小學音樂學科評語范文

前言：我們精心挑選了數篇優質小學音樂學科評語文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

衡量課堂評價語言是否有效，關鍵看是否促進學生的發展，無論是有聲語言，還是體態語言，最終目的都是為了激發學生的學習動機，調動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。有效的課堂評價語言是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現。

1.多一些寬容，少一些訓斥

小學生年齡小，心智不成熟，出現錯誤在所難免。教師如果面對犯錯的孩子缺少足夠的耐心，不能很好地控制情緒，迎頭就是一頓嚴厲的訓斥："都說這么多遍了，怎么還不會！""就你跟人家不一樣，哪來這么多花色！"這樣的評價可能會嚇到一部分愛面子、膽小或對自己沒有信心的學生。相反，如果教師在學生行為習慣出現錯誤或學習過程中存在困難時，用春風化雨般的寬容保護其自尊心和求知欲，善于發現他們的閃光點，就會使學生得到更多的改進的機會。

老師播放歌曲《花蛤蟆》的伴奏音樂，并引導學生"同學們，你仿佛看到了什么？""小青蛙、小兔子、小蛤蟆？？？"同學們踴躍地說著，老師滿意地點頭。"老師，我好像看到了一個長著大黑痣的老媒婆在跳舞。"調皮的大軍一鳴驚人。教室里頓時炸開了鍋，有的哈哈大笑，有的則已經開始模仿起媒婆跳舞了，這是教師始料不及的。但老師很快冷靜下來：這段音樂本身就幽默詼諧，具有濃厚的地方特色，孩子有這種另類的想法也不是沒道理的。于是老師拍了拍手，說："大軍同學的小腦瓜里有這么多的奇思妙想，他能根據音樂，想到別人想不到的，同學們，你們說大軍同學的想法妙不妙？""妙！"同學們的興致高到了極點，更多的小手舉了起來。這真是一石激起千層浪。老師幾句簡單的表揚，激發了更多孩子的想象力，喚起了更多的孩子的表現欲。

更多的課堂實踐證明：寬容比訓斥更容易感化學生，更利于學生接受。作為音樂教師，和其他科目教師一樣，應該用寬容鼓勵性的評價語言，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生大膽地嘗試、參與，別出心裁，使他們更加自信、樂觀，更具有創新精神。

2.多一些真誠，少一些功利

如果教育中沒有愛，沒有真誠，任何模式、任何方法都很難奏效。因此，教師對學生的評價語言應該是發自內心的真情流露，是從心靈深處流溢出來的切膚之感，沒有矯揉造作，沒有功利目的，有著自然真切的和諧之美。"你的聲音真洪亮，好樣的！""你聽的真仔細，所以比別人有更深刻的體會。"只有真誠才能深入孩子的心靈；只有真誠的語言，才能觸動孩子的心弦。

評價語切忌逢場作戲，而應言為心聲，情真意切，同時也不可任意發揮。學生回答錯誤，可以贊賞其勇氣，但錯誤之處不能姑息縱容"你第一個舉手，勇氣可嘉！不過在節奏掌握上有點小問題，請聽聽其他同學的表現。"如果回答不全面，也不能一味地肯定，而應啟發學生深入思考："這是你想到的全部嗎？再仔細考慮一下，是不是還有其他方面的想法呢？"學生理解正確，應熱情褒獎，但不可任意夸大。一些教師常給學生亂帶"高帽"，"神童"、"天才"滿堂飛。如果教師不顧實際，一味夸大，容易給學生造成假象，認為自己不必再深入探究，形成淺嘗輒止和隨意應付的功利心態，這樣的評價看似關愛學生，實際上是"廉價"且無效的。

3.多一些贊賞，少一些不屑

"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學藝術，真誠的贊賞會使我們的教學生活擁有更多的樂趣，學生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發向上。

曾經有一位老師習慣于采用消極評價的方式，對學生的失誤進行點評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復出現會使學生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現活動。

在我任教的班級里，有個別學生對音樂課不感興趣，上課是愛做小動作，說悄悄話。以前我曾經點名請他們坐好，但效果一直不理想，只要我稍不注意，他們就故伎重演。經過思考，我嘗試換種教育方法？？表揚。有一次，我發現一貫調皮的黃春虎聽課認真，我抓住機會在課堂上給予表揚，并請他自己把名字寫在黑板上的光榮榜里，接下來的整整一節課，一貫坐不住的他，竟然全身心地投入課堂學習中，一個小動作也沒有做，就連旁邊的同學找他講話他也置之不理。結果，黃春虎還把鄰桌的同學帶得認真學習了。后來，我繼續適時地對他倆的進步行為表示贊賞，通過不斷地正面強化，如今，這兩位同學在音樂課上已養成了良好的學習習慣，其他科目的成績也逐步上升。

第2篇

關鍵詞： 職業院校 音樂課 學習質量 評價與研究

隨著教育事業的深入發展，我國職業院校逐步提倡素質教育，音樂教育能培養學生素養和提高教育質量。但由于就業壓力等的影響，大部分職業院校對音樂藝術教育缺乏重視，因此出現師資隊伍不足、教學設備落后、教學質量不高等現象。

一、職業院校音樂教育現狀

（一）課程設置不合理

大部分職業院校開設的音樂藝術教育課程為選修課，并且主要為音樂欣賞課。由于時間和教學量受到限制，因此教師沒法實現課程設置目標。并且，一些職業院校的音樂藝術課缺乏音樂理論大課，學生無法掌握理論知識。不僅增加教師對音樂理論知識的教授壓力，而且在一定程度上影響其他課程的深度學習及總體學習效果，無法大幅度提高課堂教學質量。

（二）教學手段單一

音樂教育除了課堂教學外，還需要藝術實踐，才能提高音樂藝術，達到教學目的。但我國大多數高職音樂藝術教育教學形式，大部分仍停留在課堂傳授上，教師將自己的感受傳遞給學生，教學方式單一，難以提高學生學習音樂的興趣，音樂教育目標難以實現。因此，職業院校在音樂課堂上要豐富其教學手段，重視教學實踐作用，采用多種教學方法提高教學質量。“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分條件和正確引導”。（蘇霍姆林斯基）職業院校的音樂課教師應當立足本位，因材施教，找到學生普遍接受的教學手段，以此提高職業院校音樂課教學效率，增強教學效果。

（三）缺少音樂活動

大多數職業院校專業音樂活動幾乎沒有或很少，學校沒有總體規劃，缺少專業音樂教師的指導。一般校音樂活動大都為社團組織，在課余時間自己排練演出。學生在音樂藝術課程后沒有鍛煉和實踐機會，不能展現音樂藝術的魅力，音樂學習對學生沒有吸引力，因此，職業院校要加大對音樂活動的重視，積極組織多種音樂活動，提高學生參與的積極性，使其成為活動主體。

二、解決對策

（一）課程設置的改革

根據課程設置需要，對課程設置和教學內容進行改革。音樂課程設置不僅要考慮學生的就業需求，而且要符合學生的個性化及學習需求，音樂課程內容要有適應性。除了西洋古典歌劇和藝術歌曲外，還要有民族聲樂內容。增加音樂理論課課時，重視音樂理論課，為學生知識和技能掌握打下基礎。

（二）豐富教學手段

1.改革傳統教學手段，教師在教學過程中要積極引導學生參與到教學中，加強師生互動，讓學生自主策劃節目和排練節目，積極主動地參與到演唱中，調動學生積極性，重視學生的學習主體性。

2.課外學習與課內學習有機結合，積極利用社團，引導學生在課外參與音樂實踐活動，將課堂學到的知識應用到實踐中。

3.豐富教學手段，加強多媒體等新型科學技術在教學過程中的應用。如教師在教學中要善于利用多媒體教學手段，不斷優化課堂教學，豐富學生學習體驗，激發學生學習積極性及興趣。

（三）音樂活動

職業院校實施音樂藝術教育時，要實行興趣與自由選擇相結合的原則，激發學生興趣，將課外學習與課內學習有機結合，不僅要在學生中普及音樂藝術教育，更要體現提高原則，組織多層次及全方位音樂社團活動。教師在此過程中要起到引導和主導作用，并給予學生一些專業性指導，不斷克服傳統教學模式存在的不足，提高學生音樂社團活動質量，促進社團活動組織形式創新。

（四）教材的選擇

職業院校音樂藝術教學課時較少，在聲樂教材及內容選擇方面要適應職業院校的特點，根據職業院校學生學習特點對教材進行合理選擇。不能采取一刀切的策略，不需要開設的課程與其他課程合并或者直接取消。但要保留聲樂、鋼琴及舞蹈等專業技能課程，同時，教材的選擇要根據目前文化市場發展需求，適當開設音樂技術和音樂管理等專業。不斷提高職業院校學生人文素質和綜合素質，并滿足就業需要。充分發揮職業院校教育存在的優勢和特長，培養符合社會需求的人才。

除此之外，要從音樂教學的美育功能入手，探索職業院校音樂課中的教學創新，提高學生藝術審美能力。柏拉圖說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”職業院校音樂課教師理應孜孜以求，不斷探索，通過對職業院校音樂課學生學習質量的評價與研究，為提升職業院校藝術教育水平不斷努力。

綜上所述，職業院校音樂課不僅要培養學生情感，陶冶學生情操，而且要不斷發展學生的形象思維。因此，職業院校要提高對音樂藝術教育的重視程度，加大對音樂教育的投資和教學力度。在此過程中教師要不斷改進自己的教學方法和教學方式，不斷提高教育質量，提升職業院校藝術教育水平。

參考文獻：

[1]王斐.職業院校音樂課程的構建與對策[J].吉林工程技術師范學院學報，2013，29（2）：70-72.

[2]金燕.在音樂教育路上唱響“三生”――職業院校音樂課堂教學應注重“六性”[J].華夏教師，2013，11（4）：12-13.

第3篇

關鍵詞：中小學音樂課；高師音樂教育

日前，江蘇省第六屆中小學音樂課（小學組）評比活動濃重謝幕。筆者有幸獲得一觀，收獲甚多，現略述一些觀感。

一、男性音樂教師嚴重缺失

比賽當天，放眼望去，整個禮堂被擠得滿滿的，能見到的一點空地也就是比賽老師腳下的那點地方。與此不相稱的是“萬花叢中幾點黑”，百號人中僅兩三位男性。如果筆者沒判斷錯的話，就是這幾位男性還僅是評委和攝像人員。那壯觀的場面真可謂是“娘子軍”聚會。如果不是講臺上教師與學生的熱情互動，筆者還真以為走錯地方呢！顯然，男性教師如此稀缺不得不令人深思。應該說，中小學教師性別失衡是一個世界性現象，如何吸引男性從事低幼兒童的教育問題更是全球性課題，其中音樂教育領域尤甚。誠然，女教師在小學音樂教育中確實有獨特的優勢。如女教師的溫柔的性格很容易使兒童獲得母親般的慈愛；女教師注重外表的美麗很適合兒童的審美觀；女教師還很“細心”“耐心”等。但男教師也有優點。社會心理學認為,基因與環境相互作用,使個體的心理與行為在發展的早期就會出現明顯的分化。外部環境中不同性別成人的影響是不容忽視的[1]。男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現出了較明顯的心理行為特殊性，這將非常有利于孩子完整人格的培養等。可見，男性音樂教師是小學音樂教育可持續發展不可或缺的風景。對此，建議中小學用人單位今后在師資選用上能對男性教師給予適當傾斜。

二、音樂教師的“舞”功太“強”

“舞臺”上，一個一個參賽選手的表現真是精彩紛呈。有的抓住兒童好奇心理，借用動畫片別吸引兒童的形象激發學生的音樂學習熱情；有的把握兒童多動特征，運用達爾克羅茲的體態律動理論充分引導學生用動作來體驗和表現音樂；有的利用兒童母語學習規律，把民族數板藝術與奧爾夫的聲勢教學手段相結合，加強節奏訓練。如此豐富的教學真是不勝枚舉。從總體上看，教師的教學基本上是按照音樂新課標的要求，充分體現音樂課的特殊規律進行施教的。但筆者發現也有一些選手也還存在一些老問題。如有一個選手教《鴨子拌嘴》欣賞部分時，說道，“拌嘴”就是“吵架”，并以此為依據對樂曲的內容作“吵架”式的解讀，還讓學生三次按照樂曲的意境表演“吵架”，進而推論說這首樂曲能培養學生的“友愛精神”（作者的教案中的教學目標用語），顯然，這種按照標題并帶有教師主觀意愿的曲解式欣賞音樂的方法是不可取的。還有，以學生為本的理念還停留在“表演”上，缺乏深入理解。如有些教師經常用“考考你”這個口頭禪來提問。“考”這個字在中國是有特別的文化內涵的，它無形中包含著教師中心、教師權威的意義。常用這樣的話很難真正體現以學生為本。總之，表演成分還是多了些。當然也 不全是不好的一面，“舞臺”下，一個個觀眾的表現是“竊竊私語”。因為來的晚，所以我只能站在最后面一個墻角，離得遠有干擾聲就聽不清主要聲音。聽到有人“竊竊私語”影響我聽課，開始我是有點生氣，當我正想生氣地去警告那些人的時候，我下意識的看了一下身邊的一個年長的教師，她在密密麻麻地記著什么，主體是黑色的墨跡，旁邊是紅色字跡，有的地方還有綠色的符號。我頓時心中升起一種敬佩之感。再側耳細聽一些“私語”，只聽其中一人說：“這個地方設計的不錯！”，另一個人似乎在說：“要是我的話，我會……”（耳朵聽不清具體內容）。我心里想：“我幸虧沒去干涉她們，否則多沒禮貌啊！”。隨著聽課的繼續，我還發現有一部分教師進進出出，后來才知道，這些教師在“趕場”，原來對面還有一個中高年級賽場，她們似乎想把比賽都裝在腦子里。我忽然在想，我們有些高校的研究人員老是在指責中小學教師不搞科研。我估計他們說話的依據可能是覺得中小學教師沒有像他們那樣，進行“書齋式研究”。用后現代的觀點來看，相對于“書齋式”研究，這種重視實踐的學習與積累難道不是在研究嘛？此外，我還看到臺上臺下的聯系密切，臺上每一位教師教學時，總有相應幾個人在最后面忙一些什么。比如調試一下音箱的方位、音響；比如對著臺上不時會做一些口型，提示播放的樂曲聲音的音量；比如發放一些資料等。好像是“援軍”在“助演”。我從他們嚴肅的神情中仿佛看出一些什么，這似乎不是一個人在“作戰”，這是“兩軍對壘”，這似乎也不僅僅是各地教研員在較量，更是一個單位、一個地區在“展示”。這不就是集體團隊合作精神嘛！有這樣的團隊精神，也不難想象她們在平時的工作中也會集體合作進行教學探討。看到此，我突然想起中專、高校的教研室。顧名思義，教學研究用的地方，相對于辦公室、會議室來講是一個“搞業務交流”的地方。遺憾的是，我們的“教研”室幾乎成了“雜物室”，只是放放水杯、衣物、學生作業本等還有其他私人用品而已。中專、高校的教師更喜歡“單挑獨斗”，還鮮見有相互聽課并“出謀劃策”的。對此，我們應該反思。

三、高師應該與中小學加強互動

時間過的真快，一晃賽事已結束。這時有一個人認出我來，朝我身邊走來，并激動地問我：“老師，你是來當評委啊！”。哦！原來是我以前教過的一個學生。看她那“引以自豪”的神情，我真有點不好意思的壓低聲音回答她：“我不是來當評委的，我是來學習的”。尷尬的話題倒讓我思考一個問題。師范學校教師非得當評委才能來嗎？學生一時隨意的詢問反映一個我們當前師范與中小學之間的一種極不諧和之音。師范學校的培養目標是為中小學輸送合格的音樂師資。但是，師范學校的自我本位思想已經非常嚴重。我們知道，市場經濟的規則是優勝劣汰，顧客買到不合格的產品是要理賠和退貨的。可是，我們師范系統似乎沒這個擔憂，我們培養出來的“產品”不合格只能怪學生自己不認真學，找不到工作是社會原因，跟我們沒關系。當然，師范學校也不全是這樣，有良知的教師還是大有人在。筆者建議省教研室以后在搞中小學教研活動時，能通報各地師范學校有關部門，吸引有關師范學校教師、學生參加觀摩學習，這必將會有利于加強師范學校與中小學的聯系，更好地推動我國音樂教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]王艷芝. 男教師進入學前教育的現實意義與可行性策略[J].

學前教育研究, 2008(02)