金融科技治理體系范文
前言：我們精心挑選了數篇優質金融科技治理體系文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
我國高等職業教育主要以培養生產、服務第一線的高素質的技術型和技能型實用人才為目標。近年來，培養了大量的技術應用型人才，對我國的教育、經濟建設、社會和諧作出了巨大貢獻。培養具備綜合職業能力，在金融實務崗位第一線從事管理、服務工作的應用型人才，是高職高專金融類專業人才培養的目標。高職高專金融專業課程建設的核心目標是培養學生的金融職業能力，以職業崗位所需的知識和能力為依據，打破傳統的學科式課程體系，構建科學完整的實踐課程體系，可以全面提高學生的職業能力，形成共享型的高技能高素養人才培養通道。
一、高職高專金融專業就業崗位與職業能力分析
金融專業面對的是銀行、證券、保險等多個部門對金融人才的需求，這就決定了高職院校的金融專業要面向“大金融”，也就是要面向銀行、保險、證券三個金融部門，同時，由于金融行業混業經營發展的必然趨勢，銀行職員賣保險、基金、證券業務或相反的已經越來越普遍，理財業務越來越多地成為金融行業各部門共同的主業，因而面向大金融也是行業發展的要求，這就要求金融專業的學生具備“大金融”行業所需要的職業能力。經過廣泛的調研，高職金融專業的畢業生的就業崗位群主要包括商業銀行柜員、證券公司客戶經理、保險人等領域。這些崗位的任職要求和職業能力分析見表一：
表一：金融專業就業崗位與職業能力分析表
（一）專業通用能力課程體系的設置
金融專業的學生應具備的職業通用能力為：計算機的操作能力，利用計算機網絡搜集信息、處理信息的能力；良好的語言（普通話）表達能力，文獻資料檢索能力，撰寫市場調研報告、營銷策劃方案的能力；在人際交往中善于溝通，在組織活動中善于協調，知曉現代商務禮儀并能熟練應用。為了培養學生的專業通用能力，主要開設的課程有：計算機文化、財經應用文寫作、職業素質與就業訓練等課程。此類實踐課程主要培養學生具備基本的職業能力素養，為專業基本能力與專業綜合能力的培養奠定基礎。
（二）專業基本技能課程體系的設置
第二層為專業基本能力實踐課程系列，包括商業銀行經營管理、保險理論與實務、個人理財、商業銀行授信業務、期貨交易實務、金融服務營銷、證券投資分析、國際結算操作、國際金融實務等課程。此類實踐課程主要培養學生具備金融崗位群所要求的職業能力，即基層復合型金融人才必須具備的臨柜交易、服務營銷和業務管理三種能力。這些課程讓學生掌握基本的職業技能，如商業銀行柜臺業務能力、點鈔技能、證券投資技能、金融產品營銷技能等
（三）專業綜合技能課程體系的設置
第三層為專業綜合技能課程系列，主要包括基于金融業務流程而開設的綜合實踐課程體系和專業認知實習及頂崗實習。課程有銀行從業模擬實訓、保險業務綜合技能實訓、金融市場模擬實訓等。通過銀行從業模擬實訓，學生應知掌握商業銀行柜員的基本技能和柜臺服務的基本技巧；應會：現金收付業務、現金長短款差錯處理和沒收假鈔業務處理規程；各種儲蓄業務的開戶、續存、支取和銷戶的規程；銀行卡發卡和銀行卡柜臺業務核算的基本規程。通過金融市場模擬實訓,學生應知金融交易的發展過程，金融市場管理的內容，金融交易的實際操作；應會：開設個人股票、外匯、期貨賬戶，掌握股票、外匯、期貨買賣技巧，交易的基本流程。通過畢業頂崗實習，學生應知：所參與的商業銀行、保險公司、證券公司、信托公司及其它金融機構的崗位職責和基本理論知識。應會：應用在校學習的各種理論知識和技能能力，在企業導師的指導幫助下，結合柜員、信貸、結算、會計、保險、保險經紀等崗位的相關工作，掌握各崗位的操作技能，履行所從事崗位的職責使命。專業綜合技能課程主要注重學生綜合素質和后續發展能力的培養和提升。
通過以上遞進式的實踐課程的學習，學生能夠掌握金融企業所需要的基本職業技能和綜合技能，能夠較好的完成從學生向準職業人的轉變。
三、不斷完善高職金融專業實踐課程體系
高職金融專業的實踐課程體系和教學內容確定后不是一成不變的，應該隨著金融企業的發展而不斷完善。課程體系和教學內容的不斷完善，標明專業教學改革的深度，體現高職特色的教學質量，也是教學改革的難點和重點。金融專業的實踐教學項目課程以及頂崗實習都是全新的課程模式，沒有現成的教材，沒有現成的教學資源，一切都要按照工學結合的要求重新開發并不斷完善。
（一）金融專業所需的專業能力的培養貫穿教學全過程
首先通過崗位能力的分析，制定出符合本專業人才培養目標的實踐教學計劃，統籌學生在校期間的實踐教學內容；根據所確定的實踐教學目標，按能力層次劃分基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊。然后，根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定每一門實訓課程的課程標準，再根據課程或專業的（下轉第17頁）
（上接第154頁）要求將每一門課程的實洲內容劃分成若干個獨立進行的基本訓練模塊，每個訓練模塊就對應為—個實訓項目。基本技能訓練項目和專業技能訓練項目應強調規范，注重動手能力、嚴謹的工作作風和科學的工作方法的培養；技術應用或綜合訓練項目要求有綜合的實訓報告作為考核的標準。金融專業的實踐課程不能只限于感性認識和動作技能的模式，應突出培養學生的技術應用能力和創新能力。
（二）明確實踐性教學要求。
通過制訂相應的實施項目教學文件來明確實踐性教學要求。教學文件應包括實踐教學計劃、實踐教學課程標準、實訓指導書、教材等等。實踐性教學必須在接近或達到職業活動環境氛圍中進行，并要突出體現“高標準、嚴要求、重實訓”的特點，注重理論聯系實際，把對學生的職業技能訓練與職業素質有機地結合起來，既要訓練學生的職業技能，又要注意結合教學內容對學生進行職業素質的培養。如團隊協作、高效嚴密、文明禮儀等方面的培養，全面提高學生素質。
（三）完善實踐性教學考核標準和方法。
金融專業的實踐課程應嚴格按照實踐課程的課程標準中規定的考核標準進行，注重過程考核和綜合能力測評。以確保實踐教學的質量。對于培養學生具備基本的專業通用能力實踐課程和專業基本技能實踐課程系列，通過設計專門的考核標準系統進行客觀評價，如針對中文輸入、小鍵盤輸入、電腦傳票輸入等課程設計的軟件操作系統，可以依據學生上機操作時的輸入速度、正確率等指標進行客觀的定性與定量相結合的評價，直接由計算機作出結果等級判定。對于點鈔和假幣識別技能可以參照銀行的崗位要求，制訂相關的考核標準，進行考核，以客觀公正的評價指標體系，在標準化的評判機制下，達到學生職業能力提升的目的。
對于專業綜合能力實踐課程系列，采取過程考核與結果考核相結合的考核辦法。如銀行從業模擬實訓、金融市場模擬實訓、保險綜合技能實訓等課程，主要采用基于金融業務操作流程的項目化教學，其教學評價的標準應體現項目驅動、實踐導向課程的特征，體現理論與實踐、操作的統一，根據能否完成項目實踐活動任務及完成情況給予評定。教學評價的對象包括學生知識掌握情況、實踐操作能力、學習態度和基本職業素質等方面，分為應知和應會兩部分。評價方法由試卷定成績改為對學生綜合素質進行全面性多視角的評價，側重于學生對學習方法的掌握和綜合能力的提高。如結合課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓以及考試情況，過程考核和結果考核相結合，綜合評定學生成績。特別是注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核。
對于頂崗實習的考核，主要以實習企業評價為主，依據實習企業指導教師對學生知識、技能和學習能力、工作態度等實習情況的綜合評定給出專業實習成績。對于校外頂崗實習等關鍵實踐環節，以頂崗實習單位管理為主，學校管理為輔。由學生頂崗實習的企安排經驗豐富的業務人員指導學生頂崗實習，學校專任教師作為指導教師定期走訪企業單位，檢查指導學生頂崗實習情況。學生在頂崗實習期間具有“學生”和“準員工”雙重身份，校企雙方根據企業提供的學生頂崗實習情況鑒定、學生頂崗實習報告和指導教師評價，共同實施考核，綜合評定學生的頂崗實習成績，實現對實踐教學環節的全面質量監控。
通過遞進式的實踐課程學習和嚴格的考核，高職金融專業的學生在校階段就能具備較強的實踐能力，為實現從學校到企業的零過渡奠定了基礎。
參考文獻：
［1］董瑞麗，基于就業導向的高職金融專業實踐課程體系建設
(J)，職業技術教育，2009,(3)
［2］楊則文，高職金融專業“七個三”人才培養模式探析（J）,
2009,(4)
［3］李曉健,高職金融專業實踐教學改革探討(J),廣西經濟管理
干部學院學報2009,(3)
第2篇
【關鍵詞]科技創新型中小企業；政策性金融；金融支持體系；功能機理
【中圖分類號】F832.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-736×（2012）07-0060-04
中小企業是我國國民經濟和社會發展的重要力量，在促進經濟發展、擴大社會就業、深化改革開放、改善人民生活和全面建設小康社會等方面發揮了重要作用。然而，隨著中國經濟的增長，國內產業結構不斷升級，世界經濟結構也正在進行著深刻調整，既有的勞動力、土地、資源等要素成本都在快速上升。這對中小企業規模小、產業集中度低、創新能力不足、低端分工地位等競爭力“短板”形成了嚴峻挑戰，傳統的主要分布于勞動密集型產業的中小企業的生存受到了嚴重威脅，中小企業的持續發展必須走科技創新之路。日本的實踐經驗也說明了這點。日本政府側重于對科技型中小企業的支持代替對中小企業的普遍支持，更加激活了科技型中小企業的創新力和競爭力?？上驳氖?，近年來我國中小企業技術創新能力不斷增強，它們提供了全國約65%的發明專利、75%以上的企業技術創新和80%以上的新產品開發。而且，《2006～2020年國家中長期科學技術發展規劃綱要》及相關配套政策中明確提出要增強自主創新能力，努力建設創新型國家。因此，為實現我國經濟的持續增長、發展方式轉變和結構調整，提升綜合國力和核心競爭力，未來就要大力支持科技創新型中小企業的發展。
一、我國科技創新型中小企業的融資現狀及存在的問題
目前，我國中小企業科技創新尚處于起步階段，每年有專利技術2萬多項，省部級以上的科研成果2.5萬多項，但其轉化為產品并形成規模經濟效應的僅為10%～15%，遠遠低于發達國家60%～80%的水平，而真正形成大規模產業化生產的還不到3%。究其原因，像其他中小企業一樣，融資難成為制約科技創新型中小企業成長的瓶頸。
（一）商業銀行貸款意愿不強、金融創新動力不足
科技創新型中小企業由于自身積累能力有限，企業發展主要靠外源融資，但受自身條件限制很難通過公開發行企業債券、股票等方式進行融資，于是就形成了對商業銀行貸款的過度依賴。而商業銀行基于追求利潤最大化及審慎經營的考慮，要么不愿給科技創新型中小企業發放貸款，要么由于科技創新型中小企業不符合商業銀行抵押擔保要求而不能發放貸款。
商業銀行對科技創新型中小企業可提供的融資手段較少，并且在信貸品種、融資方式、結算服務等方面創新動力不足、方法不多。目前，盡管銀行貸款總體規模有所增長，但重點支持的是企業科技成果轉化，企業在產品產業化之前難以得到銀行信貸資金的支持。
（二）資本市場功能未能有效發揮
風險投資和資本市場的前期發現和推動功能發揮是決定商業銀行后期能否投入的關鍵因素。由于我國科技創新型中小企業前期孵化階段缺少風險投資和資本市場支持，加上政府投入少，沒有形成完整的資金支持鏈，高風險由銀行獨自承擔是商業銀行不敢擴大信貸投入的根本原因。
1.股票市場。我國科技創新型中小企業的發展主要依靠自籌資金和銀行貸款，資本市場功能未能得到充分發揮。直至2004年6月，我國才在深交所設立了中小企業板，為科技含量高、創新能力強的中小企業拓展了直接融資渠道，邁出了我國科技與資本市場有效結合的具有標志性意義的一步。2009年10月，十年磨一劍的中國創業板正式啟動，為科技創新型中小企業進一步拓寬了融資渠道。但中小板與創業板有著嚴格的上市門檻，對于眾多處于創業初期的科技創新型中小企業而言只是望梅止渴，要符合上市條件還有一段很長的路程要走。
2.企業債券市場。企業債券是發達國家中小企業融資的主要方式之一。在美國，政府對企業發行債券融資規定較為寬松，科技創新型中小企業能夠方便地發行資信等級低或無等級債券融資?；钴S的“垃圾債券”包銷市場為科技創新型企業提供了一個便捷的融資平臺。但在我國，企業債券市場非常弱小，發債主體僅局限于國有企業、國有控股企業和上市公司，而且需層層審批，阻礙了大量民營企業和中小企業進入債券市場，在債券品種上，缺乏有助于創新型企業融資的高新技術債券和垃圾債券。
3.風險投資。風險投資作為一種高技術與金融相結合的投融資模式，可以有效地解決高技術產業發展中的資金瓶頸問題。對于風險投資而言，資本市場是其退出實現股權增值的最佳路徑選擇，但由于我國資本市場發育不健全，科技創新型中小企業上市艱難，使得風險投資很難實現功成身退，制約了風險投資業的發展，并最終影響到科技創新型中小企業的成長。
二、政策性金融支持科技創新型中小企業成長的機理分析
政策性金融是為解決市場失靈而進行的一種特殊性資金融通行為，它是政府和市場、財政和金融的完美結合體。隨著世界經濟金融化的發展，它逐步成為國家干預或引導經濟發展的比較有效和常用的方式。在我國，仍然存在著不計其數的國民經濟重點領域和社會經濟發展的薄弱環節，因而，中國比發達國家、其他發展中國家和轉型國家更加需要發達配套的、實力強大的政策性金融。
政策性金融與商業性金融不同，政策性金融主要是為貫徹國家產業政策、實現宏觀調控目的而專門對“強位弱勢”行業、群體和地區進行資金扶持?？萍紕撔滦椭行∑髽I作為我國提升自主創新能力、加快經濟發展方式轉變的生力軍這一“強位弱勢”群體，理應得到政策性金融的支持。政策性金融應充分發揮其特有的政策導向與資金扶持功能，首倡誘導與虹吸擴張功能，支持科技創新型中小企業的發展。
（一）政策性金融功能的發揮與科技創新型中小企業成長的生命周期
科技創新型中小企業的發展也要經歷“創業期”、“成長期”、“成熟期”和“衰退期”四個階段。“創業期”里，科技人員經過創造性的探索研究先提出新設想、新方法，然后對初步形成的研究成果進行精心篩選，對具有較高商業開發價值的項目實施科技成果的產業化轉變。在項目產業化的過程中，企業要面臨技術風險、市場風險、經營風險等的考驗，創新失敗的可能性很大。并且，此時由于創新產品尚未完全定型，不能投放市場，此階段的現金流入幾乎為零。然而，此階段卻需要投入大量的研發費用、設備購置費用等，僅靠企業內源融資是不夠的，必須獲得更多的外源融資。中小企業由于資產規模、盈利能力等多種因素的制約，不符合從資本市場融資的條件，只能依靠商業銀行貸款。但商業銀行出于風險收益原則及抵押品的考慮，也不愿向其發放貸款，此時能夠提供金融支持的只有政策性金融。而隨著科技創新項目產業化轉變進入快速成長期，企業產品銷售形勢逐漸好轉，市場占有率逐步提高，外源融資渠道增多，此時政策性金融應擇機退出，商業性金融成為中小企業科技創新的主要支持方式。因此，政策性金融主要是在科技創新型中小企業成長的“創業期”發揮作用，支持并引導更多的社會資本支持科技創新型中小企業。
（二）政策導向與資金扶持功能機理分析
政策導向與資金扶持功能是政策性金融首要的、最基本的，也是最能體現其本性的功能，即政策性金融執行政府不同時期的經濟產業政策、宏觀調控政策、區域發展政策和社會穩定政策，對“強位弱勢”特殊群體和地區、領域等，義不容辭地承擔的信用引導和扶助支持的責任和義務。
政策性金融主要是為解決市場失靈而存在，信息不對稱、外部性是造成市場失靈的主要原因。政策性金融機構作為行政機構的一種特例，本身具有獲得宏觀長遠信息的便利。它充分利用其擁有的信息優勢，對一些商業資本不愿投資的科技創新型中小企業群體進行先期投資以支持其發展，因此，政策導向功能可以解決信息不對稱引起的市場失靈。而政策性金融的資金扶持功能主要是通過解決外部性問題來解決市場失靈問題的。政策性金融作為一種公共產品，通過直接為科技創新型中小企業提供資金支持、借助政府提供的優惠政策和專業化的項目挑選機制改善科技創新型中小企業的融資環境這兩種支持方式來發揮其資金扶持功能，解決由此引起的市場失靈問題，促進科技創新型中小企業的發展。
（三）首倡誘導與虹吸擴張功能機理分析
政策性金融憑借擁有的信息優勢，獲得了信息的長期有效性和宏觀有效性，避免了短期無效性和微觀無效性。有了這個層次的有效信息作為支撐，政策性金融的投資誘導功能就可以克服或改善信息的不對稱性，實現政府支持科技創新型中小企業的發展的戰略意圖。具體功能機理如下。
1.首倡誘導過程。政策性金融通過對科技創新型中小企業進行先期投資，或為對企業提供資金支持的商業性資本給予優惠政策的方式，向全社會釋放一個信號——該領域是國家未來一個時期主要發展和重點投資的目標，讓商業性資本了解政府的政策目標和戰略意圖，影響商業性資本的投資預期，增強其投資信心，引導其對這一領域跟進投資。
2.虹吸擴張過程。隨著科技創新型中小企業的不斷成長，市場機制的作用逐漸顯現，以追求利潤最大化為目標的商業性資本在利益驅使下，開始大量向這一領域進行投資，并最終超過政策性金融，成為投資主體。此時，市場機制對資源配置已起到主導作用，已成為投資主體的商業性資本將繼續擴大吸引更多的商業性資本進入該領域，原有一定數量的政策性金融資金已經撬動是自身資金量數倍甚至是數十倍的資金，極大促進了科技創新型中小企業的成長與壯大，實現了政府特定的戰略目標和政策意圖。一旦商業性金融對科技創新型中小企業的投資熱情高漲起來，政策性金融機構就應該轉移投資方向，并開始新一輪的循環。
政策性金融對科技創新型中小企業成長的支持主要是通過首倡誘導與虹吸擴張功能來實現的。因為政策性金融的自有資金實力與實現政府所有的特定政策目標所需要的資金量相比，實在是很微小，對科技創新型中小企業的資金支持只占企業所需資金的一小部分，主要還是通過發揮政策性金融投資誘導功能，激勵商業性資本的投資意愿，動員全社會力量支持科技創新型中小企業的發展。這體現了政策性金融是市場性和財政性統一體的本質，也體現了政策性金融在整個資源配置體系中的非主導地位。
三、科技創新型中小企業成長的政策性金融支持體系構建
構建科技創新型中小企業成長的政策性金融支持體系主要是為充分發揮政策性金融的特殊功能，在科技創新型中小企業成長的初期給予資金扶持，并誘導更多的商業性金融對其提供金融支持。我國現有四家政策性金融機構，其各有專攻，但業務范圍很少有直接涉及中小企業科技創新的。因此.調整金融結構的布局和金融組織體系，在堅持充分發揮市場機制的基礎性作用的前提下，通過金融改革和深化，建立一個最大限度地尊重市場機制的、補充市場失靈意義上的政策性金融支持體系。
（一）創建專門服務于中小企業的政策性銀行
從國際經驗來看，建立專門的中小企業政策性金融機構是世界各國或地區支持中小企業融資的成功經驗。而我國目前則缺乏專門對中小企業融資的機構，工業和信息化部下設的中小企業司對中小企業融資問題的解決尚缺乏有效的措施。鑒于中小企業對于國民經濟社會發展的重要性以及中小企業技術創新市場融資中的市場失靈，我國也可借鑒國際相關經驗，成立類似的專門為科技創新型中小企業提供服務的政策性銀行，為這類企業成長初期的技術引進、技術研發、新產品試驗與推廣等與科技創新有關的業務提供服務，并可以清晰地傳達政府意圖，引導更多商業性資本對科技創新型中小企業進行資金支持。
（二）建立并完善政府主導的信用擔保體系
商業性金融不愿對科技創新型中小企業進行資金支持的主要原因是風險預期較大。要誘導并激勵商業性金融特別是商業銀行對企業資金支持，就必須盡可能降低商業性金融的風險預期，提高盈利預期。而政府主導的信用擔保體系是較好的解決方式，對有效降低金融風險并改善科技創新型中小企業的融資環境發揮了重要作用。
國外的實踐經驗也證明了這一點，他們大都建立了政府主導的信用擔保體系，資金來源都以政府財政撥款為主，金融機構和中小企業團體予以補充，為商業銀行向有發展潛力的科技型中小企業貸款提供重要信息支持和擔保保證。但是，他們大都又不是全額擔保，以增強中小企業風險意識，激勵企業加強經營管理。
目前，我國的中小企業信用擔保機構運作不規范、法律地位不明確、信用品種單一，加上科技創新型中小企業的高風險性，使得我國的科技創新型中小企業信用擔保體系發展緩慢，不能滿足企業的實際需要。因此，我們應借鑒國外的成功經驗，加快建立并完善政府主導的信用擔保體系，對處于創業初期的科技創新型中小企業的商業貸款給予擔保，并發揮其杠桿作用，積極引導各類資金進入擔保市場。
（三）由政府參股設立風險投資基金
風險投資將分散的、愿為較高收益承擔高風險的中小額資金聚集起來，形成風險投資基金，投入科技創新型中小企業支持其創業，可以有效地解決科技創新型中小企業成長中的資金瓶頸問題。目前，由于我國存在大量未轉化的科技成果、社會資金供給潛力巨大、證券市場日益壯大、國家正加快推動企業自主創新發展的進程等這些建立風險投資體系的條件已日益成熟，政府可以設立高技術創業投資種子基金，通過參股方式為風險投資機構提供一定的財政支持，以使更多的風險投資機構支持處于初創期和成長期的科技創新型中小企業的成長，推動高新技術研究和項目開發。這種方式克服了以商業銀行信貸為主導的金融方式難以承受風險而無法提供資金支持的缺陷。
（四）利用金融創新探索建立政策性金融主導的資本市場融資模式
資本市場是國外中小企業融資的主要場所，但由于我國股票市場及債券市場有著嚴格的發行條件限制，很大一部分中小企業難以實現通過資本市場融資。但我們可以利用政策性金融，通過金融創新，解決資本市場功能失靈，讓其重新煥發出生機活力，支持科技創新型中小企業的成長。
第3篇
[關鍵詞]高職院校， 金融專業， 課程體系
2011年8月31日，教育部下發了《教育部關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號），明確指出了高職院校要深化校企合作、工學結合，辦出特色，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。在培養模式上，推行“雙證書”制度和專業課程內容與職業標準對接，實現任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，增強學生可持續發展的職業能力，滿足區域產業發展對人才的需求。廣州城建職業學院金融與證券專業以培養學生職業能力為主線，圍繞“高素質高技能”培養目標，逐年優化人才培養方案，從職業崗位需求出發，按照工作過程要求，以能力為本位，逐步建立完善“兩塊四層一貫穿”的課程體系，旨在培養面向商業銀行、證券公司、保險機構、投資咨詢公司等金融部門一線崗位，具有敬業精神、創新精神和較強實踐能力的高素質技能型金融人才。
一、“兩塊四層一貫穿”的課程體系概述
“兩塊四層一貫穿”的課程體系是以培養學生職業能力為主線，由“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊組成，分職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次（如圖）。
二、“兩塊四層一貫穿”的課程體系設置
金融與證券專業遵循“以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，以培養學生職業能力為主線，圍繞“高素質、高技能”培養目標，從職業崗位需求出發，以培養學生職業能力為主線設置專業課程，從 “基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊構建富有高職特色的課程體系。
1.基本素質與通用能力模塊
基本素質與通用能力為全校各專業共同開設的必修課程，目的在于培養學生德、智、體、美、勞等基本素質，具體有思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、經濟應用數學、大學生健康教育與心理健康教育、實用英語、應用寫作、社交口才、計算機文化基礎、就業指導與職業規劃、體育等課程。
2.職業素質與專業能力模塊
職業素質與專業能力模塊是根據不同專業對應崗位的要求，強化實際操作技能訓練和職業素質，培養按照職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次設置課程。下面以我院金融與證券專業為例探討這一問題。
(1)職業群基礎與技能課，主要包括金融專業英語、經濟學基礎、會計基礎、應用統計、貨幣金融學、會計電算化、證券基礎知識、ERP沙盤演練等。職業（崗位）群基礎與技能課以應用為目的，堅持“必需、夠用”的原則，強調“應知、應會”部分的學習，目的在于培養學生的基本專業素質，同時為專業核心課程的學習奠定基礎。
(2)專業核心能力與認證課為本專業必修專業課程，主要包括證券交易、證券投資理論與實務、銀行經營管理與實務、銀行會計、個人理財、保險原理與實務、證券業務綜合模擬實訓、銀行業務綜合模擬實訓、專業核心能力（銀行、證券、會計）考證培訓。專業核心能力與認證課教學強調針對性和實用性，重點突出學生專業技能的培養，課內實訓、獨立實訓和綜合實訓課時占該部分總課時的50%以上。通過專業核心課程的學習，培養學生的專業素質，鍛煉其業務操作能力，增強崗位適應能力。
(3)綜合職業素質與能力課，通過生產性實習或頂崗實習、畢業實習、畢業設計與畢業答辯以及專題講座來實現。
(4)職業拓展能力課的設置是為了拓展和延伸專業知識領域，培養學生多方面的專業素質和專業技能，以適應學生未來持續發展的需要。主要包括經濟法、外匯投資、證券投資基金、公司理財、房地產金融與保險、期貨市場、金融營銷與客戶關系管理、風險管理等專業選修課，還包括學生結合個人興趣愛好及未來發展等因素，公共選修的相關課程，該類課程適應學生個性發展的需要，進一步拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質。
3.實踐教學體系設置
實踐教學是鍛煉培養學生實際操作能力、增強學生工作適應性、培養學生創新精神、提高學生綜合素質及就業競爭力的重要途徑。本專業積極拓展實踐教學渠道，建立了由入學及畢業教育、軍事訓練、基本技能訓練（課內實驗、獨立或綜合實訓）、社會調查、社會公益活動、畢業設計、畢業實習等內容組成的實踐教學體系。
三、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施
在“兩塊四層一貫穿”的課程體系的實施過程中，應注重對學生基本能力和素質的綜合培養，加大實踐教學課程的比例,將實踐教學納入人才培養方案，實現實踐教學的課程化，全面推進“1231”課程建設，即建立“1”個課程標準（每門課程都要按照高職改革要求建立課程標準）、深化“2”個模式改革（教學模式改革與考試模式改革）、做好“3”個教學設計（課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計）、建立課程質量評價體系（合格課程評價體系）。
1.2009年以來，本專業逐步完善“合格課程評估”指標體系，要求所有課程參照相關技術領域和職業崗位（群）的任職要求及職業資格標準，制定突出職業能力培養的課程標準，作為指導課程教學的規范性文件；要求所有教師按照“能力本位、學生主體、理論實踐一體化”要求，以工作過程為線索重構教學內容，做好課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計等“3個設計”；要求全面推行“教、學、做”一體化課程教學模式改革和理論與技能考核相結合、過程考核與終結考核相結合的考試模式改革。按照1:1比例加大理論課程和實踐教學課程課時的比例，以提高學生的綜合素質和實際操作的技能。
2.課程建設三步走
首先，制定了合格課程建設標準和評比，100%課程被評為合格課程。其次，有意識進行了優質課程建設。在合格課程基礎上，選取了《經濟學基礎》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等作為優質課程培養對象。第三，加強精品課程的建設。在優質課程基礎上，選取2~3門課程重點建設，爭取成為院級、省級精品課程。
3.以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系行業企業的實際工作，提出各種問題并形成主題任務，采用行動引導型教學法，進行項目引導、任務驅動式教學；將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習。
4.依據證券從業資格標準和職業崗位的任職要求，組織職業技術教育教學專家、專業教師、企業一線高管，制定用于課程教學資源開發、課程教學實施的職業崗位能力標準，并把該標準融入課程體系，完善課程標準。
5.充分利用我院校內實訓基地和校外產學合作實習基地，走工學交替、校企合作道路，實施課程的教、學、做一體化。
6.對原有的課程體系進行內容的整合，使之更加精煉、實用、具有針對性。
7.對各門課程提出具體建設要求。適時修訂課程標準，選用獲獎或推薦教材，及時編寫、整理與修訂講義、教案和課件；完善試卷（題）庫建設等項工作。
8.突出實務性操作性課程，加強實驗（實訓）室建設和課程網絡平臺建設，推進教育信息化步伐，提高學生的實踐能力和運用現代信息技術的能力。
9.建立課程小組制度。建立了《經濟學基礎》、《應用統計》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等課程小組，設課程總負責人和學期負責人，加強課程建設。
四、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施過程中問題
“兩塊四層一貫穿”的課程體系的建立，符合高職教育理念，注重學生職業素質和職業能力的提高，提升學生的就業競爭能力，擴大就業機會，力爭實現畢業與就業“零過渡”，為學生畢業后適應工作崗位打下了良好基礎。金融類專業在實施過程中還應注意一下兩個問題。
1.隨著我國市場經濟的發展，人們的財富不斷增長，對投資與理財的要求更加廣泛和深入，個性化意識增強，投資與理財產品不斷創新，各類金融機構、商務企業、投資公司、專業理財顧問公司迫切需要熟悉不斷創新的金融產品知識和金融服務實務操作專業人才，這就需要在課程內容上要緊跟金融產品的發展需要，及時調整更新，防止內容一成不變。
2.在教學組織形式上可采取多學期、分段式等靈活多樣的組織形式，如目前很多金融類專業實行的基本上還是2.5+0.5的組織形式，即兩年半的課堂學習加半年的畢業實習，這種培養模式雖然保證了學生的學習時間，但學生的實踐明顯不夠。如果條件允許，就采用1+0.5+1+0.5的組織形式。在這種模式下，學生先學一年的專業知識，然后有半年的實踐時間，由老師帶隊，將書本知識應用到工作實踐中，然后將工作實踐中遇到的問題記住，再回到課堂中有針對性地學習一年，最后進行畢業頂崗實習。這種模式可以真正達到學以致用，是理想的組織形式。
參考文獻：
[1]唐文波.高職院校金融專業課程體系設置探討[J].商業經濟,2009(2)
[2]方榮軍.金融專業課程體系和教學內容改革芻議[J].池州師專學報,2003(12)
