護(hù)理人員人才培養(yǎng)范文
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第1篇
抓好護(hù)士長(zhǎng)的培養(yǎng)。在醫(yī)院，護(hù)士長(zhǎng)是臨床護(hù)理工作中最基層、最直接的管理者，其管理能力的高低，直接影響著臨床護(hù)理整體實(shí)力的體現(xiàn)，而管理能力提升的關(guān)鍵是具備較強(qiáng)管理意識(shí)與管理能力，在人才競(jìng)爭(zhēng)、向管理要效益的21世紀(jì)，建立系統(tǒng)化的護(hù)士長(zhǎng)人才培養(yǎng)制度顯得很重要[2]。通過(guò)各種形式對(duì)護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行基本素質(zhì)、職責(zé)、工作程序及工作重點(diǎn)、管理理論及方法、業(yè)務(wù)水平、溝通能力與協(xié)調(diào)技巧、文件管理等綜合能力培訓(xùn)，使護(hù)士長(zhǎng)成為基層優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、聯(lián)絡(luò)者、監(jiān)督者、計(jì)劃者和教育者。強(qiáng)化護(hù)士崗位技能操作培訓(xùn)工作。
重點(diǎn)加強(qiáng)護(hù)理操作常規(guī)及流程的規(guī)范化培訓(xùn)。通過(guò)組建醫(yī)院護(hù)理操作技能小組，先在各科室選擇1～2名優(yōu)秀護(hù)士作為骨干培訓(xùn)，再通過(guò)骨干帶一般，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。還通過(guò)技術(shù)大比武的形式營(yíng)造“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的氛圍和目標(biāo)，做好護(hù)理人才儲(chǔ)備。
注重五年內(nèi)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)。一直以來(lái)，由于很多醫(yī)院對(duì)護(hù)士培訓(xùn)不到位從而造成了護(hù)士敬業(yè)精神和職業(yè)信念衰退，專業(yè)思想動(dòng)搖和職業(yè)倦怠[3]。護(hù)理管理者應(yīng)注重對(duì)護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)，針對(duì)不同學(xué)歷層次予以不同培養(yǎng)，著重培養(yǎng)高學(xué)歷人才，加強(qiáng)護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)。加快?？谱o(hù)士培訓(xùn)。專科護(hù)士的形成和確立是護(hù)理專業(yè)化和專門化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，給臨床護(hù)士在專業(yè)上的發(fā)展展示了一個(gè)全新的領(lǐng)域。根據(jù)衛(wèi)計(jì)委相關(guān)要求，?？谱o(hù)士必須持證上崗。為此，本院自2011年開始，有計(jì)劃、分步驟外派進(jìn)修或參加?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)資質(zhì)，占全院專科護(hù)士91.28%，今年將繼續(xù)加強(qiáng)?？谱o(hù)士外出進(jìn)修培訓(xùn)工作。
堅(jiān)持實(shí)行三年內(nèi)護(hù)士科室輪轉(zhuǎn)制度。護(hù)士科室輪轉(zhuǎn)具有低投入、高產(chǎn)出特點(diǎn)，是護(hù)理人才培養(yǎng)的重要途徑和手段。科室輪轉(zhuǎn)可促進(jìn)護(hù)理技術(shù)的傳播、更新、推廣和應(yīng)用，開闊思路，增強(qiáng)護(hù)士的創(chuàng)新意識(shí)，提高業(yè)務(wù)綜合能力。新護(hù)士進(jìn)入醫(yī)院通過(guò)崗前培訓(xùn)后，留出三分之一人員作為機(jī)動(dòng)人員，方便全院調(diào)配。其他人員統(tǒng)一安排全院重點(diǎn)科室輪轉(zhuǎn)，變“科室人”為“醫(yī)院人”[4]。以多渠道、多形式，針對(duì)護(hù)理人員結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，采取不同層次、不同要求的分層繼續(xù)教育。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的“三基”，“三嚴(yán)”培訓(xùn)及外派培訓(xùn)工作，注意教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，必須按需培訓(xùn)，不搞無(wú)效培訓(xùn)。把工作與培訓(xùn)融為一體。在工作中落實(shí)“傳、幫、帶”的培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)步。
為了更好地適應(yīng)醫(yī)院快速發(fā)展的需要，醫(yī)院護(hù)理人員儲(chǔ)備和提供合適的人才顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)各級(jí)護(hù)理人員采取整體和分層次培養(yǎng)相結(jié)合的方法進(jìn)行培訓(xùn)，提升護(hù)理人員思想和意識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)及技能，促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的整體發(fā)展。
二、討論
第2篇
[關(guān)鍵詞] 護(hù)理人才；培養(yǎng)；價(jià)值
[中圖分類號(hào)]R19[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（b）-064-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的醫(yī)療保健需求日益增長(zhǎng)，但就目前的情況而言，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)還不能滿足這種需求，主要是護(hù)理人員數(shù)量不足，尤其是護(hù)理人才緊缺、結(jié)構(gòu)不合理。長(zhǎng)期以來(lái)大部分醫(yī)院護(hù)士與床位的比例達(dá)不到1∶0．4這個(gè)最低設(shè)置，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而且與我國(guó)衛(wèi)生部的要求也有較大差距；而在我國(guó)13億人口中，護(hù)理人員的總量為142.6萬(wàn)，僅占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的30.8%,與世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)護(hù)士與人口總數(shù)比例1∶200～400的要求差距甚遠(yuǎn)。護(hù)士緊缺不僅是小醫(yī)院存在的問(wèn)題，大醫(yī)院同樣存在著護(hù)理人員嚴(yán)重不足的問(wèn)題。下面是本人對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)院加快護(hù)理人才培養(yǎng)的一點(diǎn)見解。
1 高度重視
實(shí)行護(hù)理人才培訓(xùn)制度，是進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)院管理，加快高素質(zhì)護(hù)理人才培養(yǎng)與管理的一項(xiàng)重大改革措施。隨著醫(yī)療改革的不斷規(guī)范和完善，對(duì)廣大護(hù)理工作者素質(zhì)要求會(huì)越來(lái)越高，文化層次及綜合能力水平也會(huì)越來(lái)越高。護(hù)理管理者的資質(zhì)會(huì)向更高、更全面的專業(yè)管理層過(guò)渡，患者對(duì)護(hù)理人員的要求將會(huì)更多地傾向于高素質(zhì)護(hù)士，醫(yī)院管理年以后高素質(zhì)高層次護(hù)理人才將會(huì)全面取代原來(lái)只懂打針發(fā)藥的功能性護(hù)理人員。因此，作為醫(yī)院的管理者要高度重視對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)護(hù)理人才提供環(huán)境及創(chuàng)造良好條件。
2 統(tǒng)籌計(jì)劃
實(shí)行護(hù)理人才培訓(xùn)制度后，護(hù)理人力資源部門要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展實(shí)際情況需要實(shí)行統(tǒng)籌計(jì)劃，確保各類專業(yè)護(hù)理人才及人才的數(shù)量能滿足等級(jí)醫(yī)院長(zhǎng)期發(fā)展的資質(zhì)需要，為此應(yīng)做到：護(hù)理人才的資質(zhì)范圍要滿足等級(jí)醫(yī)院資質(zhì)范圍的需要；?？谱o(hù)理人才要滿足醫(yī)院的資質(zhì)范圍需要；護(hù)理人才數(shù)量要滿足醫(yī)院的規(guī)模發(fā)展的需要。根據(jù)以上幾方面需要，積極探索建立護(hù)理人才培養(yǎng)的有效體制。
3 培養(yǎng)措施
一是加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。建立護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)制，形成靠人才促進(jìn)醫(yī)院事業(yè)，靠事業(yè)造就人才的良好格局，作到人盡其才，才盡其用。堅(jiān)持“尊重老年，依靠中年，希望青年”的人才培養(yǎng)規(guī)劃。二是建立完善人才激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)護(hù)理人員在實(shí)際工作中敢于冒尖、善于創(chuàng)新，使其專業(yè)技術(shù)水平在醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐中有成就、出成果，促醫(yī)院醫(yī)療事業(yè)的全面發(fā)展。為醫(yī)院創(chuàng)造良好社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。三是加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。把開展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法四新學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)工作常抓不懈，要提高護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)不斷完善和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，開拓國(guó)際護(hù)理人才交流。
4 組織考試
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、確定考核項(xiàng)目,對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)和思想政治、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，實(shí)行重點(diǎn)考核和基本考核相結(jié)合。確立培養(yǎng)考試目標(biāo)，一方面不屬護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)嚴(yán)格限制參加護(hù)理執(zhí)業(yè)資格考試；另一方面長(zhǎng)期不在護(hù)理工作崗位上的護(hù)士，不應(yīng)納入護(hù)理人才培養(yǎng)范圍，不作為護(hù)理人才培訓(xùn)考核對(duì)象。為此，醫(yī)院人力資源部門要統(tǒng)一安排，組織好有資格的護(hù)理人員進(jìn)行規(guī)范化的綜合培訓(xùn)考核，確保護(hù)理人才的高素質(zhì)執(zhí)業(yè)水平，保證醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量不斷提高。
5 加強(qiáng)培訓(xùn)
鼓勵(lì)參加高等護(hù)理自學(xué)考試，高等護(hù)理自學(xué)考試是護(hù)理學(xué)歷教育和護(hù)理人才能力培養(yǎng)的重要形式和途徑[1]。明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的護(hù)理專業(yè)人才，重視德育培訓(xùn)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细褡o(hù)理人才；加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)以致用的全能型護(hù)理人才；徹底改變傳統(tǒng)“形式式”培訓(xùn)方法，培養(yǎng)主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)型護(hù)理人才，規(guī)范每個(gè)人的行為，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造精神[2]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的開拓型護(hù)理人才。
6 強(qiáng)化管理
醫(yī)院設(shè)專人全面負(fù)責(zé)“護(hù)理人才培養(yǎng)計(jì)劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作，高度重視護(hù)理人才管理，建立護(hù)理人才培養(yǎng)、使用、業(yè)績(jī)考核等管理辦法，徹底杜絕經(jīng)專門培養(yǎng)后不在護(hù)理崗位或在護(hù)理崗位上工作卻不能成為培養(yǎng)對(duì)象的現(xiàn)象，努力規(guī)范護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)療水平及醫(yī)療安全質(zhì)量工作的提升。
7 討論
護(hù)理學(xué)由一門簡(jiǎn)單、從屬、輔助的學(xué)科逐漸發(fā)展為復(fù)雜、獨(dú)立、整體的學(xué)科，特別是以人為本的整體護(hù)理的實(shí)施，對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求。隨著物質(zhì)、文化、生活水平的提高，人民群眾對(duì)生活質(zhì)量、健康需求等都發(fā)生了巨大的變化，他們不僅滿足于有病醫(yī)病,還需要無(wú)病先防;不僅滿足于單純的醫(yī)藥治療,還需要精心的護(hù)理治療; 不僅滿足于熟練的護(hù)理技術(shù),更需要全身心的全面護(hù)理。因此,要全面適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，提高護(hù)理質(zhì)量, 就必須解決因經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來(lái)的護(hù)理服務(wù)行業(yè)技能應(yīng)用性專門人才匱乏與需求之間的矛盾。
護(hù)理人員不僅是技術(shù)工作者,還是教育者、組織者和管理者，除了為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)外，還要為健康人群提供服務(wù)和健康教育，這樣僅靠在學(xué)校所掌握的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[3]，因此，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理人員在職繼續(xù)護(hù)理教育，不斷提高護(hù)理人員的知識(shí)層次和技術(shù)水平。
實(shí)行執(zhí)業(yè)護(hù)士輪訓(xùn)制度，有利于護(hù)理學(xué)科的健康發(fā)展，目前我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士進(jìn)行輪訓(xùn)人數(shù)寥寥無(wú)幾，大部分護(hù)士畢業(yè)后只注重機(jī)械性工作，學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的鞏固不扎實(shí)，醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員的在職培訓(xùn)大部分只局限于一些形式上的業(yè)務(wù)講課及學(xué)術(shù)講座，對(duì)提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力非常有限。這就標(biāo)志著我們的當(dāng)務(wù)之急是盡快培養(yǎng)現(xiàn)代新型的、具有創(chuàng)新意識(shí)的開拓型護(hù)理人才。
醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，最終是人才與科技的競(jìng)爭(zhēng)。醫(yī)院要發(fā)展，培養(yǎng)護(hù)理人才至關(guān)重要。加快護(hù)理人才培養(yǎng)及梯隊(duì)建設(shè)是當(dāng)前醫(yī)院工作的迫切任務(wù)，應(yīng)納入醫(yī)院人才培養(yǎng)的重要議程。
[參考文獻(xiàn)]
[1]施月姍,李桂枝.論高等護(hù)理自學(xué)考試與護(hù)理人才培養(yǎng)[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2001,16(7):501.
[2]潘紹山，孫方敏，黃始振.現(xiàn)代護(hù)理管理學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2001.21.
第3篇
1方法
1．1院校雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議
院校雙方共同協(xié)商，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，包括學(xué)生選拔條件、學(xué)生在校學(xué)習(xí)及醫(yī)院參與培養(yǎng)情況、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及畢業(yè)留用情況。根據(jù)院校協(xié)議，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)組織學(xué)生報(bào)名，由院方組織專家來(lái)校選拔學(xué)生，組成以醫(yī)院命名的訂單班。
1．2培養(yǎng)模式
1．2．1確立“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式
“定崗”指根據(jù)護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群確定人才培養(yǎng)方向，“雙元”即我校和合作醫(yī)院。為了保障“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，針對(duì)目前在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行修改和調(diào)整，共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校與合作醫(yī)院共同組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，雙方共同開發(fā)專業(yè)核心課程、編寫更貼近臨床實(shí)際的特色教材，修訂訂單班的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照合作醫(yī)院的實(shí)際崗位需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加入醫(yī)院特色課。
1．2．2重新組合課程內(nèi)容
課程建設(shè)依據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，按照特定培養(yǎng)目標(biāo)將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合成一門新的課程。在同一門課程的教學(xué)過(guò)程中，以醫(yī)院實(shí)際工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，融入醫(yī)院特色課。為使學(xué)生“定崗”前奠定理論基礎(chǔ)，在第四學(xué)期開設(shè)專業(yè)方向課程，主要包含手術(shù)室護(hù)理、急危重癥護(hù)理、腫瘤病人護(hù)理、糖尿病病人護(hù)理、精神護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理和口腔護(hù)理等。
1．2．3優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)
醫(yī)院臨床護(hù)理優(yōu)秀教師參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校教師參與醫(yī)院管理和臨床護(hù)理工作，并不斷選派優(yōu)秀骨干教師到合作醫(yī)院學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，掌握臨床護(hù)理新進(jìn)展并應(yīng)用于教學(xué)中，校院共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。合作醫(yī)院每學(xué)期根據(jù)學(xué)校安排定期選派專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座或授課。
1．2．4深化教學(xué)方法改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
引領(lǐng)部分專業(yè)課、核心課、操作課走出教室、走進(jìn)醫(yī)院、走上臨床，在臨床中教學(xué)、在實(shí)踐中鍛煉。學(xué)生定期參觀醫(yī)院、參加醫(yī)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增加歸屬感，在教學(xué)過(guò)程增加臨床日常工作中護(hù)理人員與病人及相關(guān)人員之間的情景模擬，實(shí)訓(xùn)過(guò)程增加各個(gè)科室常見問(wèn)題、多發(fā)問(wèn)題的處理方案培訓(xùn)。
1．2．5注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
在服務(wù)病人的過(guò)程中，護(hù)理服務(wù)質(zhì)量與護(hù)士人文素質(zhì)修養(yǎng)息息相關(guān)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師充分認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)的重要性，教學(xué)中加入人文課程并融入醫(yī)院文化，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)。將醫(yī)院文化引入學(xué)校文化，讓學(xué)生更早了解醫(yī)院的管理模式、規(guī)章制度以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在管理制度上借鑒醫(yī)院的行為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生的管理實(shí)行操行分制度，操行分的高低將會(huì)直接影響將來(lái)合作醫(yī)院對(duì)學(xué)生的錄用結(jié)果。1．3健全合作管理機(jī)制，保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案；醫(yī)院制定選拔標(biāo)準(zhǔn)和要求，直接參與選拔學(xué)生；醫(yī)院構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制；學(xué)校與醫(yī)院的文化對(duì)接，加強(qiáng)制度文化管理。
2結(jié)果
通過(guò)2年的在校學(xué)習(xí)，訂單班的學(xué)生已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，采用調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的主觀評(píng)價(jià)，滄州市人民醫(yī)院訂單班51份、中國(guó)人民總醫(yī)院訂單班58份，共109份，收回109份，回收率為100％，合格率100％。
3討論
