高中生心理健康與輔導(dǎo)范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理輔導(dǎo) 高職新生 心理健康

[作者簡介]朱小根(1965- ),男,廣西博白人,廣西政法管理干部學(xué)院,副教授、國家二級心理咨詢師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c心理學(xué)教育。(廣西 南寧 530023)

[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0083-02

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)介紹

團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱為團(tuán)體訓(xùn)練、團(tuán)體咨詢,是在團(tuán)體情境下的一種心理輔導(dǎo),通過團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系的相互作用,促進(jìn)個(gè)體觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn),進(jìn)而認(rèn)識自我、接納自我以發(fā)展良好的適應(yīng)能力。團(tuán)體提供了一個(gè)安全的環(huán)境,團(tuán)體成員可以在團(tuán)體中自由地觀察、體會(huì),彼此平等地交流。心理學(xué)研究表明,團(tuán)體在一個(gè)人的成長中具有促進(jìn)作用。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的動(dòng)物,人的本質(zhì)在于社會(huì)性,各種團(tuán)體例如家庭、學(xué)校、組織等在人的發(fā)展中扮演重要的角色,團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種極為有效的途徑,團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有發(fā)展、預(yù)防和教育的功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以給正常學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā),滿足學(xué)生的基本需求,促進(jìn)他們認(rèn)識自我,改善人際關(guān)系,學(xué)習(xí)高職生所需要的技巧和方法,形成積極的人生態(tài)度并逐漸走向完善自我。由于高職生特殊的心理狀況,高職生存在各種心理、情緒、行為問題。團(tuán)體為成員提供了安全寬松的環(huán)境,團(tuán)體成員可以在活動(dòng)中舒緩情緒、釋放壓力,得到歸屬感和認(rèn)同感。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),成員可以更清楚地了解自己,認(rèn)識到什么是適應(yīng)。團(tuán)體成員在團(tuán)體中相互交換意見、交流思想,對相同問題進(jìn)行探討,同時(shí)加強(qiáng)處理問題的能力,有效地預(yù)防了心理問題的出現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)還可以通過團(tuán)體成員之間的互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)自我了解、自我發(fā)展。傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育主要通過講座等方式教育學(xué)生,方法相對簡單,時(shí)間相對較短,效果也不明顯。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過游戲、活動(dòng)等形式使學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,促進(jìn)自我教育、自我發(fā)思。區(qū)別于以往的教師,團(tuán)體心理輔導(dǎo)師是團(tuán)體活動(dòng)的協(xié)助者,他提供安全溫馨的環(huán)境、無條件的積極關(guān)注,促使成員自我發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。在寬松、民主的團(tuán)體氛圍中通過分享、探討、體驗(yàn)消除心理防御,展現(xiàn)自我,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和深層次的反思,最終達(dá)到自我教育的目的。

二、高職新生心理特點(diǎn)分析

1.“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”的心理矛盾。高職生處于青春期,這時(shí)會(huì)把探索世界的矛頭轉(zhuǎn)向自己,更關(guān)注自我形象,從而完成自己意識的形成。“理想的我”是指個(gè)人頭腦中主觀塑造的,自己所要達(dá)到的目標(biāo)。“現(xiàn)實(shí)的我”是通過個(gè)人的實(shí)踐所反映的真實(shí)的自我形象。“理想的我”處于觀察的地位,總是對“現(xiàn)實(shí)的我”進(jìn)行考察、評價(jià)。例如,某學(xué)生希望自己成為“有人緣”的人,而生活中他卻經(jīng)常遭到同學(xué)的排斥。“有人緣”的人就是他“理想的我”,而“不被同學(xué)歡迎”則是“現(xiàn)實(shí)的我”。“理想的我”總會(huì)不停地觀察“現(xiàn)實(shí)的我”,當(dāng)“理想的我”同“現(xiàn)實(shí)的我”差距過大時(shí),就會(huì)產(chǎn)生心理沖突。新生進(jìn)入高職校園之后,隨著對學(xué)校、專業(yè)等的深入了解,面對現(xiàn)實(shí)的學(xué)校,新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的失落,造成“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”的差距。尤其處于青春期的高職生喜歡幻想,他們在頭腦中早已對理想的高職建構(gòu)了一幅完美的藍(lán)圖。新生入校后,新校園、新同學(xué)、新學(xué)習(xí)方法、新生活方式等都會(huì)因高期望值產(chǎn)生嚴(yán)重的心理沖突。

2.專業(yè)選擇所帶來的心理矛盾。高中的學(xué)習(xí)注重成績,高中生普遍認(rèn)為只要得高分考上重點(diǎn)高職就能夠出人頭地。殊不知,職業(yè)選擇千千萬,條條大路通羅馬,選擇適合自己的職業(yè)才會(huì)使生活更有價(jià)值。報(bào)考高職時(shí),專業(yè)的選擇為未來的職業(yè)定向奠定了基礎(chǔ)。但是許多學(xué)生在報(bào)考時(shí)并不是根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)而是根據(jù)熱門程度來選擇。更有甚者,專業(yè)的填報(bào)完全由父母決定。據(jù)調(diào)查顯示,在回答“你考高職填志愿時(shí),是否考慮將來從事的職業(yè)”時(shí),只有36.2%的學(xué)生回答考慮過,而63.8%的學(xué)生回答沒有考慮。隨著高職生入校上課,新生在就讀專業(yè)上越來越困惑,有的學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換專業(yè)。對自己所希望從事職業(yè)的迷茫與對現(xiàn)專業(yè)的不了解使新生處于嚴(yán)重的心理沖突之中。

3.人際交往帶來的心理矛盾。高職生進(jìn)入新的環(huán)境,離開自己的親人朋友,心中充滿了孤獨(dú)寂寞感。他們希望在新的環(huán)境中得到新的友誼。但是處于青春期的他們矜持,封閉自我,尤其有些性格內(nèi)向的新生,害怕被人拒絕,不敢與人交流,生怕露短給別人印象不好。有的同學(xué)出身農(nóng)村,怕被人瞧不起,總喜歡獨(dú)來獨(dú)往,遠(yuǎn)離人群。因而在高職生中,因孤僻而不愿交往者有之,因恐懼而不能交往者有之,因自卑而不敢交往者有之,因自負(fù)而不愿交往者有之,這種內(nèi)心渴望交往而不會(huì)交往,在高職生中造成了嚴(yán)重的心理沖突。

第2篇

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康 教育 作用

中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Important Role of College Counselors in

College Students' Mental Health Education

LU Siqi

（Zhaoqing Medical College， Zhaoqing， Guangdong 526040）

Abstract Mental health of college students in institutions of higher education is facing a lot of problems in the teaching curriculum， and student college counselors as key personnel working in mental health education in the role played can not be underestimated. In addition， the work carried out mental health education， college instructor in climate， geography， and other aspects have certain advantages. Based on the status of mental health education and problems of students， briefly describes how to efficiently play a role of counselors in mental health education.

Key words counselor； college students' mental health； education； role

1 引起心理問題的成因

1.1 社會(huì)因素

就業(yè)壓力是大學(xué)生所面臨的主要社會(huì)問題。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，如何調(diào)整好個(gè)人心態(tài)，適應(yīng)嶄新的工作環(huán)境不至于頻繁跳槽，喪失對生活的信心是大學(xué)生在畢業(yè)之前亟需面對的問題。而學(xué)校實(shí)際教學(xué)與職場技能的嚴(yán)重脫節(jié)，減少了學(xué)生參與工作的熱情，增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。其次，家庭狀況也是引發(fā)心理健康問題的重要因素。當(dāng)前，獨(dú)生子女因其獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)等問題不愿意主動(dòng)解決問題，甚至逃避問題，其心理健康方面的問題相對而言比較嚴(yán)重。此外，父母的婚姻狀況也會(huì)影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。最后就是社會(huì)的不良風(fēng)氣給學(xué)生造成的極端影響。大學(xué)生在社會(huì)上沾染的不良習(xí)慣，很容易造成價(jià)值觀念的偏差，從而影響心理健康發(fā)展。

1.2 學(xué)校因素

大學(xué)生的校園生活比較輕松、悠閑，相對于其他階段的學(xué)習(xí)更加自由。大學(xué)生活是學(xué)生走向成熟的重要階段，是學(xué)生走向社會(huì)的一座橋梁。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校教學(xué)制度不完善，如果與學(xué)生個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生矛盾，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，妨礙學(xué)生心理健康的發(fā)展。此外，學(xué)校與學(xué)生之間無法有效溝通也是造成學(xué)生心理健康問題的原因之一。再加上學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是理論知識的教授，而學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，所以因教育方向不同而產(chǎn)生的誤差也是導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的一個(gè)重要因素。

1.3 個(gè)人因素

大學(xué)新生剛從緊張壓抑的高中生活進(jìn)入自由開放的大學(xué)校園，從高中沉重的學(xué)習(xí)環(huán)境突然轉(zhuǎn)向大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，大部分學(xué)生在精神上會(huì)呈現(xiàn)出松散的狀態(tài)，正因?yàn)樗缮⒌木駹顟B(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去方向，在生活中自由散漫，甚至影響學(xué)生人生三觀的樹立，從而產(chǎn)生心理健康問題。此外，因?yàn)閼賽鄱a(chǎn)生的心理健康問題數(shù)不勝數(shù)。比如，有些學(xué)生缺少戀愛經(jīng)驗(yàn)，心靈比較脆弱，在面臨分手時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄氩婚_而一蹶不振，失去對生活的熱愛，甚至因此產(chǎn)生自殺的念頭。再者，由于學(xué)生自控能力弱，以及尚未形成完善時(shí)間觀念的原因，容易沉迷在一件事物上身不由己，比如因?yàn)榘疽勾蛴螒蚨绊憣W(xué)習(xí)就是一種不健康的心理，比如，經(jīng)常打架斗毆，多次逃課遲到等現(xiàn)象都是不健全的心理。此外，大學(xué)生解決問題的能力有限，在遇到難題是容易走極端、鉆牛角尖、失去對他人的信任，有時(shí)候甚至因?yàn)橄氩婚_而作繭自縛。大學(xué)生涉世不深，資歷尚淺，對于生活中遇到的困難容易產(chǎn)生恐懼，不敢面對，更容易受傷之后，需要很長一段時(shí)間才能完全復(fù)原。

2 應(yīng)對方案

因?yàn)榫蜆I(yè)形勢而產(chǎn)生的心理健康問題，學(xué)校可以加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，適當(dāng)開設(shè)職場禮儀課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，避免學(xué)生對職場的畏懼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，確定生活方向。此外，對于獨(dú)生子女，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和交友觀，提醒學(xué)生真心待人，廣結(jié)良友，同時(shí)，避免學(xué)生因狐朋狗友的誘惑而走上不歸路。而面對離異家庭的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及早幫助學(xué)生走出家庭問題，給予學(xué)生精神上的鼓舞，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上給予指導(dǎo)。

因?yàn)閷W(xué)校因素而產(chǎn)生的心理健康問題，輔導(dǎo)員應(yīng)通過其他方式彌補(bǔ)學(xué)校教育上的不足。比如，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，組織學(xué)生參與戶外實(shí)踐課程等。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也要及時(shí)了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的思想動(dòng)態(tài)，使其獨(dú)立自主地參與學(xué)生，發(fā)揮直觀能動(dòng)性，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

因?yàn)閭€(gè)人因素而產(chǎn)生的心理健康問題，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生在私下里多溝通、多交流、多互動(dòng)，這樣才能對癥下藥，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、生活觀、戀愛觀、交友觀。另外，針對大學(xué)生心理健康問題，輔導(dǎo)員要積極拉近與學(xué)生的距離，建立友善的師生關(guān)系，正確指引學(xué)生，幫助學(xué)生合理利用大學(xué)資源，科學(xué)安排時(shí)間，使學(xué)生能在大學(xué)校園中游刃有余。

3 輔導(dǎo)員的作用

在學(xué)生的眼中，輔導(dǎo)員所扮演的角色不僅是老師，也是朋友。輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康方面的作用是舉足輕重的。

輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中的特殊成員，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作。輔導(dǎo)員工作性質(zhì)機(jī)動(dòng)靈活，與學(xué)生的聯(lián)系日益密切，同時(shí)，輔導(dǎo)員也是學(xué)校與學(xué)生之間良好溝通的橋梁。作為一名大學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)把學(xué)生的思想工作放在首位，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。此外，在與學(xué)生的溝通交流中，及時(shí)了解學(xué)生的問題，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

由社會(huì)因素引起的心理健康問題，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)歷，將學(xué)生帶入職場禮儀的課程學(xué)習(xí)中，及時(shí)幫助學(xué)生獲取工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生提早經(jīng)歷職場生活。此外，年輕的輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，尋找與學(xué)生的共同語言，成為學(xué)生的良師益友，另外，輔導(dǎo)員也要及早提醒學(xué)生建立自己的人脈，為以后的職場生活打下基礎(chǔ)。

由學(xué)校因素引起的心理健康問題，輔導(dǎo)員要發(fā)揮橋梁的作用。身為輔導(dǎo)員，應(yīng)將學(xué)校相關(guān)信息有效告知學(xué)生，同時(shí)，及時(shí)地把學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理動(dòng)態(tài)收集整理，向上級傳達(dá)。另外，教師可以通過開設(shè)心理教程的教育形式，使學(xué)生能夠盡快掌握生活學(xué)習(xí)中必備的技能，也可以向?qū)W生提出自己的建議，幫助學(xué)生制定適合自己分職業(yè)生涯規(guī)劃。需要強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)員只有在溝通過程中，才能有效了解學(xué)生的所思所想，避免學(xué)生誤入歧途。

由個(gè)人因素引起的心理健康問題，輔導(dǎo)員可以以一個(gè)朋友的身份，與學(xué)生溝通交流；也可以扮演一個(gè)過來人的角色，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。此外，輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。不單這樣，輔導(dǎo)員還可以通過組織豐富的課余活動(dòng)，幫助學(xué)生放松壓力。

第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理輔導(dǎo) 體育與健康教學(xué) 心理障礙

中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己、建立完美的人格。在體育教學(xué)中，教師可以在體育訓(xùn)練中大有作為，幫助其解除體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到人格的完美發(fā)展，從而達(dá)到提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙的特征

體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙特征，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，影響自身正常學(xué)習(xí)行為和體育活動(dòng)的消極心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在教學(xué)中很常見，通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.抑郁心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情緒低落，不主動(dòng)，常躲避練習(xí)或早退。

2.過度緊張心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，壓力大，學(xué)習(xí)動(dòng)作難度大，失誤次數(shù)多等，這些大多能引起學(xué)生的過度緊張心理。如果學(xué)生過度緊張，大腦皮層興奮水平下降，學(xué)習(xí)難度會(huì)加大，這種狀況會(huì)給學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)及身心帶來一定的危害，嚴(yán)重地影響學(xué)生體育能力的發(fā)揮。

3.恐懼心理。主要表現(xiàn)在：一學(xué)習(xí)某類動(dòng)作，學(xué)生就害怕，害怕出現(xiàn)失誤，害怕同學(xué)嘲笑，害怕教師批評、害怕受傷，這樣就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨相應(yīng)的生理變化，表現(xiàn)為：心跳加快、四肢無力，打寒戰(zhàn)，出冷汗，這樣就影響了自身的運(yùn)動(dòng)能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。

4.自卑心態(tài)。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中常自我感覺不如別人，信心不足，認(rèn)為自己“笨手笨腳”，生怕別人看見恥笑，特別是遇到有點(diǎn)難度的技術(shù)動(dòng)作，就更不愿練習(xí)，這樣長期下來將導(dǎo)致惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)心理。

二、心理輔導(dǎo)的方法

體育與健康學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與，并有效的運(yùn)用激勵(lì)，調(diào)節(jié)情緒。剛?cè)嵯酀?jì)，營造和諧的課堂氣氛，以事實(shí)或事例正面引導(dǎo)學(xué)生，將心中的積郁進(jìn)行有益的宣泄，從而使學(xué)生以積極向上的心理投入到體育與健康學(xué)習(xí)中去。教師開展心理輔導(dǎo)時(shí)可采用下列方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，是體育與健康學(xué)習(xí)最大的障礙，將直接影響其學(xué)習(xí)中的心理變化。在體育與健康學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體需要和課堂組織教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就要求教師幫助其提高對體育價(jià)值的認(rèn)識，幫助他們逐漸從比較單純地追求興趣的心理滿足，向比較理性地為了實(shí)現(xiàn)體育的生理和社會(huì)功能轉(zhuǎn)化，誘導(dǎo)他們自我培養(yǎng)對體育項(xiàng)目廣泛的興趣。

2.幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要“因材施教”。對學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，重要的是學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。這就要求體育教師幫助他們制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，可以把完成教材內(nèi)容看做是總目標(biāo)，區(qū)別對待設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，如在體育與健康學(xué)習(xí)的難度、技術(shù)掌握程度、完成質(zhì)量，練習(xí)的次數(shù)等，學(xué)生根據(jù)自身情況來完成各個(gè)分目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)地反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生均能很好地完成預(yù)定的目標(biāo)，在完成練習(xí)獲得成功時(shí)，體驗(yàn)著成功的喜悅，從而主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中去，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

3.激勵(lì)法。教師要平等對待每一位學(xué)生，沒有對優(yōu)生的偏愛，也沒有對“學(xué)困生”的厭棄。相反，對待具有心理障礙的學(xué)生要更多地給予關(guān)注，對他們要抱有期望，要激勵(lì)他們樹立體育與健康學(xué)習(xí)的信心，針對他們渴望進(jìn)步的心理需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們在心理上得到滿足，為自己的進(jìn)步感到喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，克服自卑、恐懼等心理障礙。

4.幫助學(xué)生掌握心理自我調(diào)控手段。心理自我調(diào)控的手段就在于自我情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)感覺自己情緒失控時(shí)，做好深呼吸，想些開心的事情，控制好情緒。良好的教學(xué)環(huán)境也是對學(xué)生開展的心理教育。環(huán)境教育可以分為自然環(huán)境教育和人際環(huán)境教育，兩者相互作用對學(xué)生具有潛移默化的影響。如干凈整潔的運(yùn)動(dòng)場地、擺放有序的體育器械等能激發(fā)學(xué)生的情趣，能給人以美的享受。學(xué)生對客觀的體育與健康的學(xué)練環(huán)境有了清晰的認(rèn)識，就會(huì)調(diào)整自己的內(nèi)心活動(dòng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平，優(yōu)良的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長，成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，遵循有關(guān)原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑W(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生樂于體育與健康的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)體育與健康課程育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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