關于思想政治的論文范文

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第1篇

關鍵詞: 人文關懷 思想政治教育 發展 根本

一、相關資料評述。

從目前所搜集到的資料看,對在思想政治教育中人文關懷的缺失的分析與對策及實現途徑的研究是重點;從列舉出的問題看,教育者對思想政治教育原理相關知識和人文學科知識的缺乏是主要問題;從問題產生的根源上看,教育者思想觀念滯后于現實發展,使思想政治教育的目的設計和行為實施未能滿足受教育者的需要是主要矛盾;從實踐上看,不能正確看待教育者和受教育者的辯證關系,誤用其他教育要素的問題,是造關懷缺失的現實因素等。

(一)對在思想政治教育中人文關懷缺失的分析與對策思考。

《基層政治工作需要人文關懷》[1]指出,不注意個體的層次需求及個人期望值,不尊重個體自身情感體驗,人文教育相對貧乏是人文關懷缺失的主要表現,提出,人文關懷體現在對人生活、生命和健康的細心呵護,即是要關系體貼基層官兵的生活、身體健康,積極改善基層的生活環境,在工作實踐中時刻把官兵生命放在首位,科學施訓。其次是要在思想品德教育中實施關愛教育,以關愛為主線,以關懷為價值取向,以關愛情感為先導,發展個體的關愛能力,使官兵形成個體關愛品質,塑造理想人格,形成積極的生活氛圍。

隨著政治工作信息化建設的加強,在如何實現人文關懷的問題上,《軍隊政治工作信息化與人文關懷》[2]論述了軍隊政治工作與人文關懷的關系,認為二者相異且相融,各有側重,互相促進,認為軍隊政治工作信息化時代的人文關懷是挑戰與機遇并存的前景。在發展與創新中強化政治工作人文關懷,注重人文精神的培育,促進官兵個性化人格品質的養成,增加人文知識含量,豐富政治工作的新內容,將繼承與創新相結合,推進政治工作方式變革。

(二)在思想政治教育中實現人文關懷的措施建議。

《對新時期思想政治工作中注重人文關懷的思考》[3]從應具有的觀念、素質和覺悟方面,對思想政治工作者如何體現人文關懷進行了探討。在轉變觀念方面,要強化“服務”觀念,弱化“教育”觀念,強化“社會性”,弱化“政治性”,強化“履行育人使命”觀念,弱化“完成工作任務”觀念。在人文素質方面,提出教育者具備人文素質是落實人文關懷的前提和基礎,后者是前者的具體和外化。

(三)人文關懷在思想政治教育中實現的學理探討。

人文關懷的新發展表現在確立以人為本的建軍理念,注重貫徹物質利益原則,重視思想政治工作中的心理教育和疏導,積極為官兵提供法律服務。在談及人文關懷缺失的表現的時候,提及重共性輕個性、重理性輕情感、重主體輕客體、重社會價值輕個體價值。在分析缺失的原因時,對環境因素、主體因素和思想政治工作自身因素加以分析。在思考與對策中提出了指導思想,提出堅持關愛個體生命安全與培育戰斗精神的統一、堅持關心官兵的切身利益與貫徹軍隊宗旨使命的統一、堅持促進官兵長遠發展與當前發展的統一的基本原則,把尊重官兵主體地位、關注官兵合理需求、理解官兵個體差異、維護官兵正當權益、促進官兵全面發展作為人文關懷的基本內容,選擇牢固樹立以人為本的教育理念,提高思想政治工作者的人文素質,優化軍營人文環境,加強心理健康教育作為途徑。

(四)從人文視閾下看待思想政治工作人文關懷的實現。

第一,準確把握社會心態(反映著社會總體的思想和變化,在一定時期內表征著社會的情緒基調、共識和價值觀);第二,以人的全面發展和社會進步為價值目標;第三,貫徹尊重人、理解人、關心人、引導人的原則;第四,實現好、維護好、發展好人民的根本利益為工作基點;第五,加強機制建設,改進工作方法;第六,提高思想政治工作的素質與本領。思想政治教育的價值定位,應達成個人的社會價值與社會的個人價值、個人的自我價值的內在統一。思想政治教育的方法選擇,應實現社會規范與激發創造的雙向互動。

二、人文關懷視野下的思想政治教育的發展展望。

(一)思想政治教育面臨的挑戰成為推動人文關懷的難得機遇。

從教育者來看,教育者自身的人文素質和思想政治素養都顯不足,這就從根本上對作為基礎的思想政治教育和其中的人文精神滲透形成了制約;教育者的教育在教育后就會受到教育對象的積極檢驗,使教育效果受到嚴肅的考驗等。社會的復雜性和多向性所產生的多元化的精神需求的滿足,為思想政治教育的人文關懷的進一步發展帶來了挑戰,也提供了難得的機遇。

(二)樹立宏觀教育視角,轉變思想政治教育根本觀念,是破解困境的關鍵。

思想政治教育以灌輸為基礎,但更需要啟發和誘導。啟發式、誘導式的人生觀和理想信念教育是一種教育者和教育對象平等的教育,顯示出對人的尊重。要讓每個人都真正覺得部隊經歷是一種財富,那么就需要從整個人生來著眼教育,實現歷史發展和階段性的統一,而不是僅僅立足于此時此處的眼前需要。教育既要灌輸理論,又要引導官兵自己運用理論去解決思想問題。因此,必須給予更為廣泛的非政治領域以表示足夠的重視。

(三)有助于重新設計軍隊的思想政治教育要素,提升教育實效。

從教育理論看,教育對象與教育主體在核心的教育實踐過程中是居于平等的地位的。教育者對人文精神的探究無疑有益于提升自己的人文素質,但是也要看到教育對象的探究也是一個不斷前進發展的過程。二者由于環境的同一性和發展的終極性,因此有著諸多的交合點。思想政治教育中的人文關懷元素的增加為二者融匯推進提供了最佳平臺。

三、人文關懷視野下的思想政治教育的根本是要實現受教育者與社會發展階段性和根本性的統一。

(一)促進教育者與社會發展的統一是思想政治教育中人文關懷的階段目標。

現代的發展是以人的全面而自由的發展為終極目的的,反映在過程中,人既是發展的目的又是發展的手段。從思想政治教育的角度來看,應當將其生活的期間當作自身思想由沉淀到成熟的一個發展期。思想政治教育的本質是一種培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的社會性教育活動,人文色彩和人文關懷內涵是其最突出的特征。

(二)為受教育者的未來發展奠定基礎是思想政治教育中人文關懷的根本目標。

要實現思想政治教育中人文關懷這一目標,第一個前提是思想政治教育的目標設置必須是將受教育者作為社會主體,將受教育者的發展作為整個發展歷程的歷史性和階段性的統一。第二個前提是人文關懷的目的是實現官兵的社會化,即使他們具備社會發展所需要的政治思想、道德品質和心理素質。在具體的實踐過程中,思想政治教育中人文關懷的實現固然需要教育者用到諸多的學科知識,但是這些知識的運用僅僅是手段,以使思想政治教育的內容更好地“融化”于日常的普通行為互動中,引起受教育者的主觀認同、感情共鳴。

參考文獻:

[1]陳秉公.思想政治教育學原理.北京:高等教育出版社,2006.07.

[2]豐子義.發展的反思與探索:馬克思社會發展理論的當代闡釋.北京:中國人民大學出版社,2006.12.

第2篇

1.高校思想政治教育中貫徹人文關懷的重要意義

高校思想政治教育是培養人、塑造人及發展人的重要學科，這就要求在教學過程中充分貫徹人文理念，突出其人文關懷的特點。做好人文關懷的貫徹，對大學生發展及成長有十分重要的作用[1]。由于人的本性特點決定了思想教育工作必須以人為本，用人文的方式教育人、理解人，從而帶動人的發展與進步。且高校思想政治教育中只有加強人文關懷，才能充分調動大學生的學習積極性及主動性，將大學生塑造成具有優秀品質的社會主體，不斷完善大學生的品格，增強大學生的主體意識，讓大學生主動認識自我，不斷塑造優秀的品質，提升自身素養。另外，在思想政治教育中貫徹人文關懷，將有效促進大學生創新意識及開拓精神提升，能夠完善大學生各方面素質，促使大學生在社會中有更好的發展。高校思想政治工作，本質便是重視人的因素，以人為本，而以人為本的核心則是貫徹人文關懷理念，這也是促進高校思想政治工作實效性提升的重要支撐，能有效推動思想政治教育工作的發展與進步。

2.高校思想政治教育中人文關懷的實施途徑

2.1堅持以人為本的教育理念

高校思想政治教育不僅是對大學生進行知識的傳授，還是一種具有價值的信念，同時是一種有效的實踐性力量[2]。人文關懷的教育理念不能僅僅是對人文觀念的簡單服從，必須立足于人的基礎上，激發人的個性。因此需要在高校思想政治教育中貫徹人文關懷，必須對傳統觀念進行突破，對人的價值進行深入研究，堅持以人為本的價值觀及方法論，從而培養大學生良好的思想品質，幫助大學生形成正確的價值觀、人生觀。另外，教師必須充分了解大學生的思想動態，以此采取有效措施培養學生的思想素質，發揮學生的學習能動性，促進大學生將個人精神與其他學科精神有效統一，使其健康成長。

2.2建立良好和諧的師生關系

在高校思想政治教學中，和諧的師生關系是促進學生主動學習的基礎所在，能夠提高學生的學習興趣及質量。傳統思想政治教學中，教師僅將其看做一門普通的學科對學生進行教學工作，并且枯燥單一的教學模式導致學生對其興趣較差，逐漸產生厭倦心理，學生的創新性及思維能力無法得到提升，最終影響學習效率。因此必須打破傳統的教學理念，尊重學生的主體地位，堅持以學生為中心，重視學生個體思想，讓學生主動接受思想政治知識。但是教師不能過于放任學生，要做好引導工作，利用和諧的師生關系促進學生學習與成長。教師要營造民主和諧的課堂氛圍，促進學生之間相互理解及信任，從而促進師生之間的交流，促進師生共同進步。在人文關懷視角下，教師要與學生做好情感上的共鳴，從而讓學生對教師產生興趣，促進師生之間和諧發展與進步。

2.3豐富思想政治教育內容

高校要加強思想政治課程設置及教學的綜合性，將人文精神滲透到教學過程中，從而豐富思想政治教育內容。在教學中為學生營造有效的人文氛圍，在教學內容上注重傳統文化精神，加強文化的交流融合，提升學生的文化意識。現今世界全球化不斷深入，各個國家之間的文化經濟交流日益密切，不同的文化包含不同的思想，因此教師在思想政治教學過程中，要批判性地傳授外來文化，發揚本民族優秀傳統文化，不斷培養學生的創新意識，促進學生人文精神及科學精神有效融合，從而不斷豐富學生的文化思想，促進學生全面發展[3]。

2.4創新教學方式

高校思想政治教學中，教師要不斷創新自身的教學方式，有效貫徹人文關懷理念，以此為基礎，充分尊重學生個體的成長，能認識到學生之間的差異性，以及各個學生的獨特性，從而有效對各個學生實施教學，培養學生的思想道德素質，促進學生思維判斷能力的提升。人文關懷下教師要主動了解學生、關注學生，知識的灌輸要結合學生的實際接受能力，在尊重學生的基礎上進行知識教學。同時教師要重視對學生進行心理健康教育，掌握大學生的心理變化特征，不斷引導學生正確認識事物，培養學生自尊自信的精神，促進學生積極向上，用樂觀的態度生活。

第3篇

關鍵詞：高校；思想政治；人文關懷

關心人的生活情況、尊重人的人格尊嚴，篤信人的生活條件，并且解放人，讓其獲得追求自由的權利，這便是人文關懷。簡而言之，關懷、維護和尊重人的生存和發展的行為就叫人文關懷。其是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。因此，高校思想教育工作者在教學過程應以維護學生利益為原則，關愛和幫助學生成長，主動的關注學生存在的問題，進行有效的開導，加強學生思想道德素質以及心理素質的培養，提高大學生的精神素養以及人文素養。

1.高校思想政治教育中人文關懷的重要性

首先，人文關懷是現代社會發展的要求，隨著社會的發展，人們的思想和生活都發生了翻天覆地的變化；為了適應日益增長的社會主義物質文化環境，唯有增強大學生思想政治教育中的人文關懷。其次，人文關懷是大學生步入社會的內在要求，大學生作為社會殊的一個群體，其又處于青少年轉變為青年的關鍵時期，會由于社會責任感的增強和競爭環境的日趨激烈，進而導致大學生心理方面問題的出現，所以，思想教育工作者應結合大學生生活自身的特點以及實際的需求，將人文關懷的理念引進大學生思想政治的教育中去。

最后，人文關懷是高校思想政治教育工作的重中之重；思想政治教育的本質是塑造人、完善人和發展人的實際性，其根本任務是啟發學生的自覺性，調動人的積極性、激發人的潛能，所以，大學生的思想政治教育工作要以人為本，注重大學生自身的發展，才符合思想政治教育的要求，才能取得教育的實效性。

2.高校思想政治教育中人文關懷缺失的表現

2.1忽略了大學生的主體性及實際生活

現今，高校學生的思想政治教育工作是采用一種教師為主導者，而學生作為知識接受者的工作模式，其中高校經過思想政治道德理論知識的學習以及思想政治教師的宣講教育等方式，對學生進行思想政治理論方面的灌輸。思想政治教師以完成自己的工作為目地，學生以考取高分為目標，整個教學過程生硬，目的性太強，致使思想政治教育教育工作者無暇顧及學生對于所學的知識是否感興趣、是否理解其含義、是否能應用自如。這樣一來，抹殺了學生自主學習的積極性，也遏制了學生性格的發展。由于學生的主體地位在學習生活中得不到肯定，致使學生的優勢無法發揮出來，也無法表現出自己的性格特點，不利于學生進行全面發展，也是不符合人文關懷精神的本質要求的。

2.2教育方法中人文關懷的缺失

目前高校思想政治教育工作的形式過于簡單，在教育工作中，學生缺少教師的人文關懷，從而導致思想政治教育教學效果達不到要求。（1）輕視了情感教育在思想政治教育工作中的重要性，致使學生缺乏教師對于自己心理需求和情感需求的關心，沒有在思想教育中關心學生情感和心理需求，影響了教師自身情感的提升和學生情感的塑造，進而忽視了社會中不良思想對學生所產生的消極意義。（2）高校開設了許多組織社團，課外活動等多種社會實踐形式，但是，高校教育者在這其中卻忽略了學生在學習生活中的情感、情緒以及心理等問題的需要，沒有對其做到人文關懷，使得教育效果不佳。

3.高校思想政治教育中人文關懷缺失的原因

一方面，受到傳統教育的影響，高校在對學生進行思想政治教育時，只注重學生思想政治道德觀念的培養、塑造，沒有運用自身行動和感情去感染和教誨學生。沒有認識到人文關懷在大學生思想政治教育中的重要性，這種只重視理論知識的教導、而忽略了學生實踐活動的行為，在教育過程中是不提倡的，教師只為完成自己的工作任務，不注重對學生的教育這種教育方式是缺乏人文關懷的。

另一方面，由于思想政治教師自身對于人文關懷的含義理解不夠，致使學生接受到的知識信息不完全。雖然近幾年在國家政策的指示下，各大高校都積極的改變了自己的教育理念，開始重視學生人文關懷的教育，但各大高校對人文關懷的理解大不相同。有的只注重形式上的宣講，對學生的內心感受的關懷少之又少，有的只關心學生群體的問題，忽視了對個別同學心理問題的關心。

4.高校思想政治教育中人文關懷缺失的解決措施

4.1正確認識大學生思想政治教育中的人文關懷

思想教育工作者應改變自己傳統的思想觀念，深入了解人文關懷在大學生思想政治教育中的作用，對學生進行人文關懷，促進其身心健康的發展，堅持以生為本的思想理念，讓學生更好的成長。思想教育工作者應該明確教育的最終目標是讓學生進行全面的、健康的成長，其中教育內容包括：思想政治價值觀教育、心理情感教育、等兩方面。而教育方式是以尊重學生在學習生活中的主體地位為主，并且注重學生性格的發展，同時，思想政治教師應進行積極的引導。

4.2加強大學生思想政治教育人文關懷的理論研究

為了讓高校思想政治教育符合人文關懷理念的發展，高校應進行思想政治教育人文關懷理論的研究，這樣，思想政治教師才能運用扎實的理論知識積極的引導學生進行戶外實習活動，但是教師在活動過程中應該學習人文關懷理論知識，豐富自己的知識量，轉變自己的教育觀念，釀成一套完善的、具體的教育理念。通過充實自己的理論知識，清楚的、明確的認識到思想政治教育中的人文關懷的實質，從而注重學生實際中的生活狀況，引導學生解決情感或心理方面的疑惑，體驗學習和生活的歡樂。另外，高校思想教育工作者應遺棄以前一些不好的教學方法，創新思想政治教育教學的內容，把關心人、尊重人、引導人、鼓舞人、理解人、肯定人和支持人的人文關懷思想運用到思想政治教育課堂上。

4.3豐富大學生思想政治教育人文關懷的實踐活動

只有思想政治教師充實了自己的知識，才能更好的引導學生進行思想政治教育學習，其中最主要的一點是培養學生實踐操作的能力，讓學生在實踐活動中體會思想政治教育人文關懷的精髓，真正的利用人文關懷幫助和解決學生生活中存在的問題。例如，在高校引導學生中建立一個心理社團，通過心理社團開展一些有關人文關懷的活動，可以利用晚自習的時間邀請高校班級參加，或由學生自己報名參加，通過活動激發學生學習的興趣，塑造良好、健康的心理素質，也能讓學生更好地認識人文關懷的內涵，將課堂上所學的理論知識與實踐活動相結合，不斷的提升自己思想政治水平。

綜上所述，人文關懷在高校思想政治教育中起著至關重要的作用，其是構建我國社會主義和諧社會的必要前提，是現今思想政治教育的要求，更是實現大學生思想政治教育中人文關懷的有效途徑。所以，思想政治教育工作者在往后的工作生活中應該摒棄自己的陳舊觀念，去創新教育的方式，豐富自己的工作內容，更深層次的認識和理解人文關懷對大學生思想政治的引導作用，堅持以學生的利益為出發點，將人文關懷的理念引入到到學生的日常學習生活中，關愛學生，使其得到全面的發展。（作者單位：沈陽工業大學管理學院）

參考文獻：

[1] 楊麗杰.論大學生思想政治教育中的人文關懷[J].湖北函授大學學報，2012，10（25）：40.