會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動(dòng)人才,面對(duì)的教育對(duì)象是一批對(duì)社會(huì)懵懂,錯(cuò)失高中升學(xué)機(jī)會(huì)的新生,理論接受能力原本薄弱,更沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可言。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)入門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,針對(duì)自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐,談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)專業(yè)教育,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課,按教學(xué)計(jì)劃一般安排在第一學(xué)期。中職學(xué)生剛從初中升入高中,對(duì)專業(yè)課的了解非常少。為了加強(qiáng)新生對(duì)專業(yè)課的了解,增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在開學(xué)初應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。一方面由專業(yè)教師向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況,一方面邀請(qǐng)望往屆畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流,讓他們以自己的切身體會(huì)談學(xué)生在校努力、練好基本功的重要性,另一方面可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀,了解實(shí)際單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會(huì)計(jì)核算借助的工具――憑證、帳簿、報(bào)表等資料,觀摩實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算處理程序,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性,提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),不僅要求廣大職工有較高的科學(xué)文化素質(zhì),更要有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德的高低,關(guān)系到國家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行,關(guān)系到國家資金、財(cái)產(chǎn)物資能否正確使用。因此要在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,使學(xué)生能了解社會(huì)、了解職業(yè),樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)理想,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)德行意識(shí),陶冶高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)情操。提高學(xué)生的全面素質(zhì),成為業(yè)務(wù)上精通、政治上放心的會(huì)計(jì)人才。

三、采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法手段,科學(xué)組織課堂教學(xué)

1.發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng),在這一活動(dòng)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。要把主導(dǎo)與主體科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。這就要求教師民主教學(xué),多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì),師生教學(xué)互動(dòng),提出問題,分析問題和解決問題。學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)業(yè)務(wù)探究轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣案例教學(xué)

以老師講授為主的填鴨式教學(xué)方法不能作為教學(xué)的主要方式,應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的管理學(xué)科,案例教學(xué)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的主流方法。案例教學(xué)法是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求,以案例為基本素材,通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng),讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用與“實(shí)踐活動(dòng)”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,面對(duì)的對(duì)象是一群底子薄,無任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。對(duì)于其中的會(huì)計(jì)理論知識(shí),案例具有重要意義,將抽象的理論寓與生動(dòng)具體的案例中,便于學(xué)生理解和掌握。

3.采用多媒體教學(xué)手段

會(huì)計(jì)核算基本程序經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),首先取得填制原始憑證,然后會(huì)計(jì)員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記帳憑證,并據(jù)登記會(huì)計(jì)帳簿,期末對(duì)帳、結(jié)帳,并編制會(huì)計(jì)報(bào)表。要使學(xué)生掌握好這些基本技能,要讓學(xué)生熟悉各種憑證、帳簿、會(huì)計(jì)報(bào)表格式、種類填制、登記及編制方法,應(yīng)直觀演示憑證填制、帳簿登記過程。采用傳統(tǒng)課堂講授,憑證填制、帳簿登記操作過程會(huì)受到限制,而采用多媒體教學(xué)手段,就能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容通過語言、文字、圖標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)錄像等多種形式,動(dòng)態(tài)靜態(tài)想結(jié)合方法直接傳送給學(xué)生。將課堂上難演示的操作過程,通過多媒體連續(xù)演示,能直觀、生動(dòng)、形象突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中應(yīng)將各種教學(xué)手段相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

模擬實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)工作中,將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)和示范下,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,并做到單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合,集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有與理論教學(xué)同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練。在會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)講解完畢后,讓學(xué)生應(yīng)用基本理論去處理具體問題。例如在講解完憑證帳簿的種類格式、填制方法后,就可以讓學(xué)生實(shí)際操作,填制記帳憑證,登記帳簿。從具體操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在全部課程學(xué)完后,便是綜合實(shí)訓(xùn),從填制憑證開始,登記帳簿,編制報(bào)表一個(gè)流程進(jìn)行綜合訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作技能,激發(fā)他們的興趣。

五、改革考試方式與內(nèi)容,促進(jìn)課程實(shí)踐性教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

考試改革以 “實(shí)踐性”為中心,狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),突出對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的考查,通過增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際操作內(nèi)容的考核,來考查學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成?？荚嚪謨蓚€(gè)階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),下半學(xué)期則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作技能。理論知識(shí)考試題型與內(nèi)容,立足于會(huì)計(jì)具體業(yè)務(wù),杜絕抽象性純理論考核。實(shí)踐性考試考核學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,如會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)表格的編制等。事實(shí)上,在考查學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作的同時(shí),也考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),兩者相得益彰。學(xué)期總成績,綜合基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作技能進(jìn)行評(píng)定,分?jǐn)?shù)比例根據(jù)學(xué)校具體情況確定。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

“授人以魚,不如授人以漁”,啟發(fā)我們,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí),更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性,“準(zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時(shí)的變動(dòng)。只有使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,才能讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦泻蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí),更新知識(shí),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到“學(xué)為不學(xué)”的目的。至于學(xué)法指導(dǎo)的形式可以滲入課堂教學(xué),也可采用其他形式,比如:專門開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課、搞講座、召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等。

總之,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果好壞,對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本方法基本操作技能掌握著直接影響,對(duì)續(xù)課程學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大影響。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重要性,從各個(gè)方面采取效措施,確保教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王淑萍:提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討 《會(huì)計(jì)之友》

第2篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；相關(guān)對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)科目；對(duì)比分析

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)中有些常見的難以分清又非常相似的會(huì)計(jì)科目，在初學(xué)中不易理解、掌握與運(yùn)用，本文就資產(chǎn)類、負(fù)債類的幾組相關(guān)會(huì)計(jì)科目進(jìn)行對(duì)比、分析研究，供初學(xué)者以參考。

一、庫存現(xiàn)金與現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物

1、庫存現(xiàn)金

（1）概念：是指企業(yè)持有的，可隨時(shí)用于支付的現(xiàn)金限額。

（2）性質(zhì)：隨時(shí)支取，流動(dòng)性最強(qiáng)，是狹義的現(xiàn)金。

（3）賬戶設(shè)置：“庫存現(xiàn)金”。

2、現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物

（1）現(xiàn)金概念：是廣義的現(xiàn)金，包括庫存現(xiàn)金、銀行存款、其它貨幣資金。銀行存款是指企業(yè)在金融企業(yè)隨時(shí)可以用于支付的存款，用于編制現(xiàn)金流量的銀行存款主要是結(jié)算戶存款、預(yù)知存款等；其它貨幣資金是指企業(yè)存在金融企業(yè)有特定用途的資金，包括外埠存款、銀行匯票存款、銀行本票存款、信用證存款、信用卡存款等。

賬戶設(shè)置：“庫存現(xiàn)金”、“銀行存款”、“其它貨幣資金——**”。

（2）現(xiàn)金等價(jià)物概念：是指企業(yè)持有的期限短、流動(dòng)性強(qiáng)、易于轉(zhuǎn)換為已知金額的現(xiàn)金，價(jià)值變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)較小的投資。

其特點(diǎn)：期限短；流動(dòng)性強(qiáng)；易于轉(zhuǎn)換為已知金色額的現(xiàn)金；價(jià)值變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)較小。

作用：二者是現(xiàn)金流量表編制的基礎(chǔ)。

3、關(guān)系：前者是后者的一部分，后者包含前者。

二、應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款

1、應(yīng)收賬款

（1）概念：是指企業(yè)因銷售或提供勞務(wù)等，應(yīng)向購貨單位或接受勞務(wù)單位收取的款項(xiàng)。

（2）性質(zhì)：企業(yè)發(fā)生的購銷活動(dòng)的債權(quán)，應(yīng)收但尚未收回的款項(xiàng)，所有權(quán)屬于本企業(yè)。

（3）賬戶設(shè)置：“應(yīng)收賬款”，屬于資產(chǎn)類賬戶。

2、應(yīng)付賬款

（1）概念：是指企業(yè)因購買材料、商品和接受勞務(wù)等經(jīng)營活動(dòng)應(yīng)支付的款項(xiàng)。

（2）性質(zhì)：是要向外支付但未支付的賒購形成的一項(xiàng)流動(dòng)負(fù)債。

（3）賬戶設(shè)置：“應(yīng)付賬款”是負(fù)債類賬戶。

3、兩者圖示關(guān)系

購貨方（賒購） 銷貨方（賒銷）

（應(yīng)付）（應(yīng)收）

三、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款

1、預(yù)收賬款

（1）概念：是指企業(yè)按照合同規(guī)定或交易雙方之約定，而向購買單位或接受勞務(wù)單位在未發(fā)出貨物或提供勞務(wù)之前收到的款項(xiàng)，是還未銷售而先收對(duì)方的款項(xiàng)。

（2）性質(zhì)：對(duì)銷售企業(yè)來說反映會(huì)計(jì)主體的債務(wù)，所有權(quán)屬于購買方，是一項(xiàng)流動(dòng)負(fù)債。

（3）賬戶設(shè)置：“預(yù)收賬款”是負(fù)債類賬戶。

2、預(yù)付賬款

（1）概念：是指企業(yè)按照購貨合同規(guī)定或交易雙方之約定，預(yù)付給供應(yīng)單位的款項(xiàng)，預(yù)付賬款按實(shí)際付出的金額入賬。

（2）性質(zhì)：對(duì)購買方來說，反應(yīng)會(huì)計(jì)主體的債權(quán)，所有權(quán)屬于購買方，是一項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)。

（3）賬戶設(shè)置：“預(yù)付賬戶”，是資產(chǎn)類賬戶。

3、圖示關(guān)系

購貨方（預(yù)付） 銷貨方（預(yù)收）

四、應(yīng)付賬款與預(yù)付賬款、應(yīng)收賬款與預(yù)收賬款

1、應(yīng)付賬款與預(yù)付賬款

（1）區(qū)別：記賬方法相反，“應(yīng)付賬款”是負(fù)債類賬戶，“預(yù)付賬款”是資產(chǎn)類賬戶。

（2）聯(lián)系：在資產(chǎn)負(fù)債表中分兩項(xiàng)單獨(dú)記賬，分別按各自的

記賬方法記賬。

“應(yīng)付賬款”期末數(shù)=應(yīng)付賬款貸方余額明細(xì)賬戶余額之和+預(yù)付賬款貸方余額明細(xì)賬戶余額之和。

“預(yù)付賬款”期末數(shù)=預(yù)付賬款借方余額明細(xì)賬戶余額之和+應(yīng)付賬款借方余額明細(xì)賬戶余額之和—相應(yīng)的壞賬準(zhǔn)備。

2、應(yīng)收賬款與預(yù)收賬款

（1）區(qū)別：“應(yīng)收賬款”是資產(chǎn)類賬戶，“預(yù)收賬戶”是負(fù)債類賬戶，記賬方法相反。

（2）聯(lián)系：在資產(chǎn)負(fù)債表中分兩項(xiàng)單獨(dú)記賬，分別按各自的記賬方法記賬

“應(yīng)收賬款”期末數(shù)=應(yīng)收賬款借方余額明細(xì)賬戶余額之和+預(yù)收賬款借方余額明細(xì)賬戶余額之和—相應(yīng)的壞賬準(zhǔn)備。

“預(yù)收賬款”期末數(shù)=預(yù)收賬款貸方余額明細(xì)賬戶余額之和+應(yīng)收賬款貸方余額明細(xì)賬戶余額之和。

例如：某單位期末有關(guān)明細(xì)賬戶余額如下列所示：

應(yīng)收賬款明細(xì)賬戶借方余額之和是9000元（1），貸方余額之和是6000元（2）；

預(yù)付賬款明細(xì)賬戶借方余額之和是6000元（3），貸方余額之和是2000元（4）；

應(yīng)付賬款明細(xì)賬戶借方余額之和是7000元（5），貸方余額之和是9000元（6）；

預(yù)收賬款明細(xì)賬戶借方余額之和是6000元（7），貸方余額之和是9000元（8）。

根據(jù)上列數(shù)據(jù)，若不考慮壞賬準(zhǔn)備，該單位期末資產(chǎn)負(fù)債表“應(yīng)收賬款”期末數(shù)為15000【（1）+（7）】，“預(yù)付賬款”期末數(shù)為13000【（3）+（5）】，“應(yīng)付賬款”期末數(shù)為11000【（6）+（4）】，“預(yù)收賬款”期末數(shù)為15000【（8）+（2）】。

總之，初學(xué)者如果能對(duì)一些相似且難以分辨的會(huì)計(jì)科目的相關(guān)內(nèi)容理解透并能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，客觀的對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債類各會(huì)計(jì)科目進(jìn)行橫向、縱向歸類、比較、分析，弄清它們之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，從而就能更好的深入學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉旭，李虹，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，2005，北京，北京工業(yè)大學(xué)出版社

第3篇

關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)普遍要求學(xué)生畢業(yè)前就要拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)初級(jí)證書。因此，同是財(cái)經(jīng)類專業(yè)，相對(duì)于物流、營銷、電子商務(wù)等專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力要大得多。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)碰到的第一門專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生理解會(huì)計(jì)、喜愛會(huì)計(jì)和后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)起到了不可低估的作用。

一、高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂存在的問題

1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高

會(huì)計(jì)課程理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，一是認(rèn)為會(huì)計(jì)太難，不好學(xué)；二是覺得太枯燥，沒d趣；三是在課堂上，很多學(xué)生的注意力并不在學(xué)習(xí)上面，甚至有部分學(xué)生在上課時(shí)仍然擺脫不了手機(jī)的誘惑。另外，很多學(xué)生并不是出于自己的意愿選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，或者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)根本不了解，再加上課堂教學(xué)偏理論化，無法吸引學(xué)生的注意力。

2.講解過于專業(yè)

會(huì)計(jì)課程在財(cái)經(jīng)類學(xué)科中實(shí)際上是比較容易授課的學(xué)科，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)課程理論體系清楚、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，通俗點(diǎn)說就是教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)際，不空洞?？墒牵瑫?huì)計(jì)的教學(xué)完全照著教材的理論體系來講解專業(yè)的知識(shí)，教師的語言也趨于理論化和專業(yè)性，缺少變化。刻板的語言使學(xué)生很難理解和消化，也缺乏吸引力。

3.多采取傳統(tǒng)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)這門學(xué)科本身就是一個(gè)理論體系，因此由教師為主導(dǎo)、PPT為輔助的教學(xué)手段比較常見。但是，經(jīng)過高中教育后，這種講授式的教學(xué)手段已經(jīng)不受學(xué)生的歡迎了。通常情況是，教師在講臺(tái)上面講授知識(shí)，而這些知識(shí)無法進(jìn)入學(xué)生的思考范圍。

4.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

從與大二學(xué)生的交流和后期課程的反饋來看，經(jīng)過一年級(jí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對(duì)一些基本的會(huì)計(jì)概念和會(huì)計(jì)理論仍然不明確，對(duì)簡單的會(huì)計(jì)科目的用法依然不能熟練掌握。這不僅給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)帶來麻煩和困難，基礎(chǔ)不牢帶來的學(xué)習(xí)困難也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生放棄后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

5.課堂設(shè)置過難導(dǎo)致學(xué)生放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)和就業(yè)

在與學(xué)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很為難，只要涉及數(shù)學(xué)的知識(shí)都學(xué)不好，因此對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科很抵觸。在教學(xué)過程中，經(jīng)過對(duì)這些學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在理解邏輯和計(jì)算方面的確有些吃力，這是他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)鴻溝。如果在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程上面他們沒有克服這個(gè)困難，不能進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易讓這部分學(xué)生自此放棄會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生就業(yè)階段，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一部分學(xué)生表明自己絕不會(huì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)工作。

二、對(duì)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.用通俗的語言講解專業(yè)的知識(shí)

會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)是專業(yè)性較強(qiáng)，理論體系較完整，因此，學(xué)生理解起來難度也較大。教師在講授過程中，朗讀教材一樣的講授是不可取的，完全按照書面的語言來講解，沒有進(jìn)行再加工和演繹，而是書面語言直接傳授給學(xué)生，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)變得十分枯燥乏味。這就要求教師要非常熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容，從教材中跳出來，用貼近生活的表達(dá)方式，或者站在一個(gè)高度去概括內(nèi)容。例如，在編寫會(huì)計(jì)分錄時(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，可以改成我們常用的通俗語言，就像在和學(xué)生陳述一件發(fā)生在身邊的事那樣，便于學(xué)生理解和接受。

2.采用小組學(xué)習(xí)形式

學(xué)生在入校后，經(jīng)過一段時(shí)間的相處，會(huì)自動(dòng)分成一些小團(tuán)體。這些小團(tuán)體內(nèi)部存在著比較強(qiáng)烈的相互影響。而在這些小團(tuán)體中往往存在著一個(gè)中心人物，教師在授課過程或?qū)嵱?xùn)過程中，往往通過影響中心人物的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的目的。因此，教師在分小組學(xué)習(xí)時(shí)，不要盲目地將學(xué)生隨意劃分，而要仔細(xì)觀察學(xué)生平時(shí)的座位和表現(xiàn)，按照他們的相處習(xí)慣來分組學(xué)習(xí)。對(duì)于不積極學(xué)習(xí)的團(tuán)體，抓住一個(gè)中心人物施加影響往往更加關(guān)鍵。

3.對(duì)個(gè)別學(xué)生可采用一對(duì)一教學(xué)促

在一段理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，我們常進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在解決過程中適用于采取一對(duì)一教學(xué)方式，在和學(xué)生的交流過程中可以解決學(xué)生的疑惑和問題。教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生將全部任務(wù)落實(shí)到位。在這個(gè)過程中，也可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感交流，教師可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、遵守課堂紀(jì)律。

4.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注也十分重要

在與學(xué)生的相處過程中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生表示友好與關(guān)心，在學(xué)生遇到生活問題和學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，教師可以適當(dāng)給予思想引導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出懈怠，或者昏昏欲睡時(shí)，教師可以用詢問、關(guān)心、勸說和鼓勵(lì)的方式來提醒學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法運(yùn)用的體會(huì)

1.圖片、視頻、新聞應(yīng)用于會(huì)計(jì)要素講解過程

會(huì)計(jì)要素為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開篇的基礎(chǔ)知識(shí)部分，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來說很陌生，不容易接受。而圖片、視頻的加入則會(huì)將抽象的會(huì)計(jì)要素概念變得立體，學(xué)生容易理解。同時(shí)，色彩豐富的圖片，再加上教師故事化和生活化的講解，更能引起學(xué)生的興趣。在新聞中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于資產(chǎn)、負(fù)債等相關(guān)內(nèi)容，將這些內(nèi)容介紹給學(xué)生，既幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)范疇，讓學(xué)生了解更多企業(yè)動(dòng)作和社會(huì)現(xiàn)象。

圖片、視頻和新聞的加入，使學(xué)生在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)中處于積極的狀態(tài)。通過師生間的互動(dòng)和交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)要素有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)式提問應(yīng)用于課程導(dǎo)入

在課程導(dǎo)入階段，設(shè)置幾個(gè)難度較大的問題，或者是難度不大但學(xué)生可能忽略的問題。這樣的問題讓學(xué)生有挫敗感，在學(xué)生不斷回答企圖猜對(duì)答案的過程中，逐漸展現(xiàn)正確的答案。提問的方式可以從上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)中選取，從而引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也可以是針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際提出問題，或者播放一段視頻，讓學(xué)生到視頻中去尋找答案。通過啟發(fā)式提問引入新內(nèi)容講解，可以將學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，保持良好活躍的課堂氣氛。

3.情境教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)過程會(huì)計(jì)核算的教學(xué)

涉及企業(yè)主要經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算教學(xué)模塊中，生產(chǎn)過程的成本計(jì)算和會(huì)計(jì)核算比較難理解，尤其是各種費(fèi)用的分類原理和分類內(nèi)容較難理解。在這里模擬一種場(chǎng)景對(duì)費(fèi)用的分類原則進(jìn)行引入比較適用。模擬場(chǎng)景宜使用學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，比如說，飯店這個(gè)場(chǎng)景的引入比較適應(yīng)學(xué)生理解，一個(gè)學(xué)生對(duì)飯店非常熟悉，二是飯店里面的人員設(shè)置比較適合用來講解費(fèi)用的分類。經(jīng)過描述飯店的場(chǎng)景和人員，將他們分為廚房和外部管理機(jī)構(gòu)兩部分。通過對(duì)飯店廚房里面主管、操作人員，廚房外的飯店經(jīng)理以及人事、財(cái)務(wù)等管理部門的描述和分類，學(xué)生很容易理解了費(fèi)用的分類。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營過程的會(huì)計(jì)分錄教學(xué)

在企業(yè)經(jīng)營過程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算的教學(xué)中，每個(gè)過程的后半部分都會(huì)涉及會(huì)計(jì)分錄的編寫，往往是第二節(jié)課，學(xué)生有些疲勞，注意力有些分散。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間都會(huì)選擇將注意力移動(dòng)到其他事情上，因此教師在這個(gè)時(shí)候不采取其他措施就很難將課程較好地進(jìn)行下去。這個(gè)時(shí)候比較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將題目告知學(xué)生，讓學(xué)生自己做出會(huì)計(jì)分錄，并規(guī)定出上交的時(shí)間，從而有效地將學(xué)生的注意力吸引回來。另一個(gè)好處是這種做法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)向教師提問，在這種主動(dòng)思考和師生互動(dòng)的配合下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分錄的理解和記憶更加深刻。

5.思維可視化教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營過程會(huì)計(jì)核算的知識(shí)總結(jié)

在完成資金籌集、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、財(cái)務(wù)成果形成和分配的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算的教學(xué)后，為了將企業(yè)主要的經(jīng)營過程相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，從而起到復(fù)習(xí)前面知識(shí)的作用，可以運(yùn)用思維可視化教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維，包括思考方法和思考路徑，呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更利于理解和記憶，因此，可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。通過思維可視化的構(gòu)圖過程，學(xué)生會(huì)將企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的成本計(jì)算和會(huì)計(jì)核算的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來考慮，并且會(huì)將所有賬戶和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都在頭腦中復(fù)習(xí)一遍。

6.微課和實(shí)際操作法應(yīng)用于原始憑證和記賬憑證的教學(xué)

原始憑證和記賬憑證的教學(xué)一般都安排在企業(yè)主要經(jīng)營過程的教學(xué)過后，因此，可⑵笠抵饕經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的實(shí)訓(xùn)與原始憑證和記賬憑證的教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生填制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，并將會(huì)計(jì)分錄填在記賬憑證上，在實(shí)際操作的同時(shí)，逐漸熟悉幾種關(guān)鍵原始憑證和記賬憑證的填制。在原始憑證和記賬憑證的講解中，可以采用微課的形式，告訴學(xué)生憑證的具體填制方法和步驟，非常容易理解。

7.在概念解釋時(shí)采用關(guān)鍵詞法

在和學(xué)生交流時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，冗長的概念是學(xué)生最不容易理解和記憶的，可是概念又是理解理論知識(shí)、辨析知識(shí)的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，將概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱?，選取關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解和記憶，會(huì)起到事半功倍的效果。

四、授課效果

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)上，通過有意識(shí)地采取一些改善措施，取得了一些效果，在一定程度上，使學(xué)生能真正理解會(huì)計(jì)的理論和原理；在課堂教學(xué)時(shí)，可以全程吸引學(xué)生的注意力；一些平時(shí)完全對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也會(huì)加入到聽課的陣容中；通過小組的合理分類和引導(dǎo)，改變了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及與教師之間的合作關(guān)系；課堂紀(jì)律明顯改善，課堂氣氛保持活躍的狀態(tài)。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，我們?cè)诮虒W(xué)中還要繼續(xù)探索新的教學(xué)方式和方法，繼續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生順利完成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：