工程造價的學(xué)習(xí)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：工程造價管理；信息科學(xué)技術(shù)；應(yīng)用
中圖分類號：TU723.5 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：
目前，國家對于基本建設(shè)管理工作加大了力度，投資體制改革也隨之深化。這些投資是否落實到實處，關(guān)乎到了整個的工程建設(shè)項目，對于國民經(jīng)濟發(fā)展水平產(chǎn)生直接的影響。在工程建設(shè)項目當(dāng)中，工程造價是較為重要的經(jīng)濟評價依據(jù)。對于工程造價的評估結(jié)果，直接影響到工程建設(shè)是否順利實施。在現(xiàn)代的社會發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入到了各個角落。人們享受并使用著科技成果所帶來的生活、學(xué)習(xí)以及工作上的便利。在工程造價管理當(dāng)中，也實現(xiàn)了計算機信息化建設(shè)應(yīng)用。將計算機計息技術(shù)與工程造價管理相互融合，可以擴展工程造價管理的服務(wù)領(lǐng)域，并不斷地實現(xiàn)了創(chuàng)新。
一、工程造價信息化管理
（一）在工程造價管理中，使用信息化的管理方式，可以降低成本
在工程建設(shè)當(dāng)中，材料所占有的投資比例往往是非常大的。將工程材料合理地使用，不但可以解決成本，而且還會杜絕浪費。那么，實現(xiàn)工程管理高效化對于整個的工程建設(shè)起到了非常重要的作用。
采用信息化管理的方式，將所提供工程造價信息都公布到網(wǎng)上。當(dāng)材料的提供者從網(wǎng)上看到這些信息之后，就可以隨時提供報價，在公開、透明的網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)價格競爭，而工程的承包者則會在不同的價格之間對比，并選擇價格較為合理的工程材料。
信息化將工程造價帶進了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，并將繁瑣的工作以便捷的方式處理，既可以提高工作效率，又能夠省時、省力、降低成本。
（二）在工程造價工作中，使用信息化的管理方式，可以減少工作量
工程造價管理的工作量是非常大的，尤其是技術(shù)人員，在處理一些數(shù)據(jù)的時候，需要通過各種工具來計算。
在對施工圖紙進行分析的時候，由于每個人的思路不同，能力不同，那么對于同一事物的理解也會有所不同，加之技術(shù)水平參差不齊，在工程量計算中出現(xiàn)誤差是不可避免的。針對圖紙與計算數(shù)據(jù)不吻合的情況，就需要不斷地重復(fù)計算和復(fù)核，直到可以得出一個較為精確的計算結(jié)果為止。如果使用手工計算，或者用傳統(tǒng)的計算工具，不但計算不夠準(zhǔn)確，而且工作量非常大，既耗費人力，又浪費資源。
當(dāng)計算機軟件被運用到工程造價工作當(dāng)中之后，原本需要很長時間才能夠解決的復(fù)雜問題，在很短的時間內(nèi)，甚至于幾分鐘的時間就可以解決了，而且測算的數(shù)據(jù)精確。
（三）在工程造價管理中，引進了大量的信息技術(shù)
隨著經(jīng)濟社會不斷地發(fā)展，工程造價管理模式也發(fā)生了變化，投資主體也相應(yīng)地出現(xiàn)了變化。最大的轉(zhuǎn)變，就是國家管理計價報價的方式已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的束縛，而采取了更為適合社會發(fā)展的一種的方式，并出現(xiàn)了多樣化的趨勢。
（四）實用信息技術(shù)解決計價表套價問題
在將工程量用定額進行套價的時候，通常會有選用定額不恰當(dāng)造成工程造價虛高的現(xiàn)象發(fā)生，這主要是由于錯誤執(zhí)行套用定額子目造成了誤差。如果重復(fù)套用定額子目，往往也會出現(xiàn)這種情況，從而會對工程資金造成不小的流失。
這種問題如果通過信息技術(shù)的處理，在計價定額和軟件之間做好相關(guān)設(shè)置，一旦出現(xiàn)上述的情況，計算機軟件就會及時地彈出提示信息。
二、工程造價信息系統(tǒng)
從宏觀的角度來分析，在整個建設(shè)工程的方方面面都離不開信息技術(shù)。經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)的處理，很多復(fù)雜而程序繁瑣的問題都會快速而準(zhǔn)確地完成。在工程造價管理中，使用信息技術(shù)進行較為合理地分析和利用，可以規(guī)避盲目操作的行為，將工程造價的管理水平和工作效率都加以大大提升。
（一）工程造價信息系統(tǒng)發(fā)展程度
應(yīng)社會的需要，工程造價管理信息系統(tǒng)被建立了起來。但是，其功能性還顯得單一。網(wǎng)絡(luò)的真正意義在于，可以建立自己的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)信息共享。但是，在工程造價管理信息網(wǎng)站中，能夠看到的往往都是一些國家統(tǒng)一規(guī)定的政策法規(guī)以及計價定額。一些材料價格的參考信息也能夠在網(wǎng)站上尋找到。可是，很多的信息都沒有實時更新，同時在信息的編制上也沒有設(shè)計統(tǒng)一的程序，使用戶在操作的過程中，會遇到很多的麻煩。
在查詢一些信息的時候，如果使用智能化數(shù)據(jù)庫來查找，會方便一些。但是這種共享平臺還尚處在建設(shè)之中，有待于完善。這就意味著，一些信息系統(tǒng)的建立，相互之間并沒有建立有機地結(jié)合，依然是各自獨立運行。
（二）工程造價信息
工程造價管理部門對于信息的處理需要經(jīng)過一系列的程序，首先要采集信息，對這些信息還要篩選并進行排版處理，經(jīng)過了調(diào)整之后，才能將各類的價格信息到網(wǎng)上。整個程序的處理要經(jīng)過至少半個月的時間，所以，在工程造價管理信息網(wǎng)上所公布的信息總是會存在著滯后。而信息化的作用是要實時更新，將最新的信息公布到網(wǎng)絡(luò)平臺上共享。如果在工程造價管理信息網(wǎng)上所公布的信息已經(jīng)遠遠地落后于市場變化，那么建立工程造價信息技術(shù)的價值就不復(fù)存在了。可見，工程造價管理網(wǎng)絡(luò)在信息的處理上還需要加強。
（三）工程造價信息系統(tǒng)要與輔助系統(tǒng)交融
由于我國的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)起步較晚，即便是發(fā)展速度很快，但是在技術(shù)處理上還比較欠缺。信息化，就是要求信息要具有時效性、準(zhǔn)確性，而且信息量要足夠大，并且實時更新。但是，這些在工程造價信息系統(tǒng)的運行中體現(xiàn)得還不夠。
工程造價信息系統(tǒng)與其他相關(guān)的輔助系統(tǒng)相互交融，是為提高整個系統(tǒng)的工作效率提供保證。將計算機輔助設(shè)計融入其中，加之企業(yè)管理信息系統(tǒng)的配合，就可以實現(xiàn)建設(shè)工程從編制投資概算、招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價、竣工結(jié)算，整個工程造價管理的自動化過程。
網(wǎng)絡(luò)的運用，打破了舊式的工作管理模式。通過在工程造價網(wǎng)絡(luò)平臺上建立信息庫，可以對于一些與工程造價有關(guān)的數(shù)據(jù)進行補充完善和更新，并可對歷史數(shù)據(jù)隨時提取加以利用，并比較分析。實現(xiàn)對工程造價的動態(tài)管理。在工程造價管理的每一個階段，參與交融的系統(tǒng)都可以在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上共享。不但增強了工程造價信息的時效性，而且還對于工程造價管理過程實現(xiàn)了高效控制。
總結(jié)：
綜上所述，在建設(shè)工程項目管理當(dāng)中，工程造價管理是其中的重要組成部分，他始終貫穿于工程建設(shè)的整個過程。將工程造價管理與造價信息科學(xué)技術(shù)緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)在工程造價管理領(lǐng)域充分地發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，在信息化技術(shù)處理的基礎(chǔ)上，使工程造價管理工作向著高效科學(xué)的方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉曉瓊.工程造價管理及造價信息科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（35）.
第2篇
1 工程造價專業(yè)教學(xué)問題現(xiàn)狀
（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。工程造價和工程管理專業(yè)一樣是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，需要理論和實踐相結(jié)合，尤其是工程造價專業(yè)在信息化方面的學(xué)習(xí)和運用尤為重要。而現(xiàn)階段很多學(xué)校在培養(yǎng)人才的時候?qū)τ诠こ淘靸r專業(yè)的學(xué)生目標(biāo)定位十分模糊，出現(xiàn)理論和崗位任務(wù)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒有突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力、信息化能力的專業(yè)特性，這種教育下產(chǎn)出的學(xué)生一律有“理論不精、實踐欠缺、崗位不專”的缺陷。如若學(xué)校在工程造價專業(yè)的教學(xué)方面一直不進行改革，則會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后無法適應(yīng)崗位工作，使學(xué)生看似什么崗位都適合，但什么崗位都干不了的尷尬場景，因此學(xué)校在培養(yǎng)人才上一定要制定培養(yǎng)和崗位相兼容的方案，因崗施教下的學(xué)生才可以更好、更快、更專業(yè)地適應(yīng)工作崗位，并在工作崗位上有所成就。
（2）教學(xué)課程系統(tǒng)性較差。工程造價專業(yè)涵蓋面較廣，屬于土木工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、工程管理、BIM技術(shù)等多學(xué)科的交叉專業(yè)，是一門融合性和整體性較強的學(xué)科。目前我國高等院校在對該專業(yè)的課程設(shè)置課程內(nèi)容時缺乏融合性、整體性和科學(xué)信息性以及實踐性，致使整個工程造價專業(yè)課過于單一、呆板和過于理論化，出現(xiàn)嚴重的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)失衡狀況。同時，工程造價專業(yè)課課程內(nèi)容還面臨內(nèi)容重疊和次序不合理，理論和實踐脫節(jié)不協(xié)調(diào)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法融會貫通地去全面了解建筑行業(yè)，對工程造價更是停滯于書本，卻又無法理解與書本的脫節(jié)現(xiàn)狀，因此學(xué)院在課程設(shè)置時應(yīng)遵循融合性、整體性、科學(xué)信息性、實踐性的原則去設(shè)置授課內(nèi)容，不必拘于傳統(tǒng)。
（3）理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)模式。目前我國各大高校在授課時主要以教師為主、理論偏重的授課方式，如此授課方式無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更是讓學(xué)習(xí)難以理解所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽課提不起興趣，幾年大學(xué)下來一無所獲。在工程造價專業(yè)上需要理論和實踐相結(jié)合，在對學(xué)生授課時要以實踐性和應(yīng)用性為原則去講授，多設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，將理論和實踐相融合，增設(shè)校外實訓(xùn)，使學(xué)生更多地以理論和實踐結(jié)合的形式去學(xué)習(xí)，綜合提高應(yīng)用能力。同時學(xué)校還應(yīng)多加入BIM技術(shù)方面的授課，利用多媒體軟件為學(xué)生提供信息化知識，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面還可以增加學(xué)生對信息化的掌握，有助于在走上工作崗位后不與實際脫節(jié)。
（4）信息化技術(shù)運用較少。現(xiàn)階段建筑行業(yè)BIM技術(shù)興起，尤其是在工程造價中更是運用廣泛，建筑信息模型技術(shù)是目前建筑工程方面研究和探討的熱點，屬于繼CAD技術(shù)后新技術(shù)的一次突破。尤其BIM技術(shù)在建筑環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，故我國現(xiàn)階段對BIM技術(shù)的研究十分重視，尤其是在《2011―2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中多次提到BIM技術(shù)的應(yīng)用，要求在“十二五”期間加快BIM技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用，加速推動信息化標(biāo)準(zhǔn)建?O。但是，很多高校在工程造價專業(yè)課程中并未完全引入BIM技術(shù)，使學(xué)生無法接觸和學(xué)習(xí)到BIM技術(shù)的可視化和模擬化，跟不上時展的信息化節(jié)奏。
（5）專業(yè)課程過于模式化。縱觀各大高校在工程造價課程上的專業(yè)課程模式依舊是學(xué)科本位的課程模式即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法沒有任何的突破和改變，幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)換的改變。同時每位任課教師授課互為獨立，教學(xué)基于各課程教材，授課時沒有一個共享平臺，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識零散、不系統(tǒng)，甚至互有重復(fù)，學(xué)生所學(xué)過于碎片化。
2 教學(xué)信息化引入BIM的必要性
在傳統(tǒng)教育理論下，造價專業(yè)學(xué)生利用理論知識解決問題的時候，根本上是學(xué)科綜合知識的運用，隨著信息化時代的到來，使三維算量軟件的運用越來越廣泛，通過工程圖紙和造價軟件進行三維建模，并結(jié)合軟件自動計算、匯總等功能得到工程量和工程造價，通過BIM技術(shù)與不同維度的多算對比是成本控制最有效的手段，且精確度很高，在計算和效率上對工程造價有著很大的幫助。
（1）實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。利用BIM技術(shù)教學(xué)就如同將施工現(xiàn)場搬到教室，既解決了情景教學(xué)資源少、實驗室場地建設(shè)局限、實驗室成本高、重復(fù)利用率較低等問題又解決了學(xué)生無法接觸實踐的問題。BIM的模擬化和可視化通過4D虛擬施工技術(shù)展現(xiàn)，實現(xiàn)了建筑工地在實際建造之前的虛擬施工，可非常直觀地顯示細致施工過程的方方面面。BIM技術(shù)運用到現(xiàn)代教學(xué)中一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)建筑施工全過程，其中過程中涉及的所有工藝也會同步展現(xiàn)；另一方面使教學(xué)更具信息化和技術(shù)性，同時融合了專業(yè)針對性強、項目整體連貫、分類科學(xué)性的優(yōu)點。這一技術(shù)的融合，使教學(xué)顯得生動和形象化，豐富了老師們的教學(xué)手段，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)依靠的是一支粉筆一塊黑板一本書的枯燥模式，而信息化的教學(xué)模式則是通過軟件的4D技術(shù)呈現(xiàn)視覺立體效果，對學(xué)習(xí)的視覺有較強的沖擊和代入感。學(xué)生們通過信息化的4D技術(shù)一掃往日的枯燥學(xué)習(xí)情境，通過信息化的技術(shù)傳遞輕松掌握專業(yè)知識，實現(xiàn)了玩中依舊可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時教師們通過4D技術(shù)的傳遞，將書本上抽象的文字通過軟件的操作和演示呈現(xiàn)出生動形象化的說明，將割裂的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，學(xué)生也更樂于接受這種學(xué)習(xí)方式，大大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
（3）豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。良好的教學(xué)手段是完成教學(xué)內(nèi)容的必要途徑，通過使用BIM技術(shù)運用到工程造價專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生以三維模型中認識建筑識圖和土木施工技術(shù)，通過BIM的傳導(dǎo)提升學(xué)生對各種構(gòu)件和內(nèi)部構(gòu)造的認知，培養(yǎng)了學(xué)生們對施工相關(guān)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造知識、識圖、算量的能力，不但增添了他們對建筑施工全方面的知識，還讓他們了解了信息化技術(shù)的重要性和操作性，為勝任以后的工作奠定基礎(chǔ)。
（4）實現(xiàn)驅(qū)動教學(xué)模式。引入BIM技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以具體項目為主體，以工程任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，教學(xué)可逐步通過由教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)，緊接著學(xué)生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃然后學(xué)生分組解決問題，最后教師進行整體性評價4個步驟的階梯式教學(xué)。在BIM技術(shù)的帶動下學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極性大大提高，突破了傳統(tǒng)老師單一講課，學(xué)生只聽的陳舊模式，使學(xué)生自發(fā)參與到“教”與“學(xué)”的全過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了每個學(xué)生的主體作用，每個學(xué)生積極參與的同時，發(fā)揮學(xué)生們個人獨到見解，點燃他們對知識探索的內(nèi)心的同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和發(fā)展思維的技能，實現(xiàn)了高興趣、高質(zhì)量的驅(qū)動教學(xué)模式。
（5）考核更加實際化。學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是通過考核來檢驗，傳統(tǒng)的考核一般采用試卷的理論模式，學(xué)生可通過死背書來完成考核，甚至是可以拿到高分，此類考核無法真正意義上對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況進行評估，這是應(yīng)試教育的缺陷。而在加入BIM技術(shù)后，教師可以指定BIM項目任務(wù)，通過對學(xué)生分組完成任務(wù)的模式去利用BIM信息軟件去測評，如此一來學(xué)生不但可以在考試中進行實踐，老師還可以通過學(xué)生們的實操進行綜合打分，更加全面和真實地了解和檢測學(xué)生所學(xué)。
第3篇
關(guān)鍵詞：信息化；工程造價；教學(xué)方法
1前言
2012年教育部開始要求高校把握住互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，讓互聯(lián)網(wǎng)走進課堂，形成有信息化特點的新教育模式，特別是要積極推動職業(yè)高校中的信息化教學(xué)改革。職業(yè)高校的本職工作是向社會輸入大量素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的人才。而教學(xué)信息化則是有利于改善傳統(tǒng)教育模式中“重理論、輕實踐”的弊端，從而讓學(xué)生能夠得到全方面發(fā)展。在社會信息化和我國政策引導(dǎo)的背景下，職業(yè)高校對教學(xué)方法進行研究和探索，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，以期得到更高的教學(xué)質(zhì)量、更有成效的教學(xué)效果、鮮明的辦學(xué)特色以及緊密合作的校企關(guān)系。工程造價專業(yè)是一門涉及范圍廣、所學(xué)知識多、實踐性強的專業(yè)，而社會上對該專業(yè)的人才需求量很大，所以該專業(yè)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)已經(jīng)滿足不了社會對該專業(yè)的要求，那么工程造價專業(yè)中的信息化教學(xué)應(yīng)該采取哪些方法？此專業(yè)在信息化過程中將會碰到哪些問題？本文將給予一定的答案。
2信息化課堂教學(xué)方法的研究
2.1以案例為主的教學(xué)方法
隨著建筑行業(yè)信息化程度的不斷提高，開始要求工程造價領(lǐng)域的相關(guān)人員掌握一定的計算機軟件來輔助工作的開展，以便提高工作效率。這提高了我們培養(yǎng)學(xué)生的要求：要求學(xué)生不僅要掌握那些基礎(chǔ)的理論知識，還要知道怎樣通過軟件的操作進行實現(xiàn)。體現(xiàn)這種要求的授課方式就是老師通過具體的案例來授課，讓學(xué)生在計算機上通過軟件進行具體操作，老師在重要的操作步驟前適當(dāng)講解用到的理論知識。這樣做的好處是學(xué)生不僅對相關(guān)軟件有了一定的了解，還可以鞏固了相關(guān)的理論知識。同時老師應(yīng)該對行業(yè)的最新動態(tài)有所了解，選取那些最新而且適合學(xué)生當(dāng)前水平的案例來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，為之后的工作鋪路。
2.2以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
工程造價的信息化授課不能只單純認為授課時用PPT、圖片、視頻等多媒體方式就是教學(xué)的信息化，這只是一個很小的部分。最重要的是要摒棄以前那種“老師講他們的，不管學(xué)生是否在聽”的灌輸式授課模式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中：①老師可以創(chuàng)造有趣新穎的情景來抓住學(xué)生們的注意力，在情景的展開中不斷地拋給學(xué)生問題，讓學(xué)生們以小組討論或者自己獨立思考的方式解決問題；②在教學(xué)平臺上進行隨時測驗的方式，增強與學(xué)生的聯(lián)系交流，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率更加高校；③老師完善以往的評分模式，增加自評、互評等方式，讓學(xué)生徹底的參與到課堂中去，成為課堂的主體，從而來加強他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。
2.3以多種環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法
工程造價專業(yè)在開展信息化教學(xué)的過程中，可以采用多種不同形式的教學(xué)方式，教學(xué)形式可以有比賽，實地考察等。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生去相關(guān)的公司、工地進行實地考察，通過實習(xí)報告的方式讓學(xué)生進行實習(xí)過程中的總結(jié)，從實際生活中體會工程造價信息化后帶來的巨大好處。簡而言之，就是通過多種環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用來提高教學(xué)的效果。
3信息化過程中碰到的問題
3.1內(nèi)容枯燥，缺少互動
工程造價專業(yè)所涉及的范圍很廣，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，具體如表1所示。如果要實現(xiàn)教學(xué)的信息化，那么老師想要在課堂上講授所有知識是不可能的，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)很容易造成理論知識枯燥，缺少和學(xué)生互動的問題，要想解決這個問題，就需要老師備課時多多下功夫，將課件內(nèi)容設(shè)計的有趣一點；還要辨別知識的重要程度，將重要的知識放在課堂上講；最后就是嚴格控制網(wǎng)絡(luò)平臺的授課時間。
3.2教學(xué)效果無法保證
職業(yè)高校的傳統(tǒng)教育下的教學(xué)效果就得不到保證，主要原因有下面三點：①學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的基礎(chǔ)不牢固；②專業(yè)課程的難度很大，再加上老師趕進度，一堂課講大量的內(nèi)容，讓學(xué)生沒有時間去理解和掌握；③專業(yè)的實踐性極強，有的東西如果讓學(xué)生去工地實踐，就能很好的理解掌握，然而讓學(xué)生靠想象去理解實踐性強的知識是很困難的。學(xué)生由于長期都理解不了知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保障，那就更不用說網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)效果。因為網(wǎng)絡(luò)平臺自身的弊端，想對學(xué)生進行實時監(jiān)管是不可能的。如果監(jiān)管環(huán)節(jié)不完善，平臺學(xué)習(xí)就可能成為學(xué)生的放松時間，起不到學(xué)習(xí)的目的。因此，針對這個問題，可以用實名認證的方式組織簽到。落實學(xué)生的實名簽到，確保學(xué)生教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)效果。老師還要將學(xué)生的平臺學(xué)習(xí)和最后的考核結(jié)合，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進度不超過多少的直接不讓他參加考試等，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，老師一定不要讓網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)成為學(xué)生偷懶的平臺，要讓他們利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，從教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)老師不曾講的新知識，從而使得自己的專業(yè)技能更加專業(yè)，未來有一個更好的職業(yè)發(fā)展。
3.3老師的綜合素質(zhì)有待加強
現(xiàn)在老師在進行信息化講課的過程中，有以下三個問題比較突出：①課件制作的很不用心，就是將課本上的知識原文不動的粘貼到PPT上，這樣學(xué)生看到那大段大段的文字，學(xué)習(xí)興趣怎么會高；②老師的計算機技術(shù)不過關(guān)，只會最常使用的word、PPT、excel。沒有掌握其他的多媒體工具，有的連專業(yè)要求的三維建模軟件都不熟練；③老師對信息化教學(xué)的理解有點片面，認為信息化教學(xué)開展的前提是必須有很好的硬件設(shè)備，從而將信息化教學(xué)的難以開展推給學(xué)校的硬件不夠好，而不是反省自己是否將現(xiàn)有的計算機資源進行了合理的利用。老師應(yīng)該從自身出發(fā)，正確理解信息化的概念，提高自己的計算機技術(shù)水平，提高自己的綜合素質(zhì)。
3.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強
不管是在傳統(tǒng)教育模式下，還是在信息化教育模式下，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，只有他們從心底開始主動學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)的開展就會順利很多。學(xué)生要在老師的幫助下，進行知識樹的構(gòu)建，形成完整的理論體系，在實際生活中活用書本上的知識，從而提高自己解決問題的能力。所以，在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生更應(yīng)該發(fā)揮自己的能動主觀性，切實加強自主學(xué)習(xí)能力。
