小學語文學科活動范文
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第1篇
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 多樣性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小學階段的語文教學，相較于初高中的語文教學，更加偏向于對學生基礎語言知識的傳授以及日常語文常識的應用和普及。因此，小學語文教師在進行課堂教學時，往往會借助課堂教學活動達到課文基礎知識傳授的教學目的，學生們在參與語文活動的過程中，也會從各個方面鍛煉和提高自身的語文基礎修養，深化對語文學科知識的理解。另一方面，隨著現代教育技術的日益發展，課堂教學活動在學校教育中的應用也在不斷普及。小學語文教師通常還可以在傳統的課堂教學之外，為學生們提供豐富多樣的語文教學內容和資源，讓小學生充分享受多媒體教學帶來的視聽感受，加強對小學語文知識學習的期待，從而將小學語文教育向著多樣化和多元化的方向發展。筆者認為，小學階段的語文課堂教學活動多樣化的特點，主要表現在以下幾個方面。
一、語文教學內容多樣化
小學語文教師的課堂教學內容，主要是依據新課標的教材內容，學生們在課堂的學習中往往會因為內容的難度和觸及的知識面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡化課堂教學的內容，同時豐富課本教學的內容，語文教師在教學中可以采用教學活動的形式激化學生的課堂練習，加深對文本的理解和應用。
首先，語文教師在進行課文教材內容的教學時，往往可以采用師生教學互動、學生課堂測驗、學生課堂發問的活動方式，讓學生們在課堂活動的參與過程中，加深對語文課文的理解，繼而在語文思考與練習中了解到自身的語文盲點，繼而進行有針對性的學習改善。例如，在師生教學互動方面，教師可以了解學生對課文理解的程度，學生在與教師的活動中也能夠進一步密切同老師的關系，在積極親密的師生關系中學習語文新知識。在學生課堂測驗方面，考慮到活動的即時性，因此小學生往往在活動中會表現出極大的張力，以此牢固對課文文本基礎知識的記憶。在學生課堂發問方面，教師與學生的互動其實是對課文文本進行深度消化，從而達到較好的教學效果。
其次，在課本教材以外知識的教授中，語文教師的教學通常也表現出極強的多樣性特征。學生們在此教學階段往往會學習到更加多樣的文化常識，在某種程度上可以說是延展了課文教材的教學內容，充實和擴展了小學生的語文文化視野，進而激化他們對語文知識的探索精神，在教師的教學指導中，積極思考，努力發現課文以外的文學知識。一般情況下，語文教師需要依據自己的專業知識，在課文教材內容的基礎之上，精選和延伸出相關的語文教學內容，讓學生明白語文課堂的教學不僅僅局限于傳統的書本知識，在某種程度上具有極大的專業性和探究性。
二、語文教學形式多樣化
小學生在學習語文知識時，還需要語文教師注重對教學形式多樣化的借鑒與總結。根據自身的課堂教學經驗，選擇出適合本班級學生的課堂教學手段和方式，進而提高語文課堂的教學效率。其中，對于多樣化的教學形式，語文教師需要依托課本的教學內容進行合理安排和分類，以期實現教學相長的目的。
首先，在傳統語文教學領域內，語文教師需要明確了解常見的語文教學形式，在認真分析各個教學形式的優缺點之后，進行多樣性的研究與總結，繼而選擇出最佳的傳統教學形式。另一方面，語文教師還應該意識到傳統教學形式對提高學生學習主動性的積極推動作用。小學生由于對教師的課本教學往往有種探索未知的教學感受。
其次，在現代多媒體教學領域中，語文教師的課堂教學活動通常可以直接影響學生學習的反應態度。考慮到多媒體教學形式的多樣性，學生在參與課堂教學活動時，往往會表現出不同程度的接受性和活動效果。因此，語文教師針對學生的不同反應，在活動過程中需要及時加以引導和梳理，幫助學生在多樣的教學互動中真正體會和感受課本教學內容所要傳授的思想感情、人生價值觀以及科學文化領域的綜合知識。小學生們在多媒體的教學氛圍中，一方面可以見識到現代教育技術的表達范圍，另一方面也會在教師的教導下不斷深入學習，在課堂教學中接受和學習到更加廣闊的知識體系。
三、教學活動中各科知識多維性滲透
語文課堂教學活動的多樣性，除了在教學內容和教學形式上表現出多樣性的特征以外，從深層次上來說，還表現在與其他學科知識的多維性滲透中。因此，語文教師在鼓勵學生參與課堂教學活動時，往往是綜合鍛煉和培養學生學科學習應用能力的體現。
首先，語文學科的課堂活動通常是具有強烈的人文知識交流互動的特點，因此學生們在此類教學互動中，一方面可以應用到所學的語文知識，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學科知識的滲透，從而在某種程度上達到教學活動人文性的延展，讓學生在學習語文的過程中感受語文知識的綜合性的同時，也能夠激勵他們對相關學科知識進行主動性的探究與學習。
第2篇
關鍵詞：小學語文 課外活動 素質教育
課外活動作為整個語文教學活動的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸與有益補充，是提高學生素養與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學的重點放在課堂教學上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學改革的推進，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學活動的同時開展以培養學生聽說讀寫能力的實踐性活動，為學生開創一個更為寬廣的展現與提高平臺，這是小學語文教學改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據學生的特點，結合具體的教學需要將語文教學的觸角延伸到課外，拓展課外教學空間，將課堂教學中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學生更大的學習興趣與學習熱情，促進學生素質的全面發展。
一、科學選擇課外活動內容
1.結合教學進度安排。課外活動是為課堂教學服務的，是課堂教學的有益補充與延伸，因此在設計課外活動時要著眼于具體的課堂教學活動，結合教學進度來科學合理地安排課外活動，讓學生在課外活動中可以學到更多課堂教學所不能學到的知識與技能。如識字是低年級教學的重點，亦是難點。僅僅依靠課堂教學時間學生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學中大多依靠重復書寫來強化學生的記憶，枯燥無味，學生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學生參與的激情，從而使學生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學生對漢字的掌握。
2.結合內容理解需求。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，其學習的空間更為廣泛，開辟寬廣的學習空間，對學生進行情感、態度等教育這是語文學科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學時間所難以滿足的。為此教師可以結合具體的教學內容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學生對文本的理解，同時還可以促進學生的全面發展。
3.結合學生興趣愛好。小學生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學生提供自我展現與提升的平臺，可以滿足學生的不同需求，激起學生更強烈的學習欲望。因此我們可根據學生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓練小組、文學創作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學生不同的個性需求，激起學生強烈的學習動機，同時也可以促進學生語文素養的提高。
二、有效組織課外活動策略
1.主體性。以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現學生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學生在教師的嚴格控制下被動參與其中，而是要真正體現出學生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學生的主體參與下動態展開的。當然在突出學生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導作用，要發揮教師的主導性，讓學生在教師的組織與指導下主動參與到課外活動中來，讓學生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設計課外活動時就要以學生為出發點，著眼于學生的現實基礎與長遠發展來設計教學活動，在學生參與活動的過程中不要對學生進行過多的干涉，而是要相信學生的能力，給予學生更多的信任與期待、更多選擇的權利與空間，讓學生可以依據自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學生所喜愛的活動，促進學生的全面發展。
2.個體性。學生是鮮活的個體，學生之間在基礎知識、認知規律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進學生富有個性化成長與發展的基礎。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學生個性差異的基礎上開展富有個性化的課外活動。
一是層次劃分。即將學生按照不同的認知基礎與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學生實力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學生的好勝心，從而學生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學生之間展開比賽，這樣每個層次都有優勝者，避免了以往優秀者被班級里的優秀生獨占的現象。
二是興趣劃分。促進學生富有個性化的成長這是素質教育的重要目標。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學生個性的展現，潛能的挖掘，要重視學生特長的培養與個性的發展。因此，在設計課外活動時不要只顧及學生的智力因素，更要考慮到學生的非智力因素，能夠根據學生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學生都有一個能夠盡情展現自我的舞臺，讓學生來發現愛好，形成特長，這樣才能促進學生富有個性化的成長與全面化的發展。
總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進學生的全面發展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學思想，要跟上課程改革的步伐，帶領學生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學生在課外活動中得到長足發展與提高。
參考文獻：
[1]汪波.談開展小學語文課外活動的有效策略.現代閱讀（教育版），2012，（21）.
[2]羅維勇.淺談怎樣搞好小學語文課外活動.速讀（下旬），2015，（08）.
第3篇
關鍵詞：小學；語文；課外教學活動；教學；有效性
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0265-02
一、前言
在長期的傳統教育模式籠罩下，大部分教師已經形成了堅固的“重課堂，輕課外”教育觀念，在此傳統教育觀念的驅使下，教師通常都會將整節課堂時間用于開展教學活動，而對課堂之外的延伸教育則沒有引起足夠的重視，因此無法達到教學的最佳效果。由此可見在現代教育環境中，充分了解和掌握學生的心理特點、興趣愛好等各方面情況，并根據實際情況將教學活動延伸到課外，充分應用教學資源，有效實現課堂教學環境中所不能完成的教學活動，從而使課本內容生動化、靈活化，提高學生的學習興趣，加深學生對于課本知識的理解和掌握，加強學生綜合素質，實現語文教學的本質意義。
二、在小學語文教學中積極開展課外活動的必要性
（一）通過開展課外活動能夠有效提升語文教學水平
隨著新課程改革的全面推廣，當下教學大綱的定制逐漸向貼近學生真實訴求靠攏。由于小學階段學生正處于注意力分散時期，因此對于文化知識的學習難以達到深入認知和牢固掌握，然而積極開展課外活動能夠有效激發學生的學習興趣，增加學生對于語文課程的好感與親密度，使學生能夠在潛移默化的作用下主動探索語文知識，并能夠隨著課外活動的累積，逐漸建立起良好的語文學習習慣和學習愛好，使學生在常規的語文課堂教學中快速吸收教師所傳達的知識信息，加強語文教學效果，提升語文教學質量。
隨著社會對學生素質教育的重視程度不斷加深，開展語文課外活動的重要性也得到了廣泛認可，人們逐漸能夠清晰地認識到傳統的“填鴨式”教育已經遠遠不能滿足當下學生的真實訴求，同時也遠遠滯后于時代的發展。在此過程中，充分開展語文課外活動，使學生能夠有效集中注意力，真正全身心投入到語文課程的學習中來，并通過靈活化、多元化的途徑學習語文知識，打破傳統教育中語文知識學習框架，使語文教學活動能夠延伸到課堂之外，提升語文教學的有效性。
（二）通過開展課外活動能夠促使學生全方面發展
長期以來我國一直受到傳統應試教育的不良影響，在課堂中學生往往處于被動接受知識地位，學習主動性逐漸被弱化，在此影響下學生對于語文學科的興趣也在慢慢流失。針對此情況，只有積極開展語文課外活動拓寬學生知識面和視野，并在生活細節中去體會語文知識，吸收語文知識，同時能夠打破傳統應試教育的枷鎖，通過豐富多彩的形式去了解教材之外的語文知識，初步認識世界、感知世界、體會世界。另外，在課外活動的開展過程中，能夠有效轉變學生的被動地位使其能夠在輕松活躍的氛圍中積極起來，與教師、同學之間形成良好的互動及交流，反映到真實的教學課堂之上就是積極主動地發表自我見解，充分發揮和鍛煉其思想意識、語言表達能力，強化學生之間的交流意識及其臨場應變能力，推進學生的全面發展。
（三）通過開展課外活動能夠為現代教育的發展奠定良好基礎
由于新課程改革的全面推進，我國教育行業開始實施大面積的創新、改革措施，這也為課外活動的開展提供了良好的契機，在此教育環境下學生視野得到了有效的拓展，課余生活也變得豐富而又充實，長此以往知識累積和獨立閱讀能力都得到了全面提升。通過開展課外活動能夠充分加強學生的綜合素質，使學生在生活體驗中感悟語文學科，并能夠充分發揮其自主能動性，真正實現新課程改革的目的。
三、全面開展小學語文課外活動提高教學有效性的具體措施
（一）根據教材大綱內容以及教學需要積極開展課外主題活動
若要從根本上優化教學質量加強教學效果，教師需要根據教材大綱及教材內容設計和開展課外主題活動，與課堂教學形成良好的呼應。綜上所述，教師要創新教學理念，在課外活動中有效滲透語文教學，通過豐富多彩的教育形式加強語文教學效果。需要注意的是，課外活動的開展不僅需要充分重視形式的多樣化、趣味化，同時還需要充分呼應課堂教學內容、科學設定活動主題，并能夠設計出一套系統的活動流程。比如：在進行《我愛你，漢字》的學習過程中，若要強化學生對中國漢字文化內涵的理解、認知、感悟，同時能夠更深層次地優化教學效果，教師可以通過應用多媒體教學設備為學生播放教學視頻，介紹漢字的形成、發展以及整個變化歷程，使學生能夠充分體會到漢字文化的博大精深，教育學生熱愛中國文化、熱愛漢字，從而更進一步深化學生對于語文學科的興趣，并樹立良好的學習觀念和學習習慣，形成濃厚的學習氛圍和正確的學習風氣。不僅如此，在進行《坐井觀天》的學習過程中，教師還可以通過播放動畫片等形式，為學生演示教材課文所描述的內容，充分借助現代化技術設計出生動形象的教學方式，使學生能夠全面深刻地理解和掌握課本內容，深化語文教學效果。
（二）有計劃、有目的、有方向地開展學習競賽活動
要充分實現優化語文教學質量的目的，就必須要根據課堂教學進度科學設計課外教學活動，并在進行課外教學活動之前落實好教學材料與教學設備等各方面問題，為課外教學活動的順利進行創造良好的條件，從而有效優化語文教學效果，提升學生對于語文學科的興趣與認知。在開展語文課外教學活動中，要充分提升教學效率，加強教學效果，就必須要使課外教學活動與課堂教學進度保持一致，并在此基礎之上采取全方位、多元化的學習競賽活動，比如：寫作比賽、古詩詞背誦、課文生字默寫、成語默寫、課文朗讀競賽等，通過以上多種競賽形式有效延伸課堂教學并能夠進一步加深學生對教材知識的理解和掌握。與此同時，教師還需要從細節方面入手，充分了解學生的實際學習情況并針對其采取有針對性的教學措施，對于學生語文基礎知識薄弱、錯別字和錯誤讀音較多的情況，教師可以在完成課堂基本教學任務的前提條件下，設計識字游戲、默寫競賽以及聽寫競賽等各方面教學活動，通過輕松、愉悅、緊張、活潑的游戲形式，使學生能夠及時糾正錯誤發音和錯誤讀寫方式，并順利朗讀、背誦和默寫教材生字及詞組，更進一步加深對教材的認知、理解和記憶。其次，教師可以通過開展課外活動有效延伸語文教學，提高學生對語文學科的興趣，促使其能夠及時鞏固課堂中所學習到的知識同時積極主動地探索語文知識并保持對語文學習的熱情，在進行課外活動的過程中改善傳統教學的單一性和局限性，加強學生與教師之間的溝通和交流，為語文教學的有效推進營造良好的氛圍，使學生能夠在潛移默化中對語文學科產生極大的興趣與好感，養成良好的學習習慣。再次，針對學生在朗讀教材過程中出現缺乏感情以及唱讀等情況，教師需要充分重視日常教學中的滲透，在課堂中及時發現學生的錯誤朗讀習慣并進行及時的糾正，全面普及朗讀技巧，強化學生朗讀能力。在此方面，教師可以在課外活動中開展詩歌朗讀競賽等活動，加強學生在朗讀方面的訓練，并在此過程中形成正確的朗讀意識和朗讀規范，使學生在活潑、輕松的游戲氛圍中感受朗讀的魅力，掌握正確朗讀的技巧，從而有效加強其語文學習能力。最后，針對部分在課堂中的畏難及懼場等情況，教師可以通過開展即興作文、口頭作文等課外活動，充分鍛煉學生的臨場發揮能力和口頭表達能力，并為學生的作文寫作提供正確的指導，使學生能夠在活躍的游戲氛圍中大膽抒發內心真實情感，提高學生對于作文寫作的興趣及寫作能力，優化作文教學效果。
（三）結合作文教學活動，開展實踐活動
在小學語文科目教學中，最為關鍵的教學內容是作文寫作。通過加強學生在作文寫作方面的鍛煉，能夠有效提升學生對于生字及詞組的應用能力、想象能力、語言表達能力、文字表達能力等。然而在長期的傳統教育模式下，教師往往會采取較為枯燥、乏味的教學方法對學生進行作文教學指導，長以此往，學生逐漸對作文寫作形成一定的抗拒心理，作文寫作水平難以得到真正的提高。另外，由于小學階段的學生尚處于認知社會、認知世界的狀態，因此缺乏生活方面的累積和感悟，寫作素材局限性較大，因而在實際作文寫作過程中普遍會出現缺乏感情、下筆困難和東拼西湊等情況。針對以上情況，教師在開展作文教學過程中，應當為學生創造良好的寫作環境，具體來講也就是開展豐富多彩的社會觀察、社會實踐等活動，充分拓展學生的社會視野，加深學生對于生活的理解和感悟，全面累積作文寫作素材，使學生能夠書寫出文筆流暢、感情真摯的作文。比如：安排學生在課余時間里幫助父母完成一些家務瑣事，如打掃、洗衣、買菜等，通過完成各種家務瑣事能夠充分體會父母的辛苦，從而能夠進一步孝敬和尊重父母，用實際行動用功學習去回饋父母的養育，與此同時能夠在日常生活中累積生活感悟與生活經驗，使學生收獲成長，并為作文寫作奠定良好基礎。
四、結語
總而言之，全面開展語文課外活動能夠有效加強學生綜合素質，更進一步推動新課程改革，發揮語文教學的本質作用。在未來的教育改革中，要利用更科學更豐富的課外活動，充分提高小學語文教學的有效性。
參考文獻：
[1]劉玉梅.如何提高語文課堂教學的公平性和有效性[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（28）.
