教師職業的行為規范范文

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第1篇

【關 鍵 詞】專業化視角；教師素養；教師行為規范；關系

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0072-02

教師職業向專業化方向發展是當今教師教育改革的基本趨勢，專業化不僅是提高教師地位的現實選擇，也是教師職業通向未來的必由之路。教師要實現從職業向專業的轉變，需要有多重的保障，而其中教師素養和行為規范就是非常重要的兩個方面。然而，通過文獻研究發現，雖然現在關于教師素養和行為規范的研究浩如煙海，但卻鮮有在專業化視角下對它們的關系進行探究的。本文擬以此為切入點，通過對教師素養和行為規范的相關概念進行簡要的探討，進而揭示它們的相互關系。

一、教師素養和行為規范

（一）教師素養

對教師素養最直接的理解是教師具有的素質和修養。顧明遠老師主編的《教育大辭典》對“素質”的定義是：公民或某種專門人才的基本品質。[1]而“修養”不管見于哪本辭書，都大多與道德品質和人生態度有關。由此，我們可以說教師素養是教師職業的內在要求，是教師從事教育教學工作的必備條件。在素質層面是以一定的能力來表現的，在修養層面則為一定的道德品質或者說是對教育生活的一種態度。作為一個專門的群體，也就是一個專業團隊，教師素養是教師職業最核心的部分，作為一個專門從事教育教學的工作者，教師素養是教師順利進行教學生活的內在支撐，是做好教師的根本保障。在通往專業的道路上，教師素養無疑是一塊很重要的領地，我們可以通過職前職后一體化的教師教育，提升教師的職業素養，從而增強教師職業的不可替代性。

（二）教師行為規范

“規”是規矩，“范”是范圍和模范，既有約束又有示范的意思。教師行為規范是指教師在教育生活中必須遵守的行為準則，對教師具有約束和示范的作用。教師行為規范的內容分為兩個層次。一是法律的層次，這是硬性的規定，它由一系列的法律法規、條例和守則組成，如《中華人民共和國教師法》。它們具有法律的效力，不容違反；二是非法律的層次，由社會的道德規范及特定的職業特點所構成的。與法律層次不同的是，它不具有強制性，是通過習慣、人心、道德、輿論、個人羞恥感等形式來實行的。同樣，教師行為規范也是教師職業通向專業化之路的一大保障，加強教師行為規范的建設不僅有利于外部人員對教師職業形成統一的共識，還能加強教師內部的自覺、自律，從而增強教師職業存在的特殊性。

二、教師素養和行為規范的關系

（一）和諧統一，相生相伴

不管是作為群體的教師，還是作為教師個人，教師素養和行為規范都和諧的統一于“教師”這一主體。一般來說，教師素養包含著教育知識、教育技能和對教育生活的態度。教育知識和教育技能的特殊性和不可替代性是教師作為一門專業的內在依據和核心要素，也是一個普通人進入教師專業的門檻。而對教育生活的態度，以前一般不見于各種研究，大家提的比較多的是師德，但其實態度比師德的內涵和外延都要深刻和廣泛，它決定教師能做到哪一個層次和教師的幸福感，它是教師專業化發展的內源性動力。而對于教師行為規范，大家普遍認為它是對教師的行為進行約束的，不容許教師有些許的僭越，否則會招致法律的懲處和道德良心的譴責。但其實它還具有示范的作用，是教師行為的模范，從深層意義上來說，示范作用才是行為規范的本質，因為任何的規范在制定之初肯定不是為了懲處某人，而是為了更好的引導某人的。

從一定意義上，我們可以說教師行為規范是教師素養的外化，教師素養是教師行為規范的內在依托，它們一同推動著教師職業的專業化發展，和諧的統一于教師專業化這個大背景之下。教師素養的高低會體現在教師行為上，而教師行為規范的建設也會提升教師素養。教師專業化發展不僅需要教師素養的提高，同樣也有賴于教師行為規范的建設。

（二）和而不同，有所差異

雖然教師素養和行為規范都是促進教師專業化發展的有力保障，都指向教師的專業化發展，但它們還是有所差異的。首先，相對于“教師”這一主體而言，它們“內外有別”。教師素養主要是對教師職業內在的要求，只有具備一定的教師素養，才能勝任教師這個專業領域的工作，而教師行為規范卻是某人成為教師后，所必須遵守的行為準則，是以一定的約束和引導表現出來的。其次，教師素養和教師行為規范的內涵大不相同。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基把教師素養歸結為“精通自己所教的學科、了解自己的學生、具備較高的語言修養”[2]等三個方面。國內的葉瀾老師認為，教師的基本素養包括“基礎性素養和專業素養”，[3]其中基礎素養由價值―動力系統、文化素養系統、實踐創生的思維能力的三維結構構成；專業素養由學科專業素養和教育專業素養構成。而教師行為規范是指教師在“師”這一個角色支配下所應遵守的行為準則，包括教學行為規范、人際行為規范、道德行為規范等多方面，很多時候它是不分校內、校外的，只要意識到自己是一個老師，就應該自覺地注意言行舉止，遵守教師行為規范。第三、教師素養和行為規范的培養途徑不同。教師素養的提升主要是靠教師的修習和涵養，教師素養的有些內容可以靠學習獲得，如專業知識和一些基本的教育技能，有些素養則需要教師通過個人的涵養、修煉而得到，主要是靠個人揣摩、提升。而行為規范的建設卻是通過外部的約束和個人內部的自覺達到的。

教師素養和行為規范不是分離的，它們和諧的統一于“教師”這一主體，共同推動著教師專業化的發展。

注釋：

[1]顧明遠主編.教育大辭典(增訂合編本)[M].上海：上海教育出版社,1998:1494.

第2篇

選擇當教師，就意味著必須履行教師的職責，它關系到教師職業的崇高價值，關系到社會尊師和教師自尊的內在依據，關系到教師群體的職業自我意識這樣一些根本性的問題。修訂后的《中小學教師職業道德規范》共計六條，內容很豐富，這里我想就當前社會上討論較多的“關愛學生”談談看法。

在我看來，教師職業區別于其他所有社會職業的地方就在于，他所面對的對象不是物，而是活生生的人類個體。這些個體各各不同，但都具有獨特的價值；這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。因此，從根本上說，教師職業的神圣就在于它的從弱者出發的意識。傳道、授業、解惑并不等于教師職責的全部，教師的職責首先表現在維護每一個弱小生命的獨特價值，引領他們實現源于精神內部的，具有個性色彩的社會化過程，激勵他們不斷地去追求比當前更高、更完善、更美好的自我。因此保護和扶助弱者的意識也就是教師職業的基本職責。其實教師的這一職責不僅屬于自己，而且屬于整個社會。在人類生生不息的發展歷程中，每一個體都是從一個弱者開始邁開自己的人生之路的，他要經歷各種艱難困苦的磨練、承受各種精神的和身體的辛勞，然后才能服務社會，擔負起傳遞歷史和人類文明的責任。在這一過程中，教師的活動應當成為一種最富有希望和生機的活動，因為教師承載著全社會的期望，凝聚著弱者的夢想。為此，做一名教師，就應以自己的人生，化作蠟炬照亮社會，甘作春蠶溫暖他人，這是任何一個時代教師永恒不變的使命；為此，作為一名教師就應秉承和發揚強大的人道主義精神，實踐“以人為本”的偉大信念，接納并引導來自各種不同背景、具有獨特個性的每一個體，幫助他們由弱者變為強者，以教師博大的情懷托起希望的明天。

保護和扶助學生，這是教師職業必須堅守的精神底線，也是教師職業區別于其他任何一種職業的特征。物的生產可以有次品或廢品，可以回爐，但教育的結果則具有唯一性和不可重復性，因此絕不容許出現次品、廢品。為此教師的職責應包含一種區別于一般歷史眼光的人文關懷，對于少年兒童，教師更應有一種天然的敏感。因為作為弱者的少年兒童更易受到來自外界的侵犯。呵護他們、引導他們，為他們除草滅害，讓他們茁壯成長，這是每一個教師不容回避的社會責任。只有如此，教育才能成為一種歷史的助力，直接或間接地推動人類的進步。

第3篇

教師職業道德的基本特征

（一）強烈的責任性

（1）把人類世代創造積累起來的知識、經驗和技能認真負責地傳授給下一代。

（2）主動、積極努力地塑造學生的靈魂，培養他們的思想和品德，激勵自身在提高人類素質中起表率作用，在提高人的能力上起引導作用，在促進社會發展中起推動作用。

（二）鮮明的繼承性

教師職業道德是從教師的職業勞動和教育的實踐活動中總結出來的，是教師在長期的教書育人過程中不斷總結提煉出來的，是世世代代的教師調整與學生、同行、上級、學生家長等關系中最一般關系的經驗和結晶。

（三）獨特的示范性

教師勞動的特殊性決定了教師職業道德本身不僅僅是一種行為準則，同時還是一種教育的手段。 教師職業道德具有教育人和感化人的作用，無論是教師個人的道德品質，還是教師的集體風貌，都具有獨特的示范性。以身作則、為人師表，這是教師職業道德區別于其他職業道德的明顯標志，對學生行為轉變起到了顯著的示范引導作用。

（四）嚴格的標準性

教師勞動的性質和特點，不僅決定了教師職業道德具有強烈的示范性，因此，對教師職業道德應具有更嚴格的標準。

（1）教師在工作中，不僅要用自己豐富淵博的學識教人，更重要的是要用自己高尚的思想品質去影響人；

（2）教師在工作及日常生活中，不僅通過語言傳授知識，而且以自己的品格去陶冶學生的品格。 《中小學教師職業道德規范》的主要內容

（一）“愛國守法”是教師職業的基本要求。

1.全面貫徹國家教育方針。

2.自覺遵守教育法律法規，依法履行教師義務權利。

3.不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（二）“愛崗敬業”是教師職業的本質要求。

“敬業”是所有職業對從業者的共同要求，“愛崗”是人們在職業工作中取得成就的前提條件。

【例題】 教師職業道德的本質要求是（ ）。

A.愛國守法 B.愛崗敬業

C.關愛學生 D.教書育人

『正確答案B

『答案解析 “愛崗敬業”是教師職業的本質要求。“敬業”是所有職業對從業者的共同要求，

“愛崗”是人們在職業工作中取得成就的前提條件。

1.對工作高度負責。

2.認真備課上課。

3.認真批改作業。作業批改是教學相互溝通的重要形式之一。

4.認真輔導學生。

5.不得敷衍塞責。

【國考2014上－中綜－職德－單選－15】遲老師編寫的校本教材出現了不少錯誤，遭到同事的質疑，遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認真”遲老師的做法（ ）。

A.不合理，違背了終身教育的師德規范

B.不合理，違背了勤懇敬業的師德規范

C.合理，精心用于校本教材編寫不值得

D.合理，教師的主要任務是把課上好

『正確答案B 『答案解析教師編寫教材態度不端莊，還敷衍了事，違反愛崗敬業的教師職業道德規范。

【國考2013上－幼綜、小綜－職德－單選－15】對于學習困難的學生，優秀教師總是耐心地進行個別輔導，支持他們這樣做的關鍵因素是其（ ）。

A.敬業精神

B.教學水平

C.知識水平

D.教學風格

『正確答案A 『答案解析本題是對于工作的奉獻精神，也就是敬業精神，所以選擇A。

（三）“關愛學生”是教師職業行為規范的核心。

沒有愛就沒有教育，教育的本質和真諦都是愛。教師只有充滿愛心，才會熱愛教育事業，才會為了學生的健康成長而無私奉獻。“關愛學生”是本質性的要求。

【國考2012上－小綜－職德－單選－3】教師職業道德的核心和精髓是（ ）。

A.愛崗敬業

B.依法執教

C.為人師表

D.關愛學生

『正確答案D

『答案解析“關愛學生”是教師職業行為規范的核心。沒有愛就沒有教育，教育的本質和真 諦都是愛。教師只有充滿愛心，才會熱愛教育事業，才會為了學生的健康成長而無私奉獻。“關愛學生”是本質性的要求。所以選擇D。

1.關心愛護全體學生，尊重學生人格。

2.平等公正的對待學生。

3.對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。

4.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

5.不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。這是教師職業行為規范的“禁止性”規定。

【國考2012上－中綜－職德－單選－14】小宇上課時經常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴。”老師的做法（ ）。

A.錯誤，應該杜絕當堂批評

B.正確，應該嚴格要求學識

C.錯誤，應該尊重學生人格

D.正確，應該加強課堂管理

『正確答案C

『答案解析教師應當對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。所以這句話是錯誤的；應該批評

的時候還是需要批評的，但是不能侮辱學生，應該尊重學生的人格。所以選擇C。

【國考2014上－小綜－職德－單選－14】小麗考試不理想，發卷子時，劉老師對她說：“你還穿‘耐克’，趕緊回家換‘特步’吧。”耐克的標志是√，特步的標志是×。小麗頓時羞紅了臉。這表明劉老師（ ）。

A.教學語言有失嚴謹 B.無視學生人格尊嚴

C.批評學生嚴而有格 D.教育學生嚴慈相濟

『正確答案B 『答案解析老師不能侮辱和挖苦學生，應該尊重和保護學生的尊嚴和人格。所以選擇B。

【國考2013上－中綜－職德－單選－11】劉老師很少留意那些考試成績一般的學生，而把主要精力用于培養成績優秀的學生，劉老師的做法（ ）。

A.有助于學生的個性發展

B.有助于教學任務完成

C.違背了公正施教的要求

D.違背了嚴慈相濟的要求

『正確答案C 『答案解析老師應該平等公正的對待學生。所以選擇C。

（四）“教書育人”是教師職業行為規范的目的。

1.遵循教育規律，實施素質教育。

2.循循善誘，誨人不倦，因材施教。教師，要注意層次性，選擇科學合理的方法，講究智慧，充滿熱情和耐心。

3.培養學生良好品行，激發學生創新精神

4.不以分數作為評價學生的唯一標準。

【國考2013上－幼綜、小綜－職德－單選－5】對于課堂上有的能引發爭議的問題，高老師總是事先進行試驗，檢驗各種假設，這突出體現了高老師具有（ ）。

A.求真務實的精神 B.團隊協作的意識

C.獨立自主意識 D.人文關懷意識

『正確答案A

『答案解析高老師對待課堂上有可能引發爭議的問題，事先運用試驗、檢驗假設請教學者等

方式以求得到問題的正確解答。這是一種求真務實的精神。

【國考2012上－小綜－職德－單選－4】要做到嚴謹治學，最重要的是要（ ）。

A.一視同仁

B.實事求是

C.寬宏大量

D.以書為本

『正確答案B 『答案解析實事求是是教師嚴謹治學的基本原則。

（五）“為人師表”是教師職業的內在要求。

1.堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。

2.衣著得體，語言規范，舉止文明。

3.關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

4.作風正派，廉潔奉公。

5.自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

【國考2013下－幼綜/小綜/中綜－職德－單選－14】有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業道德是（ ）。

A.廉潔奉公 B.為人師表

C.愛崗敬業 D.熱愛學生

『正確答案B

『答案解析考查考生對教師職業道德“為人師表”的認識。教師要嚴于律己，以身作則，語

言得體，舉止文明。

【國考2014上－幼綜－職德－單選－14】朱教師一邊要求幼兒安靜地玩玩具，一邊和同事聊天說笑。該教師的行為（ ）。

A.正確，應該培養幼兒習慣

B.錯誤，應該小聲聊天

C.正確，利用融洽同事關系

D.錯誤，應該以身作則

『正確答案D 『答案解析錯誤，教師不應該聊天，應該以身作則。

（六）“終身學習”是教師行為規范中教師職業發展的必然要求。

1.提高內在素質。

2.提高教學水平。

3.提高課堂教學效率。

4.教學發展的需要。

5.帶動學生樹立終身學習的觀念。

6.累計專業知識。

【國考2014上－幼綜－標準－單選－4】李老師認真學習《幼兒園教師專業標準（試行）》，并制定了自己的專業發展規劃。李老師的做法體現了（ ）。

A.終身學習的理念

B.先進的管理策略

C.良好的溝通能力

D.高超的教育技能

『正確答案A

『答案解析“終身學習”是教師行為規范中教師職業發展的必然要求。制定專業發展規劃，

積累專業知識，是終身學習的理念。

【例題】“活到老，學到老”，要求教師堅持（ ）的職業道德規范。

A.為人師表

B.關愛學生

C.終身學習

D.教書育人

『正確答案C 『答案解析“終身學習”是教師行為規范中教師職業發展的必然要求。

教師職業道德之主觀題

如何閱讀材料

1.認真仔細逐句閱讀材料

2.人——找出關系

3.動詞

4.情感態度

【國考2013上-中綜-職德-材料分析-31】材料：

莉莉是進城務工人員子女，一直在班上借讀。訂教材時，考慮到家里的經濟條件以及馬上要轉回老家讀書的實際情況，我沒有為她訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。有幾個同學看到她的教材，不禁問道：“怎么新書上寫了這么多字?”“你的教材怎么是舊的?”她也以為是我弄錯了，跑過來換新教材，我沒多想，就當著大家的面講明了原委。她嘟囔了幾句，用力把教材扔進了課桌。我心里有一絲不高興，但也沒計較。

沒想到，下課后，她氣沖沖地來到我的辦公室，當著許多同事的面，把教材甩到了我的辦公桌上，并說道：“我不要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說了她“不僅不知恩圖報，還不知好歹”一類的話。她當即哭了，一口咬定我歧視她，嫌棄她是農村來的，是在想方設法趕她走。 摘自一位中學教師的教學札記

問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中“我”的教育行為。

【答題思路】

1.開門見山表明觀點

2.逐件事情進行分析

（1）積極——贊同，意義

（2）消極——不贊同，不贊同的原因（違反師德的哪一條），（結合學生身心特點）指出正確做法。

3.結論或結合自身進行表述

『正確答案

1.在這則材料中，教師的出發點是好的，但是手段欠妥，因而起到了相反的效果。

2.（1）在本則材料中“我”考慮到莉莉家里的經濟條件以及馬上要轉回老家讀書的實際情況，我沒有為莉莉訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。體現了“我”關愛學生，對學生有仁慈之心。

（2）材料中“我沒多想，就當著大家的面講明了原委”體現了“我”雖然關愛學生，但是并沒有注意學生的的身心發展特點，中學階段的學生自尊心強，教師當著大家的面講明了原委沒有保護好學生的自尊心，在莉莉聽來就是諷刺挖苦。“我”的正確做法應當是在發課本前單獨跟莉莉說明；如果在課堂上發生這樣的情況，教師可以表揚莉莉環保、節約資源才用舊課本，課后找個無人的地方向莉莉說明原委。

（3）材料中莉莉氣沖沖地來到我的辦公室，我尷尬，一氣之下，說了她“不僅不知恩圖報，還不知好歹”一類的話。“我”一氣之下的做法說明“我”沒有控制好自己的不良情緒。在學生與教師發生沖突時，尤其是像材料中由于教師的不當行為引起師生沖突時，教師要能夠控制自己的情緒，根據實際情況，適應各種變化，進行自我調控和自我反思，運用教育機智來解決問題。