思想教育的重要意義范文

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第1篇

關鍵詞：家庭環境；思想政治教育；微觀環境

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

原標題：淺析家庭環境對思想政治教育的重要意義

收錄日期：2014年4月1日

思想政治教育環境是指思想政治教育活動以及對思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和，一般來說，分為宏觀環境和微觀環境。宏觀環境指社會經濟、政治文化環境；微觀環境指家庭環境、學校環境、工作環境。宏觀環境對人的思想品德的形成和發展具有決定性作用，但其作用的充分發揮，較多地依賴于微觀環境。正確認識微觀環境因素，尤其是家庭和社會環境，對于學生的健康成長具有重大的理論意義和現實意義。

一、家庭環境對思想政治教育活動影響的特殊性

（一）家庭環境影響的“先入性”。家庭是人最早接觸的社會，是影響人的第一環境。家庭自覺和不自覺成為思想政治工作先入為主的基礎。這種“先入為主”往往能夠在思想上形成一定的意識傾向。如果新來的思想信息符合已形成的定勢，一般會被接受，如果新來的思想信息與已形成的意識傾向相悖，就可能被拒絕。先入者反復強化，就會形成牢固的觀念，甚至信念以及習慣。家庭習慣這種從思想政治工作對象一出生就開始的“先入性”影響，為思想政治工作對象的思想政治品德形成和發展打下了第一步基礎，這個基礎打得好，就為思想政治工作創造了十分有利的條件，反之，就會增加思想政治工作的難度。

（二）家庭環境影響的“長期性”。家庭是人生活時間最長的環境。思想政治工作對象從幼兒園、小學到中學、大學，學校、老師可以調換，而且一定會調換，而父母對子女的影響終生不變。思想政治工作對象進入社會后，仍擺脫不了家庭環境的影響，即使子女成家以后，仍受生養自己的“老家”的影響。人從出生到死亡都無法逃脫家庭環境的影響。雖然時代在飛速發展，影響思想政治工作的因素在不斷增多，但終究無法取代家庭的坐標。

（三）家庭環境影響的“情感性”。家庭成員尤其是父母對子女的影響，是最經常的一種思想教育。這種特殊的感情具有其他思想政治工作的人所無法達到的感情優勢。此外，情感在人的思想政治品德形成中發揮著巨大的動力功能和感化功能，它對人的思想政治品德認識和行為起著發動作用和感化作用。思想政治工作如果能積極利用家庭環境這種特殊感情的影響力，積極主動開展家庭成員的思想政治工作，會收到意想不到的效果。

（四）家庭環境影響的“潛移默化性”。在社會情境中，人們往往是通過直接地觀察別人的行為而進行學習的。觀察者只是觀察到榜樣的反應，即使自己未進行實際的操作和直接受到強化，也能形成類似的學習。未成年人在家庭的生活中，家長所表達出來的價值觀、家庭觀、鄰里觀、消費觀以及相應的情感表達，未成年人會視為行為的規范，加以模仿、認同，繼而形成一定的觀點、態度、人格與行為習慣。由于這種潛移默化性，未成年人早期的政治、思想、道德社會化與家庭的環境密切相關。

（五）家庭環境影響的“差異性”。學校思想政治教育具有計劃性、統一性與規范性的特點，而家庭思想政治教育卻不具備學校教育的特點，家庭思想政治教育具有較大的差異性。家庭的經濟狀況、家長的政治態度、直接或間接地影響到未成年人的政治素質與道德水準。未成年人早年所接受的家庭思想政治教育對他成年之后的政治道德素質產生一定的影響。

（六）家庭環境影響的“靈活性”。和學校相比，家庭思想政治教育的實施有較大的靈活性。家庭中，教育孩子一般很少有固定的教育時間，家庭思想政治教育常用的方式是“遇物則誨”或“遇事則誨”。可以說，家庭生活的方方面面都包含有豐富的教育因素，就看教育者能否善于把握教育時機，靈活運用教育方法，達到教育的目的。

（七）家庭環境影響的“深刻性”。家庭成員之間朝夕相處，他們之間的交往不受時間、地點的限制，一切思想、心理活動都會自然、真實，不加掩飾。由于這種直接、經常和親密的接觸，家庭成員之間彼此了解是較為細致和深刻的。只要善于捕捉細微的變化就能對家庭成員的思想作出比較全面、準確的判斷，把握住他們的思想脈搏，及時發現思想問題，因勢利導做好家庭成員的思想政治工作，使家庭成員的各種思想問題解決在萌芽狀態。

（八）家庭環境影響的“廣泛性”。家庭環境對社會大環境具有重要的輻射作用。一方面社會大環境由無數個家庭小環境組成，而家庭小環境必然會影響周圍社會大環境；另一方面家庭成員既屬于家庭，又屬于社會。如果每個家庭都重視家庭成員的思想政治教育，不僅能為思想政治工作創造良好環境，而且每個家庭將成為思想政治工作的重要陣地，對于解決當前存在的思想政治工作覆蓋不到位的問題有著非常重要的價值。

二、培育家庭微觀環境，促進家庭思想政治教育

（一）重視家庭環境對思想政治工作的影響。在實踐中要積極主動地關注、研究家庭環境的新變化、新動向、新特點，以及可能對思想政治工作對象思想產生的影響。要重視家庭在思想政治工作中的作用，把家庭思想政治工作作為加強和改進思想政治工作的重要內容來抓。

（二）加強家庭環境建設和家庭思想政治教育活動的指導。要根據實際情況有目的、有計劃地對家庭環境建設和家庭思想政治工作進行指導。加強對家庭環境和家庭思想政治工作的調查研究，及時把握家庭對思想政治工作的影響，有針對性地開展家庭思想政治工作。要及時發現家庭環境建設和家庭思想政治工作中出現的好典型，并通過各種方法予以表彰和推廣，增強家庭思想政治工作的吸引力和影響力。

（三）開展豐富多彩的家庭思想政治教育活動。家庭文化活動隨著社會的發展而不斷發展，直接影響精神文明建設的各個方面，影響著人的精神、觀念、道德和行為等因素。把家庭思想政治工作滲透到家庭文化活動中去，寓教于樂，有利于家庭思想政治工作為廣大群眾所接受與參與。在開展家庭思想政治工作時，要堅持思想性、教育性、娛樂性相結合的原則，發揮家庭文化活動在家庭思想政治工作中的作用。

主要參考文獻：

[1]苗淑娟.家庭環境對思想政治教育的影響[J].邊疆經濟與文化，2011.5.

[2]任曉晴.試論家庭學校社會思想政治教育環境的建設[J].林區教學，2006.4.

第2篇

關鍵詞：思想情感滲透 初中生教育 現狀 意義

素質教育的發展和提倡，要求把學生的全面發展作為教育的核心思想。這樣的需求讓原有的單純的“填鴨式”教育，變成了引導學生學習、教授方法、提高能力的教學。在這一教育理念下，學生必須由被動的客體變成學習的主體。這就要求教學中注重對學生學習情感的培養，以建立主動學習的興趣和思想，最終達到好學、愿學的目的，以實現素質教育全面提高的要求。

一、當前教育模式發展現狀

黨和政府提倡素質教育.采取多種措施糾正應試教育行為已有多年。素質教育的實施取得了一定成績。但是，近些年來，一些地方和部門違背黨的教育方針。重智育而輕視德育、體育和美育，不重視教育同生產勞動和社會實踐相結合，應試教育現象不僅沒有被扼制，反而愈演愈烈，致使教育部多年來的“減負”工作幾乎沒有成效，造成學生負擔過重，嚴重影響了學生身心的健康發展。一些人仍在為應試教育辯護，一些媒體拋棄良心.不負責任地炒作中考和高考；一些地方領導不擇手段地為應試教育推波助瀾，把中考、高考的成績等同于教育的成績和地方領導的政績。

“以人為本，全面、協調、可持續發展”的科學發展觀不僅是經濟社會發展的根本指導思想。同樣也是學校教育、培養學生的根本指導思想。教育作背離科學發展觀，必將走入死胡同。在教育工作中貫徹科學發展觀，就是要一切教育教學活動都以人為本，即以人（包括學生和教職工）的幸福和發展為本，促進人的全面（而不是片面）、協調、和諧（而不是畸形）、可持續（而不是沒有后勁、沒有長遠發展能力）的發展。素質教育的理念之所以是正確的，就是因為它體現了科學發展觀，而應試教育則正相反。

二、思想情感滲透對初中生教育的重要意義

（一）當今社會發展的需要

社會經濟、科學的發展促使了人才需求的多樣化，教育教授的知識可以終身使用的情況已不復存在，換而代之的是對終身學習能力的需求。所以當代教育的目標不再是讓學生學到大量的知識，而是要在學習中養成不斷學習的能力和開拓新領域的活躍思想。然而，在近代教育受到科技信息發展的影響，不斷豐富的知識使得教師和教育應接不暇，短暫的教學時間都用來教授“知識”了，根本無暇顧忌學生的人性發展，也就是忽略了人與人、人與社會、人與自然的動態、和諧的關系，這樣就導致了高分低能的產生。學生對于本身性情的喪失明顯，尤其是對其創造力的抹殺，更是令人堪憂。

（二）素質教育的要求

素質教育的提出正是對這種情況的宣戰，素質教育倡導的以“自主、合作、探究”為核心的學習理念，就是要將學生的本來個性還給學生、社會、自然，讓學生在學習的過程中發揮自主性，讓學生在實踐中發揮團隊的合作精神，讓學生在今后的成長和發展中具備研究精神，這才是教育應當為學生做的。素質教育把學生的情感、態度作為培養學生能力的一個重要層面，將教育關注的重點由知識結構轉為學生學習能力和學習情感的培養上，這是教育發展的必然，也是未來科技發展的硬性要求，所以科學教學中的情感培養是素質教育對初中教學的要求。

（三）激發學生主動學習的手段

興趣是最好的老師，而傳統的教學方法恰恰忽略了這一點。傳統的教學方法非常機械，學生沒有學習的興趣和動力。而情感教育則可以激發學生的學習興趣，使學生更主動地學習。情感教育注重培養學生的情感，擺脫機械化的教學模式，學生掌握了更多的主動性，可以在自主探究學習的過程中發現問題、解決問題。學生在課堂上可以與教師更好地配合，注意力更為集中。有了學習的興趣，才能愿意學習，不再覺得枯燥。這樣教師只需要從旁稍加引導即可，也減輕了教師的教學壓力，教師有更多的精力去指導學生做專項練習，強化和鞏固學過的知識，全方位提高學生的成績。學生也會更自覺地去學習、積累知識，對知識理解也會更深刻。

（四）強化個體意志

學生在學習的過程中難免出現這樣或那樣的問題，有些學生能夠自己克服，有些學生則從此一蹶不振，學習成績也是一落千丈。造成這兩種截然相反結果的主要原因就是學生的個體意志存在差異。有的學生意志力強，可以克服困難；有的學生意志力弱，遇到點困難就打了退堂鼓。情感教育就可以培養學生的個體意志，調節學生的情緒，讓學生有更加積極的心態去學習；同時還能防止消極情緒的產生，學生會更樂觀地面對學習中的困難。由此可見，情感教育對于推動學生學習、強化個人意志是有很重要的意義的。

（五）改善師生關系

初中生處于青春期，本身就有很強的叛逆心理，極易產生抵觸情緒，如果一開始教師選用教學方法失誤，沒能引起學生的興趣和關注，那么以后就很難改變學生的意識，其成績也就不會提高。我們經常聽說某個學生因為討厭某位教師就放棄了對這門學科的學習，導致偏科或學習成績不好。我們也能聽見不少的學生同老師的關系非常密切，真的就是課上是師生課下是朋友，甚至畢業多年還會回母校看望恩師。兩種情形真的是天壤之別。造成這樣局面的原因就是情感教育的作用。一些教師對學生情感投入不夠，學生自然也不會對教師產生深厚的感情；而另一些教師真的把學生當成是自己的孩子，學生自然對教師也就更尊重和愛戴。

（六）培養自信心

在初中教學中實施情感教育另一個作用就是可以培養學生的學習動機和自信心。教師通過情感教育來引導學生樹立恰當的目標，讓學生通過自身的努力來實現目標，這樣學生的學習目標和學習動機都很明確，學生會根據自身的情況不斷調整目標，使學習變成了一件簡單的事情，這樣學生對于學習也就有了感情，不再排斥，那么學習起來才會有動力，成績也就會越來越好。有了學習動機，學習的時候也就會更自覺，遇到知識上的難點的時候也就會更主動地同教師、同學溝通，情感的交流也就隨之增多，更有利于學生以后的學習。

三、總結

通過貫穿于課堂的種種方法和寓知識于生活的滲透，實行思想情感滲透教育是實現素質教育要求的情感教育方式，也是潛移默化的思想教育。教師應以科學的內容和作用引導學生建立科學的情感、求知的情感、責任的情感、團結的情感，并以此形成學生學習的動力和能力，最終達到用科學的思想指導學習、提高能力的目的。

參考文獻：

第3篇

【關鍵詞】高校；心理健康教育；思想政治教育

當前大學生的心理壓力越來越大，因壓力而產生的心理障礙也日益顯著，這已經嚴重影響到個體的生活、學習及性格特征。傳統的思想政治教育方式已逐漸不能適應當今大學生的內在需求，因此，思想政治教育與心理疏導相結合就顯得尤為重要。心理疏導可以有效消除個體心理障礙，引導個體人格的完善，將其運用于高校思想政治教育中，可以有效提高思想政治教育的科學性和針對性。

一、高校思想政治教育與心理健康教育的內涵

（一）高校思想政治教育的內涵

思想政治教育一直是我黨的重要工作手段，不管是學校教育還是社會教育，思想政治教育都是其中不可或缺的內容。當前，我國高校的思想政治教育作為思想政治教育的一種特殊類型，既具有一切思想政治教育的共性，同時還有著自己獨特的個性。它以宣傳和傳播，實現國家富強和民族獨立，培育大學生正確、科學、統一的政治觀念、思想道德素質、法律素質以及心理素質，完善人格和促進大學生的全面發展為根本任務。1

（二）心理健康的內涵

心理健康的人往往具備良好的品德修養，這樣的人愿意與人交往，而且能用尊重、寬容、理解和友好的態度對待身邊的家人和朋友，具備協調良好的人際關系的能力。即使在面對環境變化的時候，面對挫折和失敗的時候，心理健康的人也能夠及時的進行自我調整，自我完善，開拓新的生活空間，建立新的友誼和新的人際關系。人際關系的情況是人的心理健康情況最直接的反映。

高校心理健康教育是一個內涵不斷發展的概念。廣大心理健康教育工作者在學習國內外先進理論和技術的基礎上，針對我國的具體情況，進行了大量卓有成效的探索，其中不乏真知灼見。我們可以這樣說高校心理健康教育是學校通過一定的教育手段對學生施加影響，保證學生在知、情、義、行等方面處于一種心理健康狀態，教育引導學生發展正常的智力，培養穩定而快樂的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格和人際關系等等，為社會主義現代化建設培養德、智、體、美全方位發展的優秀人才。

二、心理健康教育在思想政治教育中的重要意義

高校大學生面臨的社會環境和競爭日益紛繁復雜，我們面臨的學習、就業、情感等方面的壓力越來越大，不可避免的會多多少少的產生一些心理問題，“國內大量的研究也表明，在大學生中，有將近 20%的學生存在著不同程度的心理問題。”2大學生的心理健康不僅對自己的健康成長有重要的影響，對我們整個民族素質的提高也有關鍵的作用。所以，高校的大學生存在的一些心理問題必須引起足夠的重視和關注。

基于這種現狀，高校有必要對對大學生進行系統的心理教育。通過對大學生進行心理健康教育，促進其心理的成熟，健全其個性和品格，同時防患于未然，使其做好必要的心理準備。高校的心理健康教育的目的在于通過對大學生進行系統的心理健康教育，提高大學生應對挫折和困難的能力，建立和諧的人際關系，健全的大學生人格，提高大學生的心理素質，培養大學生良好的社會適應能力和優秀心理品質，從而促進大學生的全面發展。

現在的在校大學生已經是90后，我們這一代人多是家里的獨生子女，從小家長就傾注了太多的愛與太多的關注，這也在一定程度上導致了我們這一代人在性格上的一些缺陷。這些問題的出現就要求思想政治教育工作者對大學生的思想政治教育不能只從理論上教育，更應該從大學生的內心需求出發來疏導、教育學生。高校的思想教育工作者在工作中應當合理運用心理學知識，關注學生心理狀態，采取符合學生的身心發展特點的方式，更能從心理上把握學生的思想觀念和心理動態，并針對問題癥結，有效疏通學生打開心結，引導其主動思考自身的問題并加以改正，為其身心健康發展清除障礙。因此，在高校思想政治教育中運用心理疏導方法，可以使教育者更深層次地了解到大學生的思想脈搏和心理特點，以及學生的個性特征，從而能夠更及時準確地解決學生的思想問題。所以，心理疏導是高校思想政治教育的有效途徑之一。心理疏導也可以使思想教育工作更有針對性。思想政治教育工作者要想有針對性地解決大學生的思想問題，使思想政治教育工作真正能落到實處，起到理想的效果，就必須掌握學生的思想癥結、心理動態。思想政治教育工作者逐漸運用心理疏導來了解學生的實際問題，通過心理方法了解學生的內心世界，準確找出問題原因并有針對性地解決學生的思想障礙。這樣就使思想政治教育工作更具針對性、實效性。

良好的人格是正確世界觀、健康心理素質及個人道德修養等綜合素質的體現，也是大學生發展自己，完善自我的根本，而思想政治教育的育人目標就是促進大學生健康人格及品德的形成和發展。因此，思想政治教育者要實現育人目標首先就要培養大學生的健康人格。健康人格的塑造需要根據大學生的個體特征和心理特點，有針對性地進行心理疏導和思想教育。對心理素質差、有思想障礙等問題的學生進行疏導教育，可以幫助大學生調整心態，完善人格，提升德育素質。

在思想政治教育中更多地運用心理學知識，這要求學校要提高思政輔導教師素質，擴大具備心理學知識教師的隊伍。造就一支具備綜合素質高，熟悉心理知識的思想政治教育工作者，是加強高校思想政治教育工作的前提。高校要注重對心理疏導師資的培養和補充，要逐漸建立以專業心理疏導教師為主，其它學科教師疏導為輔，專兼互補、相對穩定且素質較高的心理疏導教師隊伍。

注釋：