小學語文教學課程范文
前言：我們精心挑選了數篇優質小學語文教學課程文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
（一）應試教育的沖擊
在應試教育的壓力下，小學語文教育方式仍然沿襲傳統的教學模式，往往將學生的切身需求置身事外，一味的追求考試成績。在課堂教學上依舊使用教師講授，對于語文課本上的知識，往往讓學生死記硬背，而不去領悟個中真諦，這就使得學生在課堂上興趣缺失，思維得不到發散，師生互動少，從而使得學生缺乏自主思維，在溝通、創新等綜合素質上都跟不上。學校要照顧所謂的升學率，教師不敢過多的逾越，只能墨守成規。這樣的教學方式嚴重打壓了學生對于學習的熱情，只是單純應試。學生在學習過程毫無新鮮感，讓整個過程都十分無趣。教師未合理安排課程構架，將學生的主動性充分調動起來，學習效率低，自身的能力也未有實質的變化，教學質量十分低下。
（二）傳統教學理念的制約
傳統的教學理念根深蒂固，大多數老師都未能脫離傳統的觀念，還遵循著傳統的理念來教學，在課程構架中有諸多不合理之處，并沒有吸取現代教學理念的營養。在舊的教學觀念中，課堂教學都是以老師為中心，進行直接的教學灌輸，讓學生被動的去接受知識，而忽視了學生的實質要求，導致學生在求學過程中缺乏主觀能動性，學習毫無激情。學生缺乏主動學習的興趣，其吸收知識的強度必然比較弱，教學質量自然而然的跟不上去。
（一）信息的搜集
在現行的語文課程標準下，綜合性學習已逐漸被提到日程上，這就意味著小學語文老師在課堂教學應當加強信息的搜集，將其傳授給學生，以達到教材與實踐的有機結合。這樣不僅能夠拓寬語文學習的渠道，將書面上的知識應用到實際學習中，還能進一步加強學生的溝通能力。在搜集信息的過程中，可以領略到語言的魅力，進一步提高其文筆水平，在自主學習過程中養成良好的學習習慣。
（二）教學過程的創新
在小學語文教學課堂架構中，必須要注重創新，吸取原有教學課堂架構的優勢，進一步優化形成新的課堂架構。如在教授游記類的文章時，老師可以通過描繪畫面，引導學生發揮想象力，讓其仿佛置身于其中，領略到山河的壯麗秀美，大大的提高學習的效率。老師要根據不同的課程內容，不斷豐富教學手段，將不同的文章賦予新鮮的活力，讓學生感受到新意，對于學習自然感興趣。
（三）學生的質疑
只有不斷的探索問題，然后加以解決，才能不斷的進步。小學語文教學過程中，要想進一步加強學生的創新能力，就必須要不斷培養學生的思維能力以及質疑能力。在課堂架構設計中，應留給學生充分的思考空間，激發學生好奇心，讓學生形成疑問，引導其不斷探索，并積極尋找問題解決的措施。在這一環節中，最普遍適用的方式即是老師積極提問，如在語文課結束之后，老師應主動向學生提問，“課后習題情況如何？”，課堂內容弄懂與否？”，對課堂教學有何意見或者建議？”之類。小學語文老師應該鼓勵學生與之交流，對于一些思維較活躍的學生要予以表揚，并號召同學向其學習，如若學生提出的問題過于稀奇古怪，老師也不應該予以指責，應耐心對其進行指導，對于價值高的問題更應該予以鼓勵，并幫助其解決問題。
三、小學語文教學課程架構策略
（一）理論與實踐相結合
在小學語文課程架構探究的歷史長河中，我國一直局限于二元關系的領域中，例如，如何權衡教與學之間的聯系，學習與實際應用之間的聯系，上下課之間的聯系等。在這一思想的禁錮下，很多原本有關系的兩面轉化成對立面，使思維進入誤區。故而在小學語文課程架構的設計中，必須要將理論與實踐相結合，處理好二元關系。
（二）務實教學研究
在以往的發展過程中，我國教學大多數以應試為目標，小學語文教育方式仍然沿襲傳統的教學模式，往往將學生的切身需求置身事外，一味的追求考試成績。這也導致在課程研究與實際教學過程中受到其嚴重的制約。隨著我國現代化教育的發展，在語文課程教材上的選擇以及實際教學中都有了一定的科學研究。僅憑空想而得出的經驗主義往往不適合先進語文教學的特點，必須要立足于科學的教學研究中，進一步探究實踐，從中總結出經驗，然后在教學課程中推廣。
（三）注重教學的實踐性
隨著我國經濟實力的不斷增強，在教育上的投入也日益增加，改革的浪花已席卷教育界，各種教學流派如雨后春筍般拔地而起，相關的教學課程架構也在不斷增加，這在一定程度上誤導小學語文教學課程架構的設計，使其盲目跟從，而不結合實際教學過程，也沒有充分結合學生自身的特點，在語文課程的功能上欠缺思考。故而，必須要普遍追求求真務實的精神，在實踐中出真知，同時檢驗與發展知識。只有不斷的加以實踐，才能尋找出最適合學生學習的課程架構。
第2篇
【關鍵詞】小學語文；課程資源；教學效果
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
在語文教學中，教師的教與學生的學都離不開教材。這讓我們的語文教學有章可循，有“材”可用，可以更加凸顯語文的工具性。但是僅僅圍繞教材、教參、練習冊而開展的語文課堂，顯得非常的沉悶、呆板和枯燥。新課程要求教師必須徹底轉變觀念，要有針對性地擴展語文教材的使用空間，提高使用效果。所以，在語文教學上，教師要善于挖掘課程資源，豐富小學語文課堂教學，提高小學語文教學效果。
一、巧用教材資源，提倡個性閱讀
教材是最基本的教學資源和課程資源。唯“教材”而教，語文教學必將呆板無味，缺失語文教學的人文性。在新課程的引領下，教師要認真研透教材，把握教材，吃準教材，讓教材成為培養語文能力的重要載體。如果教師在課堂教學之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么語文課堂教學將不再是見“材”用“材”，而是見“材”巧用“材”。
新課程標準提出：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力”。現行教材所選課文經典名篇越來越少，如何充分利用好語文讀本，是我們提高語文教學效果的關鍵之一。語文讀本包含了很多經典名著，但是很多學校并沒有重視語文讀本，沒有給予充分的時間閱讀經典名著。在教學上，充分發揮學生的自主能動性，提倡個性閱讀。
二、轉變學習方式，激發學生資源
蘇聯教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”學生是學習的主體，教師應充分尊重學生的主體地位，關注學生在閱讀過程中的獨特體驗，關注學生學習上的差異，因材施教。教師應大力鼓勵學生激發自己的潛能，不要把自己的意志強加于學生。每個學生都是一個完整的個體，他們有自己的風格特點，個體之間有很大的差異性。學生是教育的對象，也是我們的教學資源。
建構主義學習理論認為，學生的學是建立在自己原有的經驗基礎之上。學生獲得成功的經驗有兩種，一種是通過自我實踐，一種是通過吸取別人的成功經驗。學生的經驗教訓是他們獲取新知識的基礎。教師要了解學生的知識水平和建構能力。教師在掌握了學生知識構成的前提下，開設新的課程，必將能更好地提高課堂教學效果。
在小學的識字教學中，教師可以深刻地體會到學生錯誤資源的價值。教師改生字作業本時，總能發現易錯字，而且主要錯在字形結構上。教師就可以在下節課的課堂教學上，抽出時間集體糾錯，這樣的教學方式效果很顯著。從這里可以看出，學生的錯誤資源是一種不可多得的小學語文課堂教學資源。
三、靈活運用教育理念，發揮教師的資源價值
教師作為課程資源的執行者，本身就是一個重要的課堂教學資源。教師的生活閱歷、知識構成就是一份寶貴的資源。如果能恰如其分地運用到語文課堂教學當中，不但有利于學生課外知識的增長，而且可以把德育教育滲透到語文教學中來，這也是在創造語文課堂教學資源。教師還可以開發適合本地學生學習的校本課程，把研究性學習與語文課堂教學有機地結合起來。例如，在教授《金色的魚鉤》時，我在教學中滲透德育，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，同學之間要像老班長一樣相互照顧，以實際的感悟激發學生的認知。
教師作為重要的課堂教學資源，能夠在課堂教學上促進學生快速地成長和發展。教師除了能教好學生教材知識外，還可以編制適合當地學生的校本課程，如具有廣州番禺特色的校本課程《番禺古牌坊現存狀況的研究》，學生更加有興趣參與課程的開發和研究，而不把學習當做是一項任務，這有利于培養和鍛煉學生的探究與寫作的能力。
四、整合有限的課時資源，充分利用有效教學時間
課時資源是師生寶貴的學習資源。無論是教師，還是學生，課時資源都是必不可少的。課時資源是師生開展教學工作必不可少的條件，也是師生開展教學活動的時間保證。沒有課時資源，談不上教師的教，學生的學。教學也就形同虛設。所以我們不但要有足夠的課時資源，而且還要充分利用好課時資源。為了保證用好有限的課時資源，教師必須規劃好教學課時安排，而不是盲目、毫無計劃地開展教學。倘若教師不懂得利用課時資源，學校也應以科組為模塊做好整體規劃，整合語文課程資源與課時資源。教師做好計劃以后，要嚴格按照計劃執行，而不能使教學計劃和目標流于形式，更不能使浪費課時資源成為常態。這種行為是不負責任的，是不可原諒的。
第3篇
關鍵詞：新課程；出發點；教學方式；總目標
新課程改革向學生以及老師提供了一個展示自我的平臺，在這里，學生和老師可以暢所欲言；在這里，學生和老師共同進步；在這里，能夠不斷培養出祖國下一代的精英。淺析新課程小學語文教學，可以進一步了解新課改所帶來的影響，從而將新課程改革“持續、合理”地進行下去。
一、學好小學語文的重要性
小學語文是我國學生語文學習的基礎階段，它是學生積累語文基礎知識和掌握語文情感的關鍵時期，對于學生語文知識的沉淀和語文素質的提高起著至關重要的作用。小學生學習能力特別強，在小學期間，他們會為了一件小事而執著不已，容易對身邊的事物產生興趣，而興趣則是學習的關鍵。學好小學語文，學生在接受其他科目時就不會顯得過于困難；其次，還可以培養學生的邏輯思維，語文學習需要學生具有較強的邏輯思維能力；再次，學生可以增強學習的興趣，語文這門課自身就帶著讓人著迷的魅力；最后，可以幫助學生了解中國文化的博大精深，培養學生的愛國意識。
二、新課程下的小學語文教學
1.傳統模式下的小學語文教學
在傳統的教學中，老師過多強調學生按照老師自己的方式去看待問題、解決問題，過多要求學生接受學習，對于不懂的、不理解的問題，死記硬背成了唯一的辦法，老師機械地教育著學生，這在很大程度上抑制了學生的創造性思維，局限了學生的發展，使得學生開始討厭學習，最后不惜代價躲避學習，這不僅給學生帶來巨大影響，同時也是社會以及國家的損失。為避免損失。我們不得不改變傳統的教學方式，讓學生在新的教學方式下能發光發熱是目前小學語文教學中最重要的事。
2.小學語文中的情感教學
最為關注的是知識的傳播、課文結構的剖析、寫作技巧的應用等方面，這導致以文學作品為主要材料的語文教育與“文學是人學”以及“情感之學”的理念相脫節，因此新課程下在語文教學中挖掘作品內涵，陶冶學生情操，培養健全人格是語文教學不可缺少的主題。可見，小學語文學習，學得不僅僅是書本，還有人格、情操等。但是，小學生由于年齡小、知識不全面以及經驗缺乏等因素，對很多知識的理解都不夠深刻，這在一定程度上限制了他們的發展，這就需要老師的教導乃至引領。
三、新課程下小學語文教學的特點
1.新課程下小學語文教學的基本出發點
新課程下，小學語文教學逐漸呈現出它的特點。首先，與傳統教學相比，加入了“情感、態度、價值觀”等維度，開闊了學生的視野；其次，新課程加大了對學生的要求，要求學生加大對信息、人際交往等的認識；最后，強調學生縱向結構與橫向結構的結合。其中縱向指知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，橫向指識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個方面。
2.新課程下小學語文教學的總目標
隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學中突出學生的主體地位，要做到讓學生自主、客觀地喜歡上語文，要求學生做到可以自己發現問題，并且解決問題。此外，新課改下的語文教學更多的凸顯出現代社會對能力的新要求，比如口語交際、創造性思維等。最為重要的是突出了實踐在語文教學中的重要性，要求學生做到在實踐中學習，從而不斷提升自己的能力，以求最快適應新課程下的教學方式。
新課改下我們小學語文教學發生了可喜的變化，我們要想在其中占據一席之地，一個重要的前提就是要保持實事求是的科學態度，堅持一切從實際出發，理論與實際相結合，不斷走進新課程、親近新課程，只有這樣，我們的小學語文教學才能真正迎來生機和活力。因此，我們應該重視小學語文教學的方式，做到為學生負責，同時也為國家負責。
參考文獻：
[1]戴培軍.采取多種方式打造小學語文高效課堂[J].新課程：下，2013（11）.
