高校教學中存在的問題范文
前言：我們精心挑選了數篇優質高校教學中存在的問題文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關鍵詞：中文教育；高校教學；存在問題；對策分析
中圖分類號：C93文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0204-01
隨著社會的發展和科學技術的進步，越來越多的人對于中文教學已經有了更多的認識和理解。中文教學不僅涉及到了我國語言文化的傳承，還包含歷史文化的積淀，只有不斷完善我國現如今的中文教學體系，才會為我國未來社會的發展輸送更多的德才兼備，具有較高傳統文化底蘊素養的合格人才。[1]
一、高校中文教學的現狀
從宏觀的角度上來看，我國很多高校已經開設了中文專業，并且也建立了一系列的中文教學系統，這將會為我國未來社會的發展和人才的培養奠定堅實的基礎。中文教學是人們所關注的一項內容，但是現如今的高校中文教學在某些方面存在著一定的問題，一些高校的中文教師對于文學和語言知識的理解并不透徹，甚至存在著錯誤的教學思維和教學方式，這對于我國高校學生的發展有著一定的阻礙作用。
（一）師資力量不足
師資力量不足是現代化高校中文教學體系發展中存在的主要問題，一些高校的教師存在著專業素質不高，素質不強的問題，這一問題將會在很大程度上影響著學生中文素質的發展。除此之外，有關研究結果表明，我國高校中文教師普遍存在著年齡較大，新鮮事物接受慢的情況。一些高校的領導部門認為資歷較深的教師能夠勝任中文教學這一課程，忽視了對年輕教師的培養。久而久之，就導致了我國高校師資力量存在著嚴重的不均衡現象。
（二）生源質量不高
隨著社會的進步和科學技術的發展，我國教育部門對于高校教學體系的發展給予了更多的重視，我國出現了很多民辦的高校。隨著高等教育部門的增多，我國很多普通高校為了獲得更多的生源，降低了入學門檻，導致了部分高校生源質量不高的情況，這也必然會影響到我國高校中文教學體系的發展。由此可見，嚴格把好招生關是非常重要的。[2]
（三）缺乏現代化信息技術教學
在現代化的社會中，信息技術的發展和建設是至關重要的。對于高校中文教學體系發展而言，如果僅僅依靠教師的口語表達是不能夠讓學生體驗到中文的美妙，要想更好地進行中文教育，就應該將現代化的技術充分融入到實際的教學體系中。讓學生通過視覺、聽覺等多種感官的感受來更加真實地體會中文教學。這就需要高校教師對于信息化技術的運用有著一定的認識和了解，只有這樣才能更好地激發高校學生的學習積極性和提高對于中文的認識程度。
三、高校中文教學存在問題的對策分析
（一）引進優秀的教師資源
積極引進師資力量，對于高校教育發展是至關重要的。對于高校決策部門來說，需要關注的是引進教師的素質和專業水平，這與教師的年齡并沒有很大的關系。很多年輕的教師能夠更快速地接受新鮮事物，這對于提升中文教學的質量具有很大的幫助。只有從根本上認識到引進優秀教師資源的重要性，才會更好地推動我國高校的教學發展。
（二）提升招生指標標準
提升高校的招生指標標準能夠提升生源質量。對于我國現如今的高校教學體系而言，優秀的生源質量能夠幫助我國高校更好地培養多元化人才。為了能夠輸送更多的高素質人才，我國有關部門應該提升招生指標標準，對于生源的選擇要有一定的依據，因為中文體系教學中不僅涉及到學生自身的素質，還涉及到很多與語言有關的內容，所以在招生的過程中，教師一定要選擇素質較好的學生，這樣對后期的教學體系發展和建設必將起到很大的推動性作用。
（三）充分利用信息技術進行教學
充分利用信息化技術進行教學是非常重要的。現如今的社會是一個信息化的社會，高素質的學生是我國未來社會發展所需要的，為社會輸送這樣的人才也是高校的基本責任。利用信息化技術進行教學能夠讓學生對于中文有著更多的認識和了解，不僅如此，還能夠提升課堂教學效率。[3]
四、結語
綜上所述，筆者簡單論述了高校中文教學中存在的問題和對策，通過分析可以發現，我國現如今的高校在中文教學體系發展中雖然有著很多不足之處，但是有關教育部門已經認識到了其中的問題，并且采取了一定的解決措施，在未來的發展中，我國高校中文教學體系必將迎來更加廣闊的發展前景。
參考文獻：
[1]李煜.高校中文教學中存在的問題及對策[J].中文教育，2014，09：13―17.
第2篇
[關鍵詞]審計學教學 教學內容 實踐教學 授課時間
按高等教育專業課程大綱設置的要求，審計學與會計學、財務會計、財務管理、成本會計等課程一樣是會計類專業的主干課程，但在實際教學過程中卻沒有體現出主干的作用來，其教學效果無論是對老師還是學生都遠遠不及會計學、財務會計、成本會計、財務管理等，導致審計學教學過程中存在一種“審計難教，審計難學”的說法，老師上課備課辛苦，學生上課反映平淡，這說明審計學在教學中存在很大的問題。本文將結合多年審計學的工作實踐，主要談談非審計專業審計學教學過程中存在的問題，并針對性的提出對策建議，以幫助提高非審計類專業審計學的教學效果。
一、審計學教學中存在的問題
1、認識不足
學生對審計學存在認識上的誤區。目前我國大學教育階段，審計學課程的教學都是在“大會計”架構下進行的，審計相關課程的內容都是會計或者是與會計有關的知識，這種“就會計學講授審計學”的狀況必然造成學生審計基礎知識視野的局限性，使審計專業學生的適應性受到影響。學生拿學會計的思維和觀念來學審計，認為審計學是對會計學的總結，導致學生普遍認為審計學枯燥，沒有會計等課程生動，這是對審計的誤解。審計學屬于應用學科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計不僅是對經濟活動的管理，而且是對國家政治活動的管理。審計行為橫跨了國家政治生活、資本市場運轉和企事業的內部管理，涉及了政治學科、經濟學科和管理學科，屬于大管理學科的概念。因此審計源于會計，但高于會計。對待審計學，就不能僅僅以為審計是對會計賬務的修改，審計教材的內容不局限于查賬的分錄。現代審計的重點(涵蓋國家、內部、社會審計)是基于風險的角度來對各種實體的活動進行判斷與評價，這一特點表明審計學不僅不枯燥，而且生動，飽滿。
2、教學內容單一
基于認識上的誤區，導致審計學在教學內容上比較單一。目前多數高校審計教學模式轉變為以注冊會計師審計(民間審計)為主，并不由自主地把傳授職業會計師所具備的知識作為審計教學目標，即會計學專業審計教學的首要目標是使學生能通過注冊會計師審計課程考試，使會計學專業的審計課教育變成了一種“應試教育”，這與審計學的多學科和綜合性是相矛盾的，審計學與政治學、經濟學、管理學、會計學、數學、統計學、計算機科學、信息科學等學科密切相關，為“應試教育”而圈定的教學內容是滿足不了審計學的特點。同時注冊會計師審計只是審計的一個分支，政府審計與內部審計同樣是審計中的一部分，而在審計學的教學中幾乎很少涉及到，這與當前政府審計、內部審計對審計人才的旺盛需求是不相稱的。教材是審計學專業課程的載體，同時也是將審計學專業課程傳輸給學生的一個重要工具，教材內容上的缺陷也導致審計學教學難以拓展。現有教材內容體系無法完全滿足現代審計理論的核心內容。近幾年出版的審計學教材，主要借鑒了西方審計學的內容體系，翻譯痕跡明顯，而內容主要以傳授民間審計的知識為主，涉及政府審計和內部審計的知識較少甚至沒有，教材內容結合我國實際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對我國審計理論與實務日新月異的改革和發展以及建設性的研究涉及不多。這些導致審計學在教學內容上局限于以介紹社會審計為主的理論與方法的單一學科。
3、教學方式單調
審計學是一門典型的應用學科，因此審計學的授業者應該經常參加實際的審計實踐，從實踐中理解審計學的理論和方法，利用實踐的經驗來提升審計學的理論和方法，在授課時從實踐的角度來講述審計理論和方法。目前大學的審計學教學基本上局限于課堂講授，即教師講，學生聽，教學內容局限于書本，教學方法局限于灌輸。審計學課程從性質上來看，與其他相關課程(如會計學)有較大的區別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問題。純粹的理論教學和課堂講授不能適應審計學學科的特點，也易讓學生產生畏難情緒和乏味感。當然將理論與實務結合起來，通過案例來進行講授，是一個不錯的選擇。但案例的選擇又是一個問題，這有多方面的原因。一是教師缺乏必要的實際工作經驗，憑想象編不出適合于各教學階段的案例，很多講授審計學課程的教師都是“從學校到學校”，沒有實際工作經驗，又缺乏必要的調研和實習，也就不足為怪了。二是國內的審計學教材案例不理想，更多的只是文字上對有關情況、背景知識的描述，而缺乏其中具體內容的介紹，這對審計學教學來說幾乎是無用的，因為審計活動充滿了審計判斷，審計判斷需要將具體情況、背景知識與審計理論結合起來。國外的經典案例盡管很多，但它是在國外的政治、經濟、法律環境下發生的，不一定適合中國的教學。三是受限于審計案例的保密性，國內有教學價值的審計案例應當說也不少，只是保密方面的因素，有關的會計師事務所和企業不會也不愿將其奉獻出來，這也嚴重影響到了這些案例應當發揮的作用。最后，市場上也有不少單位開發出有價值的案例，但各教學單位限于經費的不足，無力購買此類產品。以上原因導致真正意義上的案例教學在非審計類的單位是很難實現的。
4、教學時間不當
對于非審計類專業來說，不少教學單位安排審計學的教學在大四上學期(有些學校在大三下學期)，這種安排有它的合理性，審計的對象是被審單位的財務信息，那對學生的學習來說，當然要等到學完會計的有關課程后，才會知道審計是干什么，從這一角度來說是可行的。但現實情況是，由于就業的壓力，學生升到大四后目標就很明確了：為就業準備――考研、考證或奔人才市場，能留在教室里坐下來上課就寥寥無幾，還有部分是“人在曹營，心在漢”。同時審計學的教學時間相對較少，有些教學單位是72學時，有些64學時，更少的就只有48學時，連審計基本概念都難以講完，更別說讓學生參與案例討論。而且對于非審計類專業來說只開一門審計學課程，在教學大綱中沒有后續的補充課程。由于課時少，授課老師要完成教學大綱的任務。對很多問題就只能點到為止，再加上學生專心度不夠，致使很多學生在上完這門課后還認為現代審計仍然是查賬，這與審計學是會計類的主干課程位置不相稱，與其他主干課程的效果完全不同。
二、解決問題的對策
1、改變認識上的誤區
對于學生來說首先要改變認識，審計學源于會計學、財務會計、財務管理、稅法、經濟法、管理學等課程的知識。但又有別于這些。審計的目的是評價被審計單位的經濟活動的合法性、合規性和有效性，是否合法、合規、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關，因此審計過程充滿了判斷和分析，這與會計等是不同的，在學習與教學中的方法當然也不同了，學生在掌握基本會計等式、借貸記賬規則以后，每講授一個賬戶，學
生就會有所收獲，又會作賬了，這一成就感會激發學習興趣。同一種思維放在審計學學習上就失效了，審計學所依賴的理論和基礎知識更多，更廣泛，更復雜，對于連會計實務接觸都不多的學生來說，確實存在困難，但不是不能攻克，沿著“基本概念一基本理論一審計實務”這條線，步步深入，就迎刃而解了，這要付出時間，付出努力，才會有收獲，非立竿見影的效果。所以學生要改變傳統的觀念，才能學會、學好審計學。
2、擴充教學內容
當今的審計教學應該是全方位的審計，而不僅僅是社會審計、還有國家審計和內部審計，今后應還有一個大審計，既面向國家審計、社會審計，也面向內部審計。審計學課程的內容不僅包括審計學基本理論、審計程序和技術以及業務循環審計實務三大方面，還包括怎樣從經濟學、管理學、社會學、哲學、法學、政治學乃至于工程學等相關內容中獲取知識、重組知識，培養學生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力、發現問題的能力，引導學生運用已獲取的會計、成本管理、稅法、經濟法和計算機應用等方面的知識來解決實際問題的能力。課程內容的擴展對教材的開發提出新的要求，在現有借鑒和引進的基礎上，一方面加強教材的開發，另一方面，通過課程的設置，必修與選修相結合的方法，解決單純面向社會審計教學的局面。
3、強化實踐教學
實踐教學可以增強感性認識，縮短理論與實務之間的差距。積極開展審計實踐活動，不僅可以培養學生動手能力，尤其是發現問題、分析問題、解決問題和技術應用能力，還可以激發學生的學習興趣，培養學生的組織協調能力和合作精神，提高學生適應社會的能力。在審計實踐教學中，可以從社會調查實踐、專業實驗教學、走進審計實務界實習等幾種方式設置實踐環節，像社會調查實踐、走進審計實務界實習可由學校組織，也可讓學生在暑期實踐過程中完成，對于專業實踐教學，要求授課老師有豐富的實踐經驗，學校可支持教師不定期參加各類審計項目的實踐活動，一方面可提高實踐環節的教學水平，另一方面也可以此作為開發適合于自己的案例教學的材料。或加大經費投入，購買已有的案例教學軟件，以提高實踐教學的力度，突出審計學的課程特點。
第3篇
隨著改革開放的不斷深入，國家對外的聯系越來越密切，國家想要在國際環境中很好的發展就需要許多的英語人才，因此各大高校的英語教學成為了培養英語人才的主要陣地。高校的英語教學雖然發展的非常的快速，隨著快速的發展也出現了許多的弊端，在當今的社會形勢之下，英語教學改革變得迫在眉睫。本文針對在高校英語教學中出現的一些弊端展開分析，并針對這些問題提出了一些解決方法。
【關鍵詞】
高校英語教學；存在問題；改進方法；
引言：在經濟全球化、一體化的當下，我國和不同的國家交流的機會越來越多，英語這種國際通用的語言已經進入了日常生活的各個角落。它變成了人與人溝通的重要工具，這就要求高等院校培養出來的英語人才必須能夠做到將英語靈活運用于日常的溝通中。但是，我國高校如今采用的傳統英語教學模式是無法達到這個要求的。本文想要通過了解高校英語教學的具體情況，探索出提升高校英語教學質量的方法，達到促進高校英語教學不斷發展的目的。
一、目前高校英語教學中存在的弊端
1.1教學模式非常老舊。高校英語雖然是一門必修課，但是并沒有受到教師及學生的真正關注。現今，多數高校英語課是常規教學，一個班的人數比較多，一般在五十人左右，更甚者也有超過六十個人的。甚至有的高校將英語設為公選課，把數個不同專業的學生集中在一班上課。這樣一來老師面對幾十個人的大班也只能將課文里的短語、詞組、語法、寫作技巧等等直接灌輸給學生，而不能真正的培養學生的自主學習能力以及英語的實際運用能力。除此之外，由于學校以及招聘單位對四、六級證書的硬性要求，還有學校對成績排名的要求，老師的教學多半是以四、六級為中心的。在這樣的應試教學的模式下，學生難以提高學習的積極性和主動性，所以成績并不理想。
1.2英語教材單一。在以往的高校英語教學模式中，學生對英語知識的學習主要是依賴于教材，然而，高校的教材的運用卻是非常單一的。現今我國高校并沒有自己專門的外語教材，多數是使用的外研社的《新視野大學英語》或者外教社的《大學英語》。這兩本教材都有自己的優勢存在，但在使用中也是存在許多問題的。《大學英語》語法、詞匯、閱讀以及句式句型占了很大的比例，所以在教學的時候學習這些內容的時間用的比較多，這樣就會嚴重壓縮學生的實際運用表達能力和英語聽力的學習訓練時間；《新視野大學英語》與時俱進，內容豐富，學生不僅在課堂上學習，還能夠通過網絡學習，但是事實上學生自制力較差，上機學習經常不能完成任務。除此之外，這兩種教材的課文有各種文體的文章，雖然注重了文章的欣賞性以及其難度，但是沒有注意到英語在實際交流中的應用能力。
1.3教學模式比較落后。一直以來高校英語教學都是以老師為教學中心，主要學習語法、翻譯知識，讓學生被動的接受老師的灌輸這樣一種教學模式。在學習的過程中，以老師為中心，老師決定學生學什么這樣的模式既不適合語言學習，也無法調動學生的主動性以及積極性，導致了教學偏離語言教學的基本規律，使學生失去其主體地位以及雙向交流的機會，讓學習過程變成了一個教師單向灌輸知識的錯誤模式，這必然會大大降低了語言學習的效果。
二、針對目前高校英語教學不足提出的對策
2.1真正認識學和教的關系，激起學生的學習興趣。用辯證法來說，“教”與“學”就像是一個矛盾的兩個方面，它們是對立又統一的。在課堂學習過程中。老師是主導，學生是主體，教師應該充分發揮其主導作用帶動學習主體的學習積極性以及主動性，而不是把學生當作消極被動的接收者，將知識硬塞給他們。在教學過程中應該好好利用學生的自主思考，充分的發揮學生的學習主動性。與此同時，老師應該告訴學生們學習語言知識是語言學習過程中所必要的，但是不是主要的，我們學習一門外語最終的目的就是會運用于實際；掌握一門外語，就是指獲得了一種語言工具以及學會了使用這種工具的本事。這樣可以讓學生正確認識學習英語的作用，并真正了解學習英語的重要性，激發他們的學習熱情。
2.2優化教學方法，培養學生實踐能力。全世界的有關專家都認為，教學法沒有固定的最好最合適的一種，不同的教學方式有不同的優缺點，所以，達到目的的方式也不是唯一的。個人認為，確定教學方法要以教學法原則、教學目的要求以及公共英語的培養目標為根據，結合本校教學設備等實際、教學的具體條件和學生的具體情況，階段化教學，權衡各種教學方法，選用一種綜合各種方法的優點的，并對實現教學目標有幫助的教學方法。語言學科的工具性是要通過學生參與實踐活動，和平日里各種訓練才可以很好的體現出來的。以了解語言學觀點為根據，語言的學習是不斷地結合新舊語言知識的過程，而獲得語言能力就學會把語言知識轉換成實際的應用的過程，想要做到這樣的結合和轉換，就要開展大量的學生實踐活動來加強訓練才能夠實現。而這個實踐活動應該充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到教學過程中，以學生為中心展開活動，才可以真正的喚醒學生的內在潛力，提高積極性。
2.3優化教學手段，營造英語氛圍。只依靠書本、粉筆、黑板的傳統單一的教學模式在如今快速發展的信息化時代已經遠遠不能到達學生和教師的需求了，而多媒體輔助教學能夠很大程度上的提升教學效率。這樣的教學手段有利于營造好的語言學習氛圍，讓課堂豐富多彩起來，提高了學生的主動性以及積極性。教師也不再單單的依靠書本來講解，可以利用網絡來搜集更多的教學資源加以利用，豐富課堂開拓眼界。這樣的手段不僅幫助了學生，也可以幫助老師與跟多的英語教學工作者以及專家進行交流，提升自身素質。多媒體教學將是高校公共英語教學的共同發展趨勢，它對培養應用型英語人才有很大的意義。
三、總結
綜上所述，現今我國高校英語教學的改革需求日益強烈，在新的社會形勢下，也只有結合實際，改變舊的方法，積極創新，棄陳推新。這樣才能培養出真正適用于當今社會的應用型英語人才。
參考文獻：
[1]邵常春.高校英語教學中存在的問題及對策[J]，2013（01）.
[2]吳蘭.高校英語教學中存在的問題及對策研究[J]，2012（08）.
[3]潘小燕，蔡曉琳.高校英語教學存在的問題及對策[J]，2011（05）.
[4]邵常春.高校英語教學中存在的問題及對策[J]，2013（02）.
