調查問卷等形式進行，具體如下。（1）《中醫內科學》課程授課結束后按照學院統一安排組織考試、統一判卷，將兩班學生考試成績進行比較。評價所有成績按等級進行折算，其中≥90分為優秀，89～80分為良好，79～70分為中等，69～60分為合格，＜60分為不合格。（2）制作簡易學生興趣調查問卷，根據總體評價分為非常感興趣、比較感興趣、感興趣，不感興趣4個等級。

1.4 統計學處理

兩組數據均為等級資料，分析采用統計學方法ridit檢驗，p＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生考試成績比較

兩組成績經ridit分析，u=2.60，p=0.009，差異有統計學意義。說明實驗組學生成績顯著優于對照組。見表1。

2.2 簡易學生興趣調查問卷情況

實驗組110例學生成績中，對以現代信息技術與課程整合形式非常感興趣者60例，占54.5%；比較感興趣者35例，占31.8%；感興趣者10例，占9.0%；不感興趣者5例，占4.7%。通過以上數據可見絕大多數同學喜歡以現代信息技術與課程整合形式。

3 討論

課題組通過半年的教學實踐，統計分析現代信息技術與《中醫內科學》課程整合結果，可以得到以下結論。

3.1 顯著提高學生的學習成績

通過ridit檢驗比較實驗組和對照組的成績，差異有統計學意義（p＜0.01）。說明實驗班學生成績顯著優于對照班。

3.2 提高學生學習本課程的興趣

雖然《中醫內科學》為考試課，但是先前學生由于考研、喜愛西醫等原因興趣不是特別大；進行實驗授課后，興趣調查顯示絕大多數同學喜歡以現代信息技術與課程整合形式的授課方式。

3.3 現代信息技術與《中醫內科學》課程整合具有的優勢

（1）可以使課本知識多媒體化，延長知識的保持時間。多媒體技術使《中醫內科學》這門課程變得形象化、可視化、動態化，使學生接受多種感官的刺激，因此延長了知識的保持時間。（2）可以提高學生的信息素養。（3）整合實驗促進了學生之間、師生之間的關系，可以培養學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎并改變學生的學習態度。

3.4 教學實踐中的發現

信息素養與學習成績無正相關性。部分信息素養好的學生學習成績差，分析原因考慮為雖然他們具有很好的信息搜索能力，但是由于沒有學好《中醫內科學》知識，選擇、整理信息的能力比較差。學習優秀的學生，信息素養偏低。信息素養高、學習成績優異的學生太少，實驗班名學生中只有幾名學生信息能力強、學習成績也好。

3.5 教學實踐中的體會

不能把現代信息技術與課程整合強加給學生。在教學實踐過程中，部分對這種學習方法比較認可的學生，不覺得浪費時間，而且感覺很快樂；對這種學習方法不認可的學生則沒有熱情，強迫他們完成作業只會使他們產生逆反心理，出現相反的效果。另外，學生的信息能力差距很大，尤其是一些信息能力較差的學生，會給他們造成很大的壓力，不利于學習。整合過程不是一個急于求成的過程。