論用心架起特殊教育家校溝通橋梁范文

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【關鍵詞】特殊教育；家校溝通；有效方式；家訪；尊重；理解；以誠相待

一、深入家訪“心連心”，家校溝通“零距離”

托爾斯泰曾經說過：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。每一位智力障礙學生的家庭都是不幸的，許多家庭因殘致貧，不僅承受著經濟上困難，更承受著殘障孩子帶來的精神負擔，所承受的艱辛是平常家庭不能想象的。作為當了多年培智班班主任的我，自然也理解和懂得他們的艱辛，但有時一不留心，就會出現漏洞。七月份，我班張×屢次無故不按時到校，我給張媽媽打電話想了解具體情況，打了若干次都沒有人接聽。終于打通后，我忍不住批評了她幾句，結果張媽媽不僅不解釋原因，并且還賭氣說不讓孩子上學了，雙方在極不愉快的對話中掛斷了電話。掛斷電話后，我努力讓自己的情緒冷靜下來，我想肯定有其他原因導致她有這樣消極的想法。孩子已經八年級了，還有一年就面臨畢業，輟學意味著許多教育和康復訓練的效果都前功盡棄。于是我約了本班副班主任一起去他家家訪。通過家訪我了解到：張媽媽有兩個殘障兒子，她老公迫于生計常年在外打工，現正值農忙時節，而張媽媽自己又生病了。她一邊看病一邊承擔繁重的農活，同時還要照顧兩個殘障兒子，身體的疾病加上多年身心的操勞已經壓得她喘不過氣來了。我深深地被這個家庭的不幸震撼了，也更加理解了張媽媽面對我的責問時那種憋屈的心情。我不禁對張媽媽的堅強和能干油然而生敬意，也為自己簡單粗暴的工作方法感到自責。我真誠地向張媽媽表示了歉意，叮囑她好好休息。兩天后，我買了些食品，帶上自己兒子的一些衣服送去她家，和她拉了拉家常，鼓勵她不僅愛護好自己的身體，還要把兩個孩子帶好，她感動地流下了淚水，當時就要求我們把孩子帶到學校，好好教育。這次家訪，讓我的心走進了這個家庭，走進了家長的心里。

二、尊重、理解、善待家長，家校溝通暢通無阻

尊重、理解、善待家長，是做好家校溝通的前提條件。有一部分教師認為：對學生傳道授業解惑，并對孩子衣食住行關懷備至，教師就應該得到家長的尊重，家長就應該支持和配合班務工作。而我認為：家校溝通，雙方都是平等的，應該彼此間互相尊重，互相理解，不應該歧視“后進生”和不聽話孩子的家長，家長與教師應該相互融洽、相互信任、相互配合；在人格上，應該是相互平等的，不存在職位、尊卑之分。家長來校后，教師要做到不埋怨、不指責、不批評，切實尋找問題，解決問題，促進學生發展。同時，要有禮有節，不能采取告狀式的溝通交流。周×是我以前帶過的孩子，她生活自理能力較差，有時連大小便都不能自理，經常把褲子尿濕，并且不善于和同學溝通，一不如意就大喊大叫。了解這一情況后，我主動找他的爺爺來談，告訴他教師如何關心孩子，把孩子當成自己的孩子來照顧，擦屎換褲子是經常有的事……然后，就孩子的問題進行了探討，并制定了學校和家庭可行的個別化教育計劃。老人很配合教師的工作，通過家校共同教育，改掉了孩子許多壞習慣，現在這個孩子的生活自理能力提高了很多，基本能做到和其他孩子一樣參與教學活動，老人也成為了家校委員會成員，只要學校有事，他都爭著去辦。通過這一案列，我深深感到：家校溝通是相互的，只有你尊重、理解每一位家長，家長才會設身處地地為班級著想，為學校服務；只有尊重和理解了家長，家校溝通才會向好的方向發展。

三、以誠相待，架起家校溝通的橋梁

教師對待學生家長，要像對待同事、朋友一樣平等友好；和家長談話、發短信要客氣，要注意禮節，要有包容心，不高調，不發火。以平常心對待學生的冒失和錯誤，在與學生家長溝通時，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，才能愉快地合作，才能架起與家長溝通的橋梁。馬×是我以前帶過的孩子，他的父親文化水平低，脾氣很暴躁。孩子剛入校時，他今天說自己的孩子被人抓了臉，明天說自己的孩子被同學欺負了……總之，每天都有事要處理。接觸了一個月后，有一次周末，他因家中有事，孩子沒有被按時接走。于是我把孩子請到我家做客，我們全家和孩子一起包餃子吃，吃完飯，還讓我兒子教他打籃球，并把兒子的運動服給馬×穿上。晚上，馬×的爸爸給孩子打電話，孩子高興地告訴了這一切，馬×的爸爸感動地流下了淚水。自此之后，馬×的爸爸像變了一個人，班務事務，都爭著搶著去干，再也不向我糾纏那些雞毛蒜皮的小事了。

作者：李鴻燕 單位：張掖市特殊教育學校