小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量范文
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第1篇
目前，小學(xué)音樂教學(xué)的決定性因素在于教師的個人素質(zhì)。作為音樂課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師對音樂的把握，對教學(xué)的理解直接決定了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與水平。而當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：
1.教學(xué)本質(zhì)的游離。
隨音樂教學(xué)手段的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課堂上越來越多的科技手段把整個課堂塑造得應(yīng)接不暇。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生有很多教學(xué)活動可以參與，有很多教學(xué)亮點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在練唱時，學(xué)生情緒高昂；在識音時，學(xué)生莫名的興奮。可以說，每一個新奇教學(xué)方法的引入都能為音樂課堂帶來一個點(diǎn)。但音樂并不是一個表演性教學(xué)，歸根到底需要學(xué)生沉下心來細(xì)品每一個音和細(xì)究每一個發(fā)聲部分，如此才能真正掌握到音樂教學(xué)的精髓。正因如此，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的不足就在于過于新奇的教學(xué)活動設(shè)計讓教學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生的游離。學(xué)生在音樂課堂上鬧一陣，叫一陣，但真正學(xué)到的音樂知識并不多。
2.喧賓奪主的教學(xué)過程。
由于越來越多的關(guān)注點(diǎn)放在了對學(xué)生天性的解放上，音樂課堂的教學(xué)主體也順其自然從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。過去，音樂課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，在這個過程中讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音方法進(jìn)行演唱。而現(xiàn)在，由于學(xué)生為教學(xué)主體的側(cè)重，音樂課堂上教師擔(dān)心打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，于是便把教學(xué)主導(dǎo)地位過渡給了學(xué)生。一方面，學(xué)生的參與性上漲，課堂氣氛活躍。但另一方面，小學(xué)音樂的教學(xué)過程容易出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主來唱，甚至還認(rèn)為這樣才叫唱出了個性，唱出了感覺。實(shí)際上，課堂秩序的失控?zé)o法讓教師完成音樂教學(xué)任務(wù)，再個性的音樂也需要扎實(shí)的音樂素養(yǎng)作底子。沒有這些底子，學(xué)生的音樂水平與素養(yǎng)是不可能得到提高的。而現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論與角色扮演時，借此機(jī)會聊天的學(xué)生非常多。從根本上來說，當(dāng)學(xué)生還不具備自主討論音樂問題的能力時，過于散漫自由的教學(xué)氛圍無助于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
3.有待提高的教學(xué)意識。
作為小學(xué)音樂教師，對于自身的職業(yè)定位也直接影響到了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多小學(xué)音樂教師認(rèn)為小學(xué)音樂很容易教，只需要教會學(xué)生唱幾首歌就可以了。再加上有些教師自身的聲樂基礎(chǔ)知識與器樂演奏方面的水平并不高，在教學(xué)時依賴于多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，甚至是直接拿視頻或者音頻作配樂讓學(xué)生進(jìn)行練聲與演唱。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生體會到音樂的意義，教師也無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)聲錯誤，更遑論提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)了。同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂專業(yè)性知識理解度不足，如果教師一味以專業(yè)性強(qiáng)的枯燥講解來教學(xué)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，教師也收不到良好的教學(xué)效果。所以，生動而準(zhǔn)確的教學(xué)語言、細(xì)致而到位的練唱練耳都需要教師良好的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)。只有這樣，才能提高小學(xué)階段音樂教學(xué)的水平。
二、提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的措施
1.善于利用音樂教材。
自課程標(biāo)準(zhǔn)以后，小學(xué)音樂教材就迎來了改變。一方面是音樂專業(yè)類知識的內(nèi)容調(diào)低，小學(xué)階段的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)太多過于專業(yè)的音樂知識，教師有了更多的時間與空間來設(shè)計符合學(xué)生審美趣味的音樂教學(xué)流程。教師在教學(xué)中發(fā)揮的空間增大，也就從側(cè)面為提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。另一方面，教材專業(yè)性音樂知識的減少并不意味著音樂教學(xué)難度的降低。只有在全面理解與掌握教材內(nèi)涵后，才能從音樂中挖掘時代意義，進(jìn)而完成音樂教學(xué)任務(wù)。例如，在人教版小學(xué)音樂第一冊第六課的“勞動”主題里，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師不應(yīng)拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情感動員。如引入《大家來勞動》與《洗手絹》兩首歌來讓學(xué)生感受勞動中的氣氛。讓學(xué)生講一講這些歌曲里表達(dá)出的意思，讓學(xué)生聯(lián)系自己洗東西時的感受來貼合這些歌曲。接下來，教師可以根據(jù)這兩首歌的音樂特點(diǎn)，用相關(guān)的打擊樂器讓學(xué)生一起來試著表現(xiàn)這首歌。越貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生與歌曲的距離就越近，也就能最快地體會到“勞動”的情感與音樂表達(dá)方式。當(dāng)然，要結(jié)合教材，更要結(jié)合現(xiàn)實(shí)。教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生講一講自己在學(xué)校參加大掃除活動時的感受、勞動后的心理情緒等等，還可以引申到談一談五一勞動節(jié)，講一點(diǎn)過去勞動的故事與音樂，如繡花、拉纖、鋤地等。播放此類音樂片段給學(xué)生聽，打開學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生更多地感受同一主題下不同勞動的音樂表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生潛移默化地提高對音樂的感知能力與理解能力。
2.提升音樂教學(xué)水平。
作為小學(xué)音樂教師，越強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)越能塑造出高質(zhì)量的音樂課堂。一方面要從自身的聲樂理論知識方面入手進(jìn)行加強(qiáng)，并提高自身的器樂演奏技能。另一方面，在音樂的文化性上，作為教師應(yīng)兼收并匯，提升自身的音樂境界與視野。小學(xué)音樂教學(xué)，主要集中在聲樂理論教學(xué)與聲樂技能教學(xué)兩方面。在教學(xué)時，不僅要應(yīng)用到教師自身的音樂素養(yǎng)，還涉及到了教學(xué)水平、職業(yè)操守等方面。一個擁有良好音樂素養(yǎng)的音樂家不一定是一個優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，因?yàn)樾W(xué)音樂教師在于激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，用學(xué)生最感興趣的方式去主動接觸音樂。但一個沒有一定專業(yè)能力的音樂教師是教不好小學(xué)音樂的。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生沒有辨別能力，教師所講的就是金科玉律，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生對于音樂的認(rèn)同度。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，作為教師，應(yīng)立足于自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起對音樂的正確感知，感受到音樂中的真善美。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生感受為重的原則。教學(xué)語言應(yīng)淺顯易懂，比喻生動有趣，以幫助學(xué)生理解音樂的專業(yè)詞匯。而在聲樂訓(xùn)練時，多示范、多引導(dǎo)才能讓學(xué)生逐漸找到音樂的感覺。正確認(rèn)識學(xué)生的音樂水平，更要正確理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在保證學(xué)生積極性的同時，要營造良好的教學(xué)紀(jì)律與課堂發(fā)言規(guī)定，以保證學(xué)生能在安靜的環(huán)境下聽清音與音間的區(qū)別，沉下心來品味不同音樂表現(xiàn)方式帶來的不同情緒與感受。如在教學(xué)中，當(dāng)教師使用木魚或者三角鐵等很少看見的樂器進(jìn)行演奏示范時，學(xué)生們會非常好奇，甚至課堂紀(jì)律都會渙散。這就體現(xiàn)出了音樂教師對于課堂的掌握力，也就體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。一般來說，當(dāng)課堂氣氛比較嚴(yán)肅時，教師才會取出這類樂器進(jìn)行演奏示范，并且在拿出樂器后不會直接進(jìn)行演奏，而是先讓學(xué)生嘗試著用自己的理解去演奏，然后才通過示范與指點(diǎn)讓學(xué)生逐漸掌握不同器樂的演奏要點(diǎn)。這樣的教學(xué)既避免了教師只做講解或教學(xué)語言似說明書一般枯燥，也避免了樂器只拿在教師手里，學(xué)生只能干看著卻不能嘗試的現(xiàn)象。因此，當(dāng)學(xué)生的參與度在教師的掌握之中時，教師的課堂教學(xué)節(jié)奏也能保持，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
3.優(yōu)化音樂多媒體教學(xué)。
目前的小學(xué)音樂在使用多媒體教學(xué)時，主要是通過播放視頻、音頻等方式讓學(xué)生進(jìn)行聽力練耳。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于很多音樂教師對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識不清，造成了音樂課教學(xué)的重點(diǎn)偏離。例如，教師一節(jié)課完全依靠多媒體進(jìn)行音樂播放，讓學(xué)生跟著音樂一遍遍練歌。這樣的教學(xué)完全不顧音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，因?yàn)槎嗝襟w從根本意義上來說只是一種教學(xué)的輔助手段，通過電子設(shè)備播放出來的音樂其音質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到演奏樂器所出來的音質(zhì)。學(xué)生長期在這樣的音樂教學(xué)下，只能是逐漸喪失對音樂的辨別能力。基于此，教師在進(jìn)行音樂多媒體教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重使用其資料搜索功能，而非其音樂播放功能。
三、總結(jié)
第2篇
和諧的師生關(guān)系是保證良好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),小學(xué)生的思想還沒有成熟,在學(xué)習(xí)中還處于根據(jù)自己對教師的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。因此,加強(qiáng)師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺,是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。對此,教師一定要多了解學(xué)生,不僅要明白他們對音樂的訴求,而且要了解他們的學(xué)習(xí)能力、受教育水平,甚至家庭情況,和學(xué)生成為朋友,構(gòu)建一個平等交流、互相信任的平臺,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
二、提高教師專業(yè)水平,學(xué)會利用現(xiàn)代化技術(shù)
教師是課堂的主導(dǎo)者,教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提,所以,一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,將信息化設(shè)備引入音樂課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢所趨,在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一定要不斷完善自我,學(xué)會使用新式設(shè)備。
三、利用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今,傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的精神需求,也不符合社會的發(fā)展方向。因此,教師一定要重視教育方法的多元化,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
1.直觀示范教學(xué)法
在小學(xué)音樂課教學(xué)中,教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備,在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候,最好能夠進(jìn)行現(xiàn)場演示,如若不能,也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室,讓孩子們看到真實(shí)具體的器材,從而擴(kuò)寬視野,提高審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.情境模擬法
小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容多元,涉及專業(yè)的音樂知識時難免有些枯燥,這個時候,教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第3篇
一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動作教給學(xué)生；3、個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴、用兩個香脂盒對擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
