安全工程行業分析范文

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第1篇

關鍵詞：安全工程；教育改革；人才培養

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0260-03

引言

安全工程專業的高等學歷教育是中國培養安全領域專業型高級人才的主要途徑，近年來安全科學技術迅猛發展的重要體現之一。復雜性和多樣性是安全科學的顯著特點之一，這種特性反映在安全工程專業建設中，就使不同的院校安全工程專業的辦學呈現出不同的特色，這是目前許多高校在進行安全工程專業辦學過程中所遇到的問題 [1~2]。實現人類更安全、更健康、更舒適的工作與生活環境，安全科學技術的應用與普及是其根本的保證。因此，這就需要大量的高素質的安全工程專業人才從事安全工作。高等院校在此方面將起到非常重要的作用。它不僅要從事安全工程專業的教育工作和研究建立、健全安全科學學科體系，同時，還要為社會的需求不斷地培養高素質專業安全人才，對改善中國各企業的安全狀況，提高安全管理水平有著重要的意義。那么，如何培養出高素質的安全專業人才來滿足社會需求，在各高等院校安全工程專業的教育和安全科學學科體系的建設發展過程中，也還面臨著一些困惑和亟待解決的問題。本文主要介紹重慶科技學院（以下簡稱我校）安全工程專業的特色內涵和實施途徑。

一、專業平臺

打造安全工程專業“政、產、學、研”一體化發展平臺。其內涵包括：（1）以監管部門為主要載體，充分發揮政府在統籌規劃、決策監管、協調指導、服務保障的作用，打造安全工程學院發展的政府支持平臺。（2）以中國西部安全（應急）產業基地為主要載體，充分發揮安全（應急）產品的研發、制造、交易、培訓、演練等于一體的特色“產業集群”、產研“知識集群”在安全工程本科人才實訓、實踐中的作用，打造安全工程學院發展的人才實踐平臺。（3）以學校為主要載體，實施 “人才興安”戰略，構建完善的安全工程高等教育、安全技術培訓、安全演示演練等教育培訓體系，打造安全工程學院發展的基礎支持平臺。（4）以中國安科院重慶分院和中國安科院安全工程技術實驗與研發基地為主要載體，構建安全科研協作體系，實施重大安全科技項目攻關、科技成果轉化、科技示范工程，推廣先進適用安全技術，打造安全工程學院發展創新人才培養支持平臺。

二、專業定位

根據當前的實際情況，安全工程專業辦學層次、專業定位、人才培養目標分別為： （1）辦學層次：以安全工程本科教育為主，積極創造條件發展研究生教育。（2）專業定位：培養安全工程本科應用型人才為主。（3）人才培養目標：堅持德、智、體、美全面發展，培養基礎知識面寬，工程實踐能力強、具有創新精神，面向石油、冶金等高危行業，以安全工程為主體，以職業安全健康和安全風險控制為兩翼的安全工程高素質應用型高級專門人才。

三、人才培養體系

安全學科既不單純屬于自然科學學科，又不單純屬于社會科學學科，而是屬于綜合科學。安全工程教育涉及到數學、力學、物理學、化學和生物學等學科為基礎理論，以安全哲學、安全管理學、安全系統工程、人機工程、行為科學、可靠性理論、毒理學等學科為應用基礎理論，并結合最具有普遍性和代表性的生產技術及安全技術知識，對人、物以及人與物關系進行安全相關的分析研究，形成在安全科學技術開發與推廣、安全工程設計施工、安全生產運行控制、安全檢測檢驗、災害與事故調查分析與預測預警、安全評估認證等方面的安全技術理論及其實施方法體系[3]。根據安全工程學科的理論特征和結構體系特點，借鑒中國高校安全工程學科建設規劃的具體特點，基于我院的學科優勢，結合重慶市安全形勢，確立面向石油、化工等高危行業，以培養安全工程為主體，職業安全健康、安全風險控制為兩翼的高素質應用型高級專門人才為目標，全面推進具有行業安全特色的“一體兩翼”安全工程人才培養體系建設。該體系以面向石油、冶金等高危行業安全工程人才需求為主線，突出安全工程應用型人才必須具備的職業安全健康和安全風險控制運用能力的培養，職業安全健康主要通過職業危害檢測檢驗、評價和評估、職業危害防治等能力構成，而安全風險控制則主要通過重大危險源檢測檢驗、安全評價與評估和災害事故定損等能力構成。

四、專業建設條件

（一）師資隊伍

安全工程專業配有專任教師17人，博士5人，占29％，碩士學位（含3人在讀博士）占53％；教授3人，占 18 ％，副教授（含高級工程師等） 3人，占18 ％，講師 6人，占36％；40歲以下青年教師占65%，50歲以上老教師占0.06%；石油類背景6人，化工類背景3人，礦山類背景3人，其他5人。目前師資方面主要不足是缺少高水平的學術帶頭人和安全工程專業背景人才。培養和引進高層次人才帶動師資隊伍整體建設。抓住培養、引進、使用三個環節，選拔培養和引進具有國內先進水平的學術大師和學科帶頭人，培養和造就一批具有創新能力和發展潛力的中青年學術骨干。加強本科教學團隊、科技創新團隊建設，培養和建設一批以專業帶頭人領銜、專業方向負責人和課程負責人為核心的結構合理、優勢互補、團結協作、具有凝聚力和戰斗力的教學團隊和科技創新團隊，增強本科教學水平以及承擔安全生產科技重大科研項目、創造重大成果的能力。

（二）基地建設

1.安全工程實驗室及石油、冶金等特色學科實驗室。安全工程人才培養是以石油、冶金、機械、化工等特色學科行業安全為主要切入點，一方面能夠進行相關專業基本的教學、科研活動，另一方面也形成了安全工程學科與其他相關優勢學科院系共同享有的特色方向安全工程基本實驗設施和實驗平臺[4]。2007年，投入40萬元建成安全人機工程實驗室、安全事故應急訓練實驗室，2008年，投入150萬元建設安全仿真實驗室、安全風險預測與評價實驗室，安全工程專業實驗室與特色學科既有實驗室為油氣井、機械、冶金、化工、礦山等方向安全工程專業人才的培養創造了基本實驗條件與平臺。

2.國家安全生產技術體系實驗室建設。2007年12月國家安全生產技術支撐體系兩個省級實驗室（重慶市職業危害檢測與鑒定實驗室和重慶市非礦山安全和重大危險源監控實驗室），正式落戶我院，建成后將為重慶及云南、貴州、四川等省市安全生產檢測檢驗提供技術支撐。全面加速建設的上述兩個實驗室，為特色行業安全工程人才培養的現場實踐、科學研究、事故鑒定、安全評價方面創造完善的硬件保障能力。

3.中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室。2009年，中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室（安全工程實驗室）投入建設，實驗室包括四大功能，即安全基礎理論實踐教學功能；重大危險源監測與監控功能；職業危害檢測功能；風險預測與評價功能。四個功能的分別實施，既滿足安全工程及其相關專業的教學需要，還能滿足安全工程技術科研、培訓和評價等社會服務的需要。

4.重慶市安全生產科學研究院。以我院資源為基礎，聯合煤炭科學研究總院重慶研究院、重慶大學等科研院所和高等院校構建重慶市安全生產科研協作體系，開展安全生產理論與政策、公共安全、安全管理技術、職業危害、危險源監控、應急救援、石油化工安全、礦山安全、危化安全、交通安全、建筑安全等領域的研究，實施重大安全科技項目攻關，推廣先進實用技術，實施安全生產科技示范工程。重慶安科院為安全工程學科人才培養、實踐基地建設及發展提供了強有力的物質基礎和保證。

五、人才培養途徑

（一）按照“大平臺，小模塊”模式科學設置課程體系

所謂“大平臺”，即本著“厚基礎，寬專業”的本科教育要求，設置一個課程群，使學生掌握必要的公共基礎理論知識和學科基礎理論知識與技能，為學生更深入地學習安全工程學的某個較具體的領域搭建一個平臺。所謂“小模塊”，即根據面向行業，培養安全工程‘一體兩翼’高素質應用型高級專門人才的要求，在大平臺的基礎上設置若干個模塊課程群，滿足安全工程主體，職業安全健康和安全風險控制兩翼的要求，同時依據行業的要求，設置不同行業安全的“小模塊”供學生選擇某個較具體的領域做深入學習，滿足就業市場對人才的要求標準。具體的課程設置思路為：

1.“大平臺”課程群。“大平臺”課程群分為公共基礎知識體系和專業知識體系兩大部分，包括大學公共教育、自然科學基礎、社會科學基礎、工程技術基礎、管理專業基礎、工程專業知識、管理專業知識，內容涵蓋了安全工程學科各個領域深入學習、研究所必須的基礎理論知識，為終身學習和個人的持續發展奠定基礎。

2.“小模塊”課程群。根據人才培養目標，分為安全工程、職業安全健康、安全風險控制三個方向進行小模塊課程教育，而在安全工程的基礎上進一步分為石油安全工程、冶金安全工程、化工安全工程和礦山安全工程等四個方向。（1）安全工程。以石油、冶金、機械、化工等特色優勢學科行業為依托，培養在石油、化工、冶金、礦山等行業從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全健康檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型應用型的人才。主干課程主要有《油氣安全生產技術》、《冶金安全生產技術》、《化工工藝生產技術》和《礦山災害防治技術》等。（2）職業安全健康。以重慶市安全生產技術支撐體系建設為平臺，培養具備安全科學與技術、勞動安全衛生管理、安全衛生法律方面的知識能力，掌握預防職業傷害技術與方法，能夠在政府安全監察部門、企事業單位及各級工會組織從事勞動安全與職業衛生方面技術研究、監察、管理、監督檢查、評價與咨詢的，富有創新精神的應用型、復合型專門人才。主干課程主要有《職業中毒預防與急救》、《工業衛生》等。（3）安全風險控制。以重慶市“安保互動”建設為契機，培養掌握產品、設備及工程壽命周期（開發、設計、研制、運行及維護）中的系統的風險分析、安全評價與理論技術，掌握安全科學基礎理論、安全工程技術與工作環境治理技術及現代化安全管理方法，具備分析事故隱患、消除或控制潛在危險能力，能夠在安全監察部門、技術監督部門及其他部門從事安全監察與管理、安全環境檢測與監測、危險評價安全教育與培訓，在保險公司從事防災防損、事故調查與處理及理賠、索賠等管理工作的綜合應用型人才。主干課程有《責任與信用保險》、《人身與財產保險》、《災害事故定損》等。

（二）加強實踐性教學，培養應用型人才

加強實踐性教學是培養應用型人才的重要途徑，利用具有行業特色的實驗室硬件條件和安全工程實踐教學平臺，面向行業生產第一線，培養具有職業健康檢測和安全風險控制現場實踐應用能力的安全工程高級專門人才[5]。安全工程實踐教學將主要通過應急救援實訓平臺、安全工程實驗平臺、職業安全實訓平臺和安全風險控制實訓平臺等實踐教學環節組成。在應急救援實訓平臺中通過逃生訓練和應急救援訓練等培養學生安全生產事故現場應急與救援能力；通過安全工程實驗平臺，從機電安全、防火防爆、特種設備、職場環境等四大模塊培養學生理論聯系實際，掌握通用安全生產技術的動手能力和實驗技能，為今后從事安全生產管理工作奠定扎實基礎；利用職業危害檢測與鑒定實驗室和非礦山安全與重大危險源監控實驗室進行職業安全健康、安全風險控制實訓，培養具有行業特色的突出安全檢測、安全評價兩大能力的“一體兩翼”應用型安全工程人才。

結語

通過對我校安全工程專業的分析和研討，提出一些新思路和一些創新措施，筆者認為，安全工程專業培養內涵不一定強求統一和規范，各高校可根據自身的特點和服務對象和服務領域靈活確定。對我校目前采取立足行業，面向社會，培養安全工程為主體，發展職業健康和風險控制為兩翼的模式，在實際教學中易于操作，同時為學生擇業創造有利條件，將工程基礎課與相關應用技術課整合成綜合性課程的做法值得提倡，與我校的幾大基地緊密結合，充分開發學生的實際工作能力，有利于資源整合。

參考文獻：

[1] 倪文耀.關于華北科技學院安全工程專業建設的探討[J].中國安全科學學報，2004，(3):40-43.

[2] 許江，鮮學福，司鵠.關于安全工程專業培養計劃的思考[J].中國安全科學學報，2004，(4):16-19.

[3] 張小良，劉英學，高潔，等.安全工程學科發展與專業辦學思路的思考[J].中國安全生產科學技術，2009，(6):232-236.

第2篇

安全工程專業主要課程

燃燒與爆炸學、安全工程學、通風空調與凈化、安全監測與監控、職業衛生學、流體力學與流體機械、工程熱力學與傳熱學、分析化學與物理化學、電工與電子技術、安全評價理論與方法、安全法學、安全心理學、安全管理基礎學及安全系統工程及分析技術等。

安全工程專業就業前景

本專業主修的課程有：燃燒與爆破、、流體力學，流體機械分析，安全工程、安全監督、職業衛生、工程熱力學與傳熱學，化學與物理化學、電氣與電子技術、安全評估、安全管理基礎學和安全系統工程等40多門課程。

安全工程專業人才需求巨大。盡管安全工程畢業生大量增加，但中國已有300多個高風險企業，因此應該處于供應緊張的狀態。

但事實上，我國企業或組織對安全工程專業人才的需求方式很多。在我國各行各業，從事安全工作的人員大多來自其它領域，而且這種趨勢將持續很長時間。

安全工程專業就業方向

本專業學生畢業后可安全工程的就業方向1.大型施工企業，從事施工現場安全管理、現場安全教育、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護用具配備及管理及現場安全檔案管理等工作2.大型廠礦、生產型企業，從事企業安全管理、安全教育、安全評價、工傷事故處理及職業病防治等工作3.安全評價機構從事專業安全評價、風險評估等工作4.政府、企事業單位從事政府層面的安全管理工作5.大中專院校安全工程或相近專業的教師工作

從事行業：

畢業后主要在建筑、新能源、房地產等行業工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產;

4 其他行業;

5 計算機軟件。

從事崗位：

畢業后主要從事安全工程師、安全員、網絡安全工程師等工作，大致如下：

1 安全工程師;

2 安全員;

3 網絡安全工程師;

4 信息安全工程師;

第3篇

隨著我國經濟的快速發展和工業化進程的不斷深入，對應用型人才的需求量日益增加。應用型人才培養的最大特征是按照社會的需求來開展，社會需要什么樣的人才，高校結合自身條件就培養什么樣的人才。因此，對應用型人才的培養不能沿襲傳統的“學歷”培養模式，而要創新“能力”培養模式。以能力為核心，面向市場、面向應用，科學、合理地構建安全工程專業課程體系，從而培養綜合素質優良的應用型安全工程專業人才，做到企業需求與高校人才培養的有效對接，從而提高安全工程專業人才的培養質量。設置安全工程專業開設的課程時，應注意以下幾點:

(一)做好調研工作，切實將企業需求的課程納入其中，將就業行業所需技能納入實訓環節

只有將企業需求的課程納入課程體系，將就業行業所需技能納入實訓環節，才能真正做到企業需求與高校人才培養零對接，才能真正培養出能綜合運用科學理論和技術手段來分析、解決工業生產中各種安全問題的高素質人才。

(二)設置的課程行業背景明顯，體現行業特點

目前，企業迫切需要既懂生產又懂安全、既懂技術又懂管理的安全管理與安全技術并重型的安全工程人才。［2］在這種情況下，必須依托行業辦學。只有依托行業辦學，設置的課程才有針對性，才能培養出安全管理能力出眾、安全技術過硬的復合型人才。在實習、實訓方面也更容易爭得行業內相關企業的支持。

(三)注意專業素質和非專業素質的聯合培養

專業素質主要由學生的專業知識、實踐動手能力和創新能力等決定，非專業素質主要由學生的思想品德、敬業精神、溝通協調能力等決定。在實際的生產過程中，安全工作者是安全生產的保障者、創造者，要在“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害、保護他人不受傷害”的“四不傷害”原則下開展工作。要實現“四不傷害”，不僅安全工作者本身要具備安全生產的知識和技能，而且還要通過安全工作者的宣傳、教育和幫助使他人也掌握安全生產的知識和技能，這就要求安全工作者具有組織、協調的能力，這些就是非專業素質的體現。

(四)理論課程與實踐課程有機結合

目前，由于我國高校人才培養與企業需求錯位的原因，除了高校理論課程設置不合理、沒能按照市場需求進行設置外，實踐環節弱化也是一個重要方面，結果造成高校畢業生“理論知識用不上，實踐基本不會”的尷尬局面。因此，在構建安全工程專業課程體系時必須將理論課程和實踐課程進行有機結合。

二、我國安全工程專業課程體系建設現狀分析

隨著國家對安全生產的重視，高校開辦安全工程專業的熱情逐漸高漲。從2000～2007年就有60所大專院校開辦了安全工程本科專業，達到了2000年以前總校數的2倍。［3］目前，開辦安全工程本科專業的院校已達130余所。雖然各高校開辦安全工程專業的熱情很高，但很多高校在課程體系建設方面還不夠成熟，主要體現在以下幾方面:

(一)課程設置統一性差

對50所院校安全工程專業開設的專業課進行了統計分析，［4］在統計的安全心理學、安全工程學、安全系統工程等17門課程中，只有安全系統工程、安全人機工程、安全管理學等三門課程的開設比例達到了50%，開設比例最小的安全心理學只有9．26%。

(二)專業基礎課、專業課劃分混亂

對于同一門課程，有的院校將其劃分為專業基礎課，有的院校卻將其設置成專業課。開課學期設置也不統一，沒有根據專業學習的需要進行設置。

(三)非專業素質類課程少

各高校的課程設置均以工程技術類課程為主，對心理學、人文因素、社會科學等用于非專業素質培養的課程設置較少。

(四)實踐環節不夠重視

實踐教學不僅是培養學生理論與實踐相結合的教學環節，而且是對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創新意識的實戰性演習。［5］安全工程專業的實踐教學環節主要包括課程實驗、金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等，各高校的課程體系對各種類型的實習和設計均進行了設置，但仍有一些高校的課程體系中缺少了課程實驗這一內容。

三、安全工程專業課程體系優化設計

(一)課程設置的總體思路

為使學生的知識、能力、素質協調發展，實現課程設置與行業需求、企業需求相輔相成，應按照如下思路設置安全工程專業的課程:1．按照專業學習的需要設置相關學科基礎課程;2．按照服務專業課學習的需要設置專業基礎課程;3．按照社會及行業的需求設置專業方向課程;4．按照崗位技能和應用型人才培養的要求設置實訓內容。

(二)課程體系框架

人才培養的教育內容包括通識教育、專業教育和綜合教育。通識教育內容基本是國家規定的，綜合教育內容可以由各高校靈活安排，構建課程體系框架則只能從專業教育方面來進行。［6］本文從相關學科基礎課、專業基礎課、專業方向課和實訓課程四方面構建了安全工程專業課程體系框架，如圖1所示(圖1只以礦業和化工兩個行業為例，進行了專業方向課的設置)。

(三)課程體系優化設計的基本要求

圖1提供的是課程體系構建的框架，高校可以結合具體行業的實際情況，結合圖1所示的課程體系構建框架進行課程體系的優化設計。優化課程體系時應注意以下幾點:1．每門專業方向課的內容應該與行業、企業的需求相對接。為實現這一目的，應該在開展調研工作的基礎上，組織校企專家共同開發、論證專業方向課，具體程序如圖2所示。2．實訓課程的內容應該在實際走訪調研、分析典型工作崗位從業人員應具備的技能的基礎上，有針對性地進行設計，各實訓環節的安排可以根據課程開設計劃靈活地進行，但應注意理論課程與課程實驗的有機結合。3．在相關學科基礎課方面，應注意心理學、人文因素、社會科學等用于非專業素質培養的課程設置，專業方向課的開發、設置程序應確保學生專業素質和非專業素質協調發展。4．應加強研討課的開設比例，以促進學生知識、能力、素質協調發展。5．具有相同行業背景的高校在課程體系構建上，應該加強溝通和協調，以實現課程設置的統一性、專業基礎課和專業課劃分的一致性。

四、結論