地理學習意義范文
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第1篇
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0112-01
地理課程在解決人類面臨的人口與資源、環境與發展等問題上優勢明顯，然而，作為一名高中地理教師，在日常教學中卻面臨學生地理學習動機不足，地理學習較消極的尷尬問題。地理課程不僅要教會學生地理學基本知識和技能，更為重要的是要培養學生的地理素養，而這一切的前提條件就是要激發學生的地理學習動機。調動學生地理學習的積極性，改變學生在地理課中被動學習的局面，引導學生自主、合作、探究學習，把所學知識內化，提升地理素養，達成地理課程教學目標是每個高中地理教師必須面對也亟待解決的問題。
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，兼有自然科學與社會科學的性質。不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規律。地理學在現代科學體系中占有重要的地位，有利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。但目前中學地理課在實踐上還沒有擺到它應有的位置上來，它的作用也未能很好地發揮出來。首先，功利主義削弱了地理課的吸引力，也淡化了學生地理課的學習興趣。其次，近些年中、高考制度的改革，許多初中地理課開卷考試，高中地理課主要作為文科生的選修，也大大減弱了學生學習地理課的動力。激發高一學生地理學習動機的課程意義主要表現在：
一、踐行素質教育，促進人的發展
素質指人發展的水平與質量，即個體在遺傳體質先天條件的基礎上，在教育及個人實踐、社會環境中形成的穩定的身心特點。包括品質、文化、身體、勞動與心理素質，其中心理素質是核心結構，動機是心理結構的重要部分。地理課程內容強調以人為本、人與環境的協調發展觀，提高學生的心理素質，培養與激發學生地理學習動機是素質教育的重要組成部分。激發高一學生地理學習動機能優化和提高學生的基本素質，踐行并推進素質教育，為全面實施素質教育奠定基礎。激發學生地理學習動機的過程，也是促進學生心理健康發展，引導學生形成正確的人生觀、世界觀，最終促進人的發展的過程。
二、推進地理課程改革，達成地理課程目標
地理課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，提高學生的地理素養，為祖國培養出新時代所需要的具有個性的創造型人才。學生個性的培養及形成離不開學習動機的支持與推動，因此激發學生的地理學習動機是非常重要的。新課程倡導“自主、合作、探究的學習方式”， 要求地理教學應為學生創設良好的學習情境，幫助學生樹立主體意識，根據自身特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。要學生以自主探究的方式學習，就要他們具有充分的自主性，這樣的主動性即要求學生具備很強的自控力和學習渴求。地理學習動機對地理學習具有激活作用、指向作用，學好地理，必須有強烈且正確的學習動機。學習動機在地理學習中是很有效且不可缺少的因素，不但能促進學習，提升學習積極性，而且能堅定克服困難的意志，產生良好的學習效果。因此，激發學生的地理學習動機，是實現學生主觀能動性、發揮學生主體性的要求，也是順利達成地理課程目標的重要途徑之一。
三、真實高效地理教育，實現學生主動發展
長期以來,種種原因導致學生地理學習的動力不大，缺乏興趣, 缺乏熱情,致使地理的教學效率不高。通過激發學生地理學習動機可以扭轉學生學習地理的消極態度，建立起積極的心態，愿意去奮斗、去追求并享受成功。其次激發地理學習動機還可以提高地理學習效率，學習是否有效果，主要取決于兩個方面，一個是會不會學，另一個是愿不愿學。后者就屬于動機的范疇，其實會學也要以愿學為基礎。巧妙的方法和技巧是在動機的支持下專研出來的，激發學習動機是提高學業成績的主要途徑。此外，激發地理學習動機可維持地理持久的學習狀態，新課程倡導“終生學習”，地理學是跟隨我們一生且受用不盡的一門學科，學好并用好地理是學生終生的事情。在新課改情境下，地理教師只有積極激發、培養學生地理學習動機，提高地理學習興趣，讓每個學生意識到“我要學地理”后，方能真正實現地理學習方式從機械接受式到自主探究合作式的轉變，從而真正促進學生的主動發展。
四、滿足身心發展，促進認知需求
當今教育的一個弊病就是，片面強調學生學習文化知識的積極性，忽視了學習過程中學生的身心發展及認知形成的需求。高中階段是青少年學生豪情壯志、滿懷夢想的階段，是他們對一切都躍躍欲試的階段。所謂“自古英雄出少年”，處于青少年時期的孩子，如何健康成長，某種程度上動機教育對他們是十分重要的。所以激發他們恰當的動機，不僅可以滿足他們建功立業的豪情；還可以幫助他們盡早發現自己的發展方向；形成良好健康的心理狀態，塑造完美人格，從而順利完成學業，健康成長，為以后的人生發展奠定了基礎。
地理學習動機作為學好地理非智力因素中的重要內容，在地理學習的動力系統中具有核心意義，是激發學習積極性的直接因素。作為工作在一線課堂的地理老師必須明白地理學習動機對學生學好地理、健康成長的重要性，充分認識到激發學生地理學習動機的意義。
參考文獻：
[1]李力紅．青少年心理學[M].長春：東北師范大學出版社,2000年，第56-58頁
第2篇
通過對新課標地理教育的相關要求進行分析發現，新課標要求地理教育不僅僅要貼近我們的日常生活，同時，這些地理知識還要為高中生所用，并為我們的終身學習以及全面發展打下堅實的基礎。國際貿易與日常生活密切相關，在“培養學生生存和生活能力”上占有重要地位，它能幫助學生認識現代社會中各種與國際貿易相關的生活現象及其產生的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確處理地區與世界經濟的聯系，不僅僅能夠進一步提高我們高中生生活質量的相應意識，還可以創造較為良好的生存環境，因此，我們要重視這一方面的學習。
二、在地理教學過程中融入國際貿易理論的重要意義
現階段在進行高中地理知識學習的過程中，需要一種理論進行學習方法以及學習策略的改變。國際貿易理論是一種融入理論較為新穎，這一理論的融合對于學習方法的創新具有重要意義，其主要內容如下。
1.可以進一步提高高中生的地理思想素質
通過國際貿易理論的融合，可以在一定程度上提高高中生的地理思想素質水平。例如，在進行日常學習的過程中，高中生通過“世界經濟全球化和國際貿易往來”這一知識體系進行地理知識的學習，這可以在一定程度上培養學生的全球化意識；通過“我國貿易發展的歷程”方面的學習，還可以不斷促進我們高中生對于我國貿易發展的歷程進行深人的了解，同時，還可以通過這一發展過程中的重大事件的學習還可以進一步培養責任感以及愛國情懷；除此之外，國際貿易政策、國際貿易原則以及相應規則等方面內容，都是高中生需要進行地理思想素質培養過程中必不可少的內容。
2.促進高中生地理知識的豐富
通過國際貿易理論的融合，可以在一定程度上豐富高中生的地理知識。在進行國際貿易地理基礎知識學習的過程中，例如交通以及貿易，這些學習內容都是與日常生活息息相關的，同時也是我們高中生未來發展的必備知識。除此之外，在進行歐盟在世界經濟的地位這一方面的知識學習的過程中，我國與歐盟的經濟往來，世界石油、糧食、礦石的輸出國及輸出路線，人類活動的地域聯系等，都是地理知識素質中不可缺少的內容。通過以上知識的學習，不僅僅能夠為學生的未來發展打下堅實的基礎，同時，也為地理成績的提高起到促進作用。
3.培養高中生的地理智能素質
通過國際貿易理論融入到地理學習過程中，還可以在一定程度上培養高中生的地理智能素質。通過分析發現，高中生的地理智能素質主要體現在兩個方面，一是操作性技能；二是持續性技能。在國際貿易理論融入的過程中，學生可以根據相關的統計數據，例如各個國家的國內生產總值、各個國家的進出口總量以及相應的貨物流量等，進行各種圖表、示意圖以及其他任務的完成，通過這些技術的訓練可以在一定程度上提高學生的操作技能。根據相關資料顯示，持續性技能主要由地理知識的記憶力、觀察力以及相應的思維能力等方面組成。通過國際貿易理論的不斷融入不僅僅可以幫助我們學生對生產以及交換活動的空間特點以及條件進行深人的識別，同時，還能夠進一步尋找這些特點以及條件形成的主要原因，并對各種條件進行深人的分析，尤其是人們地利益及自然地理相互交叉的時候。通過以上方法可以進一步促進學生的全面發展，加深學生對于地理知識的理解。
三、高中地理學習與國際貿易理論的融合策略的提出
為了進一步促進高中生的全面發展，國際貿易理論的融入需要采取一定的策略才能夠順利的實施，在此，結合現階段高中生進行地理知識學習的現狀，進行相關策略的提出。
1.拓寬地理教材
在高中階段，我們高中生之所以進行各個課程的學習，其最主要的內容就是能夠成為一名合格的社會人員，無論將來進人到何種的工作環境中，能夠能具有較為基本的生存能力，同時也要具有面對現實的勇氣。通過分析發現，這一種能力主要包括認識生活的能力、適應生活的能力、欣賞生活的能力以及享受生活的能力等。在進行地理學習以及教學過程中融入國際貿易知識，不僅僅能夠培養學生的生存能力以及實踐能力，同時，他還能夠幫助學生能夠清楚的認識到社會中的各種與國際貿易關系較為密切的現象。除此之外，通過國際貿易理論，還能夠對這些現象產生的原因進行了解，對不同的生活方式的地理背景進行理解，能夠幫助學生進行正確的地理區域與國際經濟之間的關系。要想達到這一目的，我們就需要對生活中對學生有利的地理知識進行拓展，例如，在進行“三區域經濟聯系”這一內容的學習過程中，加入中美貿易現狀的分析，通過這樣的方法，能夠讓我們學生充分的理解發展中國家與發達國家之間的差距，同時，還能夠分析貿易順差與逆差對于各個國家的影響。
2.普及貿易常識
對于沿海的地區高中學校，為了進一步促進高中生對于國際貿易理論的理解，還可以邀請一些大型外貿公司員工進行講座的開展，還要對學生進行相關城市與國際上城市貿易較為頻繁地地區；其次，學校要積極組織相應的宣傳活動，或是開展知識小競賽，不斷普及國際貿易等方面的知識。例如，在進行地理墻報舉辦的時候進行相關知識的傳播，不僅僅能夠提高學生的獨立學習的能力，同時，還能夠增強學生對于國際貿易地理學習的相關興趣，進一步培養學生的地理素質。在進行這一活動過程中，由于我們高中生并不能夠較為容易的獲得響應的國際貿易方面資料，同時，還缺乏獨立學習的經驗，因此，教師要給予學生一定的指導，為學生提供相應的幫助。
3.選修課程的設置
為了進一步滿足學生對于國際貿易理論方面知識的學習，學校還應該積極進行選修課方面的設置，這些課程在進行設置之前，學校的相關負責人還要積極對學生的整體地理學習狀態進行全面的分析，通過這樣的方法，制定科學的選修課課題，并不斷豐富其選修課的內容，能夠讓學生根據自身的實際情況進行課程的選擇，通過這樣的方法，能夠進一步促進學生對于知識的理解能力的提高，為學生學習水平的提高打下堅實的基礎。除此之外，還可以有效地利用實際操作的機會進行學生學習能力的訓練，進而達到提高學生的整體水平。
四、總結
第3篇
關鍵詞：地理信息系統；中學；地理
一中學地理教學活動特征
（一）注重對基礎知識的掌握
根據新課程的要求，學生首先要掌握的基礎的地理知識，才能了解地理環境的組成要素。在掌握基礎知識的基礎上，通過教師的引導和協助，讓學生逐漸的學會分析人類活動對地理環境造成的影響，逐步的分析人地關系。通過對基礎知識的學習，讓學生了解地理環境的形成規律和演化特點，從而，逐步的掌握地理學習的方法，具備地理學習的基本素養和方法，在不斷的學習和鍛煉中，逐漸的掌握地理的基本技能[5]。中學地理的教學活動，不止是學會教材上的知識點，還要掌握基本的地理技能。從目前考試題目的考察來看，對地理學的考察不僅是對生知識點的掌握情況，更注重考査的是學生綜合運用地理知識的能力，同時考察學生獲取和解讀地理信息的能力。學生在掌握了書本知識后能夠把學到的書本知識進行遷移轉化，從而能夠解釋身邊的地理現象，讓學生學到的知識能夠服務自己的生活，這才是我們教學的最終目的。地理教學活動中會涉及到很多的地圖、圖表和數據，學生在學習這些知識點的時候，更多的是要具備一種閱讀地圖、圖表和數據的基本技能，從而將此技能應用到其它的學習和生活方面。
（二）注重綜合能力的培養
新課程要求學生在學習過程中要學會通過不同的學習方法、運用不同的學習手段對相關的地理信息進行搜集，然后學會分析問題和解決問題的能力，把地理知識的學習與地理技能的培養有機相結合起來，養成良好的地理素養。在中學地理教學活動中，在掌握地理基本知識點的基礎上，需要學生綜合利用所學的知識去分析問題和解決問題。因此，我們在進行教學活動的時候就要注重對學生綜合思維能力的訓練，培養學生發現問題和解決問題的綜合思維能力。
（三）重視人地關系的培養
學生在掌握了基本的地理知識之后，要從多方面著手培養學生的價值觀和世界觀。培養學生人地可持續發展的觀念[6]。在中學地理教學活動中，要求教師要在教學中應該利用生活中的各種資源來引導學生的地理熱情，培養學生對地理的感情，從而引起學生對地理事物的好奇心，從而提升學生學習地理的探究欲望，提高學生的學習興趣。
二地理信息系統在教學中的意義
（一）對地理課程改革的意義
隨著信息技術的發展，地理信息系統在中學地理教學中的重要地位逐漸凸顯出來。同時，在中學的教材中關于地理信息系統的相關內容也逐漸增多，涉及的知識點也越來越廣泛。因此，在地理教學活動中，我們應該充分利用地理信息系統技術作為輔助教學的手段，熟練掌握地理信息系統中的相關軟件，通過對軟件的熟悉，對圖件的制作，豐富課堂的教學內容，提高教學的效率[7]。由于地理信息系統輔助制圖技術能夠將抽象的教學內容直觀、動態的表現出來，因此，采用輔助制圖技術對中學地理教師在實際的教學活動中能起到有效的幫助作用，也有助于學生對知識的認識，同時增加了學生的學習興趣。
（二）對地理綜合素養的意義
地理學是一門比較獨特的學科，在這門學科中，除了掌握文字的知識點外，還有大量的地圖信息是重要的知識點。因此，地理信息系統技術的引入使其具有較強的直觀性，對學生也更加具有吸引力。在地理教學活動中，準確的解讀地圖信息以及巧妙的使用地理信息系統輔助制圖技術，能夠幫助學生直觀的理解地理知識，掌握里面重要的知識點，并且能夠感受到地理魅力所在，在不自覺中提高了對地理的興趣，從而，在潛移默化中培養了自己的地理綜合素養。
（三）對地理教學內容的意義
地理信息系統技術為中學地理教學的發展提供了先進的手段，傳統的制圖方式已經不能滿足現在教學的需要，由于傳統制圖方式在精確度和制圖效率方面的落后，導致了其在實際教學中教學效果相對較差。在實際教學活動中，中學教師需要借助于某些專題地圖來闡明地理事物的發展規律和變化過程，而地理信息系統技術可以直觀的展現教師需要的內容。通過地理信息系統技術進行地理要素分布圖的繪制，學生可以直觀的認識地理要素的特征和分布。同時，教師可以用這些專題地圖來豐富自己的教學素材。
（四）對學生認知的意義
學生是地理教學活動的主體，老師是地理教學活動的輔助，讓學生成為地理教學活動的主要參與者，才能充分發揮學生的主管能動性，調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。但是，目前教學方式多為教師為主導的課堂教學方式，如何實現學生的主題地位哪？因此，在日常教學活動中要注重教學方式方法的革新，要改變傳統的以課堂講授為主的教學方式，在教學活動中，積極探索，自主設計教學活動環節，尋求教師與學生的互動合作，在活動和探究中完成地理的教學內容，在討論和學習中完成地理知識點的學習[8]。這種學習方式是基于地理問題和地理背景材料的，因此具有問題性和實踐性。在日常教學活動當中，不僅要注重學生基礎知識的掌握，更應該探究學生對新學習知識學習的過程與解決問題的方法，主動和學生互動，多與學生交流，營造良好的學習氛圍，讓學生在活動中學到新的地理知識。地理信息系統制圖主要是以某些區域為主要載體進行的，通過地理信息系統技術制圖技術的應用，逐漸培養學生形成對地理事物判讀和認識的能力，讓學生掌握地理事物名稱的同時，認識地理事物的發展規律。說出自己家鄉的主要河流和主要的大河，從而掌握祖國的主要水系。
（五）對學生人地關系培養的意義
在教學活動中人地關系是一條極為重要的教學主線，人地關系一直貫穿整個教學的環節當中。地理信息系統制圖技術可以直觀形象的表現各種人地關系。例如在講授主要交通運輸方式和布局變化之間的關系。城市往往沿交通干線擴展，城市上的交通干線實際上就是人類對地理環境施加的影響的結果。
