前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)過程文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；教育；教學(xué)效率

小學(xué)語文是學(xué)生對(duì)漢語理解的第一節(jié)課，在小學(xué)語文中加入創(chuàng)新，能夠加深學(xué)生對(duì)漢語的熱愛，對(duì)學(xué)生復(fù)合型發(fā)展有很大助益。舊式小學(xué)語文教育教學(xué)理念，方式、模式落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在降低，學(xué)習(xí)效率在下降。改善教學(xué)模式、引入新的教學(xué)手段，是教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主體

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)理念落后，僅僅是教師在傳授知識(shí)，不注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)際教學(xué)效果，僅僅注重學(xué)生的卷面成績，這無形中制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，讓他們參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，敢于發(fā)表自己不同的見解，老師僅僅需要給予學(xué)生正確方向，并監(jiān)督學(xué)生即可。

二、摒棄形式化，發(fā)揮學(xué)生想象力、參與力

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于注重自己總結(jié)的“教學(xué)模式”，形式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改往日形式化教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)課堂需要設(shè)置不同教學(xué)情節(jié)，比如，在教學(xué)《刻舟求劍》《守株待兔》《狼來了》等文章時(shí)，可以布置自我想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)作者，去自我想象文章結(jié)局，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

三、采取生活與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

小學(xué)生是興趣主導(dǎo)的年齡群體，興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，在語文教學(xué)中可以加入學(xué)生熟悉的生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生好的生活習(xí)慣。比如，在課堂教學(xué)《只有一個(gè)地球》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置生活實(shí)踐題，讓學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，撿垃圾、節(jié)約用水、不浪費(fèi)各種生活中的實(shí)踐都可以幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改善學(xué)生日常習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代的教學(xué)理念與語文課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)踐中創(chuàng)新，讓小學(xué)語文教學(xué)更加高效。

第2篇

關(guān)鍵詞：寫作興趣；教學(xué)方法；授課技巧

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0124-01

在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌酚趯懽髂兀窟@正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因---他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對(duì)于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。

第3篇

一、提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為課堂的活動(dòng)主體

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求， 語文教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，“素質(zhì)教育”已逐步成為時(shí)代的主旋律。小學(xué)語文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)的語文課，首先是要解決學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣問題。沒有興趣，就沒有動(dòng)力，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就沒有效果。著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：在學(xué)校里和生活里，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是自己支配自己的興趣。對(duì)語文的興趣、樂趣就是學(xué)習(xí)語文最強(qiáng)大的動(dòng)力。

語文課堂上，教師不要為了應(yīng)付考試而反復(fù)的講，唯恐漏掉某個(gè)細(xì)節(jié)，這樣搞“一言堂”，教師累，學(xué)生煩，久則生厭，興趣從何而來？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如：分析文章題目、作家作品介紹、生字新詞的理解、文言詞句的翻譯、寓言寓意的歸納總結(jié)等等，一律由學(xué)生自己完成，我們不要包辦代替，或大組搞比賽，或小組討論，在語文課堂上，可以安排查字典比賽活動(dòng)，看誰讀得好，比比誰總結(jié)的好，比比誰提得問題多等活動(dòng)。這樣，老師充分的發(fā)揮了其指導(dǎo)作用，同學(xué)們也從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂，必將會(huì)帶來令人驚喜的收獲。

二、語文課教學(xué)方式要適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。否則的話學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。

在語文教學(xué)過程中教師可以嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，可以讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，還提出學(xué)習(xí)中不明白的問題，在小組合作學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此我覺得教師在語文教學(xué)中可運(yùn)用多種教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

四、布置作業(yè)要注意和避免單調(diào)重復(fù)性作業(yè)

在許多語文老師布置作業(yè)的時(shí)候，總是有意無意的向?qū)W生布置一些單一性的作業(yè)，往往課后練習(xí)題中隨意抽一兩道題就好，忽略了學(xué)年、學(xué)期、單元、課堂對(duì)知識(shí)和能力達(dá)標(biāo)的一體性、一致性要求，忽略了一體性目標(biāo)之下階段性目標(biāo)的實(shí)施和完成，忽略了學(xué)生作業(yè)布置的可持續(xù)發(fā)展性。簡單重復(fù)性的作業(yè)成了學(xué)生的家常便飯。例如抄寫、注音、生字、默寫、選擇題等，成了教師的最愛，而造句、仿句、對(duì)話、修辭應(yīng)用、片段習(xí)作等布置的較少，概括后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類作業(yè)的特點(diǎn)：作業(yè)的量特別大，一般的就需要好幾頁，而且出錯(cuò)率低，教師好批改，易完成批改量。但缺點(diǎn)是很明顯的：雖然學(xué)生和教師都省去了動(dòng)腦筋，但是作業(yè)只注意了數(shù)量的完成而忽視了質(zhì)量的提高，這樣的作業(yè)布置無疑是低效率的同時(shí)也是枯燥的。