教師職業(yè)的行為規(guī)范范文

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第1篇

【關(guān) 鍵 詞】專業(yè)化視角；教師素養(yǎng)；教師行為規(guī)范；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2011）06-0072-02

教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展是當(dāng)今教師教育改革的基本趨勢，專業(yè)化不僅是提高教師地位的現(xiàn)實(shí)選擇，也是教師職業(yè)通向未來的必由之路。教師要實(shí)現(xiàn)從職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變，需要有多重的保障，而其中教師素養(yǎng)和行為規(guī)范就是非常重要的兩個(gè)方面。然而，通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在關(guān)于教師素養(yǎng)和行為規(guī)范的研究浩如煙海，但卻鮮有在專業(yè)化視角下對它們的關(guān)系進(jìn)行探究的。本文擬以此為切入點(diǎn)，通過對教師素養(yǎng)和行為規(guī)范的相關(guān)概念進(jìn)行簡要的探討，進(jìn)而揭示它們的相互關(guān)系。

一、教師素養(yǎng)和行為規(guī)范

（一）教師素養(yǎng)

對教師素養(yǎng)最直接的理解是教師具有的素質(zhì)和修養(yǎng)。顧明遠(yuǎn)老師主編的《教育大辭典》對“素質(zhì)”的定義是：公民或某種專門人才的基本品質(zhì)。[1]而“修養(yǎng)”不管見于哪本辭書，都大多與道德品質(zhì)和人生態(tài)度有關(guān)。由此，我們可以說教師素養(yǎng)是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是教師從事教育教學(xué)工作的必備條件。在素質(zhì)層面是以一定的能力來表現(xiàn)的，在修養(yǎng)層面則為一定的道德品質(zhì)或者說是對教育生活的一種態(tài)度。作為一個(gè)專門的群體，也就是一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，教師素養(yǎng)是教師職業(yè)最核心的部分，作為一個(gè)專門從事教育教學(xué)的工作者，教師素養(yǎng)是教師順利進(jìn)行教學(xué)生活的內(nèi)在支撐，是做好教師的根本保障。在通往專業(yè)的道路上，教師素養(yǎng)無疑是一塊很重要的領(lǐng)地，我們可以通過職前職后一體化的教師教育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)教師職業(yè)的不可替代性。

（二）教師行為規(guī)范

“規(guī)”是規(guī)矩，“范”是范圍和模范，既有約束又有示范的意思。教師行為規(guī)范是指教師在教育生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，對教師具有約束和示范的作用。教師行為規(guī)范的內(nèi)容分為兩個(gè)層次。一是法律的層次，這是硬性的規(guī)定，它由一系列的法律法規(guī)、條例和守則組成，如《中華人民共和國教師法》。它們具有法律的效力，不容違反；二是非法律的層次，由社會(huì)的道德規(guī)范及特定的職業(yè)特點(diǎn)所構(gòu)成的。與法律層次不同的是，它不具有強(qiáng)制性，是通過習(xí)慣、人心、道德、輿論、個(gè)人羞恥感等形式來實(shí)行的。同樣，教師行為規(guī)范也是教師職業(yè)通向?qū)I(yè)化之路的一大保障，加強(qiáng)教師行為規(guī)范的建設(shè)不僅有利于外部人員對教師職業(yè)形成統(tǒng)一的共識(shí)，還能加強(qiáng)教師內(nèi)部的自覺、自律，從而增強(qiáng)教師職業(yè)存在的特殊性。

二、教師素養(yǎng)和行為規(guī)范的關(guān)系

（一）和諧統(tǒng)一，相生相伴

不管是作為群體的教師，還是作為教師個(gè)人，教師素養(yǎng)和行為規(guī)范都和諧的統(tǒng)一于“教師”這一主體。一般來說，教師素養(yǎng)包含著教育知識(shí)、教育技能和對教育生活的態(tài)度。教育知識(shí)和教育技能的特殊性和不可替代性是教師作為一門專業(yè)的內(nèi)在依據(jù)和核心要素，也是一個(gè)普通人進(jìn)入教師專業(yè)的門檻。而對教育生活的態(tài)度，以前一般不見于各種研究，大家提的比較多的是師德，但其實(shí)態(tài)度比師德的內(nèi)涵和外延都要深刻和廣泛，它決定教師能做到哪一個(gè)層次和教師的幸福感，它是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力。而對于教師行為規(guī)范，大家普遍認(rèn)為它是對教師的行為進(jìn)行約束的，不容許教師有些許的僭越，否則會(huì)招致法律的懲處和道德良心的譴責(zé)。但其實(shí)它還具有示范的作用，是教師行為的模范，從深層意義上來說，示范作用才是行為規(guī)范的本質(zhì)，因?yàn)槿魏蔚囊?guī)范在制定之初肯定不是為了懲處某人，而是為了更好的引導(dǎo)某人的。

從一定意義上，我們可以說教師行為規(guī)范是教師素養(yǎng)的外化，教師素養(yǎng)是教師行為規(guī)范的內(nèi)在依托，它們一同推動(dòng)著教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，和諧的統(tǒng)一于教師專業(yè)化這個(gè)大背景之下。教師素養(yǎng)的高低會(huì)體現(xiàn)在教師行為上，而教師行為規(guī)范的建設(shè)也會(huì)提升教師素養(yǎng)。教師專業(yè)化發(fā)展不僅需要教師素養(yǎng)的提高，同樣也有賴于教師行為規(guī)范的建設(shè)。

（二）和而不同，有所差異

雖然教師素養(yǎng)和行為規(guī)范都是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有力保障，都指向教師的專業(yè)化發(fā)展，但它們還是有所差異的。首先，相對于“教師”這一主體而言，它們“內(nèi)外有別”。教師素養(yǎng)主要是對教師職業(yè)內(nèi)在的要求，只有具備一定的教師素養(yǎng)，才能勝任教師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的工作，而教師行為規(guī)范卻是某人成為教師后，所必須遵守的行為準(zhǔn)則，是以一定的約束和引導(dǎo)表現(xiàn)出來的。其次，教師素養(yǎng)和教師行為規(guī)范的內(nèi)涵大不相同。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基把教師素養(yǎng)歸結(jié)為“精通自己所教的學(xué)科、了解自己的學(xué)生、具備較高的語言修養(yǎng)”[2]等三個(gè)方面。國內(nèi)的葉瀾老師認(rèn)為，教師的基本素養(yǎng)包括“基礎(chǔ)性素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)”，[3]其中基礎(chǔ)素養(yǎng)由價(jià)值―動(dòng)力系統(tǒng)、文化素養(yǎng)系統(tǒng)、實(shí)踐創(chuàng)生的思維能力的三維結(jié)構(gòu)構(gòu)成；專業(yè)素養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成。而教師行為規(guī)范是指教師在“師”這一個(gè)角色支配下所應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，包括教學(xué)行為規(guī)范、人際行為規(guī)范、道德行為規(guī)范等多方面，很多時(shí)候它是不分校內(nèi)、校外的，只要意識(shí)到自己是一個(gè)老師，就應(yīng)該自覺地注意言行舉止，遵守教師行為規(guī)范。第三、教師素養(yǎng)和行為規(guī)范的培養(yǎng)途徑不同。教師素養(yǎng)的提升主要是靠教師的修習(xí)和涵養(yǎng)，教師素養(yǎng)的有些內(nèi)容可以靠學(xué)習(xí)獲得，如專業(yè)知識(shí)和一些基本的教育技能，有些素養(yǎng)則需要教師通過個(gè)人的涵養(yǎng)、修煉而得到，主要是靠個(gè)人揣摩、提升。而行為規(guī)范的建設(shè)卻是通過外部的約束和個(gè)人內(nèi)部的自覺達(dá)到的。

教師素養(yǎng)和行為規(guī)范不是分離的，它們和諧的統(tǒng)一于“教師”這一主體，共同推動(dòng)著教師專業(yè)化的發(fā)展。

注釋：

[1]顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典(增訂合編本)[M].上海：上海教育出版社,1998:1494.

第2篇

選擇當(dāng)教師，就意味著必須履行教師的職責(zé)，它關(guān)系到教師職業(yè)的崇高價(jià)值，關(guān)系到社會(huì)尊師和教師自尊的內(nèi)在依據(jù)，關(guān)系到教師群體的職業(yè)自我意識(shí)這樣一些根本性的問題。修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共計(jì)六條，內(nèi)容很豐富，這里我想就當(dāng)前社會(huì)上討論較多的“關(guān)愛學(xué)生”談?wù)効捶ā?/p>

在我看來，教師職業(yè)區(qū)別于其他所有社會(huì)職業(yè)的地方就在于，他所面對的對象不是物，而是活生生的人類個(gè)體。這些個(gè)體各各不同，但都具有獨(dú)特的價(jià)值；這些個(gè)體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會(huì)長成參天大樹。因此，從根本上說，教師職業(yè)的神圣就在于它的從弱者出發(fā)的意識(shí)。傳道、授業(yè)、解惑并不等于教師職責(zé)的全部，教師的職責(zé)首先表現(xiàn)在維護(hù)每一個(gè)弱小生命的獨(dú)特價(jià)值，引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)源于精神內(nèi)部的，具有個(gè)性色彩的社會(huì)化過程，激勵(lì)他們不斷地去追求比當(dāng)前更高、更完善、更美好的自我。因此保護(hù)和扶助弱者的意識(shí)也就是教師職業(yè)的基本職責(zé)。其實(shí)教師的這一職責(zé)不僅屬于自己，而且屬于整個(gè)社會(huì)。在人類生生不息的發(fā)展歷程中，每一個(gè)體都是從一個(gè)弱者開始邁開自己的人生之路的，他要經(jīng)歷各種艱難困苦的磨練、承受各種精神的和身體的辛勞，然后才能服務(wù)社會(huì)，擔(dān)負(fù)起傳遞歷史和人類文明的責(zé)任。在這一過程中，教師的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為一種最富有希望和生機(jī)的活動(dòng)，因?yàn)榻處煶休d著全社會(huì)的期望，凝聚著弱者的夢想。為此，做一名教師，就應(yīng)以自己的人生，化作蠟炬照亮社會(huì)，甘作春蠶溫暖他人，這是任何一個(gè)時(shí)代教師永恒不變的使命；為此，作為一名教師就應(yīng)秉承和發(fā)揚(yáng)強(qiáng)大的人道主義精神，實(shí)踐“以人為本”的偉大信念，接納并引導(dǎo)來自各種不同背景、具有獨(dú)特個(gè)性的每一個(gè)體，幫助他們由弱者變?yōu)閺?qiáng)者，以教師博大的情懷托起希望的明天。

保護(hù)和扶助學(xué)生，這是教師職業(yè)必須堅(jiān)守的精神底線，也是教師職業(yè)區(qū)別于其他任何一種職業(yè)的特征。物的生產(chǎn)可以有次品或廢品，可以回爐，但教育的結(jié)果則具有唯一性和不可重復(fù)性，因此絕不容許出現(xiàn)次品、廢品。為此教師的職責(zé)應(yīng)包含一種區(qū)別于一般歷史眼光的人文關(guān)懷，對于少年兒童，教師更應(yīng)有一種天然的敏感。因?yàn)樽鳛槿跽叩纳倌陜和资艿絹碜酝饨绲那址浮：亲o(hù)他們、引導(dǎo)他們，為他們除草滅害，讓他們茁壯成長，這是每一個(gè)教師不容回避的社會(huì)責(zé)任。只有如此，教育才能成為一種歷史的助力，直接或間接地推動(dòng)人類的進(jìn)步。

第3篇

教師職業(yè)道德的基本特征

（一）強(qiáng)烈的責(zé)任性

（1）把人類世代創(chuàng)造積累起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能認(rèn)真負(fù)責(zé)地傳授給下一代。

（2）主動(dòng)、積極努力地塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)他們的思想和品德，激勵(lì)自身在提高人類素質(zhì)中起表率作用，在提高人的能力上起引導(dǎo)作用，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中起推動(dòng)作用。

（二）鮮明的繼承性

教師職業(yè)道德是從教師的職業(yè)勞動(dòng)和教育的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的，是教師在長期的教書育人過程中不斷總結(jié)提煉出來的，是世世代代的教師調(diào)整與學(xué)生、同行、上級(jí)、學(xué)生家長等關(guān)系中最一般關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)晶。

（三）獨(dú)特的示范性

教師勞動(dòng)的特殊性決定了教師職業(yè)道德本身不僅僅是一種行為準(zhǔn)則，同時(shí)還是一種教育的手段。 教師職業(yè)道德具有教育人和感化人的作用，無論是教師個(gè)人的道德品質(zhì)，還是教師的集體風(fēng)貌，都具有獨(dú)特的示范性。以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志，對學(xué)生行為轉(zhuǎn)變起到了顯著的示范引導(dǎo)作用。

（四）嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

教師勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，不僅決定了教師職業(yè)道德具有強(qiáng)烈的示范性，因此，對教師職業(yè)道德應(yīng)具有更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師在工作中，不僅要用自己豐富淵博的學(xué)識(shí)教人，更重要的是要用自己高尚的思想品質(zhì)去影響人；

（2）教師在工作及日常生活中，不僅通過語言傳授知識(shí)，而且以自己的品格去陶冶學(xué)生的品格。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容

（一）“愛國守法”是教師職業(yè)的基本要求。

1.全面貫徹國家教育方針。

2.自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師義務(wù)權(quán)利。

3.不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（二）“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

“敬業(yè)”是所有職業(yè)對從業(yè)者的共同要求，“愛崗”是人們在職業(yè)工作中取得成就的前提條件。

【例題】 教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求是（ ）。

A.愛國守法 B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生 D.教書育人

『正確答案B

『答案解析 “愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。“敬業(yè)”是所有職業(yè)對從業(yè)者的共同要求，

“愛崗”是人們在職業(yè)工作中取得成就的前提條件。

1.對工作高度負(fù)責(zé)。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n上課。

3.認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)批改是教學(xué)相互溝通的重要形式之一。

4.認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

5.不得敷衍塞責(zé)。

【國考2014上－中綜－職德－單選－15】遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，遭到同事的質(zhì)疑，遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認(rèn)真”遲老師的做法（ ）。

A.不合理，違背了終身教育的師德規(guī)范

B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范

C.合理，精心用于校本教材編寫不值得

D.合理，教師的主要任務(wù)是把課上好

『正確答案B 『答案解析教師編寫教材態(tài)度不端莊，還敷衍了事，違反愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【國考2013上－幼綜、小綜－職德－單選－15】對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，優(yōu)秀教師總是耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，支持他們這樣做的關(guān)鍵因素是其（ ）。

A.敬業(yè)精神

B.教學(xué)水平

C.知識(shí)水平

D.教學(xué)風(fēng)格

『正確答案A 『答案解析本題是對于工作的奉獻(xiàn)精神，也就是敬業(yè)精神，所以選擇A。

（三）“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)行為規(guī)范的核心。

沒有愛就沒有教育，教育的本質(zhì)和真諦都是愛。教師只有充滿愛心，才會(huì)熱愛教育事業(yè)，才會(huì)為了學(xué)生的健康成長而無私奉獻(xiàn)。“關(guān)愛學(xué)生”是本質(zhì)性的要求。

【國考2012上－小綜－職德－單選－3】教師職業(yè)道德的核心和精髓是（ ）。

A.愛崗敬業(yè)

B.依法執(zhí)教

C.為人師表

D.關(guān)愛學(xué)生

『正確答案D

『答案解析“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)行為規(guī)范的核心。沒有愛就沒有教育，教育的本質(zhì)和真 諦都是愛。教師只有充滿愛心，才會(huì)熱愛教育事業(yè)，才會(huì)為了學(xué)生的健康成長而無私奉獻(xiàn)。“關(guān)愛學(xué)生”是本質(zhì)性的要求。所以選擇D。

1.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。

2.平等公正的對待學(xué)生。

3.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。

4.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

5.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。這是教師職業(yè)行為規(guī)范的“禁止性”規(guī)定。

【國考2012上－中綜－職德－單選－14】小宇上課時(shí)經(jīng)常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴。”老師的做法（ ）。

A.錯(cuò)誤，應(yīng)該杜絕當(dāng)堂批評

B.正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)識(shí)

C.錯(cuò)誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格

D.正確，應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理

『正確答案C

『答案解析教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。所以這句話是錯(cuò)誤的；應(yīng)該批評

的時(shí)候還是需要批評的，但是不能侮辱學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。所以選擇C。

【國考2014上－小綜－職德－單選－14】小麗考試不理想，發(fā)卷子時(shí)，劉老師對她說：“你還穿‘耐克’，趕緊回家換‘特步’吧。”耐克的標(biāo)志是√，特步的標(biāo)志是×。小麗頓時(shí)羞紅了臉。這表明劉老師（ ）。

A.教學(xué)語言有失嚴(yán)謹(jǐn) B.無視學(xué)生人格尊嚴(yán)

C.批評學(xué)生嚴(yán)而有格 D.教育學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

『正確答案B 『答案解析老師不能侮辱和挖苦學(xué)生，應(yīng)該尊重和保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格。所以選擇B。

【國考2013上－中綜－職德－單選－11】劉老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，劉老師的做法（ ）。

A.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

B.有助于教學(xué)任務(wù)完成

C.違背了公正施教的要求

D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

『正確答案C 『答案解析老師應(yīng)該平等公正的對待學(xué)生。所以選擇C。

（四）“教書育人”是教師職業(yè)行為規(guī)范的目的。

1.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。

2.循循善誘，誨人不倦，因材施教。教師，要注意層次性，選擇科學(xué)合理的方法，講究智慧，充滿熱情和耐心。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

4.不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

【國考2013上－幼綜、小綜－職德－單選－5】對于課堂上有的能引發(fā)爭議的問題，高老師總是事先進(jìn)行試驗(yàn)，檢驗(yàn)各種假設(shè)，這突出體現(xiàn)了高老師具有（ ）。

A.求真務(wù)實(shí)的精神 B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)

C.獨(dú)立自主意識(shí) D.人文關(guān)懷意識(shí)

『正確答案A

『答案解析高老師對待課堂上有可能引發(fā)爭議的問題，事先運(yùn)用試驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)請教學(xué)者等

方式以求得到問題的正確解答。這是一種求真務(wù)實(shí)的精神。

【國考2012上－小綜－職德－單選－4】要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要（ ）。

A.一視同仁

B.實(shí)事求是

C.寬宏大量

D.以書為本

『正確答案B 『答案解析實(shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。

（五）“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

1.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。

2.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。

3.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。

4.作風(fēng)正派，廉潔奉公。

5.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

【國考2013下－幼綜/小綜/中綜－職德－單選－14】有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（ ）。

A.廉潔奉公 B.為人師表

C.愛崗敬業(yè) D.熱愛學(xué)生

『正確答案B

『答案解析考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認(rèn)識(shí)。教師要嚴(yán)于律己，以身作則，語

言得體，舉止文明。

【國考2014上－幼綜－職德－單選－14】朱教師一邊要求幼兒安靜地玩玩具，一邊和同事聊天說笑。該教師的行為（ ）。

A.正確，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

B.錯(cuò)誤，應(yīng)該小聲聊天

C.正確，利用融洽同事關(guān)系

D.錯(cuò)誤，應(yīng)該以身作則

『正確答案D 『答案解析錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該聊天，應(yīng)該以身作則。

（六）“終身學(xué)習(xí)”是教師行為規(guī)范中教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。

1.提高內(nèi)在素質(zhì)。

2.提高教學(xué)水平。

3.提高課堂教學(xué)效率。

4.教學(xué)發(fā)展的需要。

5.帶動(dòng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

6.累計(jì)專業(yè)知識(shí)。

【國考2014上－幼綜－標(biāo)準(zhǔn)－單選－4】李老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并制定了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現(xiàn)了（ ）。

A.終身學(xué)習(xí)的理念

B.先進(jìn)的管理策略

C.良好的溝通能力

D.高超的教育技能

『正確答案A

『答案解析“終身學(xué)習(xí)”是教師行為規(guī)范中教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，

積累專業(yè)知識(shí)，是終身學(xué)習(xí)的理念。

【例題】“活到老，學(xué)到老”，要求教師堅(jiān)持（ ）的職業(yè)道德規(guī)范。

A.為人師表

B.關(guān)愛學(xué)生

C.終身學(xué)習(xí)

D.教書育人

『正確答案C 『答案解析“終身學(xué)習(xí)”是教師行為規(guī)范中教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。

教師職業(yè)道德之主觀題

如何閱讀材料

1.認(rèn)真仔細(xì)逐句閱讀材料

2.人——找出關(guān)系

3.動(dòng)詞

4.情感態(tài)度

【國考2013上-中綜-職德-材料分析-31】材料：

莉莉是進(jìn)城務(wù)工人員子女，一直在班上借讀。訂教材時(shí)，考慮到家里的經(jīng)濟(jì)條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實(shí)際情況，我沒有為她訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。有幾個(gè)同學(xué)看到她的教材，不禁問道：“怎么新書上寫了這么多字?”“你的教材怎么是舊的?”她也以為是我弄錯(cuò)了，跑過來換新教材，我沒多想，就當(dāng)著大家的面講明了原委。她嘟囔了幾句，用力把教材扔進(jìn)了課桌。我心里有一絲不高興，但也沒計(jì)較。

沒想到，下課后，她氣沖沖地來到我的辦公室，當(dāng)著許多同事的面，把教材甩到了我的辦公桌上，并說道：“我不要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說了她“不僅不知恩圖報(bào)，還不知好歹”一類的話。她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，嫌棄她是農(nóng)村來的，是在想方設(shè)法趕她走。 摘自一位中學(xué)教師的教學(xué)札記

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中“我”的教育行為。

【答題思路】

1.開門見山表明觀點(diǎn)

2.逐件事情進(jìn)行分析

（1）積極——贊同，意義

（2）消極——不贊同，不贊同的原因（違反師德的哪一條），（結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)）指出正確做法。

3.結(jié)論或結(jié)合自身進(jìn)行表述

『正確答案

1.在這則材料中，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是手段欠妥，因而起到了相反的效果。

2.（1）在本則材料中“我”考慮到莉莉家里的經(jīng)濟(jì)條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實(shí)際情況，我沒有為莉莉訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。體現(xiàn)了“我”關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生有仁慈之心。

（2）材料中“我沒多想，就當(dāng)著大家的面講明了原委”體現(xiàn)了“我”雖然關(guān)愛學(xué)生，但是并沒有注意學(xué)生的的身心發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師當(dāng)著大家的面講明了原委沒有保護(hù)好學(xué)生的自尊心，在莉莉聽來就是諷刺挖苦。“我”的正確做法應(yīng)當(dāng)是在發(fā)課本前單獨(dú)跟莉莉說明；如果在課堂上發(fā)生這樣的情況，教師可以表揚(yáng)莉莉環(huán)保、節(jié)約資源才用舊課本，課后找個(gè)無人的地方向莉莉說明原委。

（3）材料中莉莉氣沖沖地來到我的辦公室，我尷尬，一氣之下，說了她“不僅不知恩圖報(bào)，還不知好歹”一類的話。“我”一氣之下的做法說明“我”沒有控制好自己的不良情緒。在學(xué)生與教師發(fā)生沖突時(shí)，尤其是像材料中由于教師的不當(dāng)行為引起師生沖突時(shí)，教師要能夠控制自己的情緒，根據(jù)實(shí)際情況，適應(yīng)各種變化，進(jìn)行自我調(diào)控和自我反思，運(yùn)用教育機(jī)智來解決問題。