教師法律知識(shí)培訓(xùn)范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；法律知識(shí)；教學(xué)方法；有效運(yùn)用

SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)即原勞動(dòng)和社會(huì)保障部與國(guó)際勞工組織合作，于2001年引入中國(guó)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。法律知識(shí)作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，相對(duì)而言比較枯燥，卻是創(chuàng)業(yè)前作為一個(gè)準(zhǔn)老板，必須考慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在充分了解、熟悉相關(guān)法律知識(shí)的前提下，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的人員去領(lǐng)會(huì)法律知識(shí)部分的要點(diǎn)，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有效的使用，以維護(hù)本企業(yè)的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。

一、現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識(shí)教學(xué)中的誤區(qū)

（1）簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）作為SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的培訓(xùn)模塊之一，就是告訴創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中應(yīng)該考慮哪些問題，讓創(chuàng)業(yè)者在未來創(chuàng)辦企業(yè)前能對(duì)未來企業(yè)有一個(gè)整體的了解與把控。就法律知識(shí)部分而言，涉及到具體的法律問題，創(chuàng)業(yè)者可以向講師或?qū)I(yè)人員咨詢、解決。教學(xué)中，要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師充分引導(dǎo)學(xué)員，讓其去領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)未來企業(yè)的有關(guān)法律部分內(nèi)容做出決定。實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，部分講師總以為多講、深講可以幫助學(xué)員更好的了解法律內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講成了學(xué)歷教育，結(jié)果實(shí)得其反，學(xué)員越聽越糊涂。（2）“簡(jiǎn)單”問題簡(jiǎn)單化。個(gè)別講師認(rèn)為法律知識(shí)枯燥難懂，自己本身對(duì)法律知識(shí)也不太明白，教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科。出現(xiàn)一個(gè)人講，全體學(xué)員看教材聽，整個(gè)教學(xué)部分死氣沉沉，且不說與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的宗旨相悖，就教學(xué)效果來說很不理想。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律教學(xué)方法有效使用思考

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識(shí)部分教學(xué)中，講師應(yīng)該做到有效“引”，讓學(xué)員“能去悟”，激發(fā)其積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。（1）“引”。“引”就是“有效引導(dǎo)”。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識(shí)教學(xué)中，講師要根據(jù)成人學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，開始由法律教學(xué)案例引導(dǎo)出相關(guān)的法律后果，吸引其去關(guān)注引起法律后果的成因，讓其“自迫”去了解相關(guān)的法律規(guī)定。（2）“能去悟”。“能去悟”就是學(xué)員在明白“簡(jiǎn)單”的法律知識(shí)后，“自迫”去了解相關(guān)的法律內(nèi)容，積極去思考法律的每一個(gè)規(guī)定對(duì)自己未來企業(yè)的影響，從而對(duì)未來企業(yè)作出判斷，并做出合適的決定。“能去悟”的前提是讓學(xué)員明白“簡(jiǎn)單”的法律知識(shí)哪些對(duì)自己未來企業(yè)有用，所謂的“簡(jiǎn)單”法律知識(shí)就是教材中與教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員了解到的、簡(jiǎn)單的、可能是其未來企業(yè)需要的法律知識(shí)。（3）“精”與“簡(jiǎn)”。“精”就是要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師對(duì)相關(guān)創(chuàng)辦微小企業(yè)所涉及到的法律知識(shí)做到“精通”。“簡(jiǎn)”就是要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在法律知識(shí)的講解過程中，做到簡(jiǎn)明扼要，變講解的角色為主持人的角色。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中只有講師做到對(duì)法律知識(shí)的“精”與教學(xué)中的“簡(jiǎn)”相結(jié)合，做好主持人，“引導(dǎo)”學(xué)員參與教學(xué)其中，才能促使學(xué)員“能去悟”，才能使教學(xué)取得一個(gè)好的效果，做到事半功倍。

三、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識(shí)部分教學(xué)設(shè)計(jì)

第2篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 法律素質(zhì) 教育監(jiān)督機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0017-02

中小學(xué)教師法律素質(zhì)是指中小學(xué)教師在其教書育人過程中所應(yīng)具備的法律意識(shí)、法律知識(shí)和依法執(zhí)教能力的綜合反映。2012年，教育部根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求，提出“卓越教師”計(jì)劃，其中著力提高中小學(xué)教師素質(zhì)是教育部工作要點(diǎn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在現(xiàn)今是法治社會(huì)，教師自身的法律素質(zhì)理應(yīng)成為優(yōu)秀教師、卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，當(dāng)前某些中小學(xué)教師的法律素質(zhì)狀況是令人堪憂的，如不警鐘長(zhǎng)鳴，防微杜漸，造成的不利影響將是惡劣的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

一 問題的提出：中小學(xué)教師法律素質(zhì)的現(xiàn)狀

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。對(duì)中小學(xué)教師而言，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)的過程中給學(xué)生指引人生的方向、承擔(dān)著使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的責(zé)任。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)教師違背職業(yè)道德，不依法執(zhí)教、侵犯學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象屢見不鮮。最常見的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的體罰，甚至侮辱學(xué)生，侵犯學(xué)生的受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)等，嚴(yán)重的如、傷害等構(gòu)成犯罪。這些現(xiàn)象是不容忽視的，頻發(fā)的中小學(xué)教師的侵權(quán)為對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)模式是一個(gè)強(qiáng)有力的批評(píng)。

除了對(duì)學(xué)生的侵權(quán)之外，一些中小學(xué)教師由于自身法律知識(shí)的缺乏，維權(quán)意識(shí)缺乏、維權(quán)手段過激，在其自身權(quán)利受到侵犯后，不能通過正常的救濟(jì)渠道進(jìn)行維權(quán)，而是采用如上訪、罷課、將壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生等方式來達(dá)到目的，這些不合法的手段和做法非但不能維護(hù)自身權(quán)益，反而會(huì)適得其反，不僅影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)秩序，也有損教師的良好形象，造成了惡劣的社會(huì)影響。

中小學(xué)教師的授課對(duì)象是未成年人，他們?nèi)狈镜姆膳袛嗪捅Ｗo(hù)能力，教師的言行直接影響其人生觀、價(jià)值觀的形成。中小學(xué)教師犯罪、不依法執(zhí)教的行為，不僅引起公眾對(duì)教育的質(zhì)疑，更重要的是影響到了授課對(duì)象的身心健康。頻頻見諸報(bào)端的中小學(xué)教師的違法犯罪行為，又將中小學(xué)教師的法律素質(zhì)問題推上風(fēng)口浪尖。這些行為嚴(yán)重影響了教師職業(yè)的形象和聲譽(yù)，影響教育事業(yè)的改革和發(fā)展。同時(shí)也側(cè)面地反映了目前我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制存在的問題，其實(shí)效性需要進(jìn)一步的探索及改進(jìn)。

二 反思：中小學(xué)教師法律素質(zhì)低下的原因透視

1.法律意識(shí)淡薄，法律觀念不強(qiáng)

依法治教是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)和特點(diǎn)。自20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)逐漸加強(qiáng)了教育立法，陸續(xù)出臺(tái)了一系列與中小學(xué)相關(guān)的教育法律法規(guī)。目前，以《中華人民共和國(guó)教育法》為核心的教育法規(guī)體系的框架已基本形成，這為依法執(zhí)教提供了制度前提。但是，在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，部分中小學(xué)教師的法律意識(shí)淡薄，法制觀念不強(qiáng)，依法執(zhí)教并沒有引起其足夠的重視，致使大量侵權(quán)、犯罪行為在教學(xué)中屢屢發(fā)生，敗壞師德、觸犯法律。

法律意識(shí)是依法執(zhí)教、合法行為的基礎(chǔ)。教師具有法律意識(shí)，才能對(duì)自身行為是否合法以及行為是否侵害了學(xué)生的權(quán)益進(jìn)行正確判斷及評(píng)價(jià)；有了法律觀念，才能在教育教學(xué)行為中尊重學(xué)生的主體地位，并依法維護(hù)自身和學(xué)生的合法權(quán)益。

2.法律教育內(nèi)容局限且流于形式

隨著國(guó)家法治進(jìn)程的推進(jìn)，人們的法律意識(shí)也逐步地提高，對(duì)中小學(xué)教師法律素質(zhì)的要求也越來越高。相關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提高中小學(xué)教師法律素質(zhì)的急迫性，從各個(gè)層面采取了相應(yīng)的措施。通過對(duì)在職教師和師范生的法律課程設(shè)置、崗前培訓(xùn)、在職教育等各種方式進(jìn)行普法，但是更多的只是形式主義。過于形式的培養(yǎng)模式不能夠起到真正提高教師法律素質(zhì)的作用。

同時(shí)，在法律教育的內(nèi)容方面，更多的是注重教育法律法規(guī)的介紹，而忽視其他法律如刑法、民法等法律知識(shí)的普及，導(dǎo)致一些中小學(xué)教師不知道何為犯罪、不知其行為已造成侵權(quán)。如體罰致學(xué)生受到傷害是在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中最為常見的一種侵權(quán)現(xiàn)象，不僅違法教育相關(guān)法律，也符合民法中的侵權(quán)行為，甚至構(gòu)成犯罪。法律知識(shí)的欠缺，使得很多中小學(xué)教師成為“法盲”，法律素質(zhì)自然不高。

3.教育執(zhí)法不嚴(yán)、監(jiān)督不力

目前，一些涉及中小學(xué)教師的違法犯罪案例，教師的侵害行為多達(dá)數(shù)次，甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)年，這不得不引人深思。造成這種現(xiàn)象主要原因有兩個(gè)：（1）教育執(zhí)法不嚴(yán)。對(duì)一些違法行為，基于地方保護(hù)主義、人情及私利等因素的影響，有關(guān)部門及管理人員對(duì)此卻視而不見，或者“大事化小、小事化了”，甚至違法不究（或緩究），造成這些教師藐視法律、肆意妄為。（2）監(jiān)督不力。我國(guó)目前缺乏對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，違法犯罪行為不能被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，致使該行為屢禁不絕。

教育執(zhí)法不嚴(yán)、缺乏有效的監(jiān)督，一些不依法執(zhí)教及犯罪行為沒有得到及時(shí)地懲治，違法成本低，因此一些存在僥幸心理的教師會(huì)“趨利避害”，選擇違法。因此，不難理解在教育教學(xué)實(shí)踐中因何出現(xiàn)諸多違法犯罪案例了。如不嚴(yán)格執(zhí)法、有效防范監(jiān)督，提高違法成本，體現(xiàn)依法執(zhí)教的價(jià)值，中小學(xué)教師法律素質(zhì)的提高將成為空談。

三 理性探究：構(gòu)建有利于推動(dòng)中小學(xué)教師提高法律素質(zhì)的新機(jī)制

中小學(xué)教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)其自身提高法律學(xué)習(xí)覺悟、增強(qiáng)法律觀念，還需要科學(xué)有效的法制教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制。筆者建議采用以下模式，

1.引導(dǎo)：以加大對(duì)中小學(xué)教師法律知識(shí)的教育和宣傳為常態(tài)

教師具有法律意識(shí)，樹立依法執(zhí)教的理念是其有良好法律素養(yǎng)的理想狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，不僅需要教師自身自覺學(xué)習(xí)法律知識(shí)，也需要整個(gè)社會(huì)形成依法執(zhí)教的法治環(huán)境。意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的思想灌輸和知識(shí)傳播過程，要想將依法執(zhí)教深入“教師”心，必須在日常教育教學(xué)實(shí)踐中將法律教育和宣傳作為常態(tài)機(jī)制，引導(dǎo)教師學(xué)法、懂法、用法。通過對(duì)法律知識(shí)的了解，依法執(zhí)教環(huán)境的影響來提高其法律意識(shí)，增強(qiáng)其法律觀念。

第一，強(qiáng)化教師法律知識(shí)的掌握。法律知識(shí)的掌握程度直接影響中小學(xué)教師法律素質(zhì)的高低，因此必須重視其法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)教育教學(xué)法律法規(guī)要重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)，而且要掌握及理解其理念及精髓。除此之外，對(duì)刑法及民法、行政法等和教師息息相關(guān)的實(shí)體法也要學(xué)習(xí)，至少要明確何為犯罪、何為侵權(quán)、權(quán)利救濟(jì)渠道及法律責(zé)任的承擔(dān)等內(nèi)容。

第二，加大法律宣傳力度，營(yíng)造依法執(zhí)教氛圍。依法執(zhí)教教育氛圍的營(yíng)造，需要社會(huì)各方面的共同協(xié)作。首先，教育行政部門必須要重視對(duì)中小學(xué)教師法律教育和宣傳，確立本轄區(qū)中小學(xué)教師法律教育目標(biāo)及宣傳計(jì)劃；其次，中小學(xué)校教育主體要將教育和宣傳落實(shí)到位。在階段性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大法律教育與宣傳的廣度與深度。通過宣傳欄、校園媒體、QQ群、微博、短信等各種方式，利用教師會(huì)議、座談等時(shí)機(jī)，適時(shí)的進(jìn)行普法教育和宣傳。再次，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體也需要發(fā)揮積極作用，利用輿論工具，開展法制宣傳、普及法律知識(shí)。通過多種措施，促進(jìn)教師法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高，使其能夠依法執(zhí)教，同時(shí)，在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，也能選擇合理合法的方式維權(quán)。

2.管理：以完善教育監(jiān)督機(jī)制為重點(diǎn)

法律意識(shí)的提高關(guān)鍵在自身覺悟的提升，但并非每位教師都能達(dá)到這個(gè)狀態(tài)，還需要從外部進(jìn)行管理、約束，以管理促發(fā)展。要重點(diǎn)完善監(jiān)督機(jī)制，使其在教育教學(xué)實(shí)踐中的違法行為無(wú)處遁形。有效運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制，一方面能夠通過監(jiān)督，對(duì)教師的違法行為進(jìn)行防范，防患于未然；另一方面能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其違法行為，采取措施防止侵害后果擴(kuò)大。教育行政部門可設(shè)置專門針對(duì)教育教學(xué)過程中的違法行為進(jìn)行監(jiān)督的監(jiān)督機(jī)構(gòu)或監(jiān)督專員，對(duì)違反教育法律法規(guī)的直接上報(bào)教育主管部門，對(duì)構(gòu)成犯罪的及時(shí)向公安機(jī)關(guān)舉報(bào)。校長(zhǎng)、教師之間也可進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)督，社會(huì)、媒體進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)應(yīng)暢通熱線、短信、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，使家長(zhǎng)、學(xué)生及其他主體能夠無(wú)障礙地將教師的違法行為進(jìn)行反饋。

3.評(píng)價(jià)：以強(qiáng)化教師法律素質(zhì)考核為手段

每個(gè)人都是自身利益的最大維護(hù)者。在中小學(xué)教師的法律素質(zhì)的培養(yǎng)中也需要將其法律素養(yǎng)和其利益相結(jié)合，即在業(yè)績(jī)考核中強(qiáng)化法律素質(zhì)的地位。主要包括兩個(gè)方面：（1）對(duì)其法律知識(shí)學(xué)習(xí)的考核。可以通過考試、法律知識(shí)競(jìng)賽等方式掌握其對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，并把該考核成績(jī)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)依據(jù)。換個(gè)角度講，這也是督促其加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其法律學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；（2）對(duì)其依法執(zhí)教的考核。構(gòu)建一個(gè)由教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的依法執(zhí)教評(píng)價(jià)體系，通過問卷、走訪等形式了解教師在教學(xué)實(shí)踐中是否依法，把此結(jié)果作為教師年終考核的重要內(nèi)容之一，同時(shí)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等工作掛鉤。當(dāng)法律素質(zhì)的提高與個(gè)人利益息息相關(guān)時(shí)，教師自然會(huì)選擇最優(yōu)——學(xué)法、懂法、用法，其法律素質(zhì)自然得到提升。

4.懲治：嚴(yán)格執(zhí)法，以法律責(zé)任的承擔(dān)為震懾

教育部教師工作司負(fù)責(zé)人針對(duì)媒體報(bào)道的幾起教師侵害學(xué)生的惡性犯罪案件指出，“對(duì)教師中的這些敗類堅(jiān)持‘零容忍’，對(duì)個(gè)別教師違反職業(yè)道德甚至違法犯罪行為，出現(xiàn)一起，查處一起，絕不手軟，絕不姑息。”通過嚴(yán)格執(zhí)法，依法查處違反教育法律法規(guī)行為，讓相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)法律責(zé)任，樹立法律權(quán)威，以儆效尤，給其他教師以震懾和警示，認(rèn)識(shí)到不依法的嚴(yán)重后果，使其不敢違法，利用反面實(shí)例起到正面的教育作用。

總之，法律素質(zhì)的提高并非旦夕之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有多管齊下、常抓不懈，才會(huì)見成效，才會(huì)形成一個(gè)良好的依法執(zhí)教的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校教育和教師的言傳身教示范下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董愛玲.淺談中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育探索，2008（8）

[3]藺艷娥.提高教師法律素質(zhì) 推進(jìn)中小學(xué)校依法治教——基于陜西省部分農(nóng)村中小學(xué)教師教育類法律素質(zhì)的調(diào)查[J].教育探索，2011（4）

第3篇

教師是人類靈魂的工程師。 教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更承擔(dān)著使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的責(zé)任。這就要求教師不僅要有系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，在教書育人的過程中還要具有父母般的關(guān)心與愛護(hù)以及朋友間的平等和尊重，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。然而，一些侵犯學(xué)生權(quán)益的事件，如打罵學(xué)生、體罰、變相體罰、侮辱學(xué)生人格等時(shí)有發(fā)生。這充分說明了一些教師法律素質(zhì)缺乏。在全社會(huì)學(xué)法、懂法、用法的大氣候下，教師的法律素質(zhì)有待提高。

一、要深刻認(rèn)識(shí)提高教師法律素質(zhì)的重要意義

（一）提高教師法律素質(zhì)是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求

我國(guó)實(shí)行改革開放以來，極力推行國(guó)家的民主與法制建設(shè)，在教育領(lǐng)域也展開了教育法制的建設(shè)。20世紀(jì)八十年代以來，國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，相繼頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)教育法規(guī)的補(bǔ)充、修改、完善和一系列新的教育法律法規(guī)的出臺(tái)，使教育的改革發(fā)展納入了依法執(zhí)教的法治軌道。在這樣的大環(huán)境下，不斷提高教育工作者的法治意識(shí)，培養(yǎng)教師的法律素質(zhì)，既是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生法律修養(yǎng)的必然選擇。教師必須能夠適應(yīng)時(shí)展的這一要求，樹立教育法制觀念，養(yǎng)成教育法律意識(shí)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。

（二）提高教師法律素質(zhì)是教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的要求

據(jù)我國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有教師1151萬(wàn)人。廣大教師隊(duì)伍從總體上看，主流是好的。他們?cè)诮逃龒徫簧暇ぞI(yè)業(yè)，為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高做出了不可低估的貢獻(xiàn)。但是，我們同時(shí)也看到，在教師隊(duì)伍建設(shè)中仍然存在一些不容忽視的問題。有些教師法律意識(shí)淡薄，不尊重學(xué)生，隨意侵犯未成年人的合法權(quán)益，甚至以“教育名義”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格污辱、毆打，以至一些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害。而在老師看來，這都不是違法，而是教育管理學(xué)生的“有效”辦法，是為了讓學(xué)生成才。其思想根源還是古已有之的“一日為師，終身為父”和“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念。殊不知，正是這樣“個(gè)別”的教師導(dǎo)致了整體教師隊(duì)伍誠(chéng)信度下降。

（三）提高教師法律素質(zhì)是加強(qiáng)青少年法制教育的需要

青少年在學(xué)校接受教育，與老師接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，受教師的影響也最大。學(xué)校作為青少年受教育的主要場(chǎng)所，是青少年步入社會(huì)的必經(jīng)之路，同時(shí)，青少年學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程， 人生觀、世界觀正在初步形成， 因此， 對(duì)其法律素質(zhì)的教育要以引導(dǎo)為主， 注重法律觀念的形成，法律情感的培養(yǎng)， 科學(xué)權(quán)利意識(shí)的確立， 不能急功近利， 強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的灌輸。培養(yǎng)青少年法律素質(zhì)要注意與學(xué)校的日常教育、管理工作相結(jié)合，要在潛移默化中對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法律熏陶。然而，很多教師認(rèn)為自己業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)就足夠了。實(shí)際上，只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，為人師表，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。

二、要深刻認(rèn)識(shí)提高教師法律素質(zhì)的緊迫性

提到教師一詞，很難與違法犯罪聯(lián)系起來。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，教師的心理和行為也發(fā)生了巨大變化，不斷出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生擅自停課或隨意開除，侵犯學(xué)生的受教育權(quán)；或是對(duì)學(xué)生謾罵、侮辱、挖苦，侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)；罰款、沒收或長(zhǎng)期占用學(xué)生財(cái)物，侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)；甚至體罰學(xué)生、女生等惡性人身侵犯案件，還有的利用學(xué)生變相向家長(zhǎng)勒索錢財(cái)。由此可見，教師的法制觀念淡薄等問題，不但不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，而且對(duì)于青少年學(xué)生的日常行為也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查顯示，近幾年由于教師法律觀念淡漠，而導(dǎo)致、引導(dǎo)青少年學(xué)生犯罪的比例在逐年升高。

因而，提高教師法律素質(zhì)，使其在教育教學(xué)工作中依法執(zhí)教，必將使學(xué)生受到法治的熏陶。這對(duì)年輕一代養(yǎng)成依法辦事的觀念和習(xí)慣，成為新一代合格公民具有重要意義。教師職業(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育而自己卻不能守法，就會(huì)使學(xué)校的法制教育蒼白無(wú)力。因此提高教師法律素質(zhì)是促進(jìn)全社會(huì)民主與法制建設(shè)的需要，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

三、要著力拓寬提高教師法律素質(zhì)的途徑

教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的工作，要結(jié)合新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境，抓重點(diǎn)、分層次，采取多種渠道和形式，把教育部門對(duì)教師法律素質(zhì)教育、培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)、自覺實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高教師法律素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，進(jìn)行師范教育課程改革，把教師職業(yè)法律知識(shí)納入師范教育的本科課程計(jì)劃及教育碩士課程計(jì)劃，使所培養(yǎng)的新教師具有依法行教的能力，并將這一課程的學(xué)習(xí)及學(xué)分的獲得作為取得教師資格證的必備條件，促使準(zhǔn)備當(dāng)教師的公民引起重視。 這樣做，相當(dāng)于提高教師行業(yè)的法律門檻，可以從“入口處”對(duì)教師法律素質(zhì)進(jìn)行把關(guān)。

其次，加強(qiáng)在職教師的教育法規(guī)知識(shí)普及、培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)和法治觀念，增強(qiáng)教師的師德觀念，讓每個(gè)教師都深刻認(rèn)識(shí)到，不懂法律、不依法執(zhí)教是不合格的教師。并采取一定考核方式使其落在實(shí)處。