小學(xué)語(yǔ)文培優(yōu)方法范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效方法 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.130

小學(xué)語(yǔ)文是教育課程中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中想要逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文課堂就是一個(gè)良好的培養(yǎng)平臺(tái)。語(yǔ)文教育本身就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的使命，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的主要培養(yǎng)方式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲和創(chuàng)造欲。教師要通過(guò)思和分析考，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。

1 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提就是學(xué)生的興趣。興趣是創(chuàng)造思維開發(fā)的原動(dòng)力，也是學(xué)生探索和求知的源泉。也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的前提，也是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段之一。教學(xué)本身就要具有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)課堂就是教學(xué)創(chuàng)新的一種方式。首先教師本身要具備創(chuàng)新能力，能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，在教學(xué)方式上大膽突破，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

提到創(chuàng)新教學(xué)手段，一般想到的都是各種課堂活動(dòng)的開展，比如小型辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生借助問(wèn)題，自主想象自主發(fā)問(wèn)，脫離原有理論的束縛，便是創(chuàng)新的體現(xiàn)。其實(shí)，包括在日常生活中學(xué)生的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)新問(wèn)題的提出都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。除了教師創(chuàng)新，學(xué)生也可以創(chuàng)新，而且必須創(chuàng)新。

教學(xué)過(guò)程中教師完全能夠通過(guò)挖掘課本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，將具有時(shí)代特征的趣味性新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新理論、新知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多地學(xué)習(xí)方法，豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新性思維能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

2.1 激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很大部分決定于學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。想象能力相當(dāng)于創(chuàng)造的翅膀，學(xué)會(huì)正確地聯(lián)想和想象能夠豐富自身知識(shí)內(nèi)涵、舉一反三，喚醒自身對(duì)理論知識(shí)的記憶，突破現(xiàn)實(shí)空間的局限、發(fā)現(xiàn)新事物，提出新問(wèn)題、產(chǎn)生新思想。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地聯(lián)想，如何由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和事物產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，再通過(guò)聯(lián)想解決實(shí)際問(wèn)題。要求教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維模式，利用語(yǔ)文課文課堂抽象化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)在課堂結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系課文中的實(shí)際事例來(lái)創(chuàng)造生活情境，激活學(xué)生創(chuàng)新能力?？傊_地想象和聯(lián)想對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要影響，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

有疑慮才會(huì)思考，思考就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)起源于積極活躍的思考能力，思考的前提是要有問(wèn)題被提出。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式反過(guò)來(lái)，由學(xué)生自發(fā)提問(wèn)并解決問(wèn)題，或者由教師故意提出有“問(wèn)題”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反問(wèn)質(zhì)疑。運(yùn)用這種方式可以提高學(xué)生創(chuàng)造思維的靈活性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

語(yǔ)文教材中的許多文章和課題，教師可以通過(guò)其內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，也可讓學(xué)生自己分析設(shè)置疑問(wèn)。把問(wèn)題的探索作為發(fā)散思維的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題閱讀文章，可以使學(xué)生帶著探究和解惑心理主動(dòng)性學(xué)習(xí)，積極在文章中劃出關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句，在鞏固了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生解決問(wèn)題之后擁有強(qiáng)烈的成就感。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散性思維能力會(huì)顯著提升。

2.3 注重課堂實(shí)踐合作，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要經(jīng)常開展有意義的教學(xué)活動(dòng)，將教師單向傳輸知識(shí)的模式改為師生間實(shí)踐合作模式。課堂活動(dòng)開展之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，大膽展示個(gè)人風(fēng)采，將自身掌握的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，和同學(xué)老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在此過(guò)程中，可進(jìn)行分組討論，也可以全班討論，教師也可以參與進(jìn)來(lái)，總之奉行暢所欲言的準(zhǔn)則，讓學(xué)生相互合作交流，分享自己解決問(wèn)題的方法和特點(diǎn)，參考和學(xué)習(xí)其他人的思維方式。這樣可以促使學(xué)生互幫互助、彼此欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思維創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的。自新課改后很多全新的教育理念和教育方式被提出，這就要求教師要正確認(rèn)識(shí)新課改的意義和內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中多多探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂氛圍的同時(shí)也達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑占霞.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].時(shí)代報(bào)告（下半月），2012，（3）.

[2]呂會(huì)玲.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力[J].大觀周刊，2012，（36）.

[3]謝亭祿.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].金色年華（下），2013，（7）.

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：H319

目前，素質(zhì)教育及創(chuàng)新理念的倡導(dǎo)逐漸深入到人們的生活中，各個(gè)教學(xué)工作中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)工作的重中之重。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)是改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的最主要環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造舒適的教學(xué)氛圍

一個(gè)舒適的教學(xué)氛圍的創(chuàng)造不僅能夠最大限度的發(fā)揮老師的作用，也能夠在最大程度上挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就必須利用一切條件建立出一個(gè)能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。必須營(yíng)造一個(gè)舒適的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⒄n文中所要理解和掌握的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在一定程度上使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生真正的形成創(chuàng)造性思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要積極的提供各種教學(xué)機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一種輕松舒適的氛圍中完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在不知不覺(jué)中最大限度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

二、強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要強(qiáng)調(diào)的最重要的工作在于思想教育工作。一個(gè)思想作為正派的人才能夠有較高的思想創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)樗膭?chuàng)新意識(shí)來(lái)自于對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)和崇高理想的追求。所以我們要重視小學(xué)思想教育工作的進(jìn)行，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們要通過(guò)各種直接或者間接的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供各種形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情，利用著名科學(xué)家及身邊的人和事來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，給他們講述發(fā)明創(chuàng)造的重要性及其意義，引發(fā)他們對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和能力。如在案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們可以告訴同學(xué)們科學(xué)家是如何用蝙蝠在夜間進(jìn)行活動(dòng)的原理發(fā)明了雷達(dá)的故事來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于身邊事物的思考，比如可以請(qǐng)他們將生活中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行搜集并就各個(gè)問(wèn)題提出解決的方案，可以將具有代表性的問(wèn)題帶到課堂上，請(qǐng)同學(xué)們討論，經(jīng)過(guò)交流之后最終得出一個(gè)結(jié)論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的觀察能力，更有助于培養(yǎng)他們的探索精神及創(chuàng)新能力。

三、開闊學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須依賴于開闊的視野和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生視野的開闊及發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師要在學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，教師要將學(xué)校組織的各種活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)放在開闊學(xué)生的視野及發(fā)散思維的培養(yǎng)上，使學(xué)生在各種活動(dòng)的進(jìn)行中培養(yǎng)思維的發(fā)散性、自由性及獨(dú)立性，對(duì)于學(xué)生的奇特的思維要及時(shí)的給予鼓勵(lì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以將與課文內(nèi)容有關(guān)的各種知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行"創(chuàng)造性的復(fù)述"，教師可以通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要將抽象的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面來(lái)學(xué)習(xí)，這就需要教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，可以請(qǐng)具有各種不同特長(zhǎng)的學(xué)生用自己的特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。比如可以將自己知道的與課文意境相符合的詩(shī)歌朗誦出來(lái)；可以將課文中的景色用畫筆描繪出來(lái)；也可以將一首與課文內(nèi)容相符合的曲子彈奏出來(lái)等等。總之教師要?jiǎng)?chuàng)造一切的機(jī)會(huì)為同學(xué)們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供基礎(chǔ)條件和設(shè)備。比如在發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助于各種發(fā)明創(chuàng)造的東西，來(lái)豐富學(xué)生的思維能力，看看他們能想到生活中所需要的發(fā)明創(chuàng)造還有那些，并鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行手工制作來(lái)豐富自己的想象。

四、提倡質(zhì)疑問(wèn)難，探索求知?jiǎng)?chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行刨根問(wèn)底的詢問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的開端。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其內(nèi)在的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，盡力鉆研，不壓抑他們的獨(dú)立見(jiàn)解與思考，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢答。通過(guò)正確引導(dǎo)，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火苗得以燃燒和發(fā)展。如在《富饒的西沙群島》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生還有許多的礦物有待于我們繼續(xù)的發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該用什么樣的方式及其工具去發(fā)現(xiàn)它們等問(wèn)題，有待于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的探索精神。在小學(xué)語(yǔ)文的課文的教學(xué)過(guò)程中，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供各種各樣的機(jī)會(huì)和條件，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的意識(shí)放在首位來(lái)抓。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變，能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使教師的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，在長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，真正將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)延伸、創(chuàng)新運(yùn)用等事項(xiàng)進(jìn)行滲透運(yùn)用，使學(xué)生在掌握住更多的知識(shí)的時(shí)候，有效的提高創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第3篇

一、語(yǔ)感的涵義

語(yǔ)感，其實(shí)就是能夠?qū)φZ(yǔ)言文字進(jìn)行較為迅速、直接的感知的能力，也是語(yǔ)文水平的組成部分。語(yǔ)感主要是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)、分析和理解、吸收這一個(gè)過(guò)程的濃縮。只有具備了一定的語(yǔ)言感知能力，才能夠在接觸到語(yǔ)言文字的時(shí)候產(chǎn)生有效的直覺(jué)。尤其是在閱讀的過(guò)程中，具有很強(qiáng)感知能力的人不但可以敏銳、迅速地把握語(yǔ)言文字所要傳達(dá)的信息，還可以正確感知語(yǔ)言的意味以及其中的情感，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其意境?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)感是一種具有很強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)色彩的能力，涉及心理、學(xué)習(xí)、生活、情感、判斷、理解以及聯(lián)想等多個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，語(yǔ)感并不是一種捉摸不定的東西，而要通過(guò)長(zhǎng)期有效的實(shí)踐才能獲得。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)誦讀的習(xí)慣

對(duì)于一些好的詩(shī)文需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的誦讀，并且要仔細(xì)揣摩，從而將文章的意蘊(yùn)內(nèi)化到自己的腦海中。可見(jiàn)，只有讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。揣摩和誦讀都是語(yǔ)感訓(xùn)練的基本方式，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重并加強(qiáng)對(duì)文章的揣摩和誦讀。在誦讀這一過(guò)程中，其實(shí)就是將文章的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效增加其詞匯量，豐富語(yǔ)言句式，最終培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中注意正確發(fā)音，確定朗讀的語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要利用聲音的輕重、高低以及快慢來(lái)更好地表達(dá)出文章作者所要表達(dá)的思想情感?？梢?jiàn)，也只有通過(guò)對(duì)課文中的情節(jié)描寫、文章格調(diào)、布局構(gòu)思以及作者要表達(dá)的情感等方面的把握，學(xué)生才能在朗讀的過(guò)程中獲得對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的理解，然后再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己不斷進(jìn)行比較和思考就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層理解和把握，這樣就可以真正分辨出語(yǔ)言在運(yùn)用過(guò)程中存在的細(xì)微差別，有助于語(yǔ)感的形成。如此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，教師指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中讀出了自己的感悟，從而獲得了情感的共鳴。

2. 傳授適當(dāng)?shù)闹R(shí)技巧，并與語(yǔ)言培養(yǎng)相結(jié)合

掌握修辭以及邏輯等語(yǔ)言知識(shí)和技巧可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)語(yǔ)感的必備條件。語(yǔ)文知識(shí)與技巧是一種理性經(jīng)驗(yàn)，它能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握?？梢?jiàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)要建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在語(yǔ)感訓(xùn)練與培養(yǎng)的過(guò)程中，教師一定要注重并加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與技巧的傳授，并讓其更好地服務(wù)于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的實(shí)踐訓(xùn)練，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用。例如，對(duì)語(yǔ)言流暢性的訓(xùn)練，它與句子的順序、形式、句型變換以及每個(gè)句子之間的關(guān)系有著非常緊密的聯(lián)系。但是對(duì)于語(yǔ)文閱讀中的形象感與情感的訓(xùn)練，就需要教師教給學(xué)生相關(guān)的文字表達(dá)手法，還有聯(lián)想、想象之類的知識(shí)方法等。只有這樣，才能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)和技巧進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，接觸并初步了解語(yǔ)法規(guī)則，這將有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的指導(dǎo)，從而有效推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的把握，從而不斷豐富自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理性經(jīng)驗(yàn)，最終促使學(xué)生在語(yǔ)感上達(dá)到一個(gè)較高的層次。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展聯(lián)想與想象

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，單單通過(guò)揣摩與誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)親身的生活感受和體驗(yàn)。這主要是因?yàn)橐磺姓鎸?shí)的語(yǔ)感往往都是建立在親身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上才能獲得的。因此，語(yǔ)感的培養(yǎng)和發(fā)展一定不能單純從文字和語(yǔ)言上去揣摩，更要聯(lián)系相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，還可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，最終利于加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人形象思維的活躍性。