公共管理學重點范文

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第1篇

關鍵詞：高校學科；公共管理；發(fā)展對策

一、高校公共管理學科的涵義

（一）公共管理學科具有引導性

公共管理學科的建設是以社會發(fā)展中的實際活動為基礎、背景開展起來的，在社會的快速發(fā)展中，需要大量、不斷的實踐活動作為助推器，才能更好的創(chuàng)新發(fā)展。公共管理學科的主要教學內容就是由老師在課堂上為學生傳授各種管理知識，并且通過課程的安排與計劃，把課堂所學的理論知識運用到實踐中去，轉化成管理經驗更好的推動社會的發(fā)展速度。

（二）公共管理學科具有理論的全面性

公共管理學科是一門具有指導性、引導性的學科，其根本在于公共管理包含了的理論全面性、綜合性，并且可以和高校中、社會中的各個學科、領域都有緊密的聯系，與社會的發(fā)展緊密聯系。

二、加強高校公共管理學科的基礎

（一）公共管理學科的建立是時代的需要

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，市場機制的不斷深化，政府的職能與角色都需要重新定位，才能與市場經高度協調、統(tǒng)一，因此公共管理學科就是在這樣的的前提與換件下建立起來的。公共管理學科不僅可以為社會培養(yǎng)有素質、有能力的管理人才，并且可以提高社會建設中管理層自身的不足與缺陷，并且運用有效的手段進性加以解決，確保學科發(fā)展具有規(guī)范性和有專業(yè)性。

（二）高校公共學科建設與我國國情的聯系

隨著科學技術的不斷的進步，我國的快速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此國家必須加快教育改革的推廣，培養(yǎng)更多專業(yè)型人才促進社會的發(fā)展。教育改革中，高校運用科學的手段對學科進行調整以及學科結構的整合，更是為公共管理學科建立打下了基礎。新時代的發(fā)展與人才的發(fā)展密不可分，因此專業(yè)型人才的教育體制是我國教育改革的必然結果，并且直接推動了公共管理學科的建立與發(fā)展。

三、高校公共管理學科的現狀

（一）公共管理學科授課情況

公共管理學科是一門涵蓋多個學科理論知識的綜合性學科，導致一部分老師對公共管理的內涵與范疇還存在一定的模糊，因此在課堂中無法把公共管理的特色清晰的展示給學生，導致學生對公共管理學科的專業(yè)知識掌握欠缺，這樣不僅容易降低學生對公共管理學科的興趣，還導致學科與社會實際需求相違背。

（二）公共管理學科的課程設置

公共管理是一門融匯各個領域理論與知識的綜合學科，因此在課程的設置上要與學生的實際情況、社會需求緊密聯系，才能培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)較高、社會實踐能較強的專業(yè)型人才。目前各個高校的實際情況并不樂觀，在建設與發(fā)展公共管理學科的同時，設置了管理、經濟學、政治等各個領域的相關課程，從課程的編排上貌似豐富了學生的視野、擴大了學生的知識結構，但是實際上對學生的學習以及成長都有一定的弊端。首先學生對公共管理學科不甚了解，對于繁復的教學內容，更加無法定位好自身的學習方向與發(fā)展方向；其次是繁復的課程對于學生的專業(yè)只能做到拓寬知識面與結構的作用，對于培養(yǎng)專業(yè)型人才并沒起不到很大的作用，往往會導致學生理論廣泛、術業(yè)不精的不良結果。

（三）公共管理學科的理論與實踐結合不夠

在公共管理學科中的關鍵環(huán)節(jié)就是實踐，但是目前高校對于公共管理課程的建設中，理論課程比重更多一些。一些高校為公共管理學科的學生設置了實踐基地，但是由于從教學結構中仍然偏重于理論授課，因此實踐基地多半為一種形式而未真正發(fā)揮其真實效果和作用。

（四）公共管理學科的教材水平

任何一門專業(yè)學科的建設都離不開科學的教材，而公共管理專業(yè)建設不久，教材的編寫規(guī)范度不夠，內容上沒有體現公共管理學科的優(yōu)勢與重點，并且一部分內容還存在對其他學科的理論知識進行搬移，而并沒有針對公共管理學科進行編寫。教材內容不僅僅要與社會發(fā)展緊密結合，還要保證與時展、科學進步保持一致，但實際情況中教材內容往往陳舊，無法與教師的教學思路相結合，直接影響到了公共管理學科的發(fā)展。

四、結語

高校開設公共管理課程對于專業(yè)型人才培養(yǎng)具有非常重要的意義，不僅可以滿足社會快速發(fā)展的需求還可以實現人力資源的社會化管理，我國經濟、科技的l展都起到推動的作用。

參考文獻：

[1]，武寶貴.我國民辦高校學科建設困境及公共政策建議[J].高教學刊，2016（20）：198-199.

第2篇

化工單元操作是實踐生產過程的總結和提煉，在教學過程中，注意聯系生產、科研中的成功或失敗的案例，同時穿插日常生活中的豐富、生動的流體流動、傳熱及傳質的實例，加深對基本理論的理解，并靈活應用所學知識，分析和處理工程問題，以具體的實例和逼真的動畫素材貫穿于各單元操作的介紹；把抽象的內容轉化為形象的信息，激發(fā)他們的學習興趣，將豐富的實踐案例滲透在理論教學中，適時開展“啟發(fā)式”和“討論式”教學，加深學生對化工單元的理解，提高他們的理論聯系實際分析問題的能力，使學生在潛移默化中樹立工程觀點。

2對比、歸納教學方法

《化工原理》不同于理論基礎學科分析和邏輯推理，它注重于工程實際應用，掌握好各單元操作知識和理論，有助于更好解決生產和生活中實際問題，教學中抓住“傳遞過程原理”和“處理工程問題的方法論”兩條主線，引導學生掌握和運用對比、歸納等學習方法，加深對知識的理解和融會貫通。在動量傳遞、傳熱和傳質三傳過程中，微觀上是流體分子運動的結果，流體分子之間存在作用力，直接影響流體分子運動效果。宏觀上根據流體形態(tài)，把流體傳遞劃分為層流傳遞和渦流傳遞，采用相同微元平衡法來研究動量，熱量和質量的傳輸過程。對于層流傳遞，大都采用解析方法；而渦流傳遞則采用實驗方法(量綱分析)。比較吸收中的最小液氣比與精餾中的最小回流比，我們發(fā)現它們都是操作線與相平衡線相交，通過解出操作線的斜率，求解得到最小液氣(或回流)比，在實際化工生產過程，采用液氣(或回流)比都是最小液氣(或回流)比1.1~2.0倍。再比較傳熱的對數平均溫差與吸收的對數平均推動力，我們也發(fā)現它們都是兩種不同狀態(tài)流體采用逆流進行傳熱或者傳質，因為采用逆流方式進行傳熱或傳質推動力最大，在干燥單元操作中，物料與空氣接觸也是通過這種逆流方式進行傳熱和傳質。在講解單元操作過程中時，通過對比的不同單元操作的知識點，學生容易抓住了實際工程問題內在因素相互聯系和統(tǒng)一，把復雜問題簡單化，能啟發(fā)學生運用理論解決工程類似問題。

通過歸納總結，各單元操作根據現象和過程的物理機理，以能量平衡(或相平衡)、物料衡算為起點，逐次展開原理和公式、操作性和設計性計算、設備構造以及影響因素分析等內容，計算、設備構造、影響因素又以基本原理和公式方程為依據，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，顯示出相似的研究方法。但三傳各單元操作之間并不是簡單的重復，而是各操作單元重點特點各異。要求學生每學完一章(或一個單元操作)之后，要運用簡練的文字和公式，把該章節(jié)的基本理論、主要公式及設備和工程應用等主要內容聯系起來，使知識系統(tǒng)化。如流體流動可通過連續(xù)性方程、機械能衡算方程和阻力方程三個主要關系式把流體流動的基本原理及相關的計算公式有機地構成一個知識網絡。同樣地，傳熱章節(jié)內容可通過總傳熱速率方程和熱平衡方程有機地貫聯起來。教學過程中除了教授學生掌握化工原理知識方法，更要引導和啟發(fā)學生綜合運用所學理論知識分析解決實際化工問題能力培養(yǎng)。例如，在離心泵理論壓頭公式推導過程中，葉輪前彎利于得到高的理論壓頭，流體可以獲得較高動能，動能所占比例增大，但在轉化為靜壓能過程中，會有比較大的機械能損失，使泵的效率降低，所以離心泵采用后彎葉片，而風機主要要求送氣量大，不追求效率，用前彎葉片利于減少葉輪和風機的直徑。

3通過課程設計，增強學生工程觀念

化工原理課程設計是培養(yǎng)學生的運用有限的理論解決實際工程問題的教學環(huán)節(jié)，在設計時首先要從操作基本原理考慮可能性，知道解決工程問題的方法有多種，其次運用公式方程進行設計性計算來分析技術上的可行性，在運用書上的公式中，進一步加深學生對公式出處和用途的理解，計算過程中對有些數據的選取，只能依據工程經驗值范圍和趨勢去判斷，結果肯定有一定程度的誤差，這些又直接影響后續(xù)具體設備的選型。這就需要學生進一步從運行效益上考慮操作費和設備費的合理性，最后還需學生從安全和環(huán)保方面來考慮具體設備的選型。這些都要求學生對所學知識充分理解，對實際工程問題的要深層次了解，方方面面進行分析，從多方面考慮中篩選出最佳方案。通過課程設計的訓練使學生進一步完善和加深理解所掌握的理論知識，培養(yǎng)學生在實際中研究、分析、解決問題的能力，鞏固學生全面分析和解決工程問題觀念，達到化工原理課程設計創(chuàng)造性和工程性的教學目的，為學生綜合和創(chuàng)新解決實際問題能力的培養(yǎng)打下了基礎。如精餾塔設計中，適宜回流比確定是個關鍵問題，需要從操作原理，技術、經濟等方面來考慮影響因素，才能優(yōu)化精餾塔設計方案。

4結語

第3篇

一.學校辦公室管理工作創(chuàng)新

1秉承以人為本的態(tài)度進行管理工作學校辦公室管理工作在協調上級領導之間、教師之間、學生與學生之間的問題和矛盾都起到不可替代的作用，正因為其和學校三個主題之間的緊密聯系和崗位的重要性，故而在管理工作中要尊重人、關懷人、理解人、充分發(fā)揮人的主觀能動性，尤其是對于學生，要對他們的學習生活狀況進行全方位了解，給予充分的關懷和理解，解決學生的后顧之憂，從而大力提高學生的學習能力和學習興趣。2思想觀念的創(chuàng)新只有擁有良好的思想觀念的指導才能為學校辦公室管理工作提供正確的方向，世界是在不斷向前進步的，作為學校辦公室成員需要與時俱進，“取其精華，去其糟粕”，不斷更新先進的思想觀念，用先進的理念武裝自己，用發(fā)展的思維解決學校辦公室管理工作中出現的各種問題，只有這樣，才能在日新月異的社會變革中緊跟時代潮流，提高學校辦公室管理質量和學校管理水平。3工作職能的創(chuàng)新學校辦公室作為學校行政管理系統(tǒng)中的核心部門，對內對外都充當著非常重要的角色，在今后的管理工作中要逐漸轉變其各項職能，將事務性向參謀型、封閉型向開放性、被動服務向主動服務三個方面轉變。把握新形勢，加強對國內外先進信息的搜索，加強對內對外的交流，擴展學校辦公室交流關系網絡，由被動接入轉變成主動接入政務，主動地為領導服務。4使用網絡等信息技術，實現現代化管理科學技術和計算機網絡信息化的不斷發(fā)展，使得很多學校都開始把計算機網絡技術應用在辦公室管理中，這樣一來就能夠快速有效地搜集、處理、傳輸和反饋各種信息，提高學校辦公室的工作效率，以及大力提升學校的服務質量。

二.結語