畜牧學(xué)研究方法范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：出納項(xiàng)目教學(xué) 有效課堂
中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0120-04
著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)信息的瞬息萬(wàn)變，企業(yè)迫切需要具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的財(cái)務(wù)問(wèn)題。財(cái)務(wù)分析是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課，是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的核心能力，該課程強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才的需要。
一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺少因材施教和針對(duì)性輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時(shí)所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用主要通過(guò)布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題教師沒(méi)有得到學(xué)生的及時(shí)反饋，學(xué)生也沒(méi)有得到教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，越來(lái)越多沒(méi)有解決的問(wèn)題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
（二）缺少課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動(dòng)有難度
財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例主要來(lái)自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無(wú)所知，加之課前沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生課前不會(huì)主動(dòng)收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動(dòng)性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動(dòng)冷清。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足
大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財(cái)務(wù)分析課程，教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，整個(gè)授課過(guò)程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析的時(shí)間和空間，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。
（四）不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用，難以滿足企業(yè)基本要求
財(cái)務(wù)分析需要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過(guò)渡。雖然財(cái)務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué)，但僅是教學(xué)手段的更新，對(duì)財(cái)務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少，多數(shù)教材沒(méi)有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對(duì)基本的分析軟件工具不熟悉，大量財(cái)務(wù)分析工作依靠手工完成，既影響財(cái)務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。
（五）期末閉卷考試偏重理論知識(shí)的考核，不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析考核以平時(shí)+期末為主，平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成，期末成績(jī)由閉卷卷面成績(jī)構(gòu)成，該考核方式側(cè)重于理論知識(shí)考核，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不重視財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練，期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這顯然與學(xué)生財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析人才，必須解決目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，如缺少因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂師生互動(dòng)有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動(dòng)方式為“先學(xué)后教”主動(dòng)方式，即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”向“知識(shí)與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。
（一）總體思路設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課前完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動(dòng)實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實(shí)現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識(shí)單元目標(biāo)，然后再將每個(gè)單元分解為若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成子任務(wù)，分別實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù)，可以獲得教師的在線輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)給予學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動(dòng)不斷完善任務(wù)，進(jìn)一步深入拓展。
1.課前環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師首先將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識(shí)單元目標(biāo)，即基本理論單元、分析方法單元、財(cái)務(wù)報(bào)表分析單元、財(cái)務(wù)效率分析單元，然后再將每個(gè)知識(shí)單元分解為若干個(gè)具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評(píng)價(jià)的子任務(wù)。其次，圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如微視頻、課件、習(xí)題、測(cè)試等）并上傳課程平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。然后，編制并下達(dá)任務(wù)單，任務(wù)單中包含團(tuán)隊(duì)成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問(wèn)題、完成的分析任務(wù)以及自我評(píng)價(jià)等。教師下達(dá)任務(wù)時(shí)要求每個(gè)班級(jí)在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內(nèi)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對(duì)比分析。
（2）學(xué)生層面：按照5―6人組建團(tuán)隊(duì)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)單，選定分析任務(wù)的企業(yè)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源，明確分析任務(wù)，其次對(duì)分析任務(wù)進(jìn)行合理分工，然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動(dòng)共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。
（3）交流互動(dòng)：教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過(guò)程中遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)在線平臺(tái)得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。
2.課上環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師通過(guò)在線平臺(tái)以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問(wèn)，確定答疑解惑的重點(diǎn)，課上組織團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、互動(dòng)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量，為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，課上組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況，其次，調(diào)動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問(wèn)或解答其疑問(wèn)，然后，教師對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)并組織其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師將微視頻中零散的知識(shí)加以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。
（2）學(xué)生層面：學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù)，進(jìn)一步明確有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，課上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況，在教師的組織下通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的討論、相互答疑解決知識(shí)點(diǎn)中的疑惑，獲得針對(duì)性、個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)加強(qiáng)了過(guò)程性的考核，形成多主體、多元化的財(cái)務(wù)分析考核方式。
（3）交流互動(dòng)：課上通過(guò)答疑、匯報(bào)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。答疑包括團(tuán)隊(duì)間互動(dòng)答疑和教師集中答疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動(dòng)。匯報(bào)是基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論后進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)成員先期已圍繞任務(wù)開(kāi)展了充分的內(nèi)部交流。評(píng)價(jià)包括四方面評(píng)價(jià)，即學(xué)生個(gè)人自主評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，多主體的評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.課后環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師綜合評(píng)定各團(tuán)隊(duì)上交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識(shí)的輔導(dǎo)，如針對(duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的影響以及如何評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性等問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，通過(guò)撰寫(xiě)科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
（2）學(xué)生層面：通過(guò)課上團(tuán)隊(duì)間的討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善財(cái)務(wù)分析報(bào)告并及時(shí)上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）交流互動(dòng)：教師進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)踐
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式，課前通過(guò)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞；課上通過(guò)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、相互答疑、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化；課后通過(guò)知識(shí)拓展延伸、撰寫(xiě)科研論文實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。
（一）課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等，如表1所示。
（二）課堂教學(xué)組織
1.引入案例，提出問(wèn)題，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)效果。
問(wèn)題1：閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？
問(wèn)題2：你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？
問(wèn)題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化？
2.個(gè)人任務(wù)實(shí)施匯報(bào)，教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)。（受篇幅所限，下列各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容省略）
任務(wù)1：資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)要求：（1）編制簡(jiǎn)易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表；（2）分析資產(chǎn)的變動(dòng)及原因；（3）分析權(quán)益的變動(dòng)及原因；（4）資產(chǎn)變動(dòng)合理嗎？
任務(wù)2：區(qū)分會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)。
任務(wù)要求：（1）該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化？（3）請(qǐng)舉例說(shuō)明會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)，他們對(duì)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表有影響嗎？
任務(wù)3：會(huì)計(jì)政策對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表影響的案例分析。
任務(wù)要求：利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。
教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后通過(guò)任務(wù)的實(shí)施及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，得到教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，知識(shí)的吸收內(nèi)化。
任務(wù)4：團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)5：團(tuán)隊(duì)成果展示匯報(bào)。
團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報(bào)，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻）；任務(wù)完成情況（資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果）；匯報(bào)團(tuán)隊(duì)需要解決的問(wèn)題。其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提問(wèn)，或解答匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提出的問(wèn)題，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.多主體評(píng)價(jià)，加大過(guò)程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例，見(jiàn)上頁(yè)表2。
任務(wù)6：完善成果，拓展提升。
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生反饋的問(wèn)題對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊(duì)所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報(bào)告并及時(shí)上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何判斷會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性進(jìn)行深入思考，通過(guò)撰寫(xiě)科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。
（三）教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問(wèn)題，學(xué)生在任務(wù)單要求的時(shí)間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)得到教師個(gè)性化輔導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動(dòng)沉默的問(wèn)題，課堂上通過(guò)個(gè)人任務(wù)的匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示，相互答疑解惑，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程建議，加大對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提高。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用，又將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。X
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
【關(guān)鍵詞】初中歷史 民族關(guān)系史 教學(xué)方法
對(duì)于民族關(guān)系史的教學(xué)過(guò)程而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)方式一定要科學(xué)合理，這是學(xué)生能夠以正確的視角看待各類歷史問(wèn)題以及歷史事件的一個(gè)基礎(chǔ)。在這部分知識(shí)的講授中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念與態(tài)度看待各種民族問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)也不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生盲目自大的民族主義觀念，只有做好兩者間的平衡學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題的認(rèn)知才會(huì)更加透徹，這也是進(jìn)行民族關(guān)系史教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)。
一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的民族意識(shí)
在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生樹(shù)立正確的民族意識(shí)，這是一個(gè)重要的教學(xué)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感很有必要，但是教師一定要合理的把握那個(gè)教學(xué)尺度，如果在教師的煽動(dòng)下學(xué)生形成了盲目且過(guò)度的民族自豪感，這并不是真正合理的教學(xué)引導(dǎo)方式，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，實(shí)際教學(xué)中教師要注重對(duì)于這一教學(xué)尺度的把握，要讓學(xué)生清晰客觀的理解各種史實(shí)，對(duì)于我們民族中的一些偉大的歷史事件要感到自豪，但是，對(duì)于那些值得我們反思與思考的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)以理性的態(tài)度對(duì)待。這才是民族關(guān)系史教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有的基本觀念，這也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更有效的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的民族意識(shí)時(shí)，教師可以使用對(duì)比的方法，將同一時(shí)期的中外民族進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。例如，隋唐時(shí)期的中國(guó)是世界的中心，同期的西方世界還在奴隸社會(huì)與封建社會(huì)共存的階段，而日本更是處在奴隸社會(huì)。通過(guò)同一歷史時(shí)期的對(duì)比，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)中華民族，使他們能感覺(jué)到作為中華民族的自豪與驕傲，樹(shù)立民族的自尊與自信。當(dāng)然，在歷史進(jìn)程的長(zhǎng)河中，我們的民族也并不是總是處于這種輝煌的時(shí)期，對(duì)于那些黑暗落后的時(shí)期也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行反思，這才是讓學(xué)生樹(shù)立正確的民族意識(shí)應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生形成民族平等的基本觀念
在進(jìn)行民族關(guān)系史的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生形成民族平等的基本觀念非常重要。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每一個(gè)民族都是國(guó)家的重要組成，并且都在歷史進(jìn)程中為國(guó)家經(jīng)濟(jì)或文化的發(fā)展貢獻(xiàn)過(guò)力量。沒(méi)有哪個(gè)民族優(yōu)于另外的民族，這種觀念要讓學(xué)生摒棄。學(xué)生只有在內(nèi)心深處根植每一個(gè)民族都是平等的，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ诿褡尻P(guān)系史有正確認(rèn)知，這也是讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀的一種教學(xué)引導(dǎo)方式。
我國(guó)是個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，這離不開(kāi)少數(shù)民族的貢獻(xiàn)。初中歷史已經(jīng)講述了匈奴為我國(guó)開(kāi)發(fā)了廣闊的西北，白族、彝族則為西南地區(qū)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，類似的例證還有很多。可以說(shuō)，我們國(guó)家面積及人口的增加，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與文化的進(jìn)步，而這個(gè)過(guò)程中少數(shù)民族發(fā)揮出了巨大的作用。文字講述較為枯燥，教師也可以采用講述歷史地圖的方法來(lái)進(jìn)行授課，這樣能夠更加直觀地讓學(xué)生理解少數(shù)民族對(duì)于國(guó)家發(fā)展所帶來(lái)的巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于民族平等的基本觀念的有效形成。
三、充分肯定國(guó)家統(tǒng)一的重要意義
在民族關(guān)系史的教學(xué)中，一個(gè)非常重要的教學(xué)范疇在于讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要性。在我國(guó)的歷史進(jìn)程中，有很多事件導(dǎo)致了國(guó)家的分崩離析，國(guó)家統(tǒng)一經(jīng)常受到考驗(yàn)。不僅如此，民族間的矛盾也會(huì)不時(shí)發(fā)生，這些也給國(guó)家統(tǒng)一帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。當(dāng)下我國(guó)之所以能處于相對(duì)和平有序的狀態(tài)，這和各民族間慢慢融合與團(tuán)結(jié)有著巨大關(guān)聯(lián)。因此，在進(jìn)行民族關(guān)系史的教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要意義。
古代的中國(guó)各民族間發(fā)生過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，最終都走向了和平共處的狀態(tài)，這也是歷史發(fā)展的必然。古代中國(guó)歷史上，各民族之間存在非常復(fù)雜的關(guān)系，課堂授課之間首先教師要擯棄學(xué)生存在漢族中心主義的思想，然后再幫助學(xué)生理解民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，要堅(jiān)持以唯物主義的方式進(jìn)行辯證、客觀、科學(xué)的分析，幫助學(xué)生能夠理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于各民族間的關(guān)系形成正確認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立民族平等的基本意識(shí)，這是民族關(guān)系史教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)，這也是推動(dòng)國(guó)家統(tǒng)一的重要源動(dòng)力。
結(jié)語(yǔ)
在初中歷史課堂上，進(jìn)行民族關(guān)系史教學(xué)時(shí)教師一定要給予學(xué)生客觀且合理的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)于很多敏感的民族問(wèn)題形成正確的認(rèn)知，這是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生形成正確的民族意識(shí)，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的平等性，讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)民族都為國(guó)家的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一貢獻(xiàn)過(guò)自己的力量。而這些都是形成國(guó)家統(tǒng)一穩(wěn)固的根基，也是進(jìn)行民族關(guān)系史教學(xué)時(shí)最為重要的范疇所在。
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第3篇
關(guān)鍵詞 大球類項(xiàng)目 基本技術(shù) 厭學(xué)現(xiàn)象 研究
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 初中生對(duì)大球類項(xiàng)目基本技術(shù)厭學(xué)現(xiàn)象分析
（1）學(xué)校大球類項(xiàng)目單一，器材不完善導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。目前對(duì)于很多中學(xué)來(lái)說(shuō)，校領(lǐng)導(dǎo)太過(guò)于重視學(xué)生的文化素質(zhì)而一度忽略了學(xué)生的體育素質(zhì)。教學(xué)器材不斷完善，而對(duì)于體育大球類項(xiàng)目的投資往往是隔靴搔癢。大球類項(xiàng)目設(shè)施的不完善和器材器具的不齊全讓學(xué)生對(duì)大球類項(xiàng)目缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。而且加之，學(xué)球類項(xiàng)目單一，不能滿足所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，這些都是影響學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因。
（2）根據(jù)目前實(shí)施的中學(xué)生大球類項(xiàng)目教學(xué)大綱來(lái)看，各年級(jí)的教材內(nèi)容大同小異，沒(méi)有針對(duì)性，教材內(nèi)容反復(fù)重復(fù)，并且和其課程沒(méi)有形成比較明顯的反差。中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生心理生理完全發(fā)展的重要階段，而大多數(shù)的學(xué)校往往對(duì)學(xué)生的文化課提出了越來(lái)越高的要求，在這過(guò)程中即使學(xué)校會(huì)安排教師進(jìn)行大球類項(xiàng)目的教育，但是往往都是敷衍了事，最多就是應(yīng)付考試及格。學(xué)生也對(duì)此毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)的體育教學(xué)就如同擺設(shè)。所以導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣大大挫傷了學(xué)生對(duì)大球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。
（3）心理因素差是導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)大球類項(xiàng)目厭學(xué)的最主要原因。一方面來(lái)說(shuō)是因?yàn)檫M(jìn)入青春期的中學(xué)生心理變化引發(fā)他們不喜歡大球類項(xiàng)目，心理特征還處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期，對(duì)疲勞的忍耐力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等。所以對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)在生理疲勞時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)體育活動(dòng)更大的惰性和叛逆，正是受這種心理的影響，讓學(xué)生認(rèn)為參加大球類項(xiàng)目活動(dòng)是一種心理上的負(fù)擔(dān)。從另一方面來(lái)說(shuō)不喜歡大球類項(xiàng)目的原因是由于心理素質(zhì)和身體素質(zhì)差，繼而產(chǎn)生的一種自卑和抵觸心理。往往覺(jué)得自己體育學(xué)習(xí)能力差，缺乏自信，從而影響參加大球類項(xiàng)目的興趣，也影響了大球類項(xiàng)目技術(shù)的教學(xué)。
2 改進(jìn)初中生對(duì)大球類項(xiàng)目基本技術(shù)厭學(xué)現(xiàn)象的方法
2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大球類項(xiàng)目的科學(xué)認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
作為一名大球類項(xiàng)目的教師，應(yīng)該抓住任何機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，加深對(duì)大球類項(xiàng)目的了解。讓他們認(rèn)識(shí)到大球類項(xiàng)目活動(dòng)，是與他們自身利益密切相關(guān)的，讓學(xué)生明白體育鍛煉的作用，從而自覺(jué)地進(jìn)行大球類項(xiàng)目的鍛煉。同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)生對(duì)不同球類項(xiàng)目的愛(ài)好，讓那些對(duì)球類技術(shù)感興趣的學(xué)生去影響那些對(duì)球類項(xiàng)目沒(méi)有興趣的學(xué)生。而教師在了解學(xué)生興趣的同時(shí)還要有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)融洽師生關(guān)系。只有教師走到學(xué)生中間去了解他們的想法，才能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們，教育他們，端正態(tài)度，使學(xué)生全身心地投入到大球類項(xiàng)目中去。
2.2 利用學(xué)校的器材設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大球類項(xiàng)目的愛(ài)好是促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的重要因素。所以，在大球類項(xiàng)目的教學(xué)中只有讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)興趣，才可以讓學(xué)生更好地投入，使學(xué)生在從事各種大球類項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí)，獲得積極的情緒體驗(yàn)，從而抑制厭學(xué)現(xiàn)象的滋生。而且在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)該合理安排運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷在一個(gè)可承受的范圍之內(nèi)，防止極端化和消極化。
2.3 重視學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服自卑心理
其實(shí)學(xué)生們的身體素質(zhì)是因人而異的，不同的學(xué)生適合不同的球類運(yùn)動(dòng)，教師在考慮學(xué)生興趣的同時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)。比如，身高較高的男生適合籃球運(yùn)動(dòng)，而身材小巧靈敏的男生適合足球運(yùn)動(dòng)，而身體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差的學(xué)生適合乒乓球運(yùn)動(dòng)，女生一般來(lái)說(shuō)適合籃球運(yùn)動(dòng)和排球運(yùn)動(dòng)，個(gè)別身體素質(zhì)較好的學(xué)生也可以進(jìn)行鉛球、壘球運(yùn)動(dòng)。所以在教學(xué)中可嘗試著分層教學(xué)，旨在于更好地因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，“差生”是客觀存在的。在對(duì)代差生的問(wèn)題上，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們感受到教師的關(guān)懷，在考核或訓(xùn)練的過(guò)程中適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)使差生感到有所收獲。同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使學(xué)習(xí)提高興趣和熱情。
2.4 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
人教版的新課標(biāo)對(duì)大球類項(xiàng)目的教學(xué)提出了新的目標(biāo)和方法，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，讓不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，他們追求成就感，所以良性競(jìng)爭(zhēng)就是一個(gè)很好的辦法，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情，還能提高他們的技術(shù)。因此，在大球類項(xiàng)目的教學(xué)中，運(yùn)用各種競(jìng)賽方法來(lái)激發(fā)學(xué)生斗志，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師可以將不同的球類項(xiàng)目進(jìn)行定期的訓(xùn)練和比賽，平均學(xué)生的能力和層次，通過(guò)組隊(duì)形式的比賽，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。教師應(yīng)該要做到以身作則， 對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。在比賽中秉承友誼第一，比賽第二的原則，讓學(xué)生在發(fā)揮自己興趣愛(ài)好的同時(shí)，也看到自身的運(yùn)動(dòng)技能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣不僅可以提高學(xué)生的球類運(yùn)動(dòng)能力，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的生活節(jié)奏。
3 結(jié)束語(yǔ)
初中生對(duì)大球類項(xiàng)目的厭學(xué)現(xiàn)象是客觀存在的。而產(chǎn)生厭學(xué)的原因也是多種多樣的，但是在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該秉承以“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，意識(shí)和能力”為主要目標(biāo)。應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的分析去尋求改進(jìn)對(duì)策，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)采取有效的措施，才能進(jìn)一步地預(yù)防和減輕初中生對(duì)大球類項(xiàng)目的厭學(xué)情緒。人教版新課程也要要求教師將自己定位在引導(dǎo)者的范疇，而不是讓學(xué)生堅(jiān)決服從。只有在尊重差異性、多樣化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去展示各自的潛能和個(gè)性，從而提高對(duì)大球類項(xiàng)目的興趣和熱情。
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