家校協(xié)同教育的重要性范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】高校家校 協(xié)同教育 家校策略

【中圖分類號】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0041-01

一 家校協(xié)同教育的內(nèi)涵

家校協(xié)同教育包括家庭協(xié)同學(xué)校教育和學(xué)校協(xié)同家庭教育。

1.學(xué)校協(xié)同家庭教育

學(xué)校協(xié)同家庭教育指學(xué)校教育系統(tǒng)部分要素或信息進(jìn)入家庭教育系統(tǒng)產(chǎn)生的協(xié)同教育。比如，教師通過家訪、家長會及QQ群、微博等手段為家長提供學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活信息等。

2.家庭協(xié)同學(xué)校教育

家庭協(xié)同學(xué)校教育指家庭教育系統(tǒng)部分要素或信息進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)產(chǎn)生的協(xié)同教育。比如，家長通過家長會、電話、短信和微博等手段告知學(xué)生在家庭中的情況，并且希望教師能夠加強某些方面的教育等。

二 高校家校協(xié)同教育的策略分析

在家校協(xié)同教育領(lǐng)域中，家校協(xié)同教育的策略多種多樣，許多文獻(xiàn)都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析，其中比較有代表性的是馬忠虎先生的《基礎(chǔ)教育新概念——家校合作》一書。書中專辟一節(jié)用來羅列了家校交流的27種渠道，并對每一種交流渠道都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，是研究家校協(xié)同教育策略較好的書籍。家校協(xié)同交流可概括性地分為兩類：一是傳統(tǒng)的家校合作策略，如家訪、家長會等；二是新媒體技術(shù)下的家校合作策略。

1.家訪

家訪是教育工作的一項重要內(nèi)容，它是教師對個別家庭進(jìn)行指導(dǎo)教育的重要形式，主要解決家庭教育的問題，然而在如今的高等學(xué)校中，傳統(tǒng)的親自上門的家訪形式已經(jīng)越來越不適應(yīng)于學(xué)校和家庭。高等學(xué)校中的教師和家長普遍存在一種觀念，就是學(xué)生已經(jīng)長大成人，自己有能力管理自己，從而忽視了學(xué)校教育和家庭教育。

2.家長會

家長會是傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育的策略之一，但由于部分家長沒有上過大學(xué)，對大學(xué)缺乏認(rèn)識和體會，對高等學(xué)校的教學(xué)方式和管理手段不了解，只是簡單地依靠孩子的反饋獲取對大學(xué)的片面認(rèn)識，這種情況勢必會造成家長的信息閉塞，甚至造成家長對學(xué)校的全面誤解。

如今很少有院校會召開家長會，原因是大學(xué)生多數(shù)來自外省，許多學(xué)生的家長也都工作繁忙，再加上家長來校的經(jīng)費開支和時間不便等種種困難，大學(xué)生家長會在各大院校也就不了了之。因此，研究大學(xué)生家長會的實施策略就顯得尤為重要。

3.基于QQ與QQ群的家校協(xié)同策略

QQ作為互聯(lián)網(wǎng)上最大的即時聊天工具，給高校家校教育帶來了重大的轉(zhuǎn)機。以往的傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育方式有家訪、打電話、家長會等等。如今，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用QQ與QQ群建立起家校協(xié)同教育的互動平臺，增強教師與家長之間的交流。

4.基于微博的家校協(xié)同策略

2009年8月，中國最大的門戶網(wǎng)站新浪網(wǎng)推出“新浪微博”內(nèi)測版，成為門戶網(wǎng)站中第一家提供微博服務(wù)的網(wǎng)站，微博正式進(jìn)入中文上網(wǎng)主流人群視野。經(jīng)過短短的幾年時間，微博的應(yīng)用范圍已經(jīng)擴展到許多領(lǐng)域，越來越多的教育學(xué)者紛紛開始研究微博在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用。

三 結(jié)論

基于新媒體的高校家校協(xié)同教育是未來教育的主流，新媒體下的高校家校協(xié)同教育的策略雖然形式多種多樣，信息覆蓋面廣、涉及內(nèi)容量大，又有教師和家長的全力支持，但由于各方面的原因，它還僅僅停留在理論探索階段，發(fā)展還不夠全面，功能還不夠完善，而且自身還擁有一定的局限性。高校家校協(xié)同教育強調(diào)的是家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同互補，只有整合最優(yōu)化的力量，才能協(xié)作共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

一、制定計劃，有效溝通

高中班主任應(yīng)意識到家庭環(huán)境及家庭教育對孩子學(xué)習(xí)、生活所產(chǎn)生的巨大影響，重視家校協(xié)同教育的重要性。為了確保家校合作活動的順利展開，一項完整的計劃是前提保證，并且應(yīng)提前與家長取得聯(lián)系，在活動內(nèi)容、形式、具體安排的制定上與家長商量討論后，形成最終的計劃方案，這樣有助于增加家長的參與度。

具體來看，我在開學(xué)之初會擬定本學(xué)期家校協(xié)同教育活動的計劃初稿，召開家長會，為家長們講解家庭教育對高中生學(xué)習(xí)成長的重要性，具體分析現(xiàn)階段孩子注重個人形象、追求平等對待等心理特點以及正確的溝通教育方法。如將孩子當(dāng)作朋友以商量的口吻溝通等，提升家長對自身在孩子教育中的重要性上的認(rèn)知，改變家長對老師打電話、家長會就是“告狀”的陳舊認(rèn)識，增強家長對家校協(xié)同教育的責(zé)任意識。在家長會上，將已經(jīng)擬定好的活動初稿發(fā)給所有家長審核并討論，結(jié)合家長的建議進(jìn)行修改形成最終的家校協(xié)同教育的計劃。在學(xué)期中，我會根據(jù)當(dāng)下熱點教育話題酌情增加活動的內(nèi)容，保證家校活動與時俱進(jìn)，更有現(xiàn)實意義。

這樣做能在學(xué)期之初與家長建立良好的聯(lián)系，為之后進(jìn)一步的溝通交流做好鋪墊，增加了家長對家校協(xié)同教育的重視程度，同時也方便家長提前安排自己的時間，更多地參與到活動中來。書面的計劃也讓活動的展開有據(jù)可依，減少了臨時舉行的盲目性。

二、搭建平臺，參與管理

現(xiàn)如今家長與教師的溝通渠道已經(jīng)不局限與電話、短信、家長會的形式，而更多是依托于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)群，這種形式更加便于教師與家長間的互動。

我會通過定期閱讀活動“讀好書，好讀書”增進(jìn)家長與學(xué)生在日常瑣事外的交流。號召家長為學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境，孩子在讀書學(xué)習(xí)時盡量調(diào)小或者關(guān)閉電視、電腦的音量，或者陪伴孩子一起閱讀并分享讀書心得。為孩子購買一定數(shù)量高質(zhì)量的課外書，營造良好的閱讀氛圍，用自身閱讀影響帶動孩子閱讀，通過言傳身教潛移默化地影響培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。同時活動末期，在讓學(xué)生寫讀書體會的同時也會讓家長寫，這樣能讓現(xiàn)在追求獨立平等的高中生更易接受此種活動形式。

我們要打破以往慣有的“教師說，家長聽”的模式。活動中，發(fā)揮家長的主體作用；活動外，保持家長的互動式的溝通，使得雙方都能全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，由此展開具有針對性的指導(dǎo)。

三、幫扶互助，提升水平

班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)不同，家長的教育理念、教育方式、自身教育程度也不盡相同。這對教師順利展開家校活動提出了更高的要求，但是教師畢竟沒有直接參與到高中階段孩子的家庭教育中去，對于學(xué)生在家庭生活中的具體表現(xiàn)無法完全掌握，在這種情況下通過為家長們創(chuàng)造相互交流分享教育心得的機會，老教師提出理論指導(dǎo)的方式可以達(dá)到較好的效果。

有一次我邀請了班上一位女同學(xué)的母親，就自己如何處理與孩子之間的關(guān)系，對孩子的學(xué)習(xí)如何要求等問題在定期的家長活動中做了分享。這位女同學(xué)的成績在班上并不突出，但是綜合素質(zhì)高，深受同學(xué)和老師的喜愛。這位同學(xué)的母親的演講讓在場的許多家長受益匪淺，紛紛思考自己在家庭教育上還有欠缺和有待改進(jìn)的方面。活動中也有不少家長提出了自己在教育上的困惑如孩子不愿意和自己交流以及孩子沉迷手機、電腦等問題，其余的家長紛紛支招幫忙解決問題，我也從教師的角度為家長們詳細(xì)講解了高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)壓力、課程難度以及此階段學(xué)生的心理狀態(tài)。使得家長們能更深入地了解孩子，從而有效地避免因不了解而造成的溝通障礙。

家長間的幫扶互助能有效地增進(jìn)家長間的互動，通過分享交流共同積累在家庭教育中的經(jīng)驗，提升個人水平。同時也減輕了教師的工作壓力，將更多的精力投入到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。更為重要的是，教師能在家長的分享交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的共性問題，從而采取有效的應(yīng)對辦法。我們應(yīng)增加這樣的互動性的活動，讓家校協(xié)同教育發(fā)揮實際效果。

第3篇

協(xié)同教育是未來教育的主流。?f同教育作為一種教育理念為愈來愈多的人們所接受，而信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為協(xié)同教育注入了新的活力與元素。在這種情況下，協(xié)同教育的發(fā)展被協(xié)同教育的主體對協(xié)同教育的一些認(rèn)知，比如認(rèn)同度、現(xiàn)有協(xié)同教育情況、協(xié)同教育障礙因素等影響著，因此該文將對信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)同教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。

通過設(shè)計并分發(fā)、回收問卷，對安徽、海南、山東三地進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷2 332份，回收2 199份，有效問卷2 099份，有效率為90%，得出信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)同教育現(xiàn)狀分析如下所述。

1 協(xié)同教育的認(rèn)同度：認(rèn)同度高

對于教師而言， “協(xié)同意義”和“協(xié)同重要性”與教師的年齡沒有顯著差異。

家長對于“協(xié)同教育意義” 和“協(xié)同重要性”的認(rèn)同度非常高，這個情況是不論城鄉(xiāng)，沒有顯著性差異。但是不同年齡的家長對協(xié)同的認(rèn)同度不同：年齡在“25歲以下”和 “35～45歲”的家長都比“25～35歲” 年齡的家長認(rèn)為三方協(xié)同對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活能力培養(yǎng)這個重要性很高。

而教師和家長對于協(xié)同的意義和重要性認(rèn)同度為反向計分，為1.29和1.27，也就是說無論教師還是家長對于協(xié)同教育是非常認(rèn)同的，認(rèn)為很有必要。

2 協(xié)同教育的現(xiàn)狀：滿意但仍需改進(jìn)

從社區(qū)協(xié)同教育活動來看，農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)相比，由于地區(qū)建設(shè)發(fā)展的不平衡，博物館、少年宮、科技館較之城市少，因此農(nóng)村地區(qū)參觀這三個地方的活動明顯比城市少。而不同階段比如小學(xué)、初中參與協(xié)同教育的活動傾向都不同，而高中階段很多選擇了沒有組織過，升學(xué)壓力大削弱了協(xié)同教育在高年級學(xué)生中的影響。而不論教師還是家長，參加了 “去公園做義務(wù)清潔工、農(nóng)家樂、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、植樹”等社區(qū)教育活動，也有部分家長表示希望學(xué)校多組織，基本都是家長自己帶孩子去參與這些活動。

從交流群的開展情況看，山東省開展校訊通的較少，而安徽地區(qū)和海南地區(qū)開展的較多，體現(xiàn)了地區(qū)差異。而在使用交流群的傾向來看“QQ群、校訊通、班級博客/主頁”的使用很多，尤其是安徽，而飛信群由于不夠普及，使用的人并不多，海南只有一個老師選擇了該選項。而由于城鄉(xiāng)差異，雖然選擇“校訊通”的一致很多，但農(nóng)村選擇 “班級博客”的就很少，只有1個人，這說明農(nóng)村在信息化上還有待提高。而大家也普遍認(rèn)為這三種交流群很有利于協(xié)同教育。

從教師和家長的協(xié)同溝通方式來看，城鄉(xiāng)之間因為通訊網(wǎng)絡(luò)的差異，也有一些區(qū)別：農(nóng)村較之城市選擇“校訊通”方式的要少不少。而不論教師還是家長更加依賴于傳統(tǒng)方式：比如電話、短信、家校聯(lián)絡(luò)簿，因此可以啟示我們，應(yīng)將傳統(tǒng)的協(xié)同教育方式與信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教育方式相結(jié)合起來，來更好地促進(jìn)協(xié)同教育。

而從家校聯(lián)系的頻率來看，家長和教師的聯(lián)系還是蠻多的：一學(xué)期會開1～2次，而選擇一周至一個月以上聯(lián)系一次的都比較多。而從聯(lián)系內(nèi)容來看，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長更加關(guān)注孩子的出勤情況，城市的被調(diào)查者更加關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，這也說明了農(nóng)村地區(qū)家長不在孩子身邊的留守兒童現(xiàn)象。不同學(xué)歷的家長對內(nèi)讓人的關(guān)心也有差異：大專以上的家長更加關(guān)注學(xué)生的思想情況以及學(xué)生個性人際交往。而身份為班主任的老師明顯更加關(guān)注學(xué)生的出勤情況。

由于超過八成的被調(diào)查者都表示對協(xié)同教育的現(xiàn)狀滿意，也有一小部分表示不滿意，說明目前安徽、海南、山東三個地方的協(xié)同教育開展的還是蠻不錯的，但仍然有改善的空間。

3 協(xié)同教育的障礙因素

無論從教師還是家長的角度：家庭的因素是主要障礙：超出了2萬教師認(rèn)為家長沒時間，而家長選擇“家長沒時間”的也是最多的。另外選擇缺乏家庭教育知識、案例的也有317人，說明家長忙沒有時間以及缺乏典型的可借鑒的家庭教育案例是主要原因。其他比如“家長文化程度影響、缺少平臺、缺少社會教育、追求升學(xué)率”等也是影響因素。

從教齡的角度來看，教齡小的老師在與家長合作與交流上會感覺自己能力和技巧有所欠缺，但教齡在7年以上的老師，也就是隨著教齡的增加，對此作方差分析，發(fā)現(xiàn)沒有顯著性差異，說明隨著教齡增加，老師對于家長交流的能力是有所增強的。而是不是班主任對于此問題的看法也有不同，班主任覺得主要是家長的因素大，科任老師會認(rèn)為自身和社會因素較多，這也屬于常理，畢竟班主任花在班級事務(wù)的時間會比非班主任時間多。

而對于信息技術(shù)環(huán)境下的障礙因素，學(xué)歷較低的家長覺得自己“操作不熟練”；而學(xué)歷高的覺得“上網(wǎng)受限、操作安全問題、家長參與度不高”更影響；而發(fā)現(xiàn)“初中及以下、高中或中專”的家長都沒有“大學(xué)或大專”的教師參與度低。是班主任的教師與“操作不熟練、上網(wǎng)受限、信息安全問題、家長參與度不高”這四項都呈顯著相關(guān)。班主任覺得自己“上網(wǎng)受限”，這可能是班主任的事務(wù)較多，時間有限，同時班主任也更加擔(dān)心“信息安全問題”考慮的較為全面，而科任老師覺得自己“操作不夠熟練”以及“家長參與度不高”。開放題中有家長說因為與孩子的交流不夠，孩子不夠聽話；以及家長和教師時間難以同步，希望有網(wǎng)絡(luò)教育平臺來解決這個問題。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的需求分析：教師和家長都很需求

教師和家長對協(xié)同教育平臺的需求度都很高，81.4%的任選了期待或者非常期待有一個三方協(xié)同平臺，而近90%的被調(diào)查者愿意加入一個三校協(xié)同教育支持服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。而教師的性別與協(xié)同教育需求度也有相關(guān)，對此作方差分析，發(fā)現(xiàn)男老師沒有女老師愿意加入平臺的熱情高。說明不論教師還是家長，對于目前的協(xié)同教育障礙都是希望能有一個平臺來解決的。

從協(xié)同教育平臺的功能來看，教師選擇“相關(guān)通知、作業(yè)”是最多的，說明教師最需要的是體現(xiàn)方便性。而家長最需要的是“建立教師、家長、社區(qū)論壇”希望能更進(jìn)一步探討，需要這樣的一個平臺。教師其次選擇“學(xué)生作品展示、學(xué)生表現(xiàn)、論壇”也非常多。而家長更關(guān)注的是“校務(wù)公開、相關(guān)通知、家庭作業(yè)、留言評論”。