會計學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

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第1篇

最新的會計畢業(yè)論文致謝詞范文新鮮出爐啦!大家趕緊上來瞧瞧吧!

本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝XX學(xué)院的老師對我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn)，使我在寫論文的過程中有了參考的依據(jù)。

感謝我的爸爸媽媽，感謝寫作論文他們?yōu)槲宜冻龅囊磺?。養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。

第2篇

近些年來，隨著金融體制的改革與創(chuàng)新，金融企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生了很大的變化，金融企業(yè)會計作為對金融企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督的一門專業(yè)會計，也做了全面的改革。具體表現(xiàn)在：

（1）2006年頒布并于2007年1月1日執(zhí)行的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，將我國的會計理論與實務(wù)進(jìn)一步與國際會計慣例接軌，金融企業(yè)會計在這個過程中不斷發(fā)展、完善并趨同與一般企業(yè)會計。

（2）金融企業(yè)會計還有著與一般企業(yè)會計不同的操作規(guī)程和核算內(nèi)容，這些相關(guān)規(guī)范分散地見于金融企業(yè)會計制度、若干具體會計準(zhǔn)則以及監(jiān)管部門的規(guī)章中。因此，金融企業(yè)會計與一般企業(yè)會計相比，既有共性也有特性。

（3）隨著一卡通、企業(yè)銀行、流動銀行、網(wǎng)上銀行等金融新產(chǎn)品不斷的推出，金融企業(yè)會計核算從核算程序到業(yè)務(wù)辦理范圍等都發(fā)生了很大變化。

（4）隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，那種傳統(tǒng)的筆、紙質(zhì)賬薄、算盤早已與當(dāng)前的金融企業(yè)會計工作不相適應(yīng)。計算機技術(shù)已經(jīng)在金融企業(yè)廣泛應(yīng)用，電算化和網(wǎng)絡(luò)化已成為金融企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的主要工具。為適應(yīng)以上需要，我們將金融企業(yè)會計的工作引入課堂，教學(xué)過程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都以相關(guān)的制度法規(guī)為基準(zhǔn)，同時考慮金融企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新及電算化等其他方面的需要。

二、課程內(nèi)容的選取根據(jù)金融企業(yè)會計崗位工作任務(wù)

金融管理與實務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)范圍是在商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)從事柜臺業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、現(xiàn)場管理等工作崗位，這些崗位的許多具體工作如臨柜交易、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、產(chǎn)品營銷、理財規(guī)劃、產(chǎn)品推介等都需要熟悉金融企業(yè)會計基本理論和實務(wù)。其主要原因在于，會計職能在金融企業(yè)里面并不是一個獨立部門的職能，它是滲透在金融企業(yè)每一個崗位中的。因為金融企業(yè)的經(jīng)營對象就是貨幣，各項業(yè)務(wù)活動引起的資金活動絕大部分是貨幣資金的增減變動，如銀行柜員吸收存款、信貸員發(fā)放貸款等等經(jīng)營行為必須伴隨著會計核算行為的發(fā)生，否則經(jīng)營業(yè)務(wù)無法完成，因此，金融企業(yè)會計核算是直接參與經(jīng)濟過程，并創(chuàng)造利潤。所以，會計核算技能是金融企業(yè)基層崗位必須具備的能力之一。根據(jù)金融企業(yè)業(yè)務(wù)處理與會計處理同一的特點，同時又考慮到金融機構(gòu)體系中銀行業(yè)的主體地位，且銀行、證券、保險是金融業(yè)三大支柱，所以在課程內(nèi)容安排上主要選取了銀行柜臺業(yè)務(wù)處理、證券業(yè)務(wù)處理和保險業(yè)務(wù)處理。另外，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，也選取了三大金融機構(gòu)的共性業(yè)務(wù)。

三、課程內(nèi)容兼顧學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要

金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，大部分可能從事的是一線崗位工作，在熟悉各崗位柜臺業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，開展會計操作處理。但從職業(yè)發(fā)展的角度來看，其很可能一段時間后走上中高層管理職位或會計主管，會計作為一項基本技能始終貫穿著其職業(yè)生涯，學(xué)好會計可以為今后職業(yè)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此本課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，加入了相關(guān)的財經(jīng)、管理類知識，觸類旁通，比如國際金融會計慣例，宏觀政策對金融企業(yè)會計信息的影響的能力，金融行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新對會計的影響等，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展做好知識、素質(zhì)和能力準(zhǔn)備。

四、以金融企業(yè)會計工作流程為基礎(chǔ)，按照教學(xué)規(guī)律整合和序化教學(xué)內(nèi)容

在日常會計工作中，取得經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理，是一個完整的工作過程，在這個工作過程中的每一個步驟都有多個不同的金融企業(yè)業(yè)務(wù)。按照教學(xué)的規(guī)律，多個內(nèi)容放在同一個循環(huán)中組織教學(xué)的效果通常會大大遜色于按照過程相同內(nèi)容不同的多個循環(huán)來組織教學(xué)。因此，本課程在內(nèi)容組織上采用了按照不同金融企業(yè)業(yè)務(wù)會計核算的多個工作循環(huán)的方法組織教學(xué)內(nèi)容。即將日常工作中表現(xiàn)為取得經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理四個步驟且每個步驟有多個金融企業(yè)業(yè)務(wù)核算的工作組織方式整合序化為在每個金融企業(yè)業(yè)務(wù)中安排四個步驟教學(xué)組織方式，并以此為載體設(shè)置課程的主要學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容主要部分表現(xiàn)為每一個金融企業(yè)業(yè)務(wù)的四個工作步驟，有些重復(fù)的過程中如果有相同內(nèi)容在前面的循環(huán)出現(xiàn)以后，在后面的循環(huán)中適當(dāng)省略。

五、合理安排實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)

與金融企業(yè)會計課程配套的實訓(xùn)教學(xué)體系，包括三個步驟：課堂一體化實訓(xùn)操作、金融項目中心的真實項目操作及畢業(yè)前半年的頂崗實習(xí)。第一個環(huán)節(jié)是模擬的實踐教學(xué)?！澳M”是指在以實訓(xùn)室為課堂進(jìn)行的課程教學(xué)中，通過九大）工作項目的工作過程轉(zhuǎn)移到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是模擬的工作項目。第二個環(huán)節(jié)是真實的業(yè)務(wù)訓(xùn)練?！罢鎸崱笔侵冈谡n程的某一個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的過程中，學(xué)生在校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”（借鑒南洋理工學(xué)院的做法）--金融項目中心進(jìn)行真實的原始憑證填制與審核的業(yè)務(wù)，這時的項目是真實的項目。第三個環(huán)節(jié)畢業(yè)之前安排到校外實習(xí)基地或其他企業(yè)進(jìn)行為其半年的頂崗實習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)入金融企業(yè)一線個人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計核算、銀行卡、客戶經(jīng)理等崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，是本課程實踐教學(xué)的延伸。

六、理論知識融入到實踐技能的教學(xué)

第3篇

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；模式；探討

教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，要求高職高專在校學(xué)生“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力”。《中國教育改革和發(fā)展綱要》要求高等教育“加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會計專業(yè)是高職院校普遍設(shè)置的專業(yè)，如何體現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，有效地推行工學(xué)結(jié)合，是擺在高職會計專業(yè)教育工作者面前的重要課題。本文試就高職院校會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、建立會計模擬實訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會計仿真教學(xué)

這是每所設(shè)有會計專業(yè)的學(xué)校都可以做到的。建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓(xùn)室與會計電算化實訓(xùn)室，設(shè)置會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)、會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報模擬系統(tǒng)等，讓會計各崗位的業(yè)務(wù)都能在會計模擬實訓(xùn)室中有所體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練。還可以將各環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，體現(xiàn)不同規(guī)模企業(yè)的會計業(yè)務(wù)組合，為學(xué)生提供一個仿“真”的實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生可以以會計主管、材料會計、固定資產(chǎn)會計、往來賬會計、成本會計、銷售會計、稅務(wù)會計、出納等不同的會計身份進(jìn)行反復(fù)演練，也可以以供應(yīng)商、采購商、倉庫保管員、企業(yè)經(jīng)理、財政、稅務(wù)、銀行、審計等其他不同的身份進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在校內(nèi)實訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)將會計手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生知道會計手工操作與運用會計軟件進(jìn)行電算化操作的區(qū)別與聯(lián)系?？善刚埰髽I(yè)會計人員到實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)，提高仿真實訓(xùn)的真實性。

二、建立校外實訓(xùn)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會計感性知識教育

根據(jù)會計教學(xué)的需要，在校外建立必要的會計實訓(xùn)基地，主要承擔(dān)會計專業(yè)學(xué)生的會計感性知識教育。在進(jìn)行會計啟蒙教學(xué)之前，可讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地去感受一下會計環(huán)境，到企業(yè)觀察會計資料，參觀會計工作流程，聽取會計人員對會計工作過程的介紹，使學(xué)生對會計工作有一個基本的了解。在會計教學(xué)過程中，可以分期分批地安排學(xué)生到校外學(xué)訓(xùn)基地（主要是會計師事務(wù)所）進(jìn)行一至兩周的短期見習(xí)，通過查閱會計資料，參與審計取證等活動增加其感性知識。

三、建立校外頂崗實踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的校外頂崗實踐

校內(nèi)會計實訓(xùn)與到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行會計感性知識教育，雖能在一定程度上提高學(xué)生的動手能力，但畢竟只是一種“操練”。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運用各種關(guān)系，在校外建立數(shù)量較多的校外頂崗實訓(xùn)基地，為學(xué)生的“演習(xí)”提供場所。我院在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中提出了“第一學(xué)期打好基礎(chǔ)、二三學(xué)期強化專業(yè)、第四學(xué)期頂崗實踐、第五學(xué)期知識拓展、第六學(xué)期畢業(yè)實習(xí)”的人才培養(yǎng)思路，要求會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等會計主干課程后，到企業(yè)頂崗實踐一個學(xué)期，進(jìn)行會計知識的“演習(xí)”。鑒于會計工作的特殊性，不可能在一個企業(yè)中安排大批的會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實踐。為此，建立校外頂崗實踐基地就成為開展學(xué)生頂崗實踐的關(guān)鍵?？梢赃\用校友會的關(guān)系，逐步推進(jìn)校外頂崗實踐基地的建立。同時可采取“兩人頂一崗”的方法，以減少建立校外頂崗實踐基地的壓力。在學(xué)生校外頂崗實踐期間，要聘請企業(yè)財會人員擔(dān)任會計實踐指導(dǎo)師，承擔(dān)頂崗學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，會計專業(yè)教師定期到各個實踐點進(jìn)行巡回指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生頂崗實踐的情況。

四、建立校內(nèi)生產(chǎn)型實踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會計教學(xué)

由于企業(yè)的體制與機制問題，要建立滿足學(xué)生頂崗實踐需要的校外頂崗實踐基地有相當(dāng)?shù)碾y度。為了解決會計專業(yè)學(xué)生的實踐性教學(xué)問題，也可以采用建立校內(nèi)生產(chǎn)型實踐基地的辦法。運用學(xué)校師資的優(yōu)勢，組建會計服務(wù)機構(gòu)，承擔(dān)記賬、審計之類的業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供全真的會計教學(xué)。我院會計專業(yè)利用擁有6名注冊會計師的優(yōu)勢，與麗水某會計師事務(wù)所掛鉤，成立了會計服務(wù)部，對外承接審計、驗資、記賬、會計咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)，組織具有會計從業(yè)資格證書的學(xué)生，在會計教師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理和承擔(dān)部分審計基礎(chǔ)工作。至今已為數(shù)十家企業(yè)提供了會計、審計等方面的服務(wù)。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實踐基地，既為教師提供了直接從事會計實務(wù)的平臺，也為學(xué)生提供了參與企業(yè)會計業(yè)務(wù)和審計業(yè)務(wù)處理的機會，又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)提供了服務(wù)，還為學(xué)生、教師增加了收入。但校內(nèi)生產(chǎn)型實踐基地所能提供的實踐機會對眾多的會計專業(yè)學(xué)生而言，仍是僧多粥少，不能完全滿足會計專業(yè)學(xué)生全面開展工學(xué)結(jié)合的需要?？梢圆捎靡惶踪Y料幾組學(xué)生共用的方式予以解決。

五、抓好畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的就業(yè)會計教學(xué)

會計專業(yè)學(xué)生通過前述各類工學(xué)結(jié)合的會計教學(xué)，通常能比較全面地掌握企業(yè)會計處理的基礎(chǔ)操作技能，能應(yīng)對企業(yè)日常會計業(yè)務(wù)的處理，但對于多數(shù)學(xué)生而言，一旦讓其獨立進(jìn)行某項會計工作時，仍會感到膽氣不足。解決這一問題的關(guān)鍵是抓好畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。我院的基本做法是，在第五學(xué)期，通過舉辦就業(yè)洽談會、學(xué)生推介會、網(wǎng)上自我推薦、家長聯(lián)系落實等方式，使大部分即將畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)前就落實了畢業(yè)后的工作單位與工作崗位，使實習(xí)單位與將來的工作單位相一致，實習(xí)崗位與將來的工作崗位相一致，從而將畢業(yè)實習(xí)成為工學(xué)結(jié)合的就業(yè)會計教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的實習(xí)，使所學(xué)會計知識與所從事的會計工作進(jìn)行有效的磨合，真正達(dá)到所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】