地籍測(cè)繪學(xué)習(xí)范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)地籍測(cè)繪學(xué)習(xí)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

水下GPS是國(guó)際上近幾年來發(fā)展起來的水下定位高技術(shù)。水下GPS的概念就是直接將GPS思想引伸到海水面以下,即用GPS浮標(biāo)代替GPS衛(wèi)星,用水聲信號(hào)代替GPS信號(hào),實(shí)現(xiàn)類似于GPS空間定位導(dǎo)抗技術(shù)的水下定位導(dǎo)航思想。我國(guó)已建成了第一套水下DGPS高精度定位系統(tǒng)。這套系統(tǒng)打破了個(gè)別發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)水下高精度定位技術(shù)的壟斷,填補(bǔ)了我國(guó)在水下高精度定位導(dǎo)航和水下工程測(cè)量領(lǐng)域的空白。

連續(xù)運(yùn)行衛(wèi)星定位服務(wù)系統(tǒng)(CORS)作為城市空間數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)設(shè)施,要求為建立數(shù)字區(qū)域而獲取空間數(shù)據(jù)和地理特征,并對(duì)信息采集的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性有較高的要求。當(dāng)前利用GNSS定位技術(shù)建立的連續(xù)運(yùn)行衛(wèi)星定位服務(wù)系統(tǒng)(CORS)能夠滿足城市信息化建設(shè)的多種需求。它既是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的空問數(shù)據(jù)參考框架,也是快速、高精度獲取空間數(shù)據(jù)和地理特征的設(shè)施之一。我國(guó)已建成第一個(gè)實(shí)用化實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)CORS深圳連續(xù)運(yùn)行衛(wèi)星定位服務(wù)系統(tǒng)(SZCORS),其實(shí)時(shí)定位的實(shí)測(cè)值精度可達(dá)到平面±3cm,垂直±5cm,可為大量用戶同時(shí)提高精度、高可靠性、實(shí)時(shí)的定位信息。將(SZCORS)和深圳高精度、高分辨率擬大地水準(zhǔn)相結(jié)合,建立了一套GPS一體化測(cè)圖系統(tǒng),它可以同時(shí)測(cè)定地面點(diǎn)的平面坐標(biāo)和正常高,用于測(cè)繪城市大比例尺地形圖。

基于多基線立體匹配的短基線、多影像數(shù)字近景攝影測(cè)量技術(shù)是利用手持量測(cè)數(shù)碼相機(jī)獲取一序列具有短基線且多度重疊的相片,通過多基線的立體匹配以及多片平差計(jì)算獲取可靠性較高的模型點(diǎn)數(shù)據(jù),解決了近景攝影測(cè)量中由于變形造成的近景和遠(yuǎn)景不能同時(shí)堅(jiān)固的問題。這種數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的三維重建技術(shù),由于采用量測(cè)數(shù)碼相機(jī)和無(wú)任何控制的手持拍攝方式,因此具有簡(jiǎn)單快速和高度自動(dòng)化的特點(diǎn),適用于室內(nèi)外各類三維模型的表面重建。

攝影全站儀系統(tǒng)(PTSS)全站儀作為高精度測(cè)量?jī)x器,本質(zhì)上是一種基于“點(diǎn)”的測(cè)量?jī)x器。將它與基于“面” (三維空間投影到二維像面)的攝影測(cè)量有機(jī)地結(jié)合起來,形成一種全新的測(cè)量系統(tǒng)――影全站儀系統(tǒng)(PTSS)。在該系統(tǒng)中,量測(cè)數(shù)碼相機(jī)安裝在全站儀的望遠(yuǎn)鏡上,利用全站儀進(jìn)行導(dǎo)線測(cè)量,并在每個(gè)導(dǎo)線點(diǎn)上利用量測(cè)數(shù)碼相機(jī)對(duì)被測(cè)物體進(jìn)行攝影。其實(shí)質(zhì)是用全站儀直接獲取每張影像的方位元素,最后將測(cè)量結(jié)果和影像數(shù)據(jù)輸人專用的數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量軟件中進(jìn)行攝影測(cè)量的內(nèi)業(yè)處理,完成測(cè)量全過程。

云下攝影具有機(jī)動(dòng)靈活、現(xiàn)勢(shì)性強(qiáng)、數(shù)據(jù)獲取成本低等特點(diǎn),它在獲取局部大比例尺立體影像方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。我國(guó)自行研制的無(wú)人飛行器低空遙感平臺(tái)達(dá)到了實(shí)用水平,在土地動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、數(shù)字城市三維地理空間基礎(chǔ)框架建設(shè)等方面得到初步應(yīng)用。

中分辨率成像光譜儀(MODIS)是美國(guó)NASA地球觀測(cè)系統(tǒng)（EOS）計(jì)劃中的一個(gè)傳感器,它分別搭載在美國(guó)新一代地球觀測(cè)系統(tǒng)第一顆上午星(Terra)和下午星(Aqua)上,其主要任務(wù)是一天4次獲取地球系統(tǒng)(大氣、海洋、陸地)相關(guān)要素變化的數(shù)據(jù)。由于它獲取的數(shù)據(jù)量很大、涵蓋的信息非常豐富,我國(guó)許多單位已建立了30余個(gè)MODIS直播數(shù)據(jù)接收站,利用MODIS數(shù)據(jù)在災(zāi)害、生態(tài)和環(huán)境等領(lǐng)域開展了大量的研究和應(yīng)用,并在其數(shù)據(jù)研究方面建立了火災(zāi)檢測(cè)模型、干旱預(yù)警模型、黃河水漬檢測(cè)模型和霧檢測(cè)模型等。

地圖制圖工程在空間數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、數(shù)字制圖技術(shù)的不斷普及和成熟以及社會(huì)的強(qiáng)烈需求等多種因素的作用下,地圖制圖工程重視地圖新產(chǎn)品的研究和開發(fā),以多種制圖范圍、多種專題、多源數(shù)據(jù)以及多種媒體為特征的各類數(shù)字地圖產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),其中以融合了數(shù)字技術(shù)的各類城市圖集、區(qū)域地圖、影像地圖集、休閑地圖和非典地圖等專題地圖為主要品種。

隨著國(guó)家基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)的基本建成,基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)的整合和提升也被提上了議事日程。如果說數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)解決了從無(wú)到有的問題,那么數(shù)據(jù)庫(kù)的提升則是解決從平臺(tái)、技術(shù)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用多層次上的數(shù)據(jù)更新、精化、加工和集成,使之更好地滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

地圖制圖學(xué)與地理信息工程的發(fā)展逐漸進(jìn)人空間信息服務(wù)時(shí)代,電子地圖技術(shù)、多媒體技術(shù)、無(wú)線互聯(lián)技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)等多種技術(shù)相結(jié)合,形成了以空間信息服務(wù)為特征的導(dǎo)航電子地圖、互聯(lián)網(wǎng)電子地圖、手機(jī)與PDA電子地圖等多種空間信息服務(wù)方式相互補(bǔ)充共同繁榮的局面,為政府、企業(yè)和公眾提供信息服務(wù)和決策支持。

將GPS RTK技術(shù)、數(shù)據(jù)圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)、距離傳感器、聲音傳感器有機(jī)集成。該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)施工測(cè)量的自動(dòng)放樣、工程量和工程質(zhì)量的自動(dòng)控制等,測(cè)量和監(jiān)理人員無(wú)須到施工現(xiàn)場(chǎng)就能在遠(yuǎn)端了解施工現(xiàn)場(chǎng)的情況,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指揮和質(zhì)量控制。這種集成技術(shù)特別適合于海上施工測(cè)量作業(yè)。

我國(guó)城市大比例尺數(shù)字測(cè)繪技術(shù)隨著全站儀、動(dòng)態(tài)GPS技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)的不斷提高和完善,有力地推動(dòng)了我國(guó)城市大比例尺數(shù)字測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)在新一代大比例尺數(shù)字測(cè)圖軟件主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集和成圖數(shù)據(jù)深加工上。數(shù)據(jù)采集采用全站儀+便攜機(jī)(或掌上電腦PDA),新代全站儀的操作平臺(tái)為Windows CE,可以直接在全站儀上開發(fā)適用于成圖的簡(jiǎn)碼系統(tǒng),而成圖數(shù)據(jù)深加工主要研究向各種地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無(wú)損轉(zhuǎn)換軟件,這是大比例尺數(shù)字測(cè)圖面向GIS提供地理空間熟能生巧功能的擴(kuò)展。

工業(yè)測(cè)量是工業(yè)生產(chǎn)和科研各環(huán)節(jié)中為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、模擬、測(cè)量、放樣、仿制、自動(dòng)化流程、生產(chǎn)過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與監(jiān)控等提供測(cè)量技術(shù)支撐,其測(cè)量手段或儀器設(shè)備主要有工業(yè)大地測(cè)量系統(tǒng)、工業(yè)攝影測(cè)量系統(tǒng)、工業(yè)激光掃描測(cè)量系統(tǒng)。當(dāng)前我國(guó)對(duì)工業(yè)大地測(cè)量技術(shù)有頗多研究、開發(fā)和應(yīng)用,例如“基于測(cè)角儀器的聯(lián)機(jī)工業(yè)測(cè)量系統(tǒng)”和“電子經(jīng)緯儀工業(yè)測(cè)量系統(tǒng)”等。

第2篇

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；構(gòu)詞法策略；對(duì)比聯(lián)想策略；使用詞典策略

中圖分類號(hào)：G623.31

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金森 （ D.A.Wilkins） 說過，沒有語(yǔ)法，我們所能表達(dá)的東西很少； 沒有詞匯，我們什么也不能表達(dá)。 由此可見，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，詞匯的重要性不言而喻。 面對(duì)浩如煙海的詞匯量，如何系統(tǒng)、 科學(xué)、 有效地掌握詞匯，學(xué)習(xí)策略顯得尤為重要。 本文主要介紹了構(gòu)詞法策略、 對(duì)比聯(lián)想策略和使用詞典策略，正確使用這些策略可以使學(xué)者的詞匯學(xué)習(xí)收到事半功倍之效。

一、 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在大學(xué)階段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)，盡管學(xué)校依舊開設(shè)英語(yǔ)課程，但由于受到大學(xué)英語(yǔ)環(huán)境等各種因素影響，大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的記憶與詞匯量的積累擴(kuò)大存在很大的困難，詞匯學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。 其中出現(xiàn)的問題具體表現(xiàn)在：

1. 大學(xué)英語(yǔ)環(huán)境影響。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯缺乏有效的指導(dǎo)。

3. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

二、 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

詞匯學(xué)習(xí)并沒有什么訣竅，但仍有規(guī)律可循。 只要大學(xué)生能根據(jù)自身的情況，在詞匯學(xué)習(xí)中合理的運(yùn)用一些策略，找尋這些規(guī)律，就可以大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1. 構(gòu)詞法策略

英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成有一定的規(guī)律，這種規(guī)律就是構(gòu)詞法。 汪榕培先生指出： “我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，要迅速擴(kuò)大詞匯量、 鞏固已學(xué)的詞匯、 加深理解詞義、 善于運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)的構(gòu)詞法是最有效的途徑之一。” （汪榕格，1997）

派生詞主要是由詞根加上前綴、 后綴構(gòu)成的新詞，它的數(shù)量在英語(yǔ)詞匯總量中占很大的比重。 例如：de-value， common-place等。派生詞可使用構(gòu)詞法記憶。

常見的詞匯構(gòu)成方式：

1） 詞綴法（affixation）：由詞根（或單詞）附加前綴、 后綴 （suffix） 構(gòu)成的新詞的方法叫詞綴法，由派生法構(gòu)成的新詞叫做派生詞。 前綴主要改變?cè)~義，用于動(dòng)詞或形容詞前，其作用相當(dāng)于副詞，而用于名詞前，其作用相當(dāng)于形容詞； 后綴主要用于改變?cè)~性，也有改變?cè)~義的（馬秉義，2004）。 如appear （v.出現(xiàn)），disappear （v.消失） 詞義改變而詞性未改變； appearance（n.出現(xiàn)），改變?cè)~性而詞義為改變。

2） 合成法（compounding） ：將兩個(gè)或者兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起的方法來構(gòu)成新詞。 如：hardware （硬件），skin-deep （膚淺的），star-chasers （追星族），large-scale （大規(guī)模），bird's-eye- view （鳥瞰），high-grade （高品質(zhì)），18-carat gold （18-K 金），hands-down （舉手之勞）， campus-scape （風(fēng)景線），down-and-out （落魄的），hi-fi （高保真），hard-up （手頭拮據(jù)的），freeze-frame （定格），media-shy （不接受采訪），英語(yǔ)合成詞以合成名詞形容詞為主，有少量合成動(dòng)詞和合成副詞。

3） 縮略法 （shorting）：又稱為截短法。 例如AB paper （ AB卷），CEO首席執(zhí)行官 （Chief Executive Officer），CAAC 中國(guó)民航 （Civil Aviation Administration of China），BBS電子公告板 （Bulletin Board System），ICU重癥監(jiān)護(hù)病房 （Intensive Care Unit），WMD大規(guī)模殺傷性武器 （Weapons of Mass Destruction），GSM 全球移動(dòng)通訊系統(tǒng) （Global System for Mobile Com），DWI酒后駕駛 （driving while intoxicated），QS質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系 （Quality Specification），TOT語(yǔ)塞現(xiàn)象 （tip-of-the-tongue），LPG液化石油氣 （liquefied petroleum gas）。

4） 混成法 （blending） 將兩個(gè)詞各取一部分混合在一起而產(chǎn)生新詞，以下是近年使用頻率較高的混成詞： edutainment （教育性?shī)蕵罚?= education + entertainment，infomercial （電視購(gòu)物）= information + commercial，netizen （網(wǎng)民）= internet + citizen.

2. 對(duì)比聯(lián)想策略

每個(gè)單詞的存在都不是孤立的，它與其他的詞匯會(huì)保持很多的關(guān)系： 同義關(guān)系、 反義關(guān)系、 同一范疇詞關(guān)系、 同音關(guān)系、 形近關(guān)系等。

我們可以通過大量的運(yùn)用聯(lián)想記憶，對(duì)比由一個(gè)詞聯(lián)想到幾個(gè)詞，這樣以來，不僅復(fù)習(xí)鞏固了舊單詞，又訓(xùn)練了發(fā)散思維，可謂一舉兩得。

1） 同義詞： 比如學(xué)習(xí)到表示 “喜歡” 的動(dòng)詞短語(yǔ)或動(dòng)詞時(shí)，除了like， love，可以用這些替換，be keen on， be fond of， take to， adore， admire， prefer， in favor of， relish， fancy， be into，多樣的形式會(huì)使我們?cè)谛形谋磉_(dá)上為文章添彩。

2） 反義詞： 在學(xué)習(xí)delicate （美味的） 時(shí)要聯(lián)想到tasteless （乏味的），futile （無(wú)用的） 和useful （有用的），forsake （放棄） 和maintain （維持 ），glorious （輝煌的） 和disgraceful （可恥的），industrious （勤勉的） 和lazy （懶惰），justice （公正） 和partiality （偏心），excessive （過度的） 和moderate （適度的），meager （貧乏的） 和 ample （豐富的），sharp （鋒利的） 和dull （鈍的）。當(dāng)我們習(xí)慣這種雙向的思考，我們的詞匯學(xué)習(xí)會(huì)在不自覺的溫故中變得扎實(shí)豐厚起來。

3） 形近字，像petrel （海燕） 和petrol （石油），patrol （巡邏），對(duì)于大學(xué)生，對(duì)形近字的辨析掌握，是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)一步升華。

4） 同音字，如leak （滲漏） 和leek （韭菜），心理學(xué)家研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳（程曉棠、 鄭敏，2004）。

3. 使用詞典策略

學(xué)習(xí)詞匯要借助詞典的幫助，詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具書，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教科書。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們已不能只是停留在該詞的字面含義上，還要對(duì)該詞的多種含義、 該詞的用法及其在上下文中的含義作進(jìn)一步探討，擴(kuò)充我們的詞匯面。 但是，詞典的選擇和運(yùn)用是追求方法的。 首先選擇詞典，好的詞典收詞完整、 釋義權(quán)威、 體例科學(xué)、 例句豐富。 如屬于牛津出版社、 朗文出版社的，建議選擇英英雙解詞典，有利于養(yǎng)成我們用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)有益處。 再說詞典的運(yùn)用，在閱讀中切勿過多的查閱，會(huì)影響我們對(duì)篇章大意的理解，分散閱讀者注意力，更破壞了對(duì)具體語(yǔ)境下獨(dú)立分析文章和詞句的訓(xùn)練能力。 正確選擇和運(yùn)用詞典，幫助學(xué)習(xí)者深入探究詞匯，擴(kuò)大了詞匯量。

三、 結(jié)語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 “授之以魚，不如授之以漁”，正確的詞匯學(xué)習(xí)策略能使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候都可以進(jìn)行獨(dú)立有效的詞匯學(xué)習(xí)。 毫無(wú)疑問，正確使用學(xué)習(xí)策略能增強(qiáng)學(xué)生的自主性、 獨(dú)立性和自我調(diào)控性。 因此，認(rèn)識(shí)到策略在詞匯記憶中所發(fā)揮的重大作用，只有對(duì)各種詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性以及功能和使用有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生才會(huì)在詞匯記憶過程中克服單一的重復(fù)記憶法，更主動(dòng)的應(yīng)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略。 大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解與認(rèn)知能力，因此大學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)科學(xué)地講究策略去記憶，熟練的掌握構(gòu)詞法，靈活地對(duì)比聯(lián)想記憶，巧妙地運(yùn)用詞典等策略，全面提高詞匯的效率，擴(kuò)充詞匯量，為提高英語(yǔ)的基本能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] Wilkins， D.A.Vocabulary， Linguistics in language Teaching[M].Cambridge： CUP， 1996

[2]汪榕培， 盧曉娟.英語(yǔ)詞匯學(xué)教程 [M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997

[3]馬秉義.英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)簡(jiǎn)論 [M].北京：氣象出版社，2004

第3篇

關(guān)鍵詞：生活； 比較； 拓展

中圖分類號(hào)：G623．22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-082-001

為什么低年段學(xué)生所掌握的詞匯量比較少呢？我想不外乎這幾個(gè)原因：

一、兒童掌握詞匯量少符合兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

朱智賢指出，小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。低年級(jí)兒童所掌握的概念大部分是具體的、直接可以感知的，這時(shí)兒童的思維在很大程度上還是與面前的具體形象或其生動(dòng)的表象相聯(lián)系。因此，可以看到我們教學(xué)所用的教科書具有非常豐富的圖畫來幫助孩子積累詞匯，而兒童在和同齡人交流或課堂上表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，所用到的詞語(yǔ)是非常形象和直觀的。比如說低年段的兒童在概括圖畫或者是文章常常只會(huì)用一句最簡(jiǎn)單的話來說。

二、周圍的環(huán)境特別是家庭是否有意識(shí)培養(yǎng)孩子的詞語(yǔ)語(yǔ)感

現(xiàn)在的家庭教育存在著很大的差異性，一部分家長(zhǎng)很注重孩子的學(xué)前教育，包括教給孩子一定的漢字，書寫自己的名字等等。但是也有一部分家長(zhǎng)并沒有這種意識(shí)，他們大多數(shù)認(rèn)為說普通話，認(rèn)識(shí)一些漢字是讀書以后的事情。

三、課堂上孩子是否有效地掌握了詞語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中，詞語(yǔ)教學(xué)占了非常重要的位置。特別是低年段，更把字詞教學(xué)提升到了一定的高度，因此在課堂上也出現(xiàn)了整節(jié)課教師花大量時(shí)間教學(xué)生字的結(jié)構(gòu)、筆順以及解釋詞語(yǔ)的現(xiàn)象。但是由于很多時(shí)候教師只注重了表面的理解，僅僅把這個(gè)詞語(yǔ)表示的意思講給了學(xué)生聽，并沒有進(jìn)一步創(chuàng)造條件讓學(xué)生去理解，去運(yùn)用，因此課堂上孩子很容易造成掌握詞語(yǔ)不牢固，流于表面理解，并未形成屬于自己的詞語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，一旦離開課堂這樣一個(gè)特定的環(huán)境，離開課文這樣一個(gè)特定的載體，學(xué)生就很容易遺忘。

那么，如何使低年段的學(xué)生掌握較多的詞匯量并且能夠嘗試在平時(shí)的交流或?qū)懽髦羞\(yùn)用呢？作為教師，課堂是我們的主陣地，我們應(yīng)該牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)良好契機(jī)，來豐富低年段孩子的詞匯量。

策略一：聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)，讓詞語(yǔ)充滿生活氣息

我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)教材中選取的課文都是非常生活化和淺顯的，像《鮮花和星星》《螞蟻和蟈蟈》《看》等等，如果將課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同兒童的生活聯(lián)系起來，那么，兒童才會(huì)興致高昂，樂于表達(dá)，易于積累。

小學(xué)新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。語(yǔ)言是從生活中來的，學(xué)生在閱讀中遇到的詞語(yǔ)當(dāng)然就可以回歸到生活中去理解。理解“絡(luò)繹不絕”，不妨讓學(xué)生想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，不妨讓學(xué)生想想關(guān)心他們的長(zhǎng)輩們是如何對(duì)待我們的；理解“同心協(xié)力”，不妨讓學(xué)生想想班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)是怎樣為班級(jí)榮譽(yù)出力的……

其實(shí)，除了讓孩子演一演這種理解詞語(yǔ)的形式之外，還可以采用畫一畫等其他的形式。當(dāng)詞語(yǔ)成為鮮活的畫面，就被賦予了情感的溫度。致使這些詞在學(xué)生的心靈上鮮活起來了，精神和語(yǔ)言達(dá)到了水融的程度，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

策略二：通過找意思相近的詞，理解非形象化和動(dòng)作化的詞語(yǔ)

有一些詞語(yǔ)，課堂上單獨(dú)拎出來要孩子說出它的意思是非常困難的，那么，運(yùn)用對(duì)比的方式就好辦得多了，孩子也容易理解。

教學(xué)詞語(yǔ)：漸漸

詞語(yǔ)來源:蘇教版第二冊(cè)《烏鴉喝水》

教學(xué)過程：

小黑板出示句子：瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。

師：讀讀黑板上的兩句話，表達(dá)的意思一樣嗎？

生：不一樣，第二句并沒有說水是怎么升高的，而第一句話中有個(gè)“漸漸”，就表示水是慢慢升高，不是很快的。

師：你說的很棒，漸漸就是慢慢的意思。那么，在生活中，還有什么也是漸漸變化的呢？

生：天漸漸黑了！

生：雨漸漸小了！

生：我漸漸長(zhǎng)大的！

師：看來小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)了。

啟示：教材中是非常規(guī)范的語(yǔ)言文字，他們?cè)趯W(xué)生生活中常用的，常聽到的詞語(yǔ)是相近的。因此有些詞通過找意義相近的詞語(yǔ)就很容易理解。就如上述例子中的“漸漸”，當(dāng)學(xué)生知道它就是平時(shí)生活中“慢慢”的意思時(shí)就一下子打開了思路，話語(yǔ)面就開闊了很多。像其他的一些詞語(yǔ)，如“興奮”“稱贊”“驕傲”等，均可用換詞的方法來理解。通過找意思相近的詞，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理解的臺(tái)階，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。

策略三：同類型詞語(yǔ)拓展，擴(kuò)大詞語(yǔ)廣度

教學(xué)詞語(yǔ)：藍(lán)湛湛 綠茵茵 碧澄澄

詞語(yǔ)來源：蘇教版第二冊(cè)《世界多美呀》

教學(xué)過程：

師：世界多美呀！【多媒體出示】你瞧，天空是那么藍(lán)，樹木是那么綠，小河是那么清澈見底清澈見底。我們來美美地讀讀這些表示顏色的詞語(yǔ)。

（學(xué)生齊讀）

師：可是，美麗的世界就只有這幾種顏色嗎？還有什么顏色？

生：紅的，黃的，黑的，白的，紫的……

師：【教師板書】其實(shí)，我們也可以用書上這種詞語(yǔ)的樣子來說小朋友剛才說到的詞語(yǔ)，出示：紅彤彤 綠油油 黑乎乎 白茫茫 黃澄澄

（學(xué)生齊讀）

師：我們把世界的美麗補(bǔ)充得更多一些，讓小雞看到的世界更美麗，好嗎？

小黑板出示句式：它看見花兒是――，葉子是――，橘子是――，世界多美呀！

啟示：課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)最好的例子。語(yǔ)文也應(yīng)該像數(shù)學(xué)一樣，學(xué)生學(xué)完以后腦中留有的不應(yīng)該僅僅只是書上那幾個(gè)固有的詞語(yǔ)，他應(yīng)該可以舉一反三，這不僅能夠大大豐富學(xué)生的詞匯量，更能學(xué)到一種積累詞語(yǔ)的方法。一看到固定形式的詞語(yǔ)，就能夠反應(yīng)出相類似的其他詞語(yǔ)。