工程熱力學(xué)原理范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)工程熱力學(xué)原理文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué)；教學(xué)改革；教材；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0199-02
《工程熱力學(xué)》是高等院校機(jī)械工程類、能源與動(dòng)力類等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要研究熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，以及合理有效利用熱能的基本理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)都將起到奠基的作用。通過《工程熱力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握熱力學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，并能正確運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行熱力過程、熱力循環(huán)分析和計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)分析和邏輯思維能力。養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、刻苦鉆研的科學(xué)作風(fēng)。經(jīng)過數(shù)十年的持續(xù)建設(shè)，《工程熱力學(xué)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)保障設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的建設(shè)和改革，取得了顯著的效果。
一、教材和教學(xué)內(nèi)容改革
在教材和教學(xué)內(nèi)容方面，課程組近年來開展了《工程熱力學(xué)》“立體教材”體系的建設(shè)工作。以課程教學(xué)為基本形式，以綜合能力的培養(yǎng)和提高為基本目標(biāo)，利用多種教育化教育手段，構(gòu)建新穎教材、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、教學(xué)輔導(dǎo)書等組成的內(nèi)容豐富、功能齊全的《工程熱力學(xué)》綜合性立體化教學(xué)資源。從而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大為提高。在人才培養(yǎng)方面，取得了豐碩的教學(xué)成果。多年來不斷更新選取適合本科人才培養(yǎng)和專業(yè)需求的高水平教材，以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！豆こ虩崃W(xué)》目前采用華自強(qiáng)等主編的《工程熱力學(xué)》第四版，由高等教育出版社2009年11月出版。該教材是國(guó)家“普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，被眾多院校廣泛采用。該教材還有配套習(xí)題，方便學(xué)員進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和自測(cè)。此外，課程還指定了多部教材和教學(xué)輔導(dǎo)書，供學(xué)員學(xué)習(xí)和研究使用，包括清華大學(xué)出版社2011年6月出版，朱明善主編的《工程熱力學(xué)（第2版）》；高等教育出版社2007年6月出版，童鈞耕主編的《工程熱力學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題解答》；McGraw-Hill2005年出版的由Yunus A.Cengel主編的《Thermodynamics An Engineering Approach the 4th edition》等。針對(duì)授課專業(yè)增多，內(nèi)容增加，學(xué)時(shí)減少及面向裝備擴(kuò)大和發(fā)展的實(shí)際，在對(duì)后續(xù)專業(yè)課程需求和部隊(duì)需求深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，著眼當(dāng)前需要和未來發(fā)展，從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行了課程內(nèi)容體系的優(yōu)化重組。
1.突出重點(diǎn)內(nèi)容，貼近裝備實(shí)際，針對(duì)裝備特點(diǎn)突出與動(dòng)力系統(tǒng)工作原理密切相關(guān)的熱力學(xué)知識(shí)。弱化蒸汽的熱力性質(zhì)及其動(dòng)力循環(huán)方面的內(nèi)容。
2.以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，結(jié)合《工程熱力學(xué)》理論在武器裝備上的具體應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，引入了計(jì)算機(jī)編程求解和虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
3.利用自主研制的和虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，以及課程組成員科研項(xiàng)目多的優(yōu)勢(shì)，引入了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等研究性教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化重組后的新課程內(nèi)容體系，以經(jīng)典《工程熱力學(xué)》內(nèi)容為主體，科學(xué)處理了經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，引入了新知識(shí)和新技術(shù)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐訓(xùn)練，保持了課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和前沿性。
二、教學(xué)設(shè)施建設(shè)
《工程熱力學(xué)》課程在教學(xué)設(shè)施方面取得了明顯的進(jìn)步。特別是近年來，本校充分利用各種科研項(xiàng)目成果，進(jìn)一步完善本課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新了多套空氣定壓比熱測(cè)試設(shè)備。對(duì)噴管流動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)的硬件平臺(tái)進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)編制了具有虛擬實(shí)驗(yàn)和在線分析的分布式噴管流動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。保障實(shí)踐環(huán)節(jié)均能以實(shí)物操作為教學(xué)的主要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。為使學(xué)員在課堂以外能夠及時(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，針對(duì)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并完成了《工程熱力學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)課程。該網(wǎng)絡(luò)課程集教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)施、自主學(xué)習(xí)、測(cè)試考試等功能于一體。目前已經(jīng)完成本課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)員可以在校園網(wǎng)上觀看課程授課的視頻錄像，課程內(nèi)容的在線學(xué)習(xí)和測(cè)試，該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)豐富了學(xué)員的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果發(fā)揮了積極的作用。通過多年來的建設(shè)，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)成效顯著，形成了以教材、多媒體為主和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為輔，集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色。從畢業(yè)學(xué)員反饋的情況來看，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不僅顯著地增加了課堂的信息量，而且有效改善了教學(xué)效果。利用新技術(shù)更新了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐、創(chuàng)新能力的新做法。通過自主設(shè)計(jì)、研制的噴管流動(dòng)演示虛擬實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)，該虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有良好的開放性、自主性、綜合性，而且突破了實(shí)驗(yàn)受設(shè)備、場(chǎng)所、環(huán)境、時(shí)間的限制，有效提高了學(xué)員的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)方法改革
教學(xué)改革是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保障，多年來課程組一直十分注重加強(qiáng)和深化教學(xué)改革，并取得了一定的成果，具體做法如下。
1.課堂教學(xué)采用啟發(fā)交流式，實(shí)現(xiàn)單向知識(shí)傳輸模式向師生交互模式的轉(zhuǎn)變。利用自主研制的功能完備，界面友好，集授課、自學(xué)、測(cè)試、管理等功能于一體的《工程熱力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》，依托校園網(wǎng)和多媒體教室等，構(gòu)建了教學(xué)互動(dòng)，適合自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、相對(duì)寬松的雙語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教員主導(dǎo)作用和學(xué)員主體作用的和諧統(tǒng)一，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)員主動(dòng)、有效地獲取知識(shí)的意識(shí)和能力。
2.在教學(xué)方法上，改進(jìn)課堂講授方式，采用“研究型”的教學(xué)模式。針對(duì)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員掌握理論、應(yīng)用和試驗(yàn)三個(gè)方面的知識(shí)與能力：《工程熱力學(xué)》的理論，《工程熱力學(xué)》基本理論和概念的掌握，培養(yǎng)理性思維和分析能力；《工程熱力學(xué)》的應(yīng)用，面向裝備和工程實(shí)踐，熟悉了解實(shí)際《工程熱力學(xué)》問題，培養(yǎng)應(yīng)用原理解決問題的能力；《工程熱力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)，通過綜合性試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和科研工作素質(zhì)。
3.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結(jié)合課堂教學(xué)，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)能力獲得提高。
4.根據(jù)學(xué)員的反饋不斷完善教學(xué)文件。對(duì)已有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、優(yōu)秀的教材進(jìn)行及時(shí)的更新和完善，并作為素材之一放在教學(xué)網(wǎng)站上，作為學(xué)習(xí)的參考資料供學(xué)員下載學(xué)習(xí)使用?？偨Y(jié)：筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《工程熱力學(xué)》進(jìn)行綜合的教學(xué)改革，收效明顯。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到很大提高，在培養(yǎng)新型專業(yè)人才方面，取得了豐碩的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚羽非，趙金輝.工程熱力學(xué)立體化教材建設(shè)與實(shí)踐[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.
第2篇
關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué) 發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程 制冷原理 課程群
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（a）-0229-02
Abstract：To improve the teaching quality of courses and systemize the teaching and learning， the construction of “energy conversion course group” with “engineering thermodynamics” as the core was proposed. Three courses， namely engineering thermodynamics， thermal power plant and principles of refrigeration， were integrated in the course group. The necessity and feasibility of the course group construction were discussed， and some suggestions on how to construct the course group were proposed as well， which can guide the subsequent specific work.
Key Words：Engineering thermodynamics； Thermal power plant； Principles of refrigeration； Course group
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“能環(huán)專業(yè)”）創(chuàng)建于2004年，重點(diǎn)培養(yǎng)具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)化等寬厚理論基礎(chǔ)，掌握能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)知識(shí)，能從事清潔能源生產(chǎn)、火力發(fā)電及其自動(dòng)化、工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排及環(huán)境保護(hù)、新能源利用、制冷與人工環(huán)境、暖通空調(diào)、資源綜合利用與循環(huán)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行與生產(chǎn)管理、設(shè)備制造與維護(hù)的跨學(xué)科高級(jí)應(yīng)用型人才。該校能環(huán)專業(yè)下設(shè)“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個(gè)方向，并相應(yīng)開出一系列的專業(yè)方向課程。
1 能源轉(zhuǎn)換相關(guān)課程概況
《工程熱力學(xué)》是高等學(xué)校能源動(dòng)力類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在能源學(xué)科中的地位就如《物理》《數(shù)學(xué)》在工科中的地位?！豆こ虩崃W(xué)》以能量轉(zhuǎn)換為研究對(duì)象，重點(diǎn)闡述熱能與機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律和方法?！豆こ虩崃W(xué)》不僅在能源專業(yè)本科教學(xué)體系中扮演著核心的重要角色，而且也是學(xué)生今后從事專業(yè)研究和工作不可或缺的理論基礎(chǔ)[1]?！栋l(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》分別是“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個(gè)專業(yè)方向的課程，是學(xué)生從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)入到后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過渡橋梁?！栋l(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》主要以熱力發(fā)電廠整體為研究對(duì)象，著重研究汽輪機(jī)發(fā)電廠的熱功轉(zhuǎn)換理論及其熱力系統(tǒng)和設(shè)備，在安全、經(jīng)濟(jì)的前提下，分析其經(jīng)濟(jì)效益，并進(jìn)行熱經(jīng)濟(jì)性的定性分析和定量計(jì)算[2]。《制冷原理》課程主要講授制冷工質(zhì)性質(zhì)，各種制冷方法和制冷循環(huán)的理論及其應(yīng)用[3]。這三門課程一直以來都是各校能源動(dòng)力類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程，研究報(bào)道了大量教學(xué)改革與研究方面的成果[4-9]。然而，鑒于現(xiàn)有教學(xué)體系下《工程熱力學(xué)》《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》三門課程之間形式上多相互獨(dú)立、各自為政，因此在教研教改方面也多局限于單門課程。
2 組建“能源轉(zhuǎn)換課程群”的可行性
課程群是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補(bǔ)性較強(qiáng)的幾門同系列課程組合而成的有機(jī)整體，各自配有相應(yīng)的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設(shè)，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的課程。相對(duì)于獨(dú)立式的課程觀，課程群在教學(xué)上獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)[10]。
《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》是《工程熱力學(xué)》在“能源生產(chǎn)”和“制冷空調(diào)”兩個(gè)專業(yè)方向上的應(yīng)用和延伸。《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》在熱力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以水蒸氣性質(zhì)、蒸汽動(dòng)力循環(huán)的實(shí)際應(yīng)用為講授對(duì)象；與之相似，《制冷原理》是氣體性質(zhì)、制冷循環(huán)等熱力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，當(dāng)然也離不開熱力學(xué)第一定律、第二定律等基礎(chǔ)知識(shí)。可以說，三門課程之間形成了一種“螺旋上升”的關(guān)系，通過《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》的學(xué)習(xí)，一方面復(fù)習(xí)了《工程熱力學(xué)》的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。因此，將《發(fā)電廠熱力系統(tǒng)工程》和《制冷原理》納入到以《工程熱力學(xué)》為核心的課程群中，在教學(xué)過程中兼顧前后續(xù)課程的互補(bǔ)性、互，有利于鞏固整體的熱學(xué)知識(shí)體系。
3 課程群建設(shè)措施
3.1 制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)文件，做到課程之間的大統(tǒng)一
組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破以往“各自為政”的教學(xué)文件制定方式，以集體行為研究制定組內(nèi)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各課程的教案進(jìn)行討論與研究，通過集體備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課程之間承前啟后的關(guān)系，增強(qiáng)整體教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。
以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建立課程案例庫(kù)、試題庫(kù)，按統(tǒng)一出題，統(tǒng)一改卷的形式，規(guī)范考核評(píng)價(jià)體系。
第3篇
【關(guān)鍵詞】能源新形勢(shì) 動(dòng)力工程及工程熱物理 研究生 課程教學(xué)
【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)沙理工大學(xué)2016年度校級(jí)研究生教研教改項(xiàng)目：新形勢(shì)下動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程優(yōu)化設(shè)置研究（JG2016YB05）。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0158-02
1.引言
能源是人類活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)能源。對(duì)于目前的中國(guó)而言，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與保護(hù)環(huán)境的平衡將是未來面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此， 2014年國(guó)務(wù)院了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2014-2020年）》，明確強(qiáng)調(diào)要深化能源體制改革，加快重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。2016年，國(guó)家發(fā)改委等聯(lián)合《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出了未來十年中國(guó)能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的路線圖。改革與發(fā)展已經(jīng)成為了能源行業(yè)的顯著特征。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，節(jié)能減排與新型能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出，能源行業(yè)的機(jī)制體制改革以及能源互聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)能源技術(shù)人才提出了更新和更高的要求。中國(guó)能源產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展迅速，社會(huì)各界都積極投入到先進(jìn)能源技術(shù)的開發(fā)與產(chǎn)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，但在這繁榮的表象背后，由于技術(shù)、管理、投資等原因，還存在諸多問題。這些問題究其本質(zhì)仍然是人才的問題，要解決這個(gè)問題，就必須從教育入手，大力培養(yǎng)人才[1]。然而，目前我國(guó)新型能源技術(shù)人才普遍匱乏，高校的科技資源優(yōu)勢(shì)還未完全在能源領(lǐng)域釋放出來，在人才培養(yǎng)方面急需跟上國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新常態(tài)。
研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括了課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和學(xué)位論文等諸多環(huán)節(jié)。其中，課程學(xué)習(xí)是整個(gè)研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定著研究生教育的質(zhì)量和水平。因此，良好的課程教學(xué)是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。為此，2013年教育部等部門聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，明確要求加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。
動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科以能源的開發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和利用作為主要的學(xué)科應(yīng)用背景，在整個(gè)能源領(lǐng)域起著支撐和促進(jìn)作用。經(jīng)過多年的探索和努力，國(guó)內(nèi)研究生教育在動(dòng)力工程及工程熱物理領(lǐng)域取得了較好的成績(jī)。但總體上看，我國(guó)研究生教育還未能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的多樣化需求。隨著研究生教育的深入發(fā)展，現(xiàn)行的研究生課程體系出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而，如何根據(jù)國(guó)家的戰(zhàn)略需求及行業(yè)的人才需求， 改革和完善現(xiàn)行的研究生課程教學(xué)狀況， 是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
2.現(xiàn)狀及存在的問題
2.1對(duì)研究生課程教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在偏差
就目前我國(guó)大部分高校研究生教育重點(diǎn)而言，以各省、直轄市相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選為契機(jī)（2013年之前還有全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文），各高校每年也進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選，此外學(xué)校還制定了各種優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)的質(zhì)量激勵(lì)措施，出臺(tái)了研究生創(chuàng)新計(jì)劃，研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選也直接與學(xué)生的論文及參與的項(xiàng)目直接掛鉤，研究生培養(yǎng)過程中“學(xué)術(shù)論文為重”的培養(yǎng)取向日益明顯，這在一定程度上確實(shí)能保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，無疑具有積極意義[2]。但作為研究生培養(yǎng)過程中的另一個(gè)基本環(huán)節(jié)――課程教學(xué)，獲得的相對(duì)關(guān)注較少，這直接導(dǎo)致了高校研究生課程教學(xué)工作相對(duì)滯后，其課程教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升。
2.2研究生課程結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化
我國(guó)特色的研究生教育課程體系一般由學(xué)位課程和非學(xué)位課程組成。但是動(dòng)力工程及工程熱物理是一門綜合性學(xué)科，涉及到工程熱力學(xué)、燃燒學(xué)、傳熱傳質(zhì)、多相流等多方面知識(shí)，此外隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)诓煌膶W(xué)科基礎(chǔ)上不斷開拓新的研究熱點(diǎn)，學(xué)科交叉的趨勢(shì)越來越明顯。然而課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效載體，因此在科學(xué)知識(shí)更新速度的加快和人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)的滯后性之間，矛盾日趨明顯，課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和綜合性承載著調(diào)和這一矛盾的重?fù)?dān)[3]。盡管課程優(yōu)化設(shè)置已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但與國(guó)外一流研究生教育機(jī)構(gòu)相比，差距仍很大。因此，如何建立科學(xué)的研究生課程體系，滿足不斷發(fā)展的行業(yè)和國(guó)家需求，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
2.3 跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程缺乏
在現(xiàn)有的課程教學(xué)體系中，一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是只開設(shè)了傳統(tǒng)的研究生理論課程，而忽視了一些重要的跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程。目前我國(guó)研究生課程教學(xué)管理實(shí)行的是學(xué)分制，從課程內(nèi)容上看，包括政治課、英語(yǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專業(yè)課程。動(dòng)力工程及工程熱物理下轄若干個(gè)二級(jí)學(xué)科，其學(xué)科交叉性強(qiáng)，理論與技術(shù)發(fā)展迅速，許多問題僅靠某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是難以解決的，需要多學(xué)科知識(shí)去協(xié)同應(yīng)對(duì)，如若缺乏跨學(xué)科課程及科研能力培養(yǎng)方面的課程，那么對(duì)于學(xué)生在該領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展極為不利。
3.對(duì)策及建議
3.1 提高對(duì)研究生課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)
首先要真正重視課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)中的作用，改變長(zhǎng)期以來重學(xué)術(shù)論文、輕課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。針對(duì)此問題，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例，2015年學(xué)校研究生院出臺(tái)了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生課程建設(shè)實(shí)施方案》，把研究生教學(xué)工作的重要性提到了一個(gè)新的高度，規(guī)范了課程設(shè)置審查，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，研究生院還成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的課程教學(xué)督導(dǎo)小組，實(shí)時(shí)檢查研究生課堂教學(xué)并反饋意見，教學(xué)效果將直接影響教師的個(gè)人考評(píng)。這些措施都極大地強(qiáng)化了研究生課程教學(xué)在培養(yǎng)過程中的作用。
3.2 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際化和工程化
總體上，我國(guó)的能源科學(xué)與工程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有一定的差距，多年前美國(guó)、澳大利亞等國(guó)就投入巨額資金大力發(fā)展能源學(xué)科，大力培養(yǎng)能源人力資源。因此，可以通過與國(guó)外高校間研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，設(shè)置國(guó)際化課程，增強(qiáng)課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性，也可以通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用國(guó)外豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)國(guó)際化課程設(shè)置。動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科面向能源科學(xué)，具有極強(qiáng)的工程應(yīng)用性，已經(jīng)滲透到工業(yè)社會(huì)的各行業(yè)中，因此研究生課程也必須具有較強(qiáng)的工程適用性，可適當(dāng)引入實(shí)踐課程，在師資隊(duì)伍中引入企業(yè)導(dǎo)師或者與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。此外，針對(duì)該學(xué)科快速發(fā)展的特點(diǎn)，可以增加專業(yè)選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)科學(xué)素質(zhì)。
3.3 增設(shè)跨學(xué)科選修課及科學(xué)研究方法的課程
根據(jù)研究生研究方向與培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增設(shè)跨學(xué)科選修課更有利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。如對(duì)于太陽(yáng)能研究方向的學(xué)生，可以跨學(xué)科選修物理學(xué)、材料類的課程；對(duì)于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)方向的學(xué)生，可以選修部分機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)完整性等方面的課程。研究生只有具備跨學(xué)科的知識(shí)，才能更好地從另一個(gè)角度了解本專業(yè)，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的理論和方法，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出新的成績(jī)。學(xué)習(xí)一定的科學(xué)研究方法，對(duì)剛開始從事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得學(xué)生在不斷發(fā)展的科學(xué)中始終具有學(xué)習(xí)與研究的能力，始終保持較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
4.結(jié)語(yǔ)
各高校必須根據(jù)自身發(fā)展特色和國(guó)家戰(zhàn)略需要，緊跟能源行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)， 對(duì)動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程教學(xué)進(jìn)行新的思考與研究， 深化課程教學(xué)理論、完善培養(yǎng)單位課程體系改進(jìn)、優(yōu)化機(jī)制；增強(qiáng)研究生課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性和工程實(shí)踐性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。這些對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)水平具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 中國(guó)人才， 2010，（8）： 29-30
