高效課堂的教學策略范文
前言：我們精心挑選了數篇優質高效課堂的教學策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.093
隨著教育體制的不斷完善，小學課堂也發生了很大改變，課堂的主體開始轉向學生。教師作為課堂的組織者，同時也是學生的引導者與合作者，如何提高小學課堂效率成為重要教學目標，高效課堂的實施是每一個教師的重要教學任務。
一、高效教學的重要內涵
（一）高效教學的內容
高效教學是指學生在教師的帶領下，能夠積極主動地完成學習任務，在一段時間后能夠學到知識、積累知識，并且可以高質量、高效率地完成課堂作業。能讓學生從無知到認知，從不感興趣到感興趣的全過程實現的自覺主動學習。讓小學生從小就有一種高效的世界觀的認知，可以促進學生良好習慣的養成，有利于各學科的學習以及小學生的全面發展。
（二）提高的老師文化素養要求
教師作為課堂的組織者、引導者、合作者，對自身素質應該有較高的要求。小學生在認知和學習能力有限，所以，教師要極具耐心教導，不斷提高個人修養，培養和學生的友好課堂魅力，正確地引導學生，集中管理學生，加強班級內部團結，凝聚學生。在課堂上，要以學生為主體，培養學生興趣，拉近學生思維，提高課堂教學的有效性。
二、小學高效課堂實現策略
（一）課前教學方案的設定
首先，小學教師要結合教學要求及目標，認真研讀教材內容，梳理教材結構，找出重點章節以及難點分析，以及各章節間的聯系，建立一個系統的課堂脈絡。然后，教師應該對學生做出基本了解，根據學生的心理特征、認知水平、學習基礎、學習興趣、學習習慣等制定教學計劃。教學方案要具有條理性以及整體性，基于學生共性，聯系教材知識結構以及學習目標，讓學生明確學習目標，進行高效學習。同時，教學方案設計一定要符合學生的實際情況，具有趣味性和層次性，激發學生的學習興趣，滿足不同層次學生的知識學習。也可以讓基礎較差、學習能力較弱的學生尋找自信，收獲成功的喜悅;讓基礎一般的學生體驗學習的快樂，提高學習的積極性;讓基礎較好的學生迎接新的挑戰，獲取進一步的成功。讓不同層次的學生都取得不同程度上的進步，對提高學生的積極性和主動性具有重要意義。
（二）關心學生的學習狀態
傳統的課堂教學，一般是灌輸式教學模式，重視課本知識學習，忽略了學生的接受能力以及主體地位。從而使學生的學習狀態不好，學習效率不高。所以，教師要重視學生的主體地位及學習狀態，積極與學生互動交流。課堂上，教師除了要實施課前制定的教學方案外，也要根據課堂情況，適時作出相應調整，動態教學，既要體現學生的主體性地位，也要體現教師的組織引導性地位。由于小學生年齡小，好玩、愛動的特性，教師可以設置一些有趣的課堂，比如情境模式，吸引學生，激發學習的興趣及學習主動性。學生只有積極主動地全身心投入課堂，才能更多的提高學習效率。同時，教師要注意學生情緒的變化，可以開展小活動，活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉悅學習。此外，要鼓勵小學生同學間的交流學習，以及與教師的交流學習，可以經常組織一些教學討論活動，班級內部權力民主，每個人都有充分的發言權。比如班級辯論會、座談會等，鼓勵學生勇敢的說出自己的意見看法，并且學會聆聽別的同學的意見看法，活躍學生的思維，培養學生的創新精神，互相學習，共同進步。
（三）利用網絡教學
教師要充分利用各種教學資源，尤其是網絡教學。多媒體的使用減少了板書的書寫，節約了很多的時間，同時將圖片、文字、視屏有效的結合，使原來枯燥呆板的課堂變得活躍生動，強烈的感官效應，增加了課堂的趣味性，更大程度上吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習范圍，有利于學生更好的把握重點和難點。但是，網絡教學并不是萬能的，高效教學還得根據學生自身情況，合理地開展教學，培養學生的形象思維能力以及抽象思維能力。
（四）獎勵制度以及學習互幫小組
小學階段，教師的鼓勵對學生學習積極性具有很大作用。對于課堂主動回答，回答正確的學生可以采取積分，達到一定標準作出獎勵等，還有對于考試成績進步的同學，及其學習優異的同學都應該有所獎勵。同時，也要鼓勵不會的學生，換種方式讓他們參與課堂。組織學習互幫小組，根據不同學生的學習基礎，制定不同的小組任務，小組間形成互補性合作型學習。對于基礎較差的學生，可以進行一對一的幫扶，學習好的同學以及老師要具有耐心，鼓勵這樣的同學積極學習，制定階段性的目標。
三、總結
小學高效課堂符合教育體制改革下的素質教育要求，在教學課堂上，教師要結合學生實際，尊重學生的主體地位，關注學生的學習狀態以及學習情緒，提高自身的文化修養及個人魅力，結合學校教學資源，提高小學課堂教學的效率，構建小學高效課堂。
參考文獻：
[1]高婷華.高效課堂的建構策略分析[J].小學科學：教師版，2015（5）：73.
[2]劉志云.小學高效課堂教學策略[J].未來英才，2015（10）：283-283.
第2篇
【關鍵詞】小學課堂;高效教學;實施策略
一、基于校情分析對高效教學的認識
我校地處從化，隨著城鎮化進程的腳步加快，有相當一部分生源是城鄉結合區域的子弟，受家庭環境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大。教師在教學中，為提高教學“質量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產出少。一句話，落實目標“少、慢、差、”。為此只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現學生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，促進學校的內涵發展，真正實現教育的可持續性發展。
什么是高效課堂呢？即通過課堂教學活動學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
二、構建小學高效課堂教學策略。
隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學課堂教學效率成了教師的重要任務。教師要通過做好課前教學設計、關注學生的課堂學習狀態、提高教師個人魅力，運用多媒體輔助教學等策略，努力構建小學高效課堂教學。
（一）充分研究學生
我校學生學習態度還不太端正，還沒有形成良好的學習習慣，相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。如：學生缺乏課前復習舊知的習慣;課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;沒有課后馬上復習習慣;我們深知，只有清楚學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，才能真正促進學生發展。
（二）明確教學目標
首先要在教學預設中實現三維目標的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養學生的學科能力的“知識與技能”目標，實現沒有教不好的學生的教學理念。其次，在課堂教學實踐中實現“三維目標的整合”。知識的、技能的東西是外顯的，我們可以用講授的方法傳授，用動手實踐的方式訓練;而能力和情感態度價值觀的問題則是隱性的，它們都是依附于知識的發生、發展過程之中的。同時又是在探索知識的過程中得以形成和發展的。沒有過程，就沒有體驗和感悟，沒有過程也形成不了技能。因而，落實三維目標，整合三維目標，才能創造充滿生命活力的課堂。
（三）優化教學策略
恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。
1.激發學習興趣從導入開始
“良好的開端是成功的一半。”精心設計導入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應在原有的教學中取其精華棄其糟粕，以新的教學理念來開展教學活動，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。
2.用好教材，拓展空間
我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動地選擇教材內的教學資源，還要自主開發教材以外的教學資源。那么，在教學中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個方面入手研讀教材：了解教材整體結構及前后聯系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。
其次是理解教材。我們針對本校大部分學生家長輔導孩子作業心有余而力不足的情r，著重在開發習題資源方面進行研究。教師有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數學問題，利于拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值。
第三是創生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現實性，更好地調動學生的積極性和主動性。要創造性地使用教材，教師首先要成為一部非常生動、豐富和深刻的教科書。
3.關注學生學習方式的轉變
教學方法要體現學習方式的轉變，由單一轉向多樣，由片面學習轉向全面學習，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，讓學生掌握更多的學習方式，讓身體的更多器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，綜合素質全面提升，獲得可持續發展的動力。
（四）堅持教學反思和行動研究
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。有鑒于此，我們要求老師寫教學反思從對教學觀念的反思、對教學設計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思和對教學反饋的反思這五方面的內容來展開。
實現高效的課堂教學是我們長期的追求。但研究的困惑和問題也是必然存在的，從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強;如何解決進一步完善教師成長機制，促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究。
第3篇
【關鍵詞】小學語文 高效課堂 教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02A-0025-01
課堂是學生獲取信息的主要渠道，高效課堂是指完成教學任務和達成教學目標效率較高、效果較好，并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。在小學語文課堂教學中，教師要貫徹素質教育理念，以學生的能力培養為出發點，精心設計課堂教學環節，采用有效手段調動學生的學習積極性，以保證課堂教學效果，從而使其發揮主體作用，提高學生的學習能力。
一、聯系實際，培養學習能力
語文是一門與日常生活聯系十分緊密的學科。在語文課堂教學中，教師可以將學生熟悉的生活情境融入其中，讓小學生在學習過程產生親切感與熟悉感，增強學生的學習動機，提高學習欲望。在進行語文內容教學時，教師要精心設計教學環節，注重對學生的能力培養與思維啟發，從而在提高課堂教學效率的基礎上，促進學生的能力發展，為其綜合素質的發展奠定堅實的基礎。在教學語文S版三年級上冊課文《好伙伴》時，教師就可以讓學生說一說自己與“小伙伴”之g的故事，如有的學生說：“給小狗狗喂食，它就會依偎著我；我去哪里，它就跟著我去哪里，就像是我的貼身保鏢。”教師在教學時給予學生足夠的交流與分享時間，讓他們在課堂上進行口語鍛煉，也激發了他們內心的情感。經過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入本節課的教學內容，并在良好的課堂情境中調動起學生的情感，使其自覺主動地投入到課堂學習活動中，真切地體會到人與動物之間的美好情誼，進而激發出學生內心的愛護動物之情，增強學生的情感體驗與人文素養。
二、師生互動，營造良好氛圍
師生的互動是構建出高效課堂的有效手段，通過師生之間的交流，教師可以更深入地了解學生的學習情況以及他們的思想態度，學生也可以在教師的啟發與引導下積極地進行思考，提高課堂教學效率。教師通過及時的師生交流與互動，使課堂氣氛不再單調乏味，學生的學習興趣更加濃厚，為高效教學的實現提供了條件。在教學語文S版三年級上冊課文《鷸蚌相爭》時，由于這篇課文講述的是一則寓言故事，學生學習起來并沒有很大的困難，教師就可以讓學生先自主學習課文，然后通過互動提問的方式，逐漸引導學生體會這則寓言所要表達的深層含義。如學生初步讀懂這則寓言后，教師讓學生用自己的語言敘述這個故事，培養學生的口語表達能力，也便于教師了解學生的自主閱讀情況。教師設計幾個問題：①鷸和蚌的外形各有什么特點？②鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣？③你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？這些問題巧妙地引起學生的思考，使其在理解課文內容的基礎上，逐漸深入體會這則寓言的深意，提高學生的課堂學習效率。另外，教師還可以讓學生以小組為單位，將這則寓言故事表演出來，使其真正體會到互不相讓只會兩敗俱傷，讓他人得利的道理，在增強教學趣味性的基礎上，提高學生學習的實效性。
三、鼓勵參與，實施多元評價
教學評價決定著課堂教學的走向，好的教學評價能激發學生的興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，活躍課堂教學氣氛。新課程改革提倡學生是學習的主體，教師要關注學生的全面發展，鼓勵學生積極參與課堂活動，從而讓學生在參與實踐中提升自身的能力。在對學生的學習情況進行評價時，教師也要注意從多個角度進行全面而中肯的評價，有效地調動學生的學習熱情，使其受到鼓舞與激勵。在課堂教學過程中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們參與課堂活動的情況，如在教學語文S版三年級上冊古詩《早發白帝城》時，有些學生可能會對古詩學習有濃厚的興趣，他們在學習時會十分積極，教師就可以為學生提供自主學習的空間，讓學生在課堂上充分地展示自我，給予積極肯定的評價，保護學生回答問題的積極性，讓學生感受到教師的關注與重視，促使其在內心產生學好語文的決心，調動學習的積極性，逐漸提升自身的語文素養。
