高中語文教學(xué)的困惑范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中語文教學(xué)的困惑文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文思想的確立；課堂教學(xué)方法的改革；語文考查；導(dǎo)向方向

語文教育教學(xué)是我們所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)問題，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和語文能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展基礎(chǔ)。近幾年來中學(xué)階段語文教學(xué)的改革呼聲很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有許多的優(yōu)秀語文教師也能夠融會其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教學(xué)理論和教學(xué)思路。高中語文教學(xué)，也需要進行教學(xué)改革，使之更加適合學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在高中的各種學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)是最迫切需要改革的，但也是改革成效難以在短時間內(nèi)體現(xiàn)的。我們知道現(xiàn)在高中階段的各種學(xué)習(xí)補習(xí)班遍地都是，而學(xué)生進行補習(xí)的重要科目主要集中在數(shù)理化方面，對語文進行補習(xí)的少之又少。所以，高中的語文教師必須首先進行探索，尋找高中語文教育存在的問題，并能夠根據(jù)問題尋找思路，逐步提高我們的語文教學(xué)，讓學(xué)生熱愛語文，提高語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。

那么，我們高中語文教學(xué)存在的問題到底在哪里呢？我從多年的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我主要從教學(xué)思想和學(xué)習(xí)內(nèi)容上指出語文教學(xué)存在的問題和需要采取的相應(yīng)措施。

語文教師必須要更新自己的思想，努力研究現(xiàn)代化高中的語文教學(xué)思想和教育觀念。語文教學(xué)的自我封閉影響了語文教學(xué)的發(fā)展。很多語文教師在教學(xué)的時候往往脫離學(xué)生的生活實際和思想水平的發(fā)展，單純地學(xué)習(xí)語文，將語文和學(xué)生的社會生活隔離開來，這種行為往往導(dǎo)致學(xué)生對語文并不喜歡，失去了學(xué)習(xí)語文的積極性。很多的語文教師仍然采取滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)方法非常單調(diào)，教學(xué)過程固定，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生只是簡單地接受教師的講解，忽視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性不高。高中語文教師為了應(yīng)付高考而采取了題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法往往注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，是讓學(xué)生對知識進行簡單的、機械的記憶，而忽視學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)真正內(nèi)涵的理解。

在教學(xué)過程中，我們高中語文教師首先應(yīng)該對語文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)涵進行新的認(rèn)識。教師首先應(yīng)該明確，語文絕不是一般的學(xué)習(xí)工具，語言是我們?nèi)祟惐磉_自己思想情感的重要載體，是我們思維的體現(xiàn)，是人類特有文化的代碼，所以，語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出我們中華民族的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解、運用我們中華民族傳統(tǒng)文明的能力，更好地認(rèn)識我們燦爛輝煌的文明，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。同時語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)涵即可，而是要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來踏入社會自謀職業(yè)所具備的語文能力，高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化絕不是一個口號，也不是一個標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實實在在的內(nèi)容。語文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)和社會主義現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)系，更好地讓學(xué)生知道語文在將來生活中的作用。

語文教學(xué)內(nèi)容也存在著簡單、落后的問題，很多教師還在采取簡單的講解，學(xué)生只是被動地接受知識，這種教學(xué)方式往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生“聽、說、讀、寫”基本能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力抓起。語文教師應(yīng)該在課堂上采取各種方法，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓學(xué)生學(xué)會聽，并能理解所聽到內(nèi)容的含義；能夠合理說出自己的想法；能夠廣泛地閱讀，擴展自己的知識面；能夠?qū)懗龊玫奈恼拢J(rèn)真書寫。我在課堂教學(xué)實際中非常注重這些語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把這四個能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，這四個方面能力的培養(yǎng)并不是簡單孤立進行的，而是融合進行的，只要學(xué)生語文基礎(chǔ)能力扎實，相信會為他們將來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；走出困境；更新觀念；思想教育

近幾年來，隨著我國各地高中教育和高等教育的擴招，導(dǎo)致了我國職業(yè)高中教育面臨嚴(yán)峻考驗，生源在減少，學(xué)生的綜合素質(zhì)在降低，這已是全國范圍內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的問題。進入中職的學(xué)生，大都是知識面狹窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生不能夠堅持學(xué)完全部學(xué)年人數(shù)不在少數(shù)；有很多學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，其中包含著很多的無奈，這一切都給職業(yè)教育帶來了更大的難度。而語文教學(xué)作為我國各級學(xué)校的基礎(chǔ)科目，在這個大背景下，職高語文教學(xué)面臨更多的困境。

一直以來，我國的職業(yè)高中往往片面強調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于學(xué)生掌握“一技之長”，把重點放在就業(yè)，所以以語文為主的文化課普遍受到輕視。表現(xiàn)為文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓(xùn)的機會更少，對教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備的投入少之又少。近年來，許多職業(yè)學(xué)校發(fā)展并不景氣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業(yè)語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學(xué)。

二、職業(yè)高中的語文教師自身的困擾

眾所周知，教師在工作中由于長年累月工作的緣故，加之職業(yè)高中的教師面對的往往是問題學(xué)生，所以工作中往往沒有激

情。特別是語文教師，因為學(xué)生對語文的重視程度不夠，所以語文教師的情感就不利于教師提高教學(xué)效率，對增進身心健康產(chǎn)生不利的影響。職高的教師，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發(fā)泄的火氣撒在學(xué)生身上。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學(xué)過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉(zhuǎn)給學(xué)生，從而影響教學(xué)的效果。

三、學(xué)生不重視對語文的學(xué)習(xí)

職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是經(jīng)過中考、沒有進入高中的學(xué)生，他們雖然經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，但并沒有達到真正初中畢業(yè)的水平，很多學(xué)生存在問題，如偏科、基礎(chǔ)很差等，這也就意味著這部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且這部分學(xué)生的家長認(rèn)為孩子進入職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，學(xué)好專業(yè)課為了更好地就業(yè)，所以語文等文化課就顯得并不重要。

面對職業(yè)高中語文教學(xué)存在的問題，我們應(yīng)該采取如下措施：

1.國家的重視，在資金、技術(shù)等方面的支持，是職業(yè)高中教育（包括語文教學(xué)）走出困境的基本保證

近幾年來，我國政府采取了多種措施來幫助職業(yè)高中教育的發(fā)展，擴寬就業(yè)渠道、訂單式教育、財政補貼等措施都極大地促進了職業(yè)教育的發(fā)展。并且隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，未來中國需要更多的技術(shù)人才，職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面具有得天獨厚的有利條件。可以說21世紀(jì)中國所需要的大量人才，都會是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。這都昭示著中等職業(yè)學(xué)校還有發(fā)展的基礎(chǔ)，有存在的可能。應(yīng)該講，這為中等職業(yè)學(xué)校的教育，也為語文教育燃起了希望。

2.教師應(yīng)更新觀念，提高語文課堂教學(xué)效率，真正顯現(xiàn)語文教學(xué)的勃勃生機

中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)擺脫以前簡單地講練的教學(xué)方式，應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語文，用情感引動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，用問題驅(qū)動學(xué)生進行積極探索，師生互動，小組合作，共同提高，從而可以全面帶動所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)語文，共同運用語言，既學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)人文精神和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中極力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，師生關(guān)系由以前的灌輸者與被灌輸者發(fā)展為互動的合作者，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)設(shè)計都以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)；在課堂上教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，走進生活，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文知識在現(xiàn)實世界中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.重視對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生自己重視語文的學(xué)習(xí)

第3篇

一、教學(xué)過程中的困惑

在教學(xué)過程中，我們花了很多時間努力讓學(xué)生去理解我們講解的那些散文、古文、小說，我們的學(xué)生在我們不厭其煩的講解中到底收獲了什么？這個只有學(xué)生才有發(fā)言權(quán)。當(dāng)你慷慨激昂地要把那些偉大而宏遠的目標(biāo)在課堂上展示出來時，學(xué)生很激動，很興奮，似乎從老師的描繪中發(fā)現(xiàn)了什么哥倫布的新大陸似的；而當(dāng)老師要把這些目標(biāo)跟他們的學(xué)習(xí)實際聯(lián)系起來的時候，要求他們做些切實可行的工作時，他們的興奮與激動很快就跌落到冰點。好像我們老師所說的這些必須做的事情是在跟他們過不去，是在增加他們的工作難度。當(dāng)你反復(fù)在提醒學(xué)生要注意自己的書寫，反復(fù)告知他們要注意理解別人的作文題意時，他們似乎總是從左耳進，右耳出，他們總是漫不經(jīng)心地做這些本來是屬于他們分內(nèi)的事情，總覺得教師的提示與告知是有點多余的。可是每次寫作，每次的考試，每次的表達他們總是在犯曾經(jīng)犯過的那些錯誤，似乎犯錯誤是他們的必需。寫錯別字，看錯題目，寫作文偏題，很正常嘛，老師你干嘛這么著急？有時當(dāng)你在熱情洋溢地評點學(xué)生的作文，在肯定他們的精彩優(yōu)秀之后，提醒某些學(xué)生得注意某些不該出現(xiàn)的問題：或者語言表達的不當(dāng)，或者邏輯關(guān)系的混亂，或者選材的不合適。我在那里熱情洋溢，而有些可愛的學(xué)生居然拿出其他學(xué)科的作業(yè)，在那里安穩(wěn)地做著。你問他怎么啦？他會反問老師，你講的那些失誤，我沒有。

二、解決困惑的對策

1.明確語文教師的角色定位

新課標(biāo)的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨特感悟”。以語文閱讀教學(xué)為例。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義。幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。

2.提升語文教師的專業(yè)修養(yǎng)

一要具備精深的專業(yè)知識，這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。 語文教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化視野。教師有了精深的專業(yè)知識，講課才能游刃有余。二要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識。語文教師在打好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，要廣泛涉獵諸如天文、地理、歷史、生物等其他學(xué)科知識。三要提高教育教學(xué)素質(zhì)。教師的教育教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

3.構(gòu)建開放的語文課堂

（1）開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。教師首先就要樹立大語文教學(xué)觀念。語文教學(xué)應(yīng)立足課堂，向課外開放；立足教科書，向書外開放。在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端，而且可以突出教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語文教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使素質(zhì)教育真正落到實處。讓新課標(biāo)的理念之花，在語文教學(xué)的園地，通過語文教師的努力，結(jié)出豐碩的果實。

（2）倡導(dǎo)自主探究，張揚學(xué)生個性。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因為知識的內(nèi)化是學(xué)生對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析、感悟，產(chǎn)生遷移的過程。不同個體知識背景和思維過程往往也不同，即使是同一教學(xué)內(nèi)容也必須考慮各個學(xué)生的特殊性，放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎屗麄冊谧灾魈骄康倪^程中感受新知。今天的語文課堂教學(xué)，應(yīng)更多體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生”的精神。語文學(xué)習(xí)應(yīng)尊重多元性，張揚學(xué)生個性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無畏感走進一個個文學(xué)“迷宮”，邁進一座座文學(xué)“殿堂”，探索一塊塊文學(xué)“新大陸”；鼓勵學(xué)生對文本中自己特別喜歡的部分作出反應(yīng)。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會容忍學(xué)生犯錯誤，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力尤為重要。