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漢語言文學基礎范文

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漢語言文學基礎

第1篇

漢語言文學教育教師特別是中學語文教師應該具有前瞻性,要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。在貫徹教學計劃的同時,需要構建相對完整的教學體系,培養學生良好的文學素養和語言使用能力。下面談初中語文漢語言文學教學需要注意的幾個問題:

1、重在尊重、協助與促進。尊重是語文教育的前提,但協助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習,教師的協助主要表現在提供必要的學習條件,授予必要的基礎知識和方法。教師的促進主要表現在切實的引導,把學生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。

2、重在積累、互動與熏陶。語言是人區別于動物的重要標志,是人類的重要交際工具,只有掌握了某種語言的人,才能進入人類社會,擁有人的活動,從這個最本質的意義上講,語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發展語言,因此,豐富和積累語言應該成為我們有意義的生活中的一部分。由此,在中學語文教學應強化三點:第一,積累。語文學習應從積累語言開始。第二,互動。掌握語言是為了更好的交際,而交際是一個互動的過程,只有在互中才能培養學生運用語言進行交際的能力。課堂中,我們要創設情境,讓學生在互動中學習語言。第三,熏陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意,在指導學生掌握這種語言時,不宜用純理性的分析方法,而重在熏陶,營造各種情境,讓學生自己去感悟,并在感悟的過程中滲透理性分析,從而達到心領神會的境界。

3、重在拓展、選擇與凝結?,F代中小學生的語文學習內容應該是全息的,一切現實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容,教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。打個比方來說,教材只是學生學習的港灣,而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣,也要從港灣走出去,到生活的海洋中去遨游,在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限,在時間上,融歷史、現在與未來于一爐,“融歷史于現在”很好理解,就是把人類歷史遺產的精華引入課堂,讓學生來學習。而“讓未來融入現在”,讓學生及時了解最前沿的動態,從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。

4、重在牽引、護航與調控。第一,引導學生對意義進行探尋與創造語文學習不管形態如何多樣,但其價值應定位在對人的關懷和促進人的發展與創造上。如果把每一次語文學習看作人的生命過程中的“小場景”的話,那么每一次語文學習都貫串著人對生命意義的探尋與創造。第二,促進學生對話的生成并調控語文教學是師生對話的過程,其話題要在對話中不斷生成與調控。而過去,我們太注重自己對教學的把握與控制了,把教學當作表演“教案劇”的舞臺,從而步入了僵化、機械化的“死胡同”,難以自拔。正如我們的未來世界一樣,站在現在的時空里所做出的判斷,只能是一種可能,而不是必然,因此,語文學習與教學是在師生、文本的對話中不斷尋找話題而展開的。生成與調控是新語文教學的重要特點。我們要順應這一特點,把語文教學弄得有聲有色。

第2篇

(一)缺乏對漢語言文學的重視

各大院校的語文教育還停留在此基礎上,缺乏對漢語言文學的重視,沒有實現語文教育與漢語言文學的有效對接[1]。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響,特別注重對語文理論基礎的學習,過于注重應試教育,忽視應該加強在文學素養方面對學生的培養。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點,更無法實現語文教育與漢語言文學的良好對接。

(二)漢語言文學教學內容少

漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用,而各大院校的漢語言文學教學內容比較少,課程安排比語文教學的其他內容少很多,實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發性的學科,不同于語文教學中的理論學科,需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創作,不是一朝一夕的,必須通過長時間對文學素養的培養,才能創造出優秀的文學作品。漢語言文學教學內容少,是制約漢語言文學開展的關鍵。

(三)漢語言文學教育普及范圍不廣

漢語言文學是語文教育中的一個分支,是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些,漢語言文學教育的普及范圍很有限,而且會出現脫節的現象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解,只是重視對語文方面的學習,步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解,但是中間很多時間,沒有對漢語言文學進行學習,導致漢語言文學教育的斷層。

二、實現語文教育與漢語言文學教育對接的策略

(一)加大漢語言文學的教學力度

語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接,一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現二者之間的對接,必須加大對漢語言文學的教學力度[2]。首先是增加漢語言文學課程,加大對漢語言文學學習的力度,重新學習漢語言在斷層階段的知識,而且注重實踐,注重理論聯系實際,通過加大對漢語言文學的重視力度,實現語文教育與漢語言文學的對接。

(二)利用多媒體技術

隨著計算機技術的飛快發展,多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體,搜集更多漢語言文學的教學素材,豐富教學內容,激發學生對漢語言文學的學習興趣,通過漢語言文學與多媒體技術的融合,對實現語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。

(三)加強語文基礎知識的學習

漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊,漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例,在教學過程中,首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發展歷程,以及各階段有哪些優秀的文學作品,哪些具有代表性的作家,這些代表作都屬于哪個風格,文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義,需要學生學習。這些古代文學作品的創造格式有什么區別,又有哪些相同點,這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握,才能多角度地對文學作品進行鑒賞。

(四)提高學生的實踐能力

第3篇

關鍵詞: 語文教育 漢語言文學教育 對接性

語文教育是教學的重點內容,漢語言文學也是一個重要組成部分。但是在我國教育制度的背景下,語文教學并沒有對漢語言加以重視,我國的應試色彩過于嚴重,重在應對考試,更多精力放在漢語言文學研究方面,語文教育的目標是培養出具有語言綜合能力的人才,各大院校應該做好語文教育與漢語言文學的對接,提高學生在語文方面的綜合素質。

一、實現語文教育與漢語言文學對接的優勢

(一)整合語文教育與漢語言文學

各大教育的教育目標是培養復合型人才,更好地適應社會。漢語言文學是在語文教育基礎上進行延伸,它更注重通過語文教育與漢語言文學的綜合運用,進而提高學生的語言表達能力,將語文教育與漢語言文學綜合運用,從而實現二者的整合。

(二)提升語言能力

傳統道德語文教學模式是在應試教育下開展的,忽視學生能力的提高。語文教育是傳授學生對語言應用的學科,而且是日常交際工具。語文教育與漢語言文學進行對接,將漢語言文學滲透到語文教育中,因為漢語言文學可以轉變對語文教育的教學觀念,以開放式的思維傳授學生知識,從而不僅應對考試中的各種問題,而且在實際語言應用中將漢語言文學的功能發揮得淋漓盡致。

(三)提高學生的文學素養

漢語言文學具有藝術性,同時它肩負著對中華文化傳承的責任,對語言文學的發展有重要的意義。通過對漢語言文學的深入研究,改變對語文教學的模式,可以增強對文學作品的鑒賞性。而關注對學生的人文關懷,陶冶學生的情操,對提高學生的文學素養有重大的意義。

二、對接過程中存在的問題

(一)缺乏對漢語言文學的重視

各大院校的語文教育還停留在此基礎上,缺乏對漢語言文學的重視,沒有實現語文教育與漢語言文學的有效對接[1]。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響,特別注重對語文理論基礎的學習,過于注重應試教育,忽視應該加強在文學素養方面對學生的培養。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點,更無法實現語文教育與漢語言文學的良好對接。

(二)漢語言文學教學內容少

漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用,而各大院校的漢語言文學教學內容比較少,課程安排比語文教學的其他內容少很多,實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發性的學科,不同于語文教學中的理論學科,需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創作,不是一朝一夕的,必須通過長時間對文學素養的培養,才能創造出優秀的文學作品。漢語言文學教學內容少,是制約漢語言文學開展的關鍵。

(三)漢語言文學教育普及范圍不廣

漢語言文學是語文教育中的一個分支,是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些,漢語言文學教育的普及范圍很有限,而且會出現脫節的現象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解,只是重視對語文方面的學習,步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解,但是中間很多時間,沒有對漢語言文學進行學習,導致漢語言文學教育的斷層。

三、實現語文教育與漢語言文學教育對接的策略

(一)加大漢語言文學的教學力度

語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接,一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現二者之間的對接,必須加大對漢語言文學的教學力度[2]。首先是增加漢語言文學課程,加大對漢語言文學學習的力度,重新學習漢語言在斷層階段的知識,而且注重實踐,注重理論聯系實際,通過加大對漢語言文學的重視力度,實現語文教育與漢語言文學的對接。

(二)利用多媒體技術

隨著計算機技術的飛快發展,多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體,搜集更多漢語言文學的教學素材,豐富教學內容,激發學生對漢語言文學的學習興趣,通過漢語言文學與多媒體技術的融合,對實現語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。

(三)加強語文基礎知識的學習

漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊,漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例,在教學過程中,首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發展歷程,以及各階段有哪些優秀的文學作品,哪些具有代表性的作家,這些代表作都屬于哪個風格,文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義,需要學生學習。這些古代文學作品的創造格式有什么區別,又有哪些相同點,這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握,才能多角度地對文學作品進行鑒賞。

(四)提高學生的實踐能力

語文教育很大程度上缺乏學生自主實踐。在語文教學中,要提高學生的實踐能力[3]。實踐能力的培養需要課程環節的合理設計,教學形式的多樣化,不拘泥于理論教學,而是理論結合實際,在實踐活動中提高學生的漢語言文學素養。可以采用戲劇性的方式激發學生對文學作品的學習興趣,多開展詩歌朗誦等活動,同時在校園內學習優秀學生的文學作品,從而讓學生積極參與漢語言文學的學習中,通過提高學生的實踐能力,實現教育的對接。

語文是實現人類交流的工具,可以提高學生的表達能力,尤其是漢語言文學教育,是對語文教育的升華,其獨特性,對語文教育發揮作用有一定的意義。漢語言文學教育的宗旨是培養出具有實踐、綜合應用能力的人才,以語文基礎知識為前提,通過實踐提高學生的文學修養,完善學生的人文品格。

參考文獻:

[1]韓家勝,康佳瓊.漢語言文學教育與語文教育的對接性思考[J].語文建設,2014(20):21-23.

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