地理教學中存在的問題范文

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第1篇

關鍵詞：初中地理教學；問題；對策

由于初中地理成績一般不納入升學考試成績中，在應試思維的主導下，地理教學水平處在低谷狀態，地理教學逐漸邊緣化，部分學校教師和學生學習地理的熱情也越來越低下。另外，部分教師雖然對地理教學還持有一定的熱情，但由于教學方式方法上存在一些問題，導致教學效率低下。隨著社會經濟的不斷發展，地理知識在現實中的應用也越來越廣泛，掌握地理知識對學生整體能力的提高有很大幫助，因此我們應讓學生看到地理知識在現實生活的運用及掌握地理知識的意義。本文結合實踐分析初中地理教學中存在的一些問題，并與大家探討相應的對策。

一、當前中學地理教育存在的問題

1.學科地位不突出，地理教育舉步維艱

在十分重視升學率的今天，中學教學隨著考試指揮棒轉。由于地理不是中考的科目，僅在會考中占有一席之地，導致學校、老師、學生等對地理課不重視，有“副科”“豆芽科”“小兒科”等說法，學得好壞無所謂，臨近會考時“突擊”一下就行了。有的學校地理教學條件很差，連最起碼的地理教學掛圖、地球儀等都缺乏，老師們上課窮于應對，就只有照本宣科了，場面非常尷尬。有時地理課成為學生的自習課，這就進一步削弱了地理學科的地位。在當前應試教育占主導思想的大環境下，這無疑是把地理學科推向了邊緣。于是，社會、學校、家庭及學生個人都對地理學科漠不關心，地理教育舉步維艱，農村地區情況尤為嚴重。

2.中學地理教師隊伍不穩定，教學質量下降

由于學校對地理教學不重視，教學時間被壓縮，不少優秀地理教師脫離地理教學崗位。有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，為了應付會考，臨時找一些根本不熟悉地理知識又沒有受過地理教學技能訓練的教師擔任地理教學任務，其結果只能是照本宣科，根本調動不起學生學習地理的積極性。再加上會考的要求低，只要會考臨近時把會考復習資料背一下，幾乎都能過關，這一規律已被學校、老師、學生掌握，自然談不上地理教學質量的提高，出現學生不好好學、老師懶得管的情形，大大影響了中學地理教學質量。

3.課堂教學手段傳統、陳舊，有待創新

在我國由于區域經濟發展水平各異，經濟不發達的地區教學設備較落后，21世紀是知識信息時代，多媒體教學尚未實現全國范圍的普及，很多地區地理課堂上教師仍然在使用較簡略的道具進行教學，不利于學生對較抽象的地理概念、原理的理解和掌握。如在講授七年級地理《地球的自轉與公轉》章節時，涉及的概念較抽象，對學生的空間、抽象思維能力要求較高，若使用簡單的道具進行演示，學生很難深入理解，教學效果并不理想。學生一般都是在中學時期開始系統地接觸地理學科，并且中學階段學生的形象思維、好奇心較強，在向學生講授地理知識時若能采用形象的、動態的教學媒介，不僅能夠吸引學生的課堂注意力和學習興趣，還能提高學生對地理知識的識記能力，改善教學效果。

二、應對策略

1.全面提升地理教師的專業素養

首先，招聘專業地理教師，尤其是師范類院校的地理專業的優秀畢業生，這會給地理教師隊伍注入新鮮的血液，加強地理教師的專業性，改變非專業教師任教的現狀。其次，為初中地理教師的專業發展搭建平臺，全面提高初中地理教師的素質。多數初中地理教師非常希望提高自己的教學水平，對于教師的這種需要，教育行政部門可以采取具體的措施，提供一個專業與非專業教師交流的平臺，事先確定討論解決的地理教學問題，確定時間和地點，使教學經驗得到交流，存在的問題得到及時解決。還應請有關專家、先進地理教師進行講座，去先進學校進行參觀，使新的思想得到傳遞、地理教學資源得到共享。

2.加強宣傳，讓人們了解地理，彰顯地理學科應有的價值

“地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。”“培養現代公民必備的地理素養”是初中地理課程的基本理念之一，許多水土流失、土地沙漠化、亂砍濫伐，自然災害頻繁、環境污染等問題的日益加劇，都與公民地理科學素養不高有直接的關系。因此，加強中學地理教育具有十分重要的現實意義和緊迫性。

3.利用現代媒體，給學生視覺盛宴

PPT、電子白板、網頁等都是現代媒體應用于教學的實體展現。地理教學中應用圖片、視頻、聲音能將復雜的內容化簡為易。如地球的公轉用Flash軟件制作出來展現在學生面前，特別生動形象，一目了然。所以，在去年我校裝了電子白板以后，本人堅持每堂課都將其利用起來，盡量給學生多看看有用的視頻資料，如《舌尖上的中國》等紀錄片，使學生感受中國的飲食文化，被其魅力所折服。

第2篇

關鍵詞：農村中學生 地理學習 問題 對策

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0196-01

在新課改的大背景下，農村初中地理教學面臨著巨大的挑戰，教學中存在許多問題：師生對地理教學的意識差；教學中沒有積極性和主動性大腦中認為這是副科，考試不考，學與不學一個樣評價學校成績的標準是所謂的主科。所以，只有處理好這些問題，農村地理教學才有生機、才有希望。

1 存在的問題

（1）學生在初中地理的學習過程中，主要學習簡單的基礎知識，幾乎不涉及知識與知識之間的聯系，沒有形成完整的知識體系，更沒有將知識進行遷移運用。知識點理解不透，容易遺忘，且地理是非中考科目，學生重視程度普遍不夠，認為地理學科不重要，得分多少無所謂，缺乏應有的學習態度，更談不上有好的學習成績。

（2）進入高中階段，學生將初中學地理的學習態度帶進高中，大部分學生想學理科，認為地理學與不學沒多大關系，沒有投入足夠的時間與精力。在這種情況下，老師投入再多，也不會有好的收獲。學生只是被動接受，不會主動將自己所學知識加以應用。

（3）高中地理，首先學習的是自然地理部分。而自然地理這部分內容基本上都是自然規律的總結及應用。難度較大，尤其地球運動這部分內容，涉及到物理、立體幾何等知識。學科滲透明顯，它需要學生有較強的空間想象能力，而這部分知識學生有很多還沒接觸過。本來大多數學生想給高中生活開個好頭，但一開始就遇到攔路虎，萌生退意。

（4）學生沒有養成良好的地理學習習慣，再加上學習方法不對，導致學生前記后忘，首尾難顧，甚至常吃夾生飯。知識點理解不透就不會做題，再加上考試成績不理想，極大地打擊學生的學習積極性，從而影響學生對地理這門課的學習。

2 解決對策

新課程標準提出：在地理教學中注重培養學生獲取和解讀信息的能力；調動和運用地理知識、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律的能力；論證和探討地理問題的能力。四種能力的培養對于學生至關重要，因為它是幫助學生學好地理的助力器。古人云：“授人以魚，只供一餐之需。教人以漁，則終生受用無窮。”要讓學生成為學習的主人，教師應對學生多作學法指導。學生具備了會學的能力，才能產生主動學習的積極性。

2.1 培養學生學習地理的四種能力

2.1.1 學會閱讀，提取信息

閱讀是學習的基礎，學生按照教師提出的要求閱讀課本內容，找出知識點，并對知識點進行歸納概括和做好讀書筆記。地理學科的特點決定了閱讀不僅要閱讀文字，還必須突出圖像的閱讀、觀察與應用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學中給學生介紹每種地圖學習技巧：看地圖時先看圖例、后看圖；先看面、再看點；學習時按照圖文結合的學習方法，學新內容時鼓勵學生先看圖，后看文字，然后再把文字落實到圖上。通過努力，學生不僅提高了讀圖能力，自主學習能力也會有較大的提高。

2.1.2 學會比較、分析和綜合，歸納原理

閱讀中遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據不同的地理內容，需要采取不同的學習方法：學習中國地理、世界地理等區域地理特征，鋒面類型等常常需要通過運用比較方法；掌握地理成因、規律、分布等常常需要進行分析和綜合。

2.1.3 學會語言組織，描述地理事物等

學生能用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理事物概念、地理事物的特征，明確把握關鍵點。

2.1.4 培養學生的自主學習習慣

良好的習慣是成功的基礎，教師應從第一節課就對地理的學習提出明確的要求，學習的環節包括預習―自學―互動―展示―質疑―總結等，使學生學習有的放矢。教師設計教學時也要緊緊圍繞它，同時加強學習過程的檢查。

2.2 教師教學方式的轉變

教師教學方式的轉變是學生自主學習的保證。教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。教師應在課堂教學中自覺調整原有的教學方式，讓課堂成為學生探索的殿堂，讓學生成為課堂真正的主人，利用教案導學案、案例教學等方式開發、整合資源，為學生學習搭建平臺提供實踐場、體驗場。

如在每節課前設置5 min的演講，問題，演講話題要圍繞與地理有關的內容，演講者自行搜集資料，撰寫演講稿，學生可以就演講的話題提問題，請演講者或老師回答。演講從無學生主動報名到現在的踴躍參加，課堂預熱效果大增，主動參與的熱情高漲并一直延伸到整節課，由于話題要運用地理原理、地理概念等，學生自主學習的意識增強，小組合作探究時，人人爭著發表見解，課堂效率穩步提升。

目前話題已從當時的命題延展到生活中的地理，學生已不覺中將生活中的地理現象與地理課有機結合起來。良好的氛圍既為學生創造性的學習提供條件，又培養了學生積極向上、活潑開朗的個性。教師要善于發現學生的閃光點，適時的贊揚和鼓勵消除學生的顧慮，增強學生的信心，更激發學習的熱情。

總之，在地理課堂中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的學習和發展。在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，多方創設自主學習的途徑，激發并適時地引導學生積極探索。進而促進農村中學地理教學的良性發展。

參考文獻

第3篇

【關鍵詞】高中地理 教學活動 存在問題 改進策略

隨著經濟的不斷進步與發展，我國對于教育事業的發展也非常重視。現代社會需要更多的綜合型的人才，這對于培養人才的各級各類的學校也提出巨大的挑戰。伴隨著我國新課程改革的實施，高中各個學科都在穩步進行著，其中一門必修課地理也獲得了巨大的進步。然而隨著改革的不斷深入，高中地理學科教學中越來越多的問題也隨之而來，已然成了高中地理教學進步的一道絆腳石。本文介紹高中地理教學的基本動態及所存在的典型問題，淺析解決問題的對策。

一、當前高中地理教育發展的基本動態

隨著教育的不斷發展，教育的目的在教育理論系統化、基礎科學化等方面表現出綜合為一體的趨勢。在高中地理上表現為兩個方面。第一，學生方面，不僅要求其掌握人與地理協調發展的一些基礎知識內容、了解人類生存環境，讓學生自由發展的地理空間，還需滿足學生動作能力，讓他們參與到地理設計與發展之中，培養他們積極的思想“今天是學生，明天是公民，未來可以使用地理知識來指導行動。”在整個知識系統方面，空間結構是構成高中地理課程的重要組成部分，也就要求學生知識與能力的全面發展，符合現代教育觀中的素質教育，激發學生學習興趣，培養學生創新精神，促進學生的全面發展。第二，表現在學生的知識、能力與思想品德全面發展上，培養學生“生態保護”意識也是高中地理課堂的目標之一，所以，學校在傳授基礎知識的同時，要教會學生如何去保護大自然，愛護大自然，將思想品德教育納入高中地理教育之中。

二、高中地理教學中存在的典型問題

1.教師教學理念依然老舊

雖然教育改革在不斷進行與發展，一些教師也知道教育改革的重要性，但是許多教師對此仍不夠重視，在高中地理課堂上沒有將新的理念應用于課堂之上，沒有將素質教育的理念貫徹到課堂中去。有些教師沒有意識到高中地理教學的本質，依然是“輸入式”的教學，這種教學模式會使得課堂效率極為低下，學生的積極性不高，沒有主動學習，會導致學生厭學、偏科等嚴重問題。很多老教師沒有樹立起終身學習理念，難以充分發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的學習主體地位，一味進行傳授知識，沒注意到學生的需求。

教育的本質在于激發學生全面發展的能力，煥發出學生潛在的才能。高中的地理學科相對于其它學科來說，處在比較尷尬的位置，它既有較深的理論，也有實踐知識，并且與生活息息相關，可是反觀現如今的高中地理課堂教學，教師幾乎忽略了地理學科與實踐聯系，學生只是機械地學習基礎知識理論，并沒有去深入剖析所學地理知識背后的意義。例如，地理必修三第二章第一節“荒漠化的防治――以我國西北地區為例”。有些教師也就僅僅教荒漠化的防治以及西北地區荒漠化，教學知識單一，沒有將知識內容擴展衍生，僅限于書本內容，學生就會對此感到枯燥乏味，進而對地理學科漸漸失去興趣。

2.初中地理與高中地理之間銜接不緊密

高中地理知識與初中地理相比有兩個大的不同，高中的知識內容結構與初中知識內容結構有很大的區別，既從具體到抽象、從一般到特殊，在知識的廣度與深度都有很大程度的加深;在能力方面，高中地理的學習對于能力提出了更高的要求，在思維方面一般有：抽象思維、邏輯思維、分析綜合能力及自學能力等等。這就要求教師在對高一學生進行地理教學時要把握好銜接，有些教師沒有把握好銜接內容及要求，沒有及時轉變學生們對于地理學科的看法。

三、解決高中地理教學中存在問題的對策

因材施教，根據教學內容進行知識銜接，重點突出必備知識。在教學中要根據不同的內容進行銜接，并不是所有的內容一定要有銜接。根據學生普遍存在的問題確定復習的內容。如學生對于地圖的掌握可以說是一個空白，學生不會看圖，不知道怎么看圖，有的學生甚至不知道有幾大洲，各大洲的具置更不用說了。初中學生也沒有更多的機會看圖，只是教材上的幾幅圖和教師在教學中的使用掛圖而已。在讀圖時，學生沒有空間概念，拿到一幅地理分區圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析和解答問題。針對這些問題，在進行知識銜接時，應該把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題，在高中階段，應該讓學生每人都有一本地圖冊，平時培養學生讀圖、認圖的能力，養成良好的學習習慣，提高學生的用圖能力。

對于學生普遍存在的問題應及時彌補，例如，我在講地球運動的基本形式時，我把初中的有關經線、緯線的特點，經度和緯度的劃分通過地球儀演示及板圖畫出來，南北半球和東西半球的劃分等，讓學生在頭腦中有一個清楚的認識。這樣在講述地方時和區時的時候，學生有一定的基礎，教師在講述的時候能知道在哪些地方適當加深，做到心中有數。