高中經(jīng)濟(jì)生活論文范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：生本教育;高中;政治;課堂;實踐;興趣
傳統(tǒng)教學(xué)是以前蘇聯(lián)凱洛夫的“三中心”教學(xué)理論為根本，即以課本為中心，以課堂為中心，以教師為中心，但是在素質(zhì)教育的今天“三中心”的教學(xué)論文受到了質(zhì)疑，也帶給師生學(xué)習(xí)方法和觀念上的困擾。而且三中心論似乎讓課堂失去了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，缺乏實際解決問題的能力，依賴心強(qiáng)，這些都成為阻礙教育進(jìn)步，阻礙學(xué)生成才的因素。為了解決這一現(xiàn)實問題，就要徹底改變教學(xué)思想，提出新的教學(xué)“三中心”論，即以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為中心，以實踐為中心，而其中最重要的就是“生本”。提高學(xué)生在課堂中的地位，才能將課堂交還給學(xué)生，才能讓給他們思考、創(chuàng)新和發(fā)展的空間。
一、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。
1.設(shè)計符合學(xué)生喜好的教學(xué)導(dǎo)入點
導(dǎo)入點是課堂開啟的敲門磚，是引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的試刀石。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，才能夠在課堂開始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，給他們思考的時間，進(jìn)而進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的興趣和政治教材的結(jié)合點，一般在課堂導(dǎo)入的時候，選擇一些比較新穎的時政材料或者大家感興趣的話題。比如在講到“經(jīng)濟(jì)生活”時，政治老師可以引用生活中的一些相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生討論，從大家的評論中理解教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的政治學(xué)習(xí)背景
實踐能夠檢驗真理，實踐中也可以學(xué)習(xí)真理。在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個真實的環(huán)境去代入式思考，老師可以考慮創(chuàng)造一個環(huán)境，代入情感和角色，讓學(xué)生去思考和成長。特別是富有生活氣息的教學(xué)背景，更容易讓學(xué)生聯(lián)想到自身，從而提高對自己思想的影響力，提高教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)《貨幣》這一章節(jié)時，就要求學(xué)生能夠聯(lián)系自身來理解“價值”、“使用價值”的關(guān)系和含義。老師也可以創(chuàng)造一個“經(jīng)商環(huán)境”，讓學(xué)生去感受貨幣帶來的便利，以及它對商品價值的影響。從貨幣的產(chǎn)生時間和變化為時間軸，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時空”，假定不同的時代去了解貨幣。這些具有生活氣息的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)改觀，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。
3.增加案例的趣味性并進(jìn)行深入分析
案例分析是政治教學(xué)常用的手段，也是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的。因為這種方式能夠集中表現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，是他們對政治知識的一種實踐。因此案例是政治課堂中的重要的教學(xué)手段和材料，“生本教育”中，也應(yīng)該將學(xué)生的地位體現(xiàn)在案例分析之上，也就是利用一些學(xué)生感興趣的案例來進(jìn)行分析，并拓展他們的思維。增加學(xué)生對案例的興趣，可以讓他們自己搜集并提出自己的意見。這樣學(xué)生能夠在有自我意識的情況下，聽取別人的想法，然后進(jìn)行討論，這樣印象和學(xué)習(xí)效果都會更好。特別是對于高中生來說，他們有自己的世界觀和生活圈，他們接觸到的人或事有交集，但是并不完全相同。讓他們自己思考案例，提出分析，可以讓其思維相融合，讓學(xué)習(xí)范圍更寬。
二、推廣探究式學(xué)習(xí)，重視“習(xí)得”過程。
1.設(shè)計合理有效的探究過程。
學(xué)習(xí)不只是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)這樣幾個簡單的步驟，否則產(chǎn)生的只是大腦皮層的記憶，是表面的，而不能對受教育者的行為和意識產(chǎn)生影響。老師要設(shè)計合理有效的學(xué)習(xí)探究過程，讓學(xué)生得來知識的過程不那么“簡單”，是要通過自己的努力、總結(jié)和反思才可以的。因此，要將知識實踐運用到解決問題之中，特別是在高中政治中有很多關(guān)于貨幣或者是法律的問題，完全可以在生活中有很好的應(yīng)用。比如將貨幣一章節(jié)延伸到儲蓄、購買股票、債券等問題上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式進(jìn)行具體的了解，甚至可以模擬此過程。從而了解貨幣的價值和虛擬財富的運作，這對他們樹立正確的金錢觀是很有幫助的。合理有效的探究過程還要注意其操作的難度，要具有很強(qiáng)的操作性，降低難度是很好的辦法。比如在學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”這一章節(jié)的時候，不要用太難的哲學(xué)故事來讓學(xué)生感到“云里霧里”，而要用比較簡單的故事讓學(xué)生感覺到哲學(xué)就在我們的身邊。比如“田忌賽馬”等簡單的成語故事，就可以讓學(xué)生總結(jié)從故事中感悟到什么，它和實踐有什么關(guān)系。這樣剛剛接觸著哲學(xué)的學(xué)生找到了自己熟悉的影子，順著這個線索前進(jìn)就能了解哲學(xué)的奧秘。同樣在教學(xué)“辯證法”和“形而上學(xué)”理論時，也可以用生活中簡單的例子進(jìn)行教學(xué)。之后在復(fù)習(xí)課上時，可以適當(dāng)增加任務(wù)難度，引發(fā)深入的思考。
2.形式多樣的探究方式
探究形式對探究結(jié)果又很大的影響，沒有一個探究形式是經(jīng)久不衰的，而且長時間采用一種方式也容易造成師生的疲勞，影響教學(xué)效果。采用多樣的探究方式，如辯論賽、小組比賽、演講、時事講堂、社會實踐等形式。高中生集中表現(xiàn)出自尊心強(qiáng)、好奇心重、好勝心強(qiáng)等特點，因此教師要利用他們的這些心理，通過競爭、實踐、獨立和合作的形式讓探究過程豐富多樣，百花齊放。一方面學(xué)生可以從中學(xué)到更多的政治知識，另一方面也對他們的品德產(chǎn)生良好的影響。探究方式還是一種學(xué)習(xí)手段，長時間的熏陶能夠讓他們的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。如果想要給學(xué)生更多的自，就可以讓學(xué)生自主選擇探究方式，確定之后再去完成任務(wù)。
另外，在教學(xué)探究形式中，很重要的一點就是學(xué)生的“自我教學(xué)”。因為政治是一門人文性的科目，也就是說一些知識點是在我們生活中可以接觸到的。所以學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后就能夠?qū)滩挠兴私猓寣W(xué)生站在講臺上講課上。既給他們一個自我發(fā)揮的機(jī)會，也讓他們能更好地學(xué)習(xí)和體驗。學(xué)生的成長和老師的引導(dǎo)是分不開的，不管何種探究方式，老師都要做其中的靈魂人物，引導(dǎo)而非指導(dǎo)進(jìn)行探究活動。保證政治學(xué)習(xí)的效率和效果，突破傳統(tǒng)，多樣化政治課堂。
作為政治教師，應(yīng)該是課堂的向心力，對學(xué)生的教育要采用引導(dǎo)和吸引的方式，調(diào)動他們的積極性，保證他們的主體地位。以學(xué)生的興趣點為政治教學(xué)的實踐點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為課堂的進(jìn)度標(biāo)尺，以學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿作為教學(xué)方式的首要考慮。充分利用教材，結(jié)合生活經(jīng)驗，讓政治課堂更加開放、更加創(chuàng)新、更加有效。
參考文獻(xiàn)：
第2篇
【論文關(guān)鍵詞】政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)手段創(chuàng)新；理論聯(lián)系實際
近年來在高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公共理論課的教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效果欠佳、課程不受歡迎，學(xué)生不想學(xué)、老師不愿教的現(xiàn)象。究其原因，主要有：（1）政經(jīng)“過時論”和“無用論”的影響。許多學(xué)生都認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思和恩格斯在一百多年前創(chuàng)立的，對于現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)已無指導(dǎo)意義，而且政治色彩濃厚，理論抽象，學(xué)之既無用處又無趣味。加上政治經(jīng)濟(jì)學(xué)通常在大一開課，學(xué)生們忙于應(yīng)付英語、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課，更不愿意將精力放在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)上，上政經(jīng)課看英語書、做數(shù)學(xué)作業(yè)的大有人在。（2）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的沖擊。改革開放后，隨著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的涌入，西經(jīng)得到了越來越多的學(xué)者的認(rèn)可，而且其對我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展確實起到了積極有益的作用，但與此相應(yīng)中，政經(jīng)理論的抽象、與現(xiàn)實的脫節(jié)，使越來越多的人認(rèn)同應(yīng)用西經(jīng)代替政經(jīng)，這更降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政經(jīng)的積極性，雖然目前的情況是政經(jīng)與西經(jīng)并存，但學(xué)生對西經(jīng)的重視已明顯超過政經(jīng)。（3）教材原因。現(xiàn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范分析，從理論到理論，抽象、枯燥，缺乏吸引力，教材內(nèi)容與現(xiàn)實有較大差距，對實踐缺乏指導(dǎo)能力。而且大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)容與高中經(jīng)濟(jì)常識有重疊，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“吃剩飯”的感覺。
面對經(jīng)濟(jì)全球化的國際環(huán)境，以及我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，如何把政經(jīng)的基本原理與當(dāng)今世界發(fā)展變化的現(xiàn)實及我國改革開放的實踐相結(jié)合，使之成為令我國高校大學(xué)生信服的政治經(jīng)濟(jì)理論，是每一個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。為提高政經(jīng)教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
一、理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣
在政經(jīng)教學(xué)中，老師首先要把基本原理講清講透，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；其次要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論去分析和處理現(xiàn)實中存在的經(jīng)濟(jì)問題。為此，在教學(xué)中教師必須密切聯(lián)系實際，我國目前已在市場機(jī)制的建立、國企改革、所有制結(jié)構(gòu)及收入分配制度的改革方面取得了重大成就，在教學(xué)中可聯(lián)系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產(chǎn)和分配問題、下崗與失業(yè)問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調(diào)控的必然性和調(diào)控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學(xué)生切實感到政經(jīng)理論的有用性。同時隨著改革開放的發(fā)展，出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)觀念和理論相悖的問題，例如，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為資本和剩余價值都是資本主義所特有的，社會主義沒有資本，也沒有剩余價值，而實際上，兩者都是商品經(jīng)濟(jì)的一般范疇。只要商品經(jīng)濟(jì)存在，資本和剩余價值就存在。對這些問題，我們必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，否則會使政經(jīng)理論與現(xiàn)實相背離，缺乏說服力。此外，在教學(xué)過程中，教師如何根據(jù)改革開放的現(xiàn)實，把深奧、抽象的經(jīng)濟(jì)理論通過運用貼近現(xiàn)實、具體易懂的實例來闡述，使理論與實際相融合，是至關(guān)重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而在案例教學(xué)中要注意的是，首先案例應(yīng)來源于現(xiàn)實生活，真實生動，與理論聯(lián)系緊密，讓學(xué)生覺得簡單易懂；其次案例必須是通過對收集來的大量素材進(jìn)行篩選和提煉而得的，要具有較強(qiáng)說服力與代表性，符合教學(xué)要求，達(dá)到案例教學(xué)的目的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)吸引力與時效性
1、營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境和氣氛。課堂氣氛對教學(xué)有極大影響。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)時代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動，是不會有好的教學(xué)效果的。必須使用各種手段，使學(xué)生變被動為主動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。為此，首先可采用“提問式”教學(xué)及安排課堂討論。當(dāng)代大學(xué)生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機(jī)會。在每堂課的教學(xué)中，可根據(jù)具體內(nèi)容，在講授前首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到勞動力商品的問題時，可以提問：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力是否是商品？引起學(xué)生的興趣和思考，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識勞動力成為商品的條件和內(nèi)涵，然后與我國勞動力現(xiàn)實情況相結(jié)合，最后得出結(jié)論。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)問題的理解。其次課堂討論也是使教與學(xué)相互促進(jìn)的一種重要方法，特別對于一些有爭議的問題，課堂討論不失為一種有效的教學(xué)方式。但在組織課堂討論之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，包括題目的設(shè)定、資料的收集、論點及論據(jù)的組織和課堂討論形式的設(shè)定等。成功的課堂討論可以使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中加深對一些基本原理的掌……
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀參考資料，擴(kuò)大有效信息量。對于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，足夠的信息量是至關(guān)重要的。因此，我們要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外參考資料，鼓勵他們多讀書、讀好書，例如，可以向?qū)W生推薦一些著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表作、反應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和我國經(jīng)濟(jì)實踐的書籍等，鼓勵他們閱讀相關(guān)報刊雜志，通過這些書籍報刊雜志的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的信息來源。
3、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)。“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過時。要達(dá)到直觀生動的教學(xué)目的，多媒體教學(xué)是最好的方式。它可通過文字、圖象、聲音，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，增加他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師首先必須加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的研究，提高制作多媒體軟件的水平，并收集多媒體教學(xué)所需的圖像資料等。
三、處理好大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與高中“經(jīng)濟(jì)生活”課程的銜接關(guān)系
第3篇
【關(guān)鍵詞】文本欄目 課程理念
相對于大綱版教材和96版課標(biāo)教材，2004年后按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材通常簡稱為新教材。高中思想政治新教材，從2004年開始實驗到現(xiàn)在全面使用已近十年，使用過程中，幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個探索――嘗試――適應(yīng)――熟練的過程，目前大多基本定型。高中思想政治四本必修教材（人民教育出版社）（下同）在體例編排和呈現(xiàn)方式上和傳統(tǒng)的思想政治教材有著根本性的區(qū)別，目標(biāo)生成方式變原來以“學(xué)科體系為主導(dǎo)”為“能力發(fā)展為主導(dǎo)”，教學(xué)組織形式變原來以“教書過程為主線”為“學(xué)習(xí)過程為主線”，整個教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以不同的文本欄目呈現(xiàn)出來，課文圖文并茂，語言簡明活潑，不同文本欄目都有著不同功能，對應(yīng)著不同的教學(xué)行為和教學(xué)過程。然而，在實際教學(xué)中對各類不同的文本欄目的處理五花八門，與新課程的教學(xué)理念直接違背的做法大量存在，可以歸結(jié)為以下四類：
一、傳統(tǒng)式使用教材的文本欄目
一些老師不了解新課程實施的外在背景和真正意圖，無視新教材與傳統(tǒng)教材的區(qū)別，不明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，特別是一些中老年教師，習(xí)慣于穿新鞋走老路，對課本上的所有文字材料一視同仁，像對待傳統(tǒng)教科書一樣一絲不茍地“教教材”。他們把學(xué)生看成是一張白紙，認(rèn)為學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容都是一無所知，知識都應(yīng)來自教師，來自教科書，所以面面俱到，逐句逐段講解課本上的所有文字材料，課堂內(nèi)容冗雜，教學(xué)形式單一，抱怨課時不足，課堂效率低下。
二、功利性使用教材的文本欄目
受高考指揮棒的影響，實際教學(xué)中對教材中的文本欄目做功利性處理的現(xiàn)象大量存在，凡與考試有關(guān)聯(lián)的就講就學(xué)，與高考關(guān)系不大的文字材料一律不用，斬頭去尾，自認(rèn)為是“高效教學(xué)”。也即只要正文，不要輔助文，只要宋體字正文，不要仿宋體正文，只要知識原理，省略自主探究，要學(xué)生平時死記硬背，考試照搬照抄，完全無視能力培養(yǎng)和價值觀的教育和引導(dǎo)。
三、機(jī)械化使用教材的文本欄目
實際教學(xué)中不敢越教材雷池的現(xiàn)象也比較普遍，不明白教材只是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)文本，只會嚴(yán)格地按照教材的編排順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，不能創(chuàng)造性地使用教材，不敢對教材的滯后性內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整補充，不愿耗費精力重新選舉新的探究性材料，不想結(jié)合本地實際開發(fā)“校本教材”。
四、放任型使用教材的文本欄目
也有一些年輕教師或者是一些比較趕潮流的老師，想到思想政治課需要革新，也嘗試在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，采用探究式學(xué)習(xí)方式，這是值得提倡的。但是在探究材料的選擇時，隨意性強(qiáng)，針對性不夠，準(zhǔn)確性不到位。有的帶動和引領(lǐng)學(xué)生勉強(qiáng)，有的嘩眾取寵背離思想政治教育的方向，有的根本就沒有可讀性和可教性，偏離了課本的主體內(nèi)容，忽視了“雙基”的落實。
新教材的文本欄目主要由單元管涌圖、導(dǎo)言、框題、目題、活動導(dǎo)入、仿宋體正文、宋體正文、輔助文、單元綜合探究等組成，下面我們先重點了解新教材課文中正文和輔助文的分類、功能和對應(yīng)要求。
高中思想政治新教材的正文，既包括課本中的宋體字文本，也包括穿插其間的仿宋體字文本。其中正文中宋體字部分，是對基本觀點、基本原理、基本事實、基本結(jié)論做規(guī)范性表述，承載著教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置與評價的基本要求，其重要性不言而喻。教學(xué)中必須突出其主體內(nèi)容地位，特別是加強(qiáng)對重難點的突破，引領(lǐng)學(xué)生重點解讀、理解和掌握。對這部分內(nèi)容重視和處理一般沒有異議。
仿宋體正文主要是課本中虛線框內(nèi)的內(nèi)容，也包括每個單元后的綜合探究內(nèi)容。主要功能是創(chuàng)設(shè)情境，為體驗教育提供平臺，為知識生成搭建載體，改變了原來政治課教學(xué)過于注重理論的傳授，學(xué)生缺乏思考、體驗、感悟的氛圍和機(jī)會傾向。正文的仿宋體部分，本身也是內(nèi)容目標(biāo)的有機(jī)構(gòu)成，是完整地實施教學(xué)和評價的不可或缺的部分，它還注重提供引領(lǐng)學(xué)生思考問題的路徑、運用資料的方法和共同探究的策略，并提供解釋各自想法的機(jī)會，是實施過程性目標(biāo)的主要載體和環(huán)節(jié)。教學(xué)中必須靈活而有針對性地使用這部分文本欄目內(nèi)容，要做到探究為教學(xué)主體內(nèi)容服務(wù)。特別值得一提的是綜合探究內(nèi)容，應(yīng)視為每個單元的實質(zhì)性內(nèi)容，它巧妙地把研究性學(xué)習(xí)活動引入課堂，引用到練習(xí)中，既深化了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，又推動了學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的建立，教師務(wù)必要重視，不能因為這部分內(nèi)容與考試關(guān)系不大而一言帶過。
新課程教材中還設(shè)置了輔助文，除了正文之外的其它輔助學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生閱讀、擴(kuò)充的文字內(nèi)容為輔助文。輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內(nèi)容。目前使用的教材中，《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》的輔助文主要有：“專家點評”、“相關(guān)鏈接”、“名詞點擊”等，《文化生活》以及《生活與哲學(xué)》的輔助文還分別增設(shè)了“文化名人”和“名言”等。輔助文的主要功能在于豐富教材的信息量，增強(qiáng)教材的可讀性，同時關(guān)照到不同區(qū)域和不同學(xué)生的差異，為教師的多樣化教學(xué)和學(xué)生的個性化選擇提供了可靠的素材。教學(xué)中可以根據(jù)需要更加靈活地處理，既可以讓學(xué)生自學(xué)，也可以在課堂上拿來作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的輔助手段。
新教材還普遍使用了引言、活動導(dǎo)入、綜合探究等豐富多樣的文本欄目，也淡化了“作業(yè)練習(xí)”，這樣編排就是要讓課本實現(xiàn)由“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)趨于獨立，最終擺脫對教師和書本的雙重依賴，成為學(xué)習(xí)上能夠自主、人格上能夠自立的人。
按照教材編寫委員會的意圖，我們可以通過以下幾方面的努力去改變現(xiàn)狀，力求在使用新教材時更能體現(xiàn)新課改的理念，逐步規(guī)范我們的教學(xué)行為，以期更好完成思想政治課的教育功能。
（一）進(jìn)一步明確新教材文體編排的客觀依據(jù)
不同于傳統(tǒng)教材從概念、定義入手引出觀點、原理，新課程教材遵循由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，對于缺乏實際生活閱歷的中學(xué)生來說，總是從一個個具體的生活情景入手。教材中的宋體正文是教學(xué)的重點內(nèi)容，但是主要屬于理性認(rèn)識，仿宋體正文即“探究活動”內(nèi)容主要提供事實材料、舉例分析、提出問題，屬于感性材料，兩者關(guān)系密切，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。從認(rèn)知角度看，屬于感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系。相關(guān)鏈接、專家點評、名詞點擊等輔助文中，既有感性材料，也有理性認(rèn)識。還有大量圖片、漫畫等感性知識材料，這些都改變了原先從概念到概念、從原理到原理的推導(dǎo)式的編法。實踐證明，遵循認(rèn)知規(guī)律的課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生感受加強(qiáng)，課后實際運用知識的能力明顯提高，其實就是體現(xiàn)了“新課程改革的人性化教育、生活化教育和發(fā)展型教育的特點”。
（二）進(jìn)一步強(qiáng)化過程性評價
思想政治課與其他學(xué)科相比，是一門具有自身特色的學(xué)科，它不僅擔(dān)任著對學(xué)生的教學(xué)工作，更是擔(dān)任著學(xué)生的德育工作。《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“采取多種學(xué)習(xí)評價方式”“把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置”“把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來”。新教材在每個框題的第三目都設(shè)置了情景回歸的內(nèi)容，除了進(jìn)一步闡明課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識原理外，還具有提高學(xué)生素質(zhì)、尋求與學(xué)生情感共鳴的功能，這正是思想政治德育功能的重要體現(xiàn)。政治教師要用好這部分內(nèi)容，就應(yīng)在平時多注重對學(xué)生的過程性評價，結(jié)合這一內(nèi)容，采用課堂發(fā)言、撰寫論文或隨筆、做讀書筆記等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在班集體中的行為表現(xiàn)，給予中肯的精致的評價，全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，這些都有利于讓學(xué)生重視學(xué)以致用，重視言行一致，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成和發(fā)展。
（三）進(jìn)一步開發(fā)新課程資源
《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師在課程資源的開發(fā)中要發(fā)揮主體作用，根據(jù)實際情況選擇和利用課程資源，有效實現(xiàn)特色開發(fā)。教師既可以完全根據(jù)教材的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合本地的實際補充其它活動內(nèi)容或采取其他的方式。由于思想政治課本本身具有很強(qiáng)的時效性，教材所提供的材料難免會有滯后性，因此教師需要不斷更新其中的內(nèi)容，力求使用最新的素材，以增強(qiáng)思想政治教育的時代感。對于仿宋體正文，更是要靈活運用課本的現(xiàn)有資源，對一些比較容易理解或是探究內(nèi)容太多的探究活動，可以省去或精選其中經(jīng)典的材料，而對于一些會讓學(xué)生產(chǎn)生混亂、模糊和懷疑的觀點、原理，則應(yīng)通過實際探究活動讓學(xué)生在探究經(jīng)歷中留下深刻印象，對于教材中時效性不強(qiáng)、沖擊力不大的探究材料應(yīng)作調(diào)整和擴(kuò)展，盡量多創(chuàng)設(shè)有震撼力的情景材料讓學(xué)生去體驗。如果有條件，教師還可以開發(fā)和使用其他更為廣泛的課程資源，各種多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件，本地的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化等都可以成為豐富學(xué)生的眼界和閱歷的生動的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生提高理論聯(lián)系實際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程改革的終極目標(biāo)。
（四）進(jìn)一步理解新課程理念
相對于傳統(tǒng)教材而言，人教版的思想政治新教材注重“落實以學(xué)生為本的核心理念，讓教材回歸學(xué)生的真實生活，凸顯非理性因素的積極作用”，新課程的核心理念就是更加關(guān)注教育對象，關(guān)注他們的成長環(huán)境和自身需要，關(guān)注他們的個性差異和階段特點，關(guān)注他們的知識能力和價值取向，真正凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，遵循學(xué)生感悟所應(yīng)經(jīng)歷的思維路徑，領(lǐng)悟教材體例編寫和設(shè)置所鋪就的教學(xué)與學(xué)習(xí)軌道的路基。思路決定出路，理念引領(lǐng)行動。文體編排、過程評價、課程資源的變化只是表皮，只有教師深入理解新課程理念，并富有智慧地去實施，才會有真正意義的新課程。
【參考文獻(xiàn)】
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