家庭教育的策略范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)家庭教育的策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.缺失的家庭教育

完全缺失型，完全缺失型的家庭教育是指家庭教育中父母雙方都缺位，導(dǎo)致這種狀況可能是父母雙亡、父母外出務(wù)工、被父母遺棄等情況。沒(méi)有父母在身邊的孩子也許是寄養(yǎng)在親戚家，也許是生活在社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，他們嚴(yán)重缺乏血緣中最直接、最濃烈的親人的關(guān)愛(ài)和教育，享受不到普通家庭的天倫之樂(lè)，當(dāng)生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)茫然失措，一旦有類似于父母的“關(guān)懷”出現(xiàn)在身邊時(shí)，他們便不顧一切想要抓住，而這樣的心態(tài)很容易被利用引誘，最終做出違法犯罪的事情。

2.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

隨著社會(huì)文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，越來(lái)越多的家庭重視對(duì)孩子的教育，甚至于有的父母將培養(yǎng)孩子作為自己一生的事業(yè)。然而，形形的家庭教育類型中，不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃炊鴷?huì)使孩子背離初衷，走向家長(zhǎng)和社會(huì)期望的反面。

①過(guò)分關(guān)注型，過(guò)分關(guān)注型家庭教育意指父母將孩子作為生活的中心，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)過(guò)于關(guān)注，有強(qiáng)烈的控制欲。在分?jǐn)?shù)至上、成功是目標(biāo)的觀念下，這樣的家庭越來(lái)越多。有的家長(zhǎng)，會(huì)將自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)強(qiáng)加在自己孩子身上，也有的家長(zhǎng)全然不顧孩子的興趣和愛(ài)好，盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)特色班，他們往往要求嚴(yán)苛，不容孩子有任何“越軌”，讓孩子小小年齡卻失去了童年的嬉戲打鬧，感受到的只有競(jìng)爭(zhēng)的壓力、生活的枯燥。都知道“庭院里跑不出千里馬，花盆里育不出萬(wàn)年松”，這樣逼仄壓抑的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，久而久之會(huì)產(chǎn)生自閉、不合群、煩躁不安、消極等心理情緒，甚至?xí)x家出走，到外面的世界呼吸自由的空氣，更有極端者會(huì)做出違法犯罪的舉動(dòng)。也有的家長(zhǎng)，他們的過(guò)分關(guān)注表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)孩子的百依百順。他們太在意孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑，不容許孩子受到任何的委屈和傷害，只要能讓孩子高興的事，他們都會(huì)義無(wú)反顧去做。這樣產(chǎn)生出來(lái)的“小皇帝”必定會(huì)自私自利、唯我獨(dú)尊。上述種種，都會(huì)為未成年人犯罪埋下隱患。

②放任不管型，放任不管型家庭教育意指父母履行的責(zé)任和義務(wù)只是把孩子養(yǎng)大，不管不顧孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的其他問(wèn)題。這種情況多出現(xiàn)在單親、重建、父母忙于其他無(wú)暇顧及孩子的家庭中。這類家庭教育與完全缺失型家庭教育又有所區(qū)別，完全缺失型家庭教育是家庭中父母缺位，而放任不管型是父母在，但卻沒(méi)有履行教育的職責(zé)。這類父母只養(yǎng)不教，在家庭里形成一種冰冷的怪異的氣氛，他們對(duì)孩子冷漠、不關(guān)心，更談不上有溝通和交流，于是，當(dāng)他們迷茫、有困惑時(shí)，就會(huì)走出這個(gè)家，去投奔能帶給他“熱情”和“能量”的伙伴。不論是缺失的家庭教育，還是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，都?huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生極其惡劣的影響。家庭是一個(gè)人從“自然人”過(guò)渡到“社會(huì)人”的重要場(chǎng)所，家庭教育是每一個(gè)人的啟蒙教育，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的有力補(bǔ)充。

二、改善家庭教育的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，快樂(lè)育人

中國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)有一句口頭禪“，我這都是為了你好”。言下之意，家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為，都是為了孩子的前途。那么，究竟怎樣的前途才是家長(zhǎng)們期望的呢？圖書(shū)市場(chǎng)、各類媒體充斥的“成功學(xué)”，應(yīng)該就是這部分家長(zhǎng)認(rèn)為的前途，他們把孩子以后能享有較高的社會(huì)地位、成名成家、能當(dāng)官、會(huì)掙錢(qián)當(dāng)成奮斗目標(biāo)，并將這種觀念灌輸給孩子，且貫徹到生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)讓家長(zhǎng)們奮不顧身地投入到你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)中，這樣的情緒營(yíng)造出來(lái)的家庭氣氛，讓孩子在家里無(wú)法休憩、無(wú)法放松，他們的時(shí)間和空間都被占有，慢慢地，孩子也會(huì)“傳染”到這種情緒，弄得自己緊張兮兮，達(dá)到極限便容易情緒崩潰，產(chǎn)生偏激的行為，走極端。所以，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，擯棄世俗“成功論”。

要保護(hù)好孩子的童年，給孩子深切的關(guān)愛(ài)，而不是嚴(yán)苛的要求，因?yàn)榻?jīng)過(guò)愛(ài)的滋養(yǎng)的孩子，即便成年后遇到挫折和困難，他也更容易站起來(lái)。尊重孩子作為一個(gè)人的基本權(quán)利，尊重他自己的興趣愛(ài)好，留給孩子閑暇時(shí)間，適當(dāng)引導(dǎo)，不要妄圖控制孩子，他不是家長(zhǎng)的附屬品，也不是家長(zhǎng)未完心愿的繼承者，他是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)人。如果家長(zhǎng)能以這樣的理念來(lái)實(shí)施對(duì)孩子的教育，那么，這樣的家庭就是民主平等的，家庭氛圍也是自由輕松的，孩子生活其中，會(huì)健康而且快樂(lè)。這不正是當(dāng)孩子降臨在這個(gè)世上之初，我們每一位家長(zhǎng)最大的愿望嗎。

2.提高素養(yǎng)，輕松育人

大部分的家庭重視家庭教育，但實(shí)施教育的家長(zhǎng)素養(yǎng)卻有待提高。主要包括三個(gè)方面：第一，法律素養(yǎng)。未成年人違法，絕大部分是不懂法而犯法。家長(zhǎng)作為未成年人社會(huì)化的啟蒙老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。如果家長(zhǎng)自己知法、懂法、守法，并將法律常識(shí)和意識(shí)灌輸給孩子，會(huì)降低未成年人犯罪率。因此，提高家長(zhǎng)的法律素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。第二，道德素養(yǎng)。在重智育輕德育的錯(cuò)誤理念下，家長(zhǎng)們往往忽視了對(duì)孩子品德方面的教育，這本身也體現(xiàn)了家長(zhǎng)德育的欠缺。更有的家長(zhǎng)，自身人品不正，甚至有違法犯罪行為，這樣的家長(zhǎng)，無(wú)疑給了孩子最壞的示范，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，加強(qiáng)和提高家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)是改善家庭教育重中之重。第三，文化素養(yǎng)。各方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未成年犯罪者父母的文化水平偏低，一般只有中小學(xué)文化程度。當(dāng)然，文化程度和文化素養(yǎng)不是一碼事，但也會(huì)有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)。

前不久，新聞媒體報(bào)道成都某女孩考上大學(xué)，其父固執(zhí)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不給錢(qián)交學(xué)費(fèi)。這就是文化素養(yǎng)的問(wèn)題。作為父母，應(yīng)以身作則，勤學(xué)上進(jìn)，為孩子樹(shù)立一個(gè)正面的、積極健康的榜樣。家長(zhǎng)要明白，教育是慢的藝術(shù)，學(xué)校不只是教孩子知識(shí)和技能，更重要的是讓每一個(gè)孩子都具備學(xué)習(xí)的能力、思考的能力，讓他們今后踏入社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展力。家長(zhǎng)自身也要不斷學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)型家庭”，只有豐富和拓展了自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，融入到孩子當(dāng)中，與孩子一起共同成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)合作，協(xié)同育人

第2篇

江總書(shū)記說(shuō)：“良好的家庭教育，對(duì)人的進(jìn)步和影響是終生難忘的。而父母對(duì)孩子的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生?！苯逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，包括家庭教育、學(xué)習(xí)教育和社會(huì)教育。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育是教育的延伸和保障，三者相互配合，缺一不可，只有把三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能教育好學(xué)生。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果一個(gè)孩子沒(méi)有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的結(jié)果，學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生困難的根源，也可以追溯到家庭，由此可見(jiàn)家庭教育顯得極為重要。但目前家庭教育受各種因素的影響，仍存在諸多問(wèn)題：過(guò)分溺愛(ài)現(xiàn)象普遍，拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重……作為家長(zhǎng)應(yīng)怎樣開(kāi)展家庭教育呢？

一、家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣

孩子一出生，他心靈上這塊土地是荒蕪的，父母是這塊土地的第一個(gè)播種者，你播下什么種子，就會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)。因此，父母的言行和孩子的個(gè)性形成有著密切的關(guān)系，直接影響著孩子的思維形式、行為習(xí)慣和個(gè)人成長(zhǎng)?？鬃佑醒裕浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行。“有其父必有其子”就是說(shuō)家長(zhǎng)作為榜樣的重要性。作為家長(zhǎng)要時(shí)刻牢記，孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母與孩子長(zhǎng)期生活在一起，其一言一行孩子都會(huì)看在眼里，記在心里，并模仿、學(xué)樣。如果父母一有空就打牌、逛商店，看電視，卻叫孩子學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)不愿意，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。更為嚴(yán)重的是，如果家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間督促，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)有自覺(jué)性，孩子也會(huì)像父母一樣，將學(xué)習(xí)時(shí)間都用于玩樂(lè)上，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好。家長(zhǎng)一定要重視“身教勝于言教”的道理，經(jīng)常檢點(diǎn)自身的言行舉止，成為孩子的好榜樣。常說(shuō)“父母是孩子的一面鏡子”、“父母是孩子永遠(yuǎn)讀不完的一本書(shū)”。家長(zhǎng)的人格最能影響教育孩子，最能打動(dòng)孩子的心靈。著名作家老舍說(shuō)過(guò)：“我最好的老師、把性格傳給我的，是我的母親，她并不識(shí)字，但她給我以生命的教育。”

二、愛(ài)不是溺愛(ài)

現(xiàn)代家庭規(guī)模越來(lái)越小，獨(dú)生子女家庭逐漸成為中國(guó)家庭的主流，孩子受到了父母過(guò)度的呵護(hù)和溺愛(ài)，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”現(xiàn)象十分普遍，孩子很少甚至不參加任何家務(wù)勞動(dòng)。有一位小女孩這樣敘述她被班里同學(xué)稱之為“嬌嬌女”的原因：她的母親從不讓她參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，深怕她受到一點(diǎn)傷害。為了不讓孩子參加體育隊(duì)的訓(xùn)練，說(shuō)謊女兒身體不好，醫(yī)生不讓參加劇烈的運(yùn)動(dòng)……正是由于家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)心和愛(ài)護(hù)，沒(méi)有把孩子當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力的人，剝奪了孩子在鍛煉中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子變成了溫室中的花朵，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打。歷史上由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)引發(fā)的悲劇很多，作為新世紀(jì)的家長(zhǎng)、教師更應(yīng)深思。是的，我們愛(ài)孩子，但“愛(ài)”絕不是“溺愛(ài)”。當(dāng)我們把孩子的一切都包辦了之后，孩子如何才能學(xué)會(huì)獨(dú)立行走？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的孩子，不管他們的先天素質(zhì)有多么的好，和動(dòng)物園里養(yǎng)的動(dòng)物又有什么區(qū)別？他們的未來(lái)怎樣才能融入社會(huì)？因此，我在教孩子時(shí)，特別注重培養(yǎng)他的獨(dú)立性，只要他能做到的，哪怕弄傷身體，摔壞東西，我也絕不幫忙?，F(xiàn)在孩子比較懂事，自理能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，并且還能主動(dòng)幫助他人。我很自豪，我沒(méi)有束縛了孩子的手腳，而是給了他獨(dú)自行走的機(jī)會(huì)。

教育家說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我認(rèn)為愛(ài)孩子更是一種藝術(shù)。對(duì)孩子愛(ài)應(yīng)該是向孩子傳遞一種正確的情感，培養(yǎng)他獨(dú)立自主的能力，引領(lǐng)孩子成為未來(lái)社會(huì)的一名合格公民。只有解放孩子的手腳，孩子才會(huì)獨(dú)立行走；只有解放孩子的心靈，孩子才能創(chuàng)造奇跡。

三、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

美國(guó)教育家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！贝罅渴聦?shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。 習(xí)慣決定人的健康與未來(lái)，世界上天生沒(méi)有壞孩子，所有的孩子都天真無(wú)邪，他們的心靈是純潔的，他們的語(yǔ)言是美好的，他們的思想是單純的。但他們又是生活在家庭這個(gè)環(huán)境里，同時(shí)又生活在社會(huì)這個(gè)大家庭，大環(huán)境里，很容易受到周?chē)h(huán)境的侵蝕，如果不注意孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子的不良習(xí)慣就一個(gè)一個(gè)養(yǎng)成。比如吃飯時(shí)，不愛(ài)惜糧食；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，愛(ài)看電視，愛(ài)吃東西；在人多的環(huán)境下，不能專心致志等。

好習(xí)慣的養(yǎng)成是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。培養(yǎng)孩子的自控能力是養(yǎng)成好習(xí)慣的前提，只要有了能夠控制自己，支配自己的行為能力，才能控制、約束自己的行為。孩子學(xué)琴，開(kāi)始情緒蠻高的，可一個(gè)月后，就不感興趣了，怎么辦呢？我和孩子一起商量制定了《學(xué)琴計(jì)劃》，如果每天堅(jiān)持練琴，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，集夠十朵小紅花就一起出去玩一次。這下孩子的興趣高漲，每天都能認(rèn)真主動(dòng)完成。習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。好的習(xí)慣一定養(yǎng)成，會(huì)讓我們的孩子受益一生，是一筆取之不盡的財(cái)富。

四、家教的關(guān)鍵，是促進(jìn)孩子人格、情感的全面、和諧發(fā)展

當(dāng)今家庭教育潛存著一種可怕的功利主義傾向，注重實(shí)力、注重財(cái)富、注重比較和競(jìng)爭(zhēng)，大部分家長(zhǎng)對(duì)子女的智力發(fā)展非常關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)極為重視。這些家長(zhǎng)對(duì)子女寄予過(guò)高期望，不惜工本，加大智力投資力度，并且盲目攀比，施加超負(fù)荷的壓力。而對(duì)孩子非智力因素卻少關(guān)心或者放任不管，甚至采取錯(cuò)誤的引導(dǎo)使兒童身心受到摧殘，造成了極為嚴(yán)重的后果。“金華殺母”、“摧花惡魔”等就是這種教育思想的直接受害者。教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，社會(huì)意識(shí)，公民意識(shí)，主人翁精神。作為父母要從小在子女的心靈上撒播理智和善良的種子，讓他們具有愛(ài)己愛(ài)人之心。只有童年時(shí)代有善良的同情心，長(zhǎng)大之后，才有仁慈的品質(zhì)，才能成為有道德情感的正直的公民。這既是一個(gè)人的立身之本，也是家庭教育之本。

第3篇

第一，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷較低，文化知識(shí)尚淺。生活在農(nóng)村的家長(zhǎng)大多數(shù)只是初中畢業(yè)，他們讀書(shū)時(shí)成績(jī)好的一小部分學(xué)生，選擇繼續(xù)上學(xué)，念中專的較多，而這樣的學(xué)生畢業(yè)后基本上都留在了城市生活，學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的，只能選擇初中畢業(yè)后回家務(wù)農(nóng)。這樣的學(xué)生成為今天學(xué)生的家長(zhǎng)。即使他們完成了九年義務(wù)教育，也是當(dāng)時(shí)班里的差生，還有的初中都沒(méi)有畢業(yè)，所以現(xiàn)如今農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷很低，文化知識(shí)很淺。

第二，農(nóng)村家長(zhǎng)家里耕地較多，少有農(nóng)閑時(shí)間，忙于打零工。近幾年，隨著農(nóng)村人口向城市的大量外流，生活在農(nóng)村的家長(zhǎng)們家里的耕地變得越來(lái)越多，農(nóng)村家長(zhǎng)需要起早貪黑不停的忙碌農(nóng)活，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間顧及孩子，家長(zhǎng)教育嚴(yán)重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學(xué)生或大一點(diǎn)的小學(xué)生家長(zhǎng)還讓特別農(nóng)忙時(shí)放學(xué)回家做飯，孩子的作業(yè)不檢查就算了，就連寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間都變得少了。隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)的變化，農(nóng)村家長(zhǎng)還要在農(nóng)閑時(shí)打些零工以維持家用，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間照顧和教育孩子，有些家長(zhǎng)甚至把家庭教育簡(jiǎn)單理解為給孩子一些零花錢(qián)那樣簡(jiǎn)單。

第三，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師的溝通較少。農(nóng)村家長(zhǎng)與孩子的老師溝通機(jī)會(huì)很少，除學(xué)校統(tǒng)一組織的家長(zhǎng)會(huì)外，家長(zhǎng)很少平時(shí)與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)和生活，有許多家長(zhǎng)甚至不知道自己孩子的任課教師是誰(shuí)，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長(zhǎng)。

第四，家庭教育方法簡(jiǎn)單，缺乏有效的教育措施。家長(zhǎng)家教方法簡(jiǎn)單，大致分三種情況。第一種過(guò)分溺愛(ài)，目前農(nóng)村家庭，已由過(guò)去的多子女變?yōu)閮蓚€(gè)孩子或獨(dú)生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過(guò)去好了許多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)。具體表現(xiàn)在有的家長(zhǎng)一味迎合，百依百順，過(guò)分地關(guān)心呵護(hù)。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨(dú)尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來(lái)很難立足于社會(huì)。第二種過(guò)分的指責(zé)訓(xùn)斥。家長(zhǎng)和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不去認(rèn)真查找原因，以自己干活動(dòng)較忙為借口，一味的指責(zé)、訓(xùn)斥孩子，不能正確對(duì)待孩子的逆反抵觸情緒，當(dāng)孩子受到挫折打擊時(shí)，父母經(jīng)常責(zé)備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長(zhǎng)對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)不了，無(wú)法真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。對(duì)于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行思想交流與溝通，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，導(dǎo)致自閉孤僻性格。

基于以上的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)如何幫助家長(zhǎng)做好家庭教育呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

第一，切實(shí)有效做好家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)工作。首先，每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)建家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，給家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校有專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教師，有課程表、作息時(shí)間表、 活動(dòng)日程表等，并按計(jì)劃開(kāi)展好各項(xiàng)家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教師大部分是學(xué)校有很高聲譽(yù)的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，要么有著深厚的心理健康知識(shí)，要么有著廣闊的專業(yè)知識(shí)。其次，家長(zhǎng)學(xué)校要有專門(mén)的家長(zhǎng)培訓(xùn)教材，學(xué)校的教育主要面向?qū)W生，有關(guān)家庭教育方面的教材并不多，甚至沒(méi)有，家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)教材要從兩個(gè)渠道獲得，一個(gè)是向上級(jí)主管部門(mén)積極征訂，一個(gè)是學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長(zhǎng)的校本培訓(xùn)。

第二，學(xué)校要成立家長(zhǎng)委員會(huì)，便于學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)工作。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員是每個(gè)班的家長(zhǎng)代表，每個(gè)委員會(huì)成員要代表不同層次的學(xué)生，家長(zhǎng)委員會(huì)可以參加學(xué)校的班子會(huì)議，學(xué)校周工作例會(huì)，也可以參與學(xué)校各項(xiàng)重大建設(shè)和重要決策。家長(zhǎng)委員會(huì)要協(xié)調(diào)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和每一位家長(zhǎng)之間的關(guān)系，定期組織學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)，還要協(xié)調(diào)好各村領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校之間的溝通，便于開(kāi)展各項(xiàng)工作。