小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；課堂教學(xué)特點(diǎn)

新課程實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教師積極探索新課程理念下的教學(xué)改革，以教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學(xué)效果。

一、師生和諧互動(dòng)的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的起點(diǎn)

新課程改革開(kāi)展以來(lái)，課堂教學(xué)的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學(xué)的效果有沒(méi)有提高，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生是否建立了和諧互動(dòng)的課堂氛圍，是否發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程應(yīng)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。在實(shí)踐中，語(yǔ)文教師確實(shí)是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對(duì)話(huà)者，他們以“對(duì)話(huà)人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話(huà)人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄了傳統(tǒng)意義上把語(yǔ)文教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。顯而易見(jiàn)，新課程改革六年來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的起點(diǎn)也就是和諧互動(dòng)的課堂氛圍，真正地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動(dòng)性，使師生在教與學(xué)中進(jìn)步，在教與學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

二、感受生活，關(guān)愛(ài)心靈成長(zhǎng)是課堂教學(xué)的絢麗細(xì)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予了抹殺，甚至忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合，它真正關(guān)注了學(xué)生的生活體驗(yàn)和心靈的需要，從而使教法與學(xué)法相得益彰。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識(shí)的紐帶，還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐發(fā)表個(gè)人看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)整合性。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師教學(xué)行為的依據(jù)和一節(jié)課成功與否的行為起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否合理直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗與課程目標(biāo)的達(dá)成。如今小學(xué)語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同于以往，教學(xué)目標(biāo)具有整合性，不像從前每個(gè)目標(biāo)是孤立存在的，之間沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識(shí)與技能的有機(jī)組合、過(guò)程與方法的有機(jī)組合、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)組合。不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求教師要兼顧每個(gè)方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時(shí)記住作者心目中美好等的形象。

（2）教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性。美國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人?！遍_(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開(kāi)放。新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)和開(kāi)放性的胸懷。如今的時(shí)代不比從前，即便是小學(xué)生，鋪天蓋地的信息已經(jīng)讓他們目不暇接，所以，在講授語(yǔ)文課的時(shí)候，單單依靠課本上的知識(shí)已經(jīng)不能引起他們的興趣了。以語(yǔ)文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進(jìn)與之相關(guān)聯(lián)的信息，展開(kāi)立體式教學(xué)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學(xué)生得到知識(shí)。

（3）教學(xué)方式互動(dòng)性。教學(xué)方式互動(dòng)，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。新課程教學(xué)理念的實(shí)施最大的變化體現(xiàn)在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見(jiàn)了，撲面而來(lái)的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法不見(jiàn)了，代之而來(lái)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭(zhēng)辯而又溫馨，師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補(bǔ)充，教師沒(méi)有了居高臨下的姿態(tài)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，彼此間交流著情感、體驗(yàn)和觀念，最后達(dá)成共識(shí)，學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。

（4）教學(xué)過(guò)程活動(dòng)性。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課程中來(lái)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)如此，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)課文中來(lái)，融會(huì)貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中主要采取方法

（1）注重積累與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語(yǔ)文成績(jī)，要通過(guò)對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如語(yǔ)文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時(shí)，滲透關(guān)于說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟。

（2）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中各種需要的情緒表現(xiàn)。新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我也從多年的小學(xué)教學(xué)中，深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提，教師的關(guān)愛(ài)是積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的學(xué)起作用。

（3）注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，同時(shí)也在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語(yǔ)文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。讓學(xué)生更加直觀地感受感人場(chǎng)面，從而促使學(xué)生切實(shí)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

（4）注重加強(qiáng)橫向思維訓(xùn)練。一直以來(lái)，我們都非常重視思維的深度發(fā)展，忽視思維的橫向訓(xùn)練，隨著課改的深入，大家慢慢認(rèn)識(shí)到了橫向思維的重要性，鼓勵(lì)多種解題策略屢見(jiàn)課堂，這樣學(xué)生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對(duì)橫向思維的訓(xùn)練是比較少的，對(duì)課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題，我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還非常注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，多方法解決問(wèn)題，想方設(shè)法拓寬學(xué)生思維的寬度。這樣的學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有裨益。

總之，小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。作為教育工作者，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴培軍.采取多種方式打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].新課程，2013（11）

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程教學(xué)；特點(diǎn)

一、新課程知識(shí)的實(shí)踐性

它與以前的課程不同，它注重于學(xué)生通過(guò)參與生活實(shí)踐活動(dòng)后獲取知識(shí)的。如在每一組講讀課文中課后面的練習(xí)題；它不易也不難；這種安排著重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后再來(lái)體會(huì)文章的重點(diǎn)句子，不但讓學(xué)生對(duì)課文的加深理解，又讓學(xué)生把重點(diǎn)部分背下來(lái)，對(duì)課文的更深一層的理解；這樣又進(jìn)一步貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在習(xí)作方面要求的內(nèi)容都注重學(xué)生和生活，以及學(xué)生身邊的生活，只要每個(gè)學(xué)生善于積極思考，認(rèn)真觀察身邊的事與物就有寫(xiě)不完的內(nèi)容。加之，善于思考該組例文的語(yǔ)言表達(dá)方法及其利用課文精練的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，就能寫(xiě)出極好的作文。當(dāng)然學(xué)生寫(xiě)好作文不單是學(xué)生個(gè)人的因素，也包含著教師的積極引導(dǎo)和不斷啟發(fā)的功效。

學(xué)生寫(xiě)好作文也是學(xué)好該組課文知識(shí)的總體概括，也就是說(shuō)理論與實(shí)踐相結(jié)合。每組的四至五篇課文的學(xué)習(xí)就是學(xué)生要學(xué)的理論知識(shí)。后面的練習(xí)作文就是學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程的結(jié)晶。新課程，語(yǔ)文如此，數(shù)學(xué)課程、思品與社會(huì)課程、綜合與實(shí)踐課程科學(xué)課程以及其它課程都有注重實(shí)踐性的這一特點(diǎn)。所以說(shuō)新課都有知識(shí)性和實(shí)踐性。

二、新課程知識(shí)的實(shí)踐性

無(wú)論是從年級(jí)與年級(jí)、冊(cè)與冊(cè)、組與組、課與課之間的新課程都有知識(shí)的銜接性。它是由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是由不會(huì)到會(huì)；認(rèn)識(shí)問(wèn)題是由簡(jiǎn)單至復(fù)雜；學(xué)習(xí)課本知識(shí)是由認(rèn)識(shí)聲、韻、調(diào)到音節(jié)的組合，在會(huì)拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方塊字。然后是由識(shí)字到認(rèn)識(shí)、理解句、段、篇的讀寫(xiě)和運(yùn)用的過(guò)程。在這過(guò)程中不斷提高學(xué)生的知識(shí)眼界，隨著不同年級(jí)階段的兒童年齡特點(diǎn)，教材都具備著各階段的知識(shí)銜接，同時(shí)也有符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及思維方式。

三、新課程知識(shí)的廣泛性

作為一名小學(xué)教師不但應(yīng)具備淵博的知識(shí)功底，而且要不斷地努力學(xué)習(xí)更新的知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)新理念。因?yàn)樗闹R(shí)特別廣泛。關(guān)聯(lián)到天文、地理、物理、化學(xué)、古今中外的科研成果和古典歷史文化以及現(xiàn)代的科學(xué)信息技術(shù)等廣泛的知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)導(dǎo)者，也是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者。作為一名創(chuàng)導(dǎo)和傳播者就必須正確無(wú)誤地貫徹知識(shí)，還要想盡一切辦法把這廣泛的知識(shí)貫徹到每一個(gè)學(xué)生的心靈里，讓他們都能獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)于21世紀(jì)的新型人才。

由其是我們廣大農(nóng)村最基層的小學(xué)教師要求更高，因?yàn)槲覀兌际恰叭f(wàn)金油”，加之教師少科目多。其一，教學(xué)科目多，一個(gè)教師上了語(yǔ)文，又上數(shù)學(xué)；上了思品又上科學(xué)；上了綜合又上美術(shù)，上了音樂(lè)又上體育；上了英語(yǔ)又上信息，常常都在繁忙之中。其二，教學(xué)節(jié)數(shù)多，一天上午三節(jié)，下午三節(jié)共六節(jié)課都在上課，沒(méi)有一節(jié)休息。其三，批改作業(yè)量多。批改語(yǔ)文，又改數(shù)學(xué)；批改英語(yǔ)又批改美術(shù)，從未閑著。

其四，學(xué)生人數(shù)多，我們每個(gè)教師頂一個(gè)班，班班學(xué)生人數(shù)都是50人以上。那么，以上的這種背景我們作為一名基層的小學(xué)教師怎樣應(yīng)付下來(lái)，可想而知一日24小時(shí)只得7個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，其余時(shí)間都在忙于工作之中，有時(shí)候連睡眠時(shí)間也被占用。

四、新課程知識(shí)的靈活性

新教材的知識(shí)具有靈活多樣，創(chuàng)造性地發(fā)展兒童學(xué)生的思維。教師要科學(xué)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要有效地開(kāi)發(fā)利用課程資源。因?yàn)樾抡n程并不單純指書(shū)本或教科書(shū)的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，兒童的經(jīng)驗(yàn)及兒童所在的生活環(huán)境都可以是課程的范圍。我們要正確地貫徹新課程的指導(dǎo)思想，編排特點(diǎn)，掌握新材料的編排意圖，時(shí)代背景，課程性質(zhì)基本理論與概念及課本的設(shè)計(jì)思路。如在語(yǔ)文材料上的“回顧、拓展”內(nèi)容的交流平臺(tái)編排得很好，從“小林與小東”的對(duì)話(huà)中，就可以知道在本組所學(xué)課文內(nèi)容要領(lǐng)、性質(zhì)和特點(diǎn)。還有“日積月累”部分就靈活地學(xué)習(xí)古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)外的名人名句、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等豐富了學(xué)生知識(shí)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性，把學(xué)生的目光移到校園外，廣泛地關(guān)注社會(huì)生活，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富兒童學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

五、新課程知識(shí)的適應(yīng)性

新課程知識(shí)的適應(yīng)性很廣。它能適應(yīng)不同能力和智力的兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)，也適應(yīng)城市和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。你說(shuō)它淺，它有淺顯易懂的兒童詩(shī)，童話(huà)故事和古詩(shī)等，學(xué)生讀了一遍就能一目了然。你說(shuō)它深，它編有中國(guó)古典名著《史記》、《資治通鑒》《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等的節(jié)選片段的課文，這些課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)栩栩如生，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出各自人物的性格、特點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)了津津有味，愛(ài)不釋手，學(xué)以致用；如學(xué)到了《小兵張嘎》中的小嘎子和胖墩兒摔跤的形象動(dòng)作時(shí)，小胖墩的那種一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)：“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”。小嘎子一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鶴立似地對(duì)起陣來(lái)的那些動(dòng)作感染了許多男學(xué)生，一下課就到操場(chǎng)上模仿起摔跤的動(dòng)作來(lái)，一個(gè)個(gè)摔得仰面朝天沒(méi)完沒(méi)了。忘記上課的鐘聲。