高中歷史教學(xué)方法和措施范文

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第1篇

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中歷史 問題分析 教學(xué)對重

高中歷史，是高中教學(xué)體系的重要組成部分。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維及人文精神都會(huì)得到強(qiáng)化。歷史教學(xué)方法影響歷史教學(xué)效率，教學(xué)活動(dòng)中存在的問題對于歷史教學(xué)效率的提高極為不利。正視高中歷史教學(xué)存在的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，是每一位高中歷史教師的重要職責(zé)。選擇新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中的若干問題及對策作為研究對象具有重要的教育意義。

一、高中歷史教學(xué)中若干問題分析

（一）高中歷史教學(xué)任務(wù)不科學(xué)

受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響，高中歷史學(xué)科一直沒有受到應(yīng)有的重視。歷史具有自身的特性，特別是與其他學(xué)科比較，呈現(xiàn)出更大的復(fù)雜性。在課堂教學(xué)中，教師不可能將一個(gè)歷史事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)都講到，只能從考試重點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生講解其中的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的記憶。因此，高中學(xué)生無法獲得考試知識(shí)點(diǎn)之外的更深層次的知識(shí)。同時(shí)，教師教學(xué)的不足會(huì)造成學(xué)生的歷史知識(shí)面欠缺，使學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生因此而認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)就是背誦知識(shí)點(diǎn)，沒有其他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然而，歷史教學(xué)對于學(xué)生人文精神的強(qiáng)化很重要，關(guān)乎學(xué)生的綜合實(shí)力?？梢姎v史教學(xué)重點(diǎn)不明晰，易使得高中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)成為空談。

（二）高中歷史教學(xué)方法不科學(xué)

教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前高中歷史所用教材中的內(nèi)容有些呆板，都是為了滿足考試需求而設(shè)計(jì)的。教材內(nèi)容的單一，使得歷史知識(shí)枯燥，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。同時(shí)，高中歷史老師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容加以了解，讓學(xué)生記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教學(xué)方法創(chuàng)新度提高，教學(xué)設(shè)備的豐富性也得以增強(qiáng)。但是，某些高中歷史教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革的必要性，在教材內(nèi)容不變化的情況下，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法沒有從教育發(fā)展方向及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對于歷史教學(xué)時(shí)間來講就是一種浪費(fèi)。

二、高中歷史教學(xué)問題對策分析

教材內(nèi)容的不科學(xué)阻礙了教學(xué)方法的改革，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。所以，變革教材內(nèi)容成為改革的前沿力量。

（一）對教學(xué)內(nèi)容的反思與改革

高中歷史教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)是教學(xué)活動(dòng)開展的重要目的。對教學(xué)內(nèi)容的反思與改革，能明顯提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)科教學(xué)中，老師要掌握教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的方法，利用不同的形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。如問題就是一種很好的選擇，這樣，學(xué)生的思維得到有效引導(dǎo)，也就可以利用獨(dú)立思考的方式投入教學(xué)活動(dòng)中。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高高中歷史教學(xué)層次。高中學(xué)生智力與心理發(fā)展成熟，有必要接受一些層次較深的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，讓高中學(xué)生的知識(shí)面在高中歷史學(xué)習(xí)中得到提高。除此之外，教師還有必要從學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，讓教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。

比如在講解有關(guān)于明清的君主專制的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用提問開展教學(xué)。如“你們心中的專制是什么樣的”，這種問題的提出，對于學(xué)生思考模式的開啟及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高都較重要。教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從橫向，也就是文化與思想方法為學(xué)生引出一些西方國家的君主制度；從縱向，也就是古代與現(xiàn)代的角度為學(xué)生分析國家政治。在這樣的聯(lián)系密切的課堂中，學(xué)生的思維可以跟上老師的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

（二）對教學(xué)方法的反思與改革

教學(xué)方法的反思與改革，對于高中歷史教學(xué)效率的提高有著極重要的意義[1]。當(dāng)代高中歷史教師需要關(guān)注教學(xué)方法的改革，利用創(chuàng)新方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生交流是教師的重要關(guān)注點(diǎn)，師生和諧關(guān)系的建立，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕松課堂氛圍的重要性。教學(xué)方法的豐富，有利于歷史學(xué)科教學(xué)趣味性的提高。

比如在講解有關(guān)于兩極世界的形成的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對兩極世界這個(gè)名詞的意義進(jìn)行討論。以小組形式開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人際交流能力與表達(dá)能力的提高。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，如此歷史課堂的存在會(huì)使學(xué)生的學(xué)科興趣得到滿足，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得以提高。加強(qiáng)教學(xué)方法的反思與改革，對于老師來講是一種考驗(yàn)，但其確實(shí)是初中歷史教學(xué)問題解決的重要對策。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)代高中學(xué)生歷史文化意識(shí)與人文精神的重要手段。筆者對當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)與方法不科學(xué)等問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行了反思，希望高中歷史教育者可以正視當(dāng)前的教學(xué)問題，有效反思自己的教學(xué)行為，為學(xué)生組織更具活力的高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。

第2篇

（一）教學(xué)模式落后

雖然國家很早就開始提倡素質(zhì)教育，但受當(dāng)前考試制度的影響，大多教師仍在以分?jǐn)?shù)論“英雄”，大多學(xué)校仍在把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少把教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為考核因素?；诖耍咧袣v史教學(xué)仍然是以灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)仍然以教師的講解為主，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。不可否認(rèn)，歷史學(xué)科確實(shí)有很多知識(shí)需要記憶，如歷史事件、發(fā)生的朝代、年代、地點(diǎn)以及關(guān)鍵人物等，這些知識(shí)非常繁雜瑣碎，有些知識(shí)記起來還容易發(fā)生混淆，由此導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，感到歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，為了應(yīng)付考試只能機(jī)械地死記硬背，致使學(xué)習(xí)效率不高。

（二）課程設(shè)置不合理

高中歷史與初中歷史在課程銜接上不夠緊密，在課程過渡上不夠自然，給人感覺好像是兩個(gè)截然不同的歷史階段；且從課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上來看，其教學(xué)目標(biāo)以理論為主，缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教學(xué)型的課程設(shè)置體系還沒有真正形成。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)觀念仍需改進(jìn)

盡管在教學(xué)過程中，很多教師對傳統(tǒng)的“以教師講授和傳達(dá)教科書為主”的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐步形成，且在歷史教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中得到了應(yīng)用，從而大大促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。但是從目前的情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法仍普遍存在，在一定程度上制約了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上仍需進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)。

二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施

新課程改革下高中歷史教學(xué)要求，對照當(dāng)前的歷史教學(xué)實(shí)際，針對歷史教學(xué)中存在的諸多問題和不足，現(xiàn)提出以下改進(jìn)措施。

(一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的落后必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，因此教師必須要深刻理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)方法上，教師要改變過去那種以教師講解為主的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)豐富的表現(xiàn)形式，采取多種教學(xué)手段；要結(jié)合教學(xué)需要，積極運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，把啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，積極構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的綜合教育模式。同時(shí)在高中歷史教學(xué)中，教師還要積極創(chuàng)設(shè)情景，促成師生間的良好互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師要以歷史課本為載體，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程改革要求和時(shí)展的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)一一細(xì)化為可操作的具體目標(biāo)，這樣既有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)闅v史課程會(huì)涉及到方方面面的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中要注意搜集多方面的資料，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬和充實(shí)自己的知識(shí)視野和信息量，把歷史知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，拓展歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、總結(jié)

第3篇

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中歷史；積極作用；措施

在社會(huì)競爭形勢日益嚴(yán)峻的情況下，人才的競爭已經(jīng)成為各個(gè)國家競爭的重點(diǎn)，而人才素質(zhì)的高低則歸因于教育質(zhì)量的好壞。因此，在積極實(shí)行新課改的形勢下，革新傳統(tǒng)的教育理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的有效性，成為廣大教育工作者的工作任務(wù)［1］。在高中歷史教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，因此，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不斷提高歷史教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1探究式教學(xué)的積極作用

所謂探究式教學(xué)就是指，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的一種教學(xué)方法。歷史知識(shí)具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，利用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解歷史背景、掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，可以提高歷史教學(xué)的效率［2］。同時(shí)，歷史知識(shí)具有豐富性、階級(jí)性和多樣性的特點(diǎn)，利用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

2．1充分認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)模式：目前，在高中歷史教學(xué)中，許多高中歷史教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使得教學(xué)效率較低，所以，子啊新課改進(jìn)程不斷加快的背景下，高中歷史教師應(yīng)該積極更新教育理念和教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)模式的積極作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，以提高歷史教學(xué)的有效性。

2．2尊重學(xué)生的課堂主體地位：探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些高中歷史教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以提高歷史教學(xué)的效果［3］。例如，在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，高中歷史教師可以通過安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生提前查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后利用思維導(dǎo)圖的形式，列舉出重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，講解知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

2．3營造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境：良好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在課堂教學(xué)過程中，高中歷史教師可以利用探究式的教學(xué)模式，營造輕松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以緩解學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，高中歷史教師可以讓學(xué)生共同討論二次世界大戰(zhàn)中軍事實(shí)力最強(qiáng)的國家，讓學(xué)生通過分析、比較參戰(zhàn)國家的武器、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技水平以及國內(nèi)形勢等，找出軍事實(shí)力最強(qiáng)的國家，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

2．4采用小組合作學(xué)習(xí)的方式：小組合作學(xué)習(xí)方式既可以提高學(xué)生整體的知識(shí)水平而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中歷史教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究欲，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，高中歷史教師應(yīng)該深入了解每一位學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，以確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，高中歷史教師應(yīng)該合理安排教學(xué)任務(wù)，讓小組成員共同探討、互相學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的歷史水平［4］。例如，在學(xué)習(xí)近代史時(shí)，高中歷史教師可以安排總結(jié)不平等條約的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員共同整理、第二次、、八國聯(lián)軍侵華時(shí)簽訂的條約，以幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)總而言之，作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，所以，在歷史教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

作者:余洪波 單位:常德市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉朝陽．淺析探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，03：86．

［2］梁海霞．探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．北極光，2015，09：186．