探析基礎教育階段家校合作的重要性范文

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摘要：在家校合作中，只有學校和家長雙方共同努力，才能為學生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。文章分析目前基礎教育階段家校合作中存在的問題及其原因，并提出優(yōu)化家校合作的相應對策，讓家校合作的意義最大化。

關鍵詞：基礎教育；家校合作；困境；對策

在當前大力開展素質教育的背景下，學校教育不僅重視學生的學習成績，而且更重視培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度，幫助學生形成正確的價值觀，重視人才的培養(yǎng)。當前，雖然家長、學校、社會各界對家校合作重要性的認識在不斷提升，但具體的家校合作中仍然存在許多問題。教師應剖析當前家校合作中存在的問題，并不斷探尋優(yōu)化家校合作的對策和方法，以促進學生身心健康全面發(fā)展。

一、基礎教育階段家校合作的問題

一是家校合作的低層次。目前的家校合作仍處于低層次的水平，家校合作的主要方式是召開家長會、教師與家長進行電話訪談等。很多家長被動參與，缺少主動性，而且對孩子在學校的情況并不十分了解。所以，家長參與家校合作的層次比較低。此外，家校合作層次低還表現(xiàn)在家校合作的形式比較單一，以集體活動為主，個別的互動比較少。往往是在學生出現(xiàn)某方面問題時，教師才找家長溝通。二是家校合作的低共識。當前，家校合作存在低共識現(xiàn)象。比如，教師在教學中對每一個學生都有教學義務，而家長則希望教師能夠更關注自己的孩子。另外，有些教師和家長在看待和對待孩子的某些問題上存在著差異。家校合作的低共識還體現(xiàn)在教師和家長的兩種關系上。一種是依賴性關系，即在家校合作過程中，往往是學校和教師占據(jù)主導地位，主導著和家長的溝通、聯(lián)系，家長只是被動地配合，這使得家校互動變成學校單向的輸出。在一些家長心中，教師是知識的權威，他們的作用被無限放大。尤其在一些經濟落后的地區(qū)，一些家長的知識水平有限，不能對孩子進行有效的輔導，他們把子女送進學校后，認為教育孩子是學校和教師的責任，自己因此就少了一份教育責任上的擔當。所有這些，都是錯誤觀念、教師和家長溝通不到位且溝通方式不當造成的。另一種是孤立性關系，即教師和家長在孩子的教育問題上，不能進行及時有效的溝通，往往各自為政，孤立無援，導致家校合作落不到實處。

二、基礎教育階段家校合作面臨困境的原因

一是基礎教育的定位問題。基礎教育應該培養(yǎng)學生的基礎學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握基礎的知識，而當前部分學校和家長對基礎教育的定位認識不準確，導致基礎教育的效果大打折扣。部分學校和家長認為，基礎教育就是讓學生好好學習，取得良好的學習成績，其實這只是基礎教育的目標之一，即“為學”。基礎教育還有一個更重要的目標就是讓學生學會“為人”，即培養(yǎng)學生健全的人格，使學生形成正確的價值觀念，促進學生全面發(fā)展。因為基礎教育的定位存在問題，所以家校合作的方向也存在問題。二是存在教育功利化現(xiàn)象。當前，家校合作存在功利化現(xiàn)象，即部分教師和家長受“應試教育”的影響，為了學生能夠考上好大學，只重視學生的學業(yè)成績，忽視學生的心理健康問題、人際交往問題，不關注學生的心理需求等，進而忽視學生的健康成長。最直接的體現(xiàn)就是部分教師開家長會時，只談學生的學習成績及在校紀律問題，并號召家長監(jiān)督學生在家里的學習。這種只關注學生學習的做法，勢必無法有效落實家校合作。

三、優(yōu)化基礎教育階段家校合作的對策

一是樹立正確的合作觀念。家校合作是家長和學校的雙向溝通，是雙方的聯(lián)合，因此需要雙方都能夠在教育問題上發(fā)揮積極的作用。雖然學生在學校和家庭中的生活界限分明，但是學校需要了解學生在家庭中的學習和生活狀況，家長也需要了解學生在學校的情況。這樣，雙方才能共同發(fā)揮作用，助力學生發(fā)展。而且，雙方應關注的內容不僅僅是學生的學習情況，更要關注學生的心理健康狀況、道德品質修養(yǎng)等，從而促進學生全面發(fā)展、健康成長。二是建立新型的合作關系。要提高家校合作的效果，學校和教師應該放下主導者的權威，和家長共同協(xié)商、合作，一起為學生的教育建言獻策。教師要多傾聽家長的心聲，對家長提出的想法和建議要給予尊重、理解，對一些好的想法要積極采納。只有這樣，教師和家長之間的溝通才能達到最好的效果。三是明確各自的職責與擔當。在當前基礎教育階段，家長希望孩子掌握基本的生活能力及一定的科學文化知識，學校希望提高學校的辦學質量和教學水平，國家則希望學校為社會培育合格的人才，從整體上看，這三者對學生的教育目標是一致的。所以，家校合作從根本上是符合整體教育目標的，學校和家庭應認清自己的角色定位，擔負起各自的職責，為社會培養(yǎng)更多合格的人才。家長作為孩子的第一任老師，應承擔起道德教育的職責，以身作則，培養(yǎng)學生正確的價值觀；而學校作為公共教育機構，除了承擔德育職責外，還要承擔起學生科學文化素質培養(yǎng)的職責，并做好家校合作工作，共同促進學生成長、成才。

參考文獻：

[1]陳源聲.家校合作理念下中小學心理健康教育初探[D].華東師范大學,2013.

[2]金東海,藺海灃.我國中小學家校合作困境與對策探討[J].教學與管理,2012(34).

作者：常林中 單位：甘肅省定西市岷縣扎地初級中學