高校學前教育專業范文
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第1篇
一、高校學前教育專業舞蹈教學特色化發展現狀
1.舞蹈課程是學前教育中的重要內容。如今舞蹈教學成為不少地方高校學前教育專業中的重要課程。高校設立的學前教育專業主要培養從事幼兒教育工作的人才，學習此專業的學生將來大部分會從事幼師職業。不少地方高校在學前教育專業中設置藝術類課程，尤其是舞蹈課程，以提升學生的藝術修養，傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學的過程中，不少老師使用特色化的教學方式吸引學生興趣，讓學生更好地進行學習，充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學跟不上現代的幼兒教育要求。如今的地方高校學前教育專業中，舞蹈教學課程逐漸落后于現代的幼兒教學水平。近幾年，政府對于教育領域極度重視，學前教育行業得到迅速發展，但高校中的舞蹈課程相對落后，跟不少幼兒教育行業的變化。不少學前教育舞蹈無法適應學校教育工作的要求，但學前教育專業開設舞蹈課程的最終目的是讓學生在就業期間更好地進行學前教育，落后的舞蹈課程無法幫助學生將來進行現代化的幼兒教育工作。
二、高校學前教育專業舞蹈教學特色化存在的問題
1.教學大綱不具備實踐性。我國各高校紛紛開設學前教育專業，同時還在專業內進行舞蹈教學。但地方高校進行的特色化舞蹈教學理論性過強，無法真正用于實踐。現階段，很多地方高校學前教育專業開設的舞蹈教學使用音樂學院專業的舞蹈教學模式，但這兩個專業的實際情況不同，教學大綱不兼容。2.教學思路過于局限。從教學角度來說，各地方高校學前教育專業開設的舞蹈課程會聘請專業教師進行規范化教學。但是這種過于局限的教學方式并不能很好地引起學生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專業性的教學思路，在教學過程中只是單純地圍繞舞蹈動作進行授課，沒有結合學生的專業以及我國傳統舞蹈文化方面的知識。這種教學方式無法從根本上提升學前教育專業舞蹈教學特色化的發展。3.舞蹈教材不具備專業性。目前，我國地方高校的學前教育專業舞蹈教學沒有合適的教材，部分地方高校采用專業的舞蹈教材，過于專業的內容使學生對學前教育專業中舞蹈教學知識很難把握，無法真正體現學前教育的內涵，嚴重影響舞蹈教育效果，使學前舞蹈教育發展滯后，阻礙高校學生的舞蹈素質培養，影響特色化發展。
三、高校學前教育專業舞蹈教學特色化發展的策略
1.面向當下幼兒教育進行教學調整，教學大綱增強實踐性。現階段，地方高校的學前教育專業的舞蹈課程內容明顯落后，為了使學前教育專業能夠符合當下的發展情況，我們應該及時了解行業現狀，及時更新高校舞蹈教育教材，加強教學大綱的實踐性，增加高校學生的才藝積累，豐富專業知識，讓學生能夠適應當下幼兒教育行業的發展要求。舞蹈教育工作者應該注重對民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應該具備的舞蹈技能種類，在教學課程中高效使用，更好地適應當前的幼兒教育工作要求。2.創新教學思路，提升學生的學習興趣。部分地方高校學前教育專業的舞蹈教學課程教育方式較為落后，很難提升學生的學習興趣，有必要對舞蹈教學課程的教育方式進行創新，改變傳統的教學模式，為舞蹈教學的課程增添新動力，充分調動學生學習舞蹈的積極性，使學生在學習舞蹈課程過程中保持高效率。3.引進先進的教學理念，加強教材的專業性。由于我國部分地方高校的學前教育舞蹈教學課程缺少先進的教育理念以及專業教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學應該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區關于舞蹈教學的先進經驗與相關教材，編制適合地方高校的舞蹈教學教材，引進先進的教學理念，使舞蹈教學課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學課程的質量和效率。為了使幼兒能夠更好地發展，必須改革學前教育專業的基本教學理念，加強對教育方面的理念學習，明確以服務幼兒教育工作為目標。綜上所述，隨著我國對民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會擴大學前教育專業的辦學規模，改變學前教育專業的舞蹈課程建設，發展為具有特色化的學前教育舞蹈課程。我們要將學前教育專業的舞蹈課程看作一項基本素質教育課程。有了這種教育理念，才能堅持進行舞蹈文化傳承，將我國的民族舞蹈文化發揚光大。
參考文獻：
[1]劉薇珊.高校學前教育專業舞蹈課程改革探析[J].漯河職業技術學院學報，2016
[2]岳娜.學前教育專業舞蹈教學實踐與改革研究[J].勞動保障世界，2015
第2篇
關鍵詞：高校；學前教育；美術教學；改革
隨著人們生活水平的提高，人們對教育的發展方向更為關注，學前教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，對學生今后的發展道路有巨大的影響。此外，學前美術教育有利于我國文化傳承、創新和發展。現階段在新課標改革的要求下，各高校對學前教育專業美術教學改革進行了改革，并使學前教育專業美術教學得到長足發展，但在很多方面仍然存在不足。本文就現階段高校學前教育專業美術教學改革所存在的不足以及解決不足的措施作分析，希望對解決高校學前教育專業美術教學改革有一定的積極意義。
一、現階段高校學前教育美術教學改革的現狀
1.大部分學生沒有美術基礎。受到傳統的教學觀念的影響，很多高校還停留在高考制度之中，對學生的文化課的成績十分看重，而忽視了對于藝術類課程的教學，導致學生藝術類課本成為擺設。甚至有的學校沒有藝術類課程，學生對于藝術類課程一無所知。在高校的招生過程中，并沒有對學生進行專業的考察，學生長期只注重對文化理論課的學習，對藝術課嚴重缺乏了解。學前教育的學生大部分沒有美術基礎，給學前美術教育增加了難度，不利于學前教育美術教學改革的深入進行。2.部分美術教學與幼兒園實際需求不符。學前教育的學生是未來的幼兒園教師。開展幼兒園美術活動對幼兒教師的要求是高校培養學生能力的重要參考。在高校學前教育美術教學改革中，一些高校教師在學前教育中對幼兒園需要什么樣的教師并沒有足夠的了解，使教學沒有針對性和應用性，不符合當下幼兒園對幼兒教師能力的需求。因此，很多學生到幼兒園實習時，不能夠完成較好的美術活動課，造成只會畫，不會教的情況。3.重技能、輕實踐、缺少與學生的互動。很多教師重視繪畫技能，忽視學生在幼兒園美術活動中的實踐作用。在學前教育美術教學中，一些教師為了完成自己的教學任務，只顧著上完課程，沒有注重學生對于知識的接受能力，這種現狀的存在讓學生對美術教育提不起學習興趣，大大降低了學習效率。美術教學缺少與學生的互動會直接影響學生對綜合性兒童實用美術能力的掌握。
二、推進高校學前教育專業美術教學改革的有效措施
1.完善教學模式。在教學過程中堅持理論與實際相結合，先弄清楚幼兒園到底需要具備什么能力的學生，我們的學前美術課程教學要和幼兒園需求吻合，才能培養出應用型人才。當前很多高校教師在學前教育中只注重理論的講解，甚至還會安排學生進行相應的美術類別考試，存在這種現象不僅不能提升學生的學習成績，還會讓學生產生厭學的心理。所以，教師在教學中，不應該只是靠自己的主觀意志教學，應該與學生之間加強交流，了解學生所需要的教學方式，找出適合學生的教學方法，提高學生的美術學習效率。同時，高校學前教育教師可以通過給學生布置作業的方式，讓學生自主完成作業，充分調動學生的學習興趣，促進高校學前教育美術教學的正常開展。2.合理設置美術教學課程。學前教育是基礎教師的主要來源，基礎教師在學前教育的培養中不僅可以使自己的專業知識得到鍛煉，還可以體現師范教學的特點，在學前教育專業中，美術教育作為其重要的組成因素，其發展的好壞對學前教育的開展有決定性作用，這對美術教育教學專業課程的設置提出了更高的要求。在美術教育教學中，任職教師應該就不同階段學生的學習課程以及學習的目標做詳細的安排，充分考慮學生的接受能力，從實際出發，選擇適合教學的教材，讓學生易于理解課程內容。同時，教師應對不同階段學生學習所需要達到的要求做明確規定，制定學生發展的方略，全面激發學生的學習興趣，促進高校學前教育專業美術教育教學改革的持續發展。3.充分利用新型材料與工具。隨著我國社會的全面發展，人們的生活水平得到有效提升，科學技術也得到有效發展。在高校學前教育中，新型材料和工具的出現，給高校學前美術教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰，要求高校學前美術教學在教學過程中充分利用新型的材料與工具，鼓勵學生嘗試新的創造方法，發揮自身的創造力，全面激發學生的美術學習興趣，促進高校學前教育專業美術教學的深入開展，加快高校學前教育專業美術教育的改革進程。
三、結束語
改革開放以來，中國經濟發展，綜合國力增強，國際地位提高。隨著人們收入的增長，生活水平的提高，人們對教育尤為關注，其中，學前教育作為教育的初始階段，要求高校學前教育專業做到全面改革，保證學前教育的質量。針對我國各高校學前教育專業美術教學改革方面存在的問題，有關部門積極尋求解決的辦法，并取得良好的成效，使我國的學前教育得到長足發展，對我國的文化發展有積極影響，對提升我國的文化軟實力有正面意義，是我國綜合國力增強的重要制度保證。
參考文獻：
[1]薛正.對學前教育專業美術課程教學改革的思考[J].美術教育研究，2012
[2]王小鶴.關于高校學前教育專業實踐教學有效性的思考[J].教育探索，2015
[3]張雯.高校學前教育專業舞蹈課程教學改革的思考[J].戲劇之家，2014
第3篇
一、學前專業舞蹈教學的重點內容
學前專業中的舞蹈教學，具備思想最為基本的教學內容，同時也是教學中的重點，反應高校教育的水平和狀態。
1.舞蹈教學的基礎實踐。實踐基礎，是培養學生舞蹈教學功底的主要途徑，其可以促使學生掌握各項舞蹈的動作要領，激發學生舞蹈的平衡感，既可以保障學生體會到舞蹈動作的實際含義，又可以提高學生對舞蹈實踐的掌握和審美[1]。通過基礎實踐，學生形成舞蹈定向發展，不論是在技術方面，還是在技巧方面，都能得到最大化的鍛煉。
2.舞蹈教學的理論內容。理論是舞蹈教學中比較核心的一部分，大多舞蹈內容來源于理論部分，包含表演、動作、風格等內容，同時還包含各類豐富的案例教學，充實學生的教學內容，為學生提供理論基礎，促使學生能夠通過理論知識，感悟舞蹈教學的意義，掌握舞蹈教學的思想內容。
3.舞蹈教學的技能教育。技能教育是提高學生舞蹈理解力的一項內容，促使學生能夠更好的理解教育對象的心理變化，采取合理的方式，發揮教學技能。例如：針對現代幼兒特點，在舞蹈教學方面，學生可以采取有效的方式，規范幼兒舞蹈技能，還可以通過技能，發現幼兒的舞蹈天分，進而制定合理的教學方案，可見：技能教育在舞蹈教學中的重要性，彰顯技能特點。
4.舞蹈教學的能力挖掘。通過高校舞蹈教學，發現學生潛在的能力，促使其能夠挖掘自身能力，應用于學前教育中，不僅可以保障學生綜合發揮多項技能，還可以保障學生吸收更多關于舞蹈教學的知識，為其提供有效的學習途徑，體現高校創新教育的特性，保障學生可以針對不同類型的幼兒，采取靈活的舞蹈教學方式。
二、高校學前專業中舞蹈教學存在的問題
基于舞蹈教學的發現狀態，其在教學中仍舊存在諸多問題，為保障舞蹈教學形成高質量的教學方式，分析其出現的問題。
1.缺乏科學的教學方式。高校學前專業中的舞蹈教學，始終保持原有的教學方式，實質其不適合現代學生的發展，也不能滿足幼兒需求，舞蹈教學除具備穩定的基礎教學外，更要關注舞蹈的創新、綜合特性[2]。例如：目前舞蹈教學中，僅僅局限于基礎，實質并未開設多樣化的舞蹈教學，導致舞蹈教學停留在較為傳統的層面。
2.學生舞蹈基礎薄弱。我國高校，對學前教育專業沒有標準的要求，招生時，也沒有設定制度，但是實際學生在舞蹈學習的過程中，嚴重缺乏舞蹈基礎，部分學生最基本的舞蹈動作，在完成質量上存在欠缺。例如：高校學前專業中，在舞蹈教學方面，學生表示有一定難度，形成教學瓶頸，主要原因則是學生在入學前，缺乏一定的基礎。
3.缺乏舞蹈教學目標。學前教育專業中，僅將舞蹈教學作為普通的科目對待，實際舞蹈教學在學前教育中，占據較大的影響比較，其能夠影響到學前教育專業的整體水平。高校在舞蹈教學方面，沒有設定層次目標，導致學生盲目學習，不能發現舞蹈教學的實際意義，更是無法發揮舞蹈教學的作用。
4.舞蹈課程安排較少。雖然舞蹈課程是學前教育專業中的一門，但是實際高校對其課程的安排相對較少，降低舞蹈教學學前教育的影響力，而且課程安排不到位，則會影響到學生的學習效果，增加學習難度。
三、探析提高學前教育舞蹈教學的途徑
根據舞蹈教學的現代狀態，提出教學途徑，提高學前專業學生的舞蹈教學能力，避免形成舞蹈藝術缺乏的情形。
1.豐富舞蹈教學方式。利用現代化的設施，豐富舞蹈教學的方式[3]。在學前舞蹈教學中，引進技術手段，例如：多媒體教學方式，將舞蹈教學的理論與實踐充分結合到一起，還可借助多媒體，形成現場教學，主要深化舞蹈教學，拓寬教學方式。例如：教師通過多媒體，收集大量的舞蹈教學資料，編排形成教學內容，或者制作舞蹈PPT，將舞蹈教學中的視頻、技巧和理論知識結合到一起，學生可以借助豐富的教學內容，接觸到比較現代的舞蹈信息，最主要的是，教師需要結合學前教育專業、幼兒基本情況，制定合理的舞蹈課程，既要滿足現代社會對舞蹈專業的需要，又要符合高校舞蹈教育的發展。
2.嚴格管控舞蹈教學的招生標準。將舞蹈標準作為學前教育專業招生的一項內容，嚴格把關學生入學前的舞蹈考核[4]。例如：設置相關的舞蹈考核標準，實行基礎考核，對學前教育專業的學生進行舞蹈能力的直接考評，可采取現場考評的方式，使學生針對考核制度，依次展示舞蹈動作，考核教師通過學生自身舞蹈能力的展示，篩選學生。通過嚴格的考核，可以提高學生舞蹈的基礎水平，既可以保障學生的功底能力，又可以提高學前教育舞蹈教學的整體標準。
3.規劃舞蹈教學的目標。結合舞蹈教學的內容，規劃層次目標，發揮舞蹈學生的特長。例如：舞蹈教學在學前專業中，可以發散為多種能力教學，教師可以根據學生在舞蹈教學中的實際表現，為其制定合理的舞蹈教學計劃，鼓勵學生以多方向為發展目標，形成個人特色的舞蹈表現，同時教師在舞蹈目標制定的過程中，則可以對舞蹈教學實行全方位的規劃，發現舞蹈教學中可塑造的點，實行深化研究。
4.合理安排舞蹈教學課程。高校應適當增加舞蹈教學的課程安排，著實滿足學生需要，一方面做好舞蹈課程安排的工作，另一方面安排好課程教學內容，避免課程浪費。由此，才可體現高校對舞蹈教學的重視度，提高舞蹈教學在學前教育中的地位。
