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關(guān)鍵詞:護(hù)理;高職;創(chuàng)業(yè)意識(shí)
一、營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)氛圍
1.借助媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳。媒體包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、微信等多種形式。國(guó)家借助這些宣傳手段增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類信息、政策的宣傳,并進(jìn)行深入解讀。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生多了解,多分享成功創(chuàng)業(yè)典型,改變學(xué)生對(duì)就業(yè)固有的認(rèn)知,強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.從社群中獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的支持。人類的天性就是建立社群,社群即是現(xiàn)實(shí)生活中的社區(qū),還有網(wǎng)絡(luò)中的群。社群在悄無(wú)聲息地影響著我們,也對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生著影響,因此創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)社群來(lái)實(shí)施。社群教育在資源方面有著得天獨(dú)厚的勢(shì),社群教育可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供人員支持和信息的交流,也可以搭建豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地。學(xué)院充分利用社群資源,最大限度開發(fā)、挖掘社群資源,有效整合社群資源,使學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得到更好的完善,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。
二、培養(yǎng)綜合素質(zhì),提升創(chuàng)業(yè)品格
1.認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念。目前,處在改革關(guān)鍵時(shí)刻,服務(wù)行業(yè)不斷升級(jí)。醫(yī)療單位在招聘護(hù)士時(shí),提出“三有”,即有學(xué)歷、有護(hù)士證、有工作經(jīng)驗(yàn),五年一貫制護(hù)理專業(yè)學(xué)生符合條件的極少。學(xué)生只有認(rèn)清當(dāng)下形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,合理選擇、規(guī)劃自己的職業(yè)道路,才可能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,成就自己的事業(yè)。
2.做好自我定位。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),89%的學(xué)生沒(méi)有填寫自我性格,在個(gè)別訪談中曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生是否喜歡護(hù)理專業(yè),絕大多數(shù)學(xué)生的答案是否定的,只有極個(gè)別學(xué)生是肯定的。這充分地說(shuō)明學(xué)生對(duì)自我不了解,選擇專業(yè)時(shí)多是出于家長(zhǎng)的決策或是盲從。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的心理變化,加強(qiáng)心理教育,不僅注重理論方面心理教育,而且要更多地開展體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生多觀察自己,從而認(rèn)識(shí)自己,了解自己,做好自我定位,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
3.把握市場(chǎng),找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向。中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化時(shí)代,養(yǎng)老問(wèn)題擺在面前。護(hù)理專業(yè)五年一貫制的學(xué)生,不能把就業(yè)的焦點(diǎn)只盯在護(hù)士職業(yè)上。從心理角度分析,五年一貫制的學(xué)生正處于自我意識(shí)探索期,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣。在立足于護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要積極了解市場(chǎng)需求,拓寬就業(yè)思路,找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向,提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
三、接受創(chuàng)業(yè)教育,深化自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)教育已在職業(yè)院校展開,其并不是獨(dú)立的,而是依存于就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃課程中。對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)院校而言,它只是紅花的襯托,并沒(méi)有引起管理者的重視。在創(chuàng)業(yè)大賽中,護(hù)理職業(yè)院校的表現(xiàn)平平。因此,學(xué)院要把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
首先,管理者要轉(zhuǎn)變思路,不要把眼光只盯著護(hù)士資格考出率、就業(yè)率以及重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)。思路要拓寬,真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。其次,我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,缺少專門研究創(chuàng)業(yè)教育的教師,而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的要求除了具有深厚的理論基礎(chǔ)外,還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。短時(shí)間內(nèi),這種實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)人才的缺口無(wú)法彌補(bǔ),學(xué)校可以聘請(qǐng)成功的企業(yè)家為外聘導(dǎo)師。在教育模式中,學(xué)院要突出實(shí)踐性,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)的提升以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展并不是靠理論的講授完成的。五年一貫制護(hù)理專業(yè)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差,抽象思維較弱,而動(dòng)手能力較強(qiáng),可以通過(guò)活動(dòng)形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)業(yè)教育不是靠幾節(jié)課堂教學(xué)就能夠達(dá)到預(yù)期的效果,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,學(xué)校可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐,從社會(huì)中學(xué)習(xí),避免學(xué)校與社會(huì)的脫節(jié)。學(xué)生要用懷疑的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。
學(xué)校可以組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),鼓勵(lì)教師和學(xué)生自己組隊(duì)或者是加入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研項(xiàng)目的訓(xùn)練,參加學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),以此提升創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)效性。學(xué)校唯有從多角度、多方面進(jìn)行強(qiáng)化,才能提高五年一貫制學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理質(zhì)量;護(hù)理;監(jiān)督;評(píng)價(jià)研究
基礎(chǔ)護(hù)理工作即反映醫(yī)院管理質(zhì)量的優(yōu)劣,同時(shí)也反映醫(yī)院的護(hù)理水平,是衡量護(hù)理質(zhì)量的核心和標(biāo)準(zhǔn),尤其是新形勢(shì)下人們的法律意識(shí)不斷提高,醫(yī)療糾紛頻發(fā),護(hù)患雙方的價(jià)值觀、需求觀都在發(fā)生變化,基礎(chǔ)護(hù)理顯得尤為重要。影響基礎(chǔ)護(hù)理工作的主客觀因素很多,雖然存在著各醫(yī)院護(hù)理人員編制不足等客觀原因,但主觀因素在其中起著不可低估的作用,為了解臨床護(hù)士對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀,正確評(píng)價(jià)護(hù)士認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題,以便采取有效措施,進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)護(hù)理工作的落實(shí),更好的服務(wù)于患者,筆者于2010年1月至4月對(duì)本院護(hù)理人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)查對(duì)象為本院23個(gè)病區(qū)的200名不同職稱,不同學(xué)歷的護(hù)理人員,其中,中專及以下學(xué)歷39名,占19.5%;大專學(xué)歷95名,占47.5%;本科及以上學(xué)歷66名,占33%。初級(jí)職稱94名,占47%;中級(jí)職稱87名,占43.5%;高級(jí)職稱19名,占9.5%。
1.2 調(diào)查內(nèi)容與方法 采用問(wèn)卷調(diào)查法,不記名填寫方式,問(wèn)卷是在參考有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì),并根據(jù)預(yù)檢結(jié)果進(jìn)行修訂,問(wèn)卷共分3部分:(1)個(gè)人的基本信息,包括學(xué)歷和職稱。(2)護(hù)理人員對(duì)所從事的護(hù)理職業(yè)認(rèn)識(shí)的專項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容8項(xiàng):不同職稱、不同學(xué)歷的護(hù)理人員對(duì)所從事的護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)是有差別的,其專項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容包括:①護(hù)士是滿足患者需要的人;②護(hù)士應(yīng)是人類健康的使者;③護(hù)士應(yīng)具備獨(dú)立工作的能力;④護(hù)理職業(yè)是可以向社會(huì)做出貢獻(xiàn)的工作;⑤護(hù)理職業(yè)是關(guān)于健康全方位進(jìn)行援助的專門職業(yè);⑥護(hù)理職業(yè)是幫助人的工作;⑦作為護(hù)士關(guān)懷體諒他人是必要的;⑧護(hù)士要負(fù)責(zé)設(shè)備、物品的保護(hù)和管理。(3)護(hù)理人員對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量認(rèn)識(shí)的專項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容8項(xiàng),由被調(diào)查護(hù)士按提供的選項(xiàng)進(jìn)行選擇,均為單項(xiàng)選擇。不同職稱不同學(xué)歷的護(hù)理人員對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)也是不同的有差別的,其專項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容包括:①對(duì)腦梗死患者要注意把癱瘓肢體置放功能位置以防止肢體發(fā)生攣縮畸形,②危重患者要按時(shí)翻身,按摩受壓部位,防止壓瘡的發(fā)生。③做好患者的晨間護(hù)理,保持床單位清潔整齊,④住院患者要做好三短六潔及生活護(hù)理,⑤為危重患者做好口腔護(hù)理,預(yù)防口腔感染及并發(fā)癥。⑥患者鼻飼后的所有物品應(yīng)每日進(jìn)行消毒。⑦為患者床上洗頭時(shí)要注意室溫和水溫的調(diào)整,防止患者著涼。⑧做好尸體料理,保持尸體的良好位置,清潔干凈,無(wú)液體外流。
2 調(diào)查結(jié)果
2.1 護(hù)理職業(yè)認(rèn)識(shí) 在8項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中,正是這樣認(rèn)為的:初級(jí)職稱占5.32%,中級(jí)職稱占81.61%,高級(jí)職稱占42.10%,中專及以下學(xué)歷的占71.79%,大專學(xué)歷占85.26%,本科及以上學(xué)歷的占86.36%。見表1。
表1 不同職稱不同學(xué)歷的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理職業(yè)認(rèn)識(shí)態(tài)度例(%)
項(xiàng)目正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
職稱
初級(jí)(n=94)52(55.32)34(36.17)1(1.06)6(6.39)1(1.06)
中級(jí)(n=87)71(81.61)12(13.79)2(2.30)2(2.29)0(0.00)
高級(jí)(n=19)8(42.10)7(36.84)0(0.00)3(15.79)1(5.27)
合計(jì)(n=200)131(65.50)53(26.50)3(1.50)11(5.50)2(1.00)
學(xué)歷正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
中專及以下(n=39)20(51.28)15(38.46)2(5.12)1(2.57)1(2.57)
大專(n=95)81(85.26)8(8.42)3(3.16)3(3.16)0(0.00)
本科及以上(n=66)57(86.36)5(7.58)2(3.03)2(3.03)0(0.00)
合計(jì)(n=200)158(79.00)28(14.00)7(3.50)6(3.00)3(1.50)
2.2 基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量認(rèn)識(shí) 在8個(gè)專項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中,完全是這樣認(rèn)為的初級(jí)職稱占55.31%,中級(jí)職稱占81.60%,高級(jí)職稱占42.10%,中專及以下學(xué)歷占71.79%,大專學(xué)歷占87.36%,本科及以上學(xué)歷占48.48%。見表2。
表2 不同職稱不同學(xué)歷護(hù)理人員對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量認(rèn)識(shí)態(tài)度例(%)
項(xiàng)目正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
職稱
初級(jí)(n=94)52(55.31)34(36.17)1(1.06)6(6.38)1(1.06)
中級(jí)(n=87)71(81.60)12(13.79)2(2.29)2(2.29)0(0.00)
高級(jí)(n=19)8(42.10)7(36.84)0(0.00)3(15.78)1(5.26)
合計(jì)(n=200)131(65.50)53(26.50)3(1.50)11(5.50)2(1.00)
學(xué)歷 正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
中專及以下(n=39)28(71.79)6(15.38)0(0.00)1(2.56)4(10.26)
大專(n=95) 83(87.36)5(5.26)1(1.05)3(3.15)3(3.15)
本科及以上(n=66)32(48.48)26(39.39)0(0.00)5(7.57)3(4.54)
合計(jì)(n=200)136(68.00)37(56.06)1(0.50)9(4.50)10(5.00)
3 討論
基礎(chǔ)護(hù)理是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),是臨床護(hù)理工作最基本的組成部分,患者在住院期間的全過(guò)程需要都離不開基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù),尤其是近年來(lái)護(hù)患雙方的價(jià)值觀、需求觀都在發(fā)生不同的變化,患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的需求和期望值越來(lái)越高,但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮不斷地向醫(yī)院涌入,加之傳統(tǒng)觀念的影響以及長(zhǎng)期枯燥乏味的重復(fù)性工作,且護(hù)理工作經(jīng)常是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),而護(hù)士的勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn),常和付出是相對(duì)不平衡的,從而造成護(hù)士身心疲憊[1],特別是高學(xué)歷的護(hù)理人員,隨著學(xué)歷的增高對(duì)自身的價(jià)值的重視程度也越來(lái)越高,每天重復(fù)為患者翻身拍背等勞動(dòng),認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)無(wú)以致用,造成有些護(hù)理人員心理失衡,專業(yè)思想不牢固,對(duì)自己所從事的護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變,導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量下降。在本次問(wèn)卷調(diào)查中可以看出,護(hù)理人員對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)態(tài)度是不同的,通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷、高職稱的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度是高的,但對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)程度是低的,大專學(xué)歷、中級(jí)職稱的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)程度是相對(duì)穩(wěn)定的,也是比較高的。中專學(xué)歷、初級(jí)職稱的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度以及對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)的程度都是偏低的,分析認(rèn)為:
3.1 高學(xué)歷、高職稱的護(hù)士相比低職稱、低學(xué)歷的護(hù)士,有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是知識(shí)基礎(chǔ)深厚,發(fā)展?jié)撃艽蟆⑺伎紗?wèn)題靈活,理論知識(shí)扎實(shí),思想成熟,對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度高,并且具有遠(yuǎn)大的理想,但是當(dāng)她們面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)間的反差,進(jìn)取心受到挫折,找不到合適的定位,她們認(rèn)為自己職稱高、學(xué)歷高理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一些技術(shù)含量、知識(shí)含量高的工作,如:進(jìn)入管理階層、帶教、教學(xué)、科研等工作,但對(duì)于患者的生活護(hù)理,如為患者翻身、拍背、皮膚護(hù)理、口腔護(hù)理等工作應(yīng)該由學(xué)歷低、職稱低的護(hù)理人員去做,這是本次調(diào)查中出現(xiàn)的高學(xué)歷、高職稱對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量認(rèn)識(shí)態(tài)度不同的原因所在。
3.2 在調(diào)查中,大專學(xué)歷,中級(jí)職稱對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)態(tài)度都是相對(duì)穩(wěn)定的也是比較高的,分析認(rèn)為:這些護(hù)士群體是整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍中的中間力量,綜合能力強(qiáng),她們不僅在家庭、在工作中都起著承上啟下的作用,這個(gè)群體職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、溝通能力、都是比較高的,因此讓我們共同關(guān)注這個(gè)重要群體,使她們?cè)谧o(hù)理崗位上發(fā)揮更大的作用,帶動(dòng)和影響不同層次的廣大護(hù)理人員,服務(wù)于細(xì)微之處,營(yíng)造關(guān)心患者、尊重患者、幫助患者的良好氣氛。
3.3 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)低學(xué)歷、低職稱的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)態(tài)度是比較低的,分析認(rèn)為:其特點(diǎn)是普遍較為年輕,家庭環(huán)境優(yōu)越,缺乏吃苦耐勞、任勞任怨和敬業(yè)精神,專業(yè)思想不穩(wěn)定,不思進(jìn)取,惰性嚴(yán)重,總想尋求待遇好,更輕松的工作,主動(dòng)為患者的服務(wù)意識(shí)差,更不愿意去做患者的基礎(chǔ)護(hù)理工作,認(rèn)為基礎(chǔ)護(hù)理可以由家屬陪人負(fù)責(zé),由于受教育層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,使她們?cè)趯?shí)際工作中的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力較差,因此是此次調(diào)查中低學(xué)歷、低職稱對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量認(rèn)識(shí)態(tài)度偏低的原因所在基礎(chǔ)護(hù)理是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿著仁愛的工作,我們要采取多渠道、多形式,加強(qiáng)護(hù)理人員愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,使護(hù)士由簡(jiǎn)單的完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡娜轿弧⑷^(guò)程的護(hù)理[2],教育廣大護(hù)理人員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,不忘奉獻(xiàn),不講索取,自尊、自愛,使學(xué)歷潛能真正轉(zhuǎn)化為能力,用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的尊重,患者的贊許、同行的承認(rèn)。
【參考文獻(xiàn)】
梁力,男,廣東肇慶人,單位:肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,輔導(dǎo)員(職務(wù))、助教(職稱)、學(xué)士。
摘 要:目的:探討臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀,提高管理護(hù)理職業(yè)發(fā)展的水平。方法:選取我院臨床護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,對(duì)護(hù)士護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行分析,在影響較為顯著的單因素進(jìn)行分析后,選擇有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù),通過(guò)Logistic回歸性分析進(jìn)行多因素分析。結(jié)果:?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果顯示,臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分(155.2±22.1)分,調(diào)查結(jié)果的評(píng)價(jià)為一般水平;護(hù)理人員年齡、不同生涯、學(xué)歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟(jì)收入等因素進(jìn)行分析,此類一般資料比較(P>0.05)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。臨床護(hù)士所在醫(yī)院的級(jí)別、人事關(guān)系、護(hù)士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學(xué)歷取得途徑和護(hù)士自身的進(jìn)修情況有著相關(guān)較為顯著,(P
關(guān)鍵詞:臨床護(hù)士;必要性;職業(yè)生涯
從整體角度來(lái)看,計(jì)劃人生職業(yè)生涯以及個(gè)持續(xù)系統(tǒng)便稱之為職業(yè)生涯的規(guī)劃,而對(duì)職業(yè)通道的設(shè)計(jì)便是職業(yè)生涯設(shè)計(jì),隨著現(xiàn)今醫(yī)院中的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激,醫(yī)院管理部門的工作核心也逐漸被“以人為本”的人才理念所取代,護(hù)理工作者在密切關(guān)注員工成長(zhǎng),對(duì)員工的工作實(shí)施科學(xué)、有效的規(guī)劃能使時(shí)間以及資源得到更加充分的利用,同時(shí)還能夠使職業(yè)生涯的效率得到顯著提高,因此臨床護(hù)士職業(yè)及時(shí)規(guī)劃有著非常重要的意義[1]。本研究對(duì)我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并以臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀為基礎(chǔ),對(duì)影響我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行了仔細(xì)分析。具體報(bào)道如下:
1.一般資料與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
選取2012年1月至2013年1月在我院工作的100名臨床護(hù)士進(jìn)行二次分層抽樣調(diào)查,護(hù)士年齡22-28歲,平均年齡(24.6±2.1)歲。
1.2方法
采用《臨床學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.3調(diào)查工具
采用自制《臨床本科學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行此案長(zhǎng)調(diào)查,本次研究共發(fā)放問(wèn)卷100份,無(wú)一例失效問(wèn)卷,回收率為100%。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括6個(gè)方面,即護(hù)理認(rèn)知、自我職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及護(hù)理職業(yè)信心和自我認(rèn)識(shí)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn),(P
2.結(jié)果
2.1臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分(1552±221)分,調(diào)查結(jié)果的評(píng)價(jià)為一般水平;100例臨床本科學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果為中等滿意;問(wèn)卷調(diào)查表中6個(gè)維度中分?jǐn)?shù)最高的是護(hù)理職業(yè)認(rèn)知,其次是自我職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自我及環(huán)境、一直從事護(hù)理職業(yè)信心、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施與管理、職業(yè)發(fā)展。
2.2臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的多因素分析
在分析之前將臨床護(hù)士職業(yè)生涯作為因變量,首先對(duì)護(hù)理人員年齡、不同生涯、學(xué)歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟(jì)收入等因素進(jìn)行分析,此類一般資料比較(P>0.05)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在影響較為顯著的單因素進(jìn)行分析后,選擇有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù),通過(guò)Logistic回歸性分析進(jìn)行多因素分析,分析結(jié)果顯示,臨床護(hù)士所在醫(yī)院的級(jí)別、人事關(guān)系、護(hù)士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學(xué)歷取得途徑和護(hù)士自身的進(jìn)修情況有著相關(guān)較為顯著,(P
3、討論
從我國(guó)目前的護(hù)理行業(yè)狀況來(lái)看,其普遍存有此職業(yè)盲目選擇現(xiàn)象,對(duì)于這份工作的選擇更多是來(lái)自社會(huì)壓力、個(gè)人因素、家庭環(huán)境等影響,缺乏對(duì)行業(yè)的熱愛性,故護(hù)理工作受到工作價(jià)值觀、職業(yè)傾向等因素的影響,嚴(yán)重阻礙了職業(yè)生涯發(fā)展。據(jù)相關(guān)研究顯示,從事護(hù)理行業(yè)的人員,其大多是因家庭因素、收入穩(wěn)定等因素的影響,缺乏自主選擇,而護(hù)理畢業(yè)從事臨床護(hù)理工作的人員不到百分之五十,除開此比例的人員,有百分之三十左右的人員選擇繼續(xù)考研深造,有13%左右的人員在從事護(hù)理類教育工作,剩下比例人員從事其他職業(yè)工作[2]。從我國(guó)目前從事護(hù)理工作動(dòng)機(jī)來(lái)看,要改變這種現(xiàn)狀,護(hù)理人員應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確規(guī)劃,對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)有準(zhǔn)確定位,對(duì)自己的職業(yè)生涯制定出近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,結(jié)合現(xiàn)實(shí)同時(shí)明確長(zhǎng)遠(yuǎn)方向。在制定職業(yè)規(guī)劃前,護(hù)理人員應(yīng)對(duì)自身內(nèi)在訴求有明確認(rèn)知,要對(duì)自己內(nèi)心是否熱愛此行業(yè)有綜合分析,同時(shí)要對(duì)護(hù)理職業(yè)的特點(diǎn)與能力要求要展開分析,通過(guò)結(jié)合自身分析后,制定出符合自身的目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)為動(dòng)力,以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃[3]。再者,醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理管理部門,以及人力資源部門,此些部門應(yīng)對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)規(guī)劃提出具有指導(dǎo)性的意見,由資深人員和護(hù)理人員展開有效溝通,且擅于對(duì)護(hù)理人員工作給予肯定,對(duì)優(yōu)秀的護(hù)理人員采取獎(jiǎng)勵(lì)措施,提高工作熱情的同時(shí)提高護(hù)理人員對(duì)本職工作的專注力,在必要情況下,應(yīng)制定護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃方案,并對(duì)方案要有多方位評(píng)價(jià)。
科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,應(yīng)有規(guī)劃教育和培訓(xùn),同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)方面的管理,提高學(xué)歷護(hù)理人員的專業(yè)度,提高以下學(xué)歷人員的基礎(chǔ)技能,對(duì)于護(hù)理人員發(fā)展,應(yīng)將醫(yī)院發(fā)展和個(gè)人發(fā)展結(jié)合,深化互利人員職業(yè)生涯規(guī)劃,助于護(hù)理人員長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次,醫(yī)院相關(guān)部門也應(yīng)對(duì)不同護(hù)理人員的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定,制定出符合個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃方案,并制定培訓(xùn)教育計(jì)劃,在職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)作出科學(xué)合理安排。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,針對(duì)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查,清楚認(rèn)知“護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃”的護(hù)理人員不超過(guò)28%,且此類情況在我國(guó)基層醫(yī)院中尤為嚴(yán)重,護(hù)理人員對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺乏認(rèn)知,而在本文研究中,護(hù)理人員職業(yè)規(guī)劃均分為(155.2±22.1)分,亦為一般水平,護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知在我國(guó)的護(hù)理人員中認(rèn)知力度還普遍不夠。從護(hù)理工作來(lái)看,大部分從事此類工作的人員為女性,且年齡范圍多在21~25歲,而此范圍內(nèi)女性婚育情況普遍,缺乏實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,婚育后家庭因素同樣是職業(yè)規(guī)劃中重要影響因素之一[4]。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展、專業(yè)深化提高,那么護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)自我心理建設(shè)、素質(zhì)建設(shè)以及職業(yè)熱愛,通過(guò)自身加強(qiáng)來(lái)取得職業(yè)發(fā)展,從而提高工作效率、工作滿意度,提高自身職業(yè)成就感[5-6]。(作者單位:肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校)
參考文獻(xiàn)
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