高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)范文

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第1篇

新課程背景下高中思想政治課堂的高效性是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)、彰顯個(gè)性、獨(dú)具匠心，具有一定藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動，它需要教師的聰明、勇氣、睿智和才能。一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)可以從“教師行為”、“學(xué)生狀態(tài)”、“師生互動”與“目標(biāo)達(dá)成”等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

一、教師行為

教師的教學(xué)行為是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)和方向。在課堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂這部戲拍得好不好，導(dǎo)演的行為起到了至關(guān)重要的作用。作為一堂高效課我們可以從教師的課前準(zhǔn)備、過程管理、教育理念、教學(xué)技能等四個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。1、精心的課前準(zhǔn)備是政治學(xué)科高效課堂的前提和基礎(chǔ)。高中思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)和高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開教師的課前精心準(zhǔn)備，我們必須認(rèn)真對待課這一環(huán)節(jié)。第一、必須深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和近五年的高考政治試題，分析高考命題規(guī)律，使教師在教學(xué)過程中更具有教學(xué)的目的性與針對性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地確定出課堂教學(xué)三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略。第二、必須注重與時(shí)事相結(jié)合，突顯政治學(xué)科的時(shí)代特征。教師在備課時(shí)要廣泛收集整理一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，多讀新聞、報(bào)刊、時(shí)政分析等材料，既要培養(yǎng)教師的時(shí)政敏感性，也要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事熱情。第三、必須深入分析學(xué)生，充分體現(xiàn)“因材施教”的課改精神。課堂上要真正做到“因材施教”、“以生為本”，深入分析學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等基本情況，并根據(jù)這些情況對學(xué)生進(jìn)行有差異性的教育、分組、合作與探究。2、完美的過程管理是政治學(xué)科高效課堂的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程的組織與管理包括兩個(gè)方面:一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;二是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的組織與管理。首先，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來說，必須對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級，切實(shí)把握高效課堂的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即情境導(dǎo)入、情境分析、情境回歸。第一、情境導(dǎo)入。優(yōu)化情境設(shè)置是進(jìn)行課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的三貼近原則，挖掘和整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生能夠主動運(yùn)用已有知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立解決問題的目標(biāo)意識、情感意識和能力意識。情境創(chuàng)設(shè)要具有時(shí)效性、地方性、趣味性和可探究性，能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，具有較高的啟發(fā)意義和探究價(jià)值。第二、問題設(shè)置。學(xué)生的課堂探究是通過問題引導(dǎo)的，在課堂教學(xué)之前，教師就應(yīng)當(dāng)深入鉆研每一節(jié)課所涉及到的理論觀點(diǎn)及原理性、結(jié)論性的知識，在深入理解的基礎(chǔ)上，利用教材或通過師生搜集的典型事例、活化知識，給學(xué)生設(shè)置一些真實(shí)的生活情境問題，提前學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高學(xué)生在提煉觀點(diǎn)、分析問題等方面的各種能力。第三、共同探究。教師要基于設(shè)置的問題，選擇合適的探究方式，如討論法、辯論法、演講法、活動演示法等，組織學(xué)生進(jìn)行有序、有效的探究。特別是小組合作的方式，讓學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步與個(gè)性化發(fā)展。第四、情境回歸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將經(jīng)歷探究過程所形成的知識回歸到具體情境之中，回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，來分析或解決一個(gè)個(gè)具體的問題，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)要求。第五、學(xué)習(xí)反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極主動的反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一堂課的高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，從教師在課堂上對學(xué)生的組織與管理來說，必須體現(xiàn)出教師的管理藝術(shù)、管理智慧和管理水平。教師要有駕馭課堂的能力，要及時(shí)、中肯地進(jìn)行課堂評價(jià)。第一、駕馭課堂。教師一定要記住自己作為“導(dǎo)演”的角色意識和責(zé)任意識，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的各種復(fù)雜關(guān)系，機(jī)智駕馭課堂，體現(xiàn)教學(xué)智慧。充分利用課堂生成的教學(xué)資源，因勢利導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)和駕馭的能力，使課堂教學(xué)鬧中有靜，靜中有鬧，在鬧靜之中達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。第二、評價(jià)課堂。要及時(shí)、中肯地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過評價(jià)激勵學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)、中肯的評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重和贊賞，才能增進(jìn)學(xué)生的自尊、自信，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、學(xué)生狀態(tài)

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂的主體。我們必須還課堂于學(xué)生，還主體于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生。堅(jiān)持從學(xué)生在課堂上的參與廣度、思維深度、合作程度等三個(gè)方面來評價(jià)課堂。1、從課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與廣度來看，要求學(xué)生能夠廣泛深入地參與課堂教學(xué)活動。一是主體要廣泛，即全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，而不是只有少數(shù)幾個(gè)“精英分子”或“活躍分子”參與，絕不能讓課堂成為一部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，而大多數(shù)的學(xué)生被邊緣化。二是參與內(nèi)容要廣泛，即教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能參與其中。2、從課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維的深度來看:一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的興趣，情緒飽滿、興奮;二是注意力集中，能認(rèn)真傾聽，積極思考;三是對問題的回答要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，并能夠積極主動的提出問題。特別值得注意的是，課堂既不是“超市”也不是“囚籠”，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有時(shí)熱烈，有時(shí)沉默。3、從課堂教學(xué)活動中學(xué)生的合作程度來看，要求學(xué)生必須堅(jiān)持“互助、合作、探究”等學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，以各種學(xué)習(xí)小組為載體，讓學(xué)生參與其中，相互交流、相互討論、共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、師生互動

在高效課堂教學(xué)中，我們除了要看到學(xué)生在課堂上的“互助、合作、探究”等學(xué)習(xí)方法的展示，還必須看到師生的互動行為，師生的合作程度與合作效果。也就是說，要看到教師是怎么在“導(dǎo)”，學(xué)生是怎么在“演”？導(dǎo)與演之間是不是配合得非常的默契。

第2篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；效果檢驗(yàn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0214-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.139

現(xiàn)在很多地方的很多學(xué)校都在提高效課堂一詞，并且為打造高效課堂進(jìn)行著一系列的嘗試和探索，在此基礎(chǔ)上形成了很多的模式。那么，到底什么樣的課堂才算是高效課堂呢？我想就我所理解的高效課堂和大家分享一下，歡迎各位批評指正。

首先，我來談?wù)剬φn堂效率的理解。效率是一個(gè)大家都不陌生的詞，我們聽到的大多是指生產(chǎn)效率。效率的衡量一般有兩種方法：一種是計(jì)時(shí)法，即生產(chǎn)同種質(zhì)量的產(chǎn)品誰用的時(shí)間少，就是生產(chǎn)效率高，反之，就是生產(chǎn)效率低；另一種是計(jì)件法，即在同等的時(shí)間內(nèi)誰生產(chǎn)出的同等質(zhì)量的產(chǎn)品多，就是生產(chǎn)效率高，反之，就是生產(chǎn)效率低。那么，把效率這個(gè)詞引入到我們的教學(xué)中，該如何去衡量呢？我的理解是在同樣的一節(jié)課，課時(shí)一般是固定的，大約45分鐘左右，哪個(gè)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得好，自然就是高效的表現(xiàn)，反之，就是低效的表現(xiàn)。

其次，我來談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可以這樣說，教學(xué)目標(biāo)是衡量一堂課上得怎么樣的最基本的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師一般在學(xué)期開始前就會根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排和課程的總體進(jìn)度將學(xué)期總目標(biāo)分配到每一周的每一堂課中去。只有一節(jié)課的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了，我們才能實(shí)施下一課的教學(xué)目標(biāo)，所有的課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，才能稱得上學(xué)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新課程的設(shè)計(jì)中，我們的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，那么，我們要打造高效課堂，就要關(guān)注這些目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

1.知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識目標(biāo)是能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)，如果沒有知識目標(biāo)的達(dá)成，所謂的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)終將成為無源之水、無本之木，難以達(dá)成。因此，課堂教學(xué)中，我們教師首先要注重知識目標(biāo)的達(dá)成。對于生物課來講，我們的知識目標(biāo)達(dá)成的手段比較簡單，主要通過學(xué)上自學(xué)和課堂講授即可。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來了解一堂課的知識都有哪些？它們之見有著怎樣的邏輯關(guān)系？我們有沒有弄不懂的地方？等等，當(dāng)通過我們的預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了這些問題后，我們就可以在課上有目標(biāo)地進(jìn)行聽課，重點(diǎn)解決這些問題，從而保證知識目標(biāo)的達(dá)成。

2.能力目標(biāo)的達(dá)成。能力目標(biāo)是在知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升的，我們學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識解決問題的能力就是我們要培養(yǎng)的能力目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)到了知識，必須要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)是否正確，如果不能把我們學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去，那么，我們就成了紙上談兵者。對于生物學(xué)科來講，我們還有一種與其他學(xué)科不一樣的能力要培養(yǎng)，那就是實(shí)驗(yàn)的能力。對于我們這一科來講，很多生物現(xiàn)象需要用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。這一能力主要包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，器材的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等等幾個(gè)階段。這些都要以學(xué)生學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的學(xué)科知識作基礎(chǔ)，這些能力都將無從談起。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。情感態(tài)度價(jià)值觀是我們所說的三維目標(biāo)的最高目標(biāo)。在立德樹人的理念下，這一目標(biāo)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)了知識，提升了能力，我們到底為了什么？這就是情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)所要解決的問題。任何一堂課，如果只關(guān)注知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成，不對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的引領(lǐng)的話，都不能算作一堂成功的課，更不要說是一堂高效的課。所有的知識和能力的目標(biāo)的達(dá)成只是我們完成了智育的目標(biāo)，而情感態(tài)度價(jià)值觀則上升為德育的目標(biāo)。缺少最后的這一重要的升華，我們的學(xué)科就失去了它很多應(yīng)有的風(fēng)采。

有人對這樣的觀點(diǎn)不認(rèn)同，認(rèn)為德育只是政治課教育的目標(biāo)，我們的生物課怎么還承擔(dān)著德育的教育任務(wù)呢？是的，我想說的是，這樣的觀點(diǎn)是對我們生物教育所承擔(dān)的任務(wù)的一種嚴(yán)重誤讀。事實(shí)上，德育的教育滲透在各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)中，并非僅靠政治課教學(xué)就能完成的。并且德育的教育是一個(gè)長期的滲透過程，需要各學(xué)科的緊密配合才能奏效。否則，政治課上的德育就會被其他學(xué)科的教育所抵消。

第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；效果檢驗(yàn)

現(xiàn)在很多地方的很多學(xué)校都在提高效課堂一詞，并且為打造高效課堂進(jìn)行著一系列的嘗試和探索，在此基礎(chǔ)上形成了很多的模式。那么，到底什么樣的課堂才算是高效課堂呢？我想就我所理解的高效課堂和大家分享一下，歡迎各位批評指正。首先，我來談?wù)剬φn堂效率的理解。效率是一個(gè)大家都不陌生的詞，我們聽到的大多是指生產(chǎn)效率。效率的衡量一般有兩種方法：一種是計(jì)時(shí)法，即生產(chǎn)同種質(zhì)量的產(chǎn)品誰用的時(shí)間少，就是生產(chǎn)效率高，反之，就是生產(chǎn)效率低；另一種是計(jì)件法，即在同等的時(shí)間內(nèi)誰生產(chǎn)出的同等質(zhì)量的產(chǎn)品多，就是生產(chǎn)效率高，反之，就是生產(chǎn)效率低。那么，把效率這個(gè)詞引入到我們的教學(xué)中，該如何去衡量呢？我的理解是在同樣的一節(jié)課，課時(shí)一般是固定的，大約45分鐘左右，哪個(gè)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得好，自然就是高效的表現(xiàn)，反之，就是低效的表現(xiàn)。其次，我來談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可以這樣說，教學(xué)目標(biāo)是衡量一堂課上得怎么樣的最基本的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師一般在學(xué)期開始前就會根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排和課程的總體進(jìn)度將學(xué)期總目標(biāo)分配到每一周的每一堂課中去。只有一節(jié)課的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了，我們才能實(shí)施下一課的教學(xué)目標(biāo)，所有的課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，才能稱得上學(xué)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新課程的設(shè)計(jì)中，我們的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，那么，我們要打造高效課堂，就要關(guān)注這些目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

1.知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

知識目標(biāo)是能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)，如果沒有知識目標(biāo)的達(dá)成，所謂的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)終將成為無源之水、無本之木，難以達(dá)成。因此，課堂教學(xué)中，我們教師首先要注重知識目標(biāo)的達(dá)成。對于生物課來講，我們的知識目標(biāo)達(dá)成的手段比較簡單，主要通過學(xué)上自學(xué)和課堂講授即可。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來了解一堂課的知識都有哪些？它們之見有著怎樣的邏輯關(guān)系？我們有沒有弄不懂的地方？等等，當(dāng)通過我們的預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了這些問題后，我們就可以在課上有目標(biāo)地進(jìn)行聽課，重點(diǎn)解決這些問題，從而保證知識目標(biāo)的達(dá)成。

2.能力目標(biāo)的達(dá)成。

能力目標(biāo)是在知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升的，我們學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識解決問題的能力就是我們要培養(yǎng)的能力目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)到了知識，必須要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)是否正確，如果不能把我們學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去，那么，我們就成了紙上談兵者。對于生物學(xué)科來講，我們還有一種與其他學(xué)科不一樣的能力要培養(yǎng)，那就是實(shí)驗(yàn)的能力。對于我們這一科來講，很多生物現(xiàn)象需要用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。這一能力主要包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，器材的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等等幾個(gè)階段。這些都要以學(xué)生學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的學(xué)科知識作基礎(chǔ)，這些能力都將無從談起。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。