高效課堂學習范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質高效課堂學習文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】 初中數(shù)學；自主學習；教學策略

教師作為教育前線的第一人，應擔當起推行素質教育的重任，在保證學生取得好成績的同時，也讓學生的整體素質得到提升. 這就需要教師在教學中，盡可能地拓展學生的自主學習能力，讓學生學會探索，學會主動解決問題. 下面筆者將從幾個方面去探討，初中數(shù)學教師如何開展自主教學，發(fā)揮學生學習主動性的問題.

一、引導學生，自主設計問題

筆者在教學的過程中，為了更好地激發(fā)學生學習的主動性，采取了 “引導學生設計問題”的策略.

例如，在“一次函數(shù)的解析式”的教學中，筆者是這樣設計的：

師：一次函數(shù)的解析式類型很多，下面請同學們結合自己的所見所學，嘗試設計這類問題.

生：用待定系數(shù)法求解析式，例如y與（x - 1）成正比例，當x = 2時，y = 3，求解析式.

生：直線y = kx + b過點（1，1）和（0，-1），求解析式.

生：直線y = kx + b與直線y = 2x平行，且過點（2，-1），求解析式.

師：請同學們解出上面的三道題，然后總結一下規(guī)律.

師：上面的例子都很好，那么同學們能不能設計更開放的題目呢？

生：某一次函數(shù)的圖像過（3，1），且y的值隨x的增大而增大，請寫出一個符合上述條件的函數(shù)關系式.

生：某一次函數(shù)的圖像不過第二象限，請寫出一個滿足條件的函數(shù)關系式.

師：很好，這兩道題都很開放. 請同學們就這個類型的開放題，總結相關的解題規(guī)律.

通過這樣的方式，學生既知道了命題的原則，也知道了解題的規(guī)律，在自主學習中，收獲了比答案更多的知識.

二、發(fā)散學生思維，跨學科解決問題

從筆者多年的教學經(jīng)驗來看，列方程解應用題是初中學生普遍感到難解的題目之一，其難點在于確定已知量和未知量之間的關系，也就不能列出方程解決問題. 那么該如何改變這種狀況呢？如果教師只是按照自己的思維方式向學生灌輸，學生很難形成自己的思維，也就很難自己去解決問題. 因此，筆者只是啟發(fā)學生要把其他學科的學習方法運用到數(shù)學中來，然后把這個問題拋給了學生，讓學生自己解決.

例如在“調配問題”的應用題教學中，筆者給出了這樣的題目：我校初一（11）班，有女生12人，男生26人，現(xiàn)在需要從男女生中各抽調一些去參加歌詠比賽. 如果男生抽調的人數(shù)比女生多10人，那么男生剩余的人數(shù)恰好是女生剩余人數(shù)的2倍. 問從男女生中各抽調多少人參加歌詠比賽.

事實上，解決這道題的關鍵在于找出題目中的兩個等量關系. 但是，盡管筆者在課堂上列了表，不斷地啟發(fā)學生，還是有部分學生無法掌握整體的思維.最直接的表現(xiàn)就是，換個題目這些學生就無法用同樣的原理去解決了. 因此，筆者決定提示學生運用其他學科的知識來解決這個問題，但是該如何解決讓學生自己來研究.

學生們在經(jīng)過一番討論之后，終于得出了結論，有學生提出：在語文課上，老師經(jīng)常要求學生在閱讀課文時，將文中描寫人物、或者事物的關鍵詞圈出來，并在旁邊批注這些詞表現(xiàn)人物和事物的特征. 因此，可以把語文中的“圈點批注”借鑒到數(shù)學中來，變成“圈數(shù)批注”！

于是，筆者讓學生在課堂上進行嘗試，讓學生在讀題的過程中，把題中所有的數(shù)字圈起來，并注明哪些是未知關系，哪些是已知關系，這些數(shù)是關系量中的哪部分，其與未知量之間是什么關系，由此還可以推出什么等. 學生經(jīng)過這樣的嘗試之后，理解題意變得更容易，能夠通過自己的思考理清已知和未知的關系，最終順利地列出方程. 經(jīng)過一次這樣的嘗試，筆者每次講到應用題時，都讓學生自己運用“圈數(shù)批注”的小策略去理解題意、去解決問題.

實踐證明，讓學生自己去思考，找到解決問題的方法，更能發(fā)揮學生學習的主動性，提高數(shù)學效率.

三、小組合作，共同進步

小組合作，其實就是要求學生自己運用集體的智慧解決問題. 筆者為了增強學生學習的主動性，也為了增強學生之間的合作能力，在教學中適當?shù)夭捎昧诵〗M合作的方式，讓學生能夠相互促進，而不再只是教師灌輸知識.

例如，在學習“解直角三角形的應用舉例”這一課時中，筆者根據(jù)學生的個體差異，將全班學生分成4個學習小組. 接下來留出這4天的作業(yè)：

（1）每天按順序自學一道例題，并做完教材后同一類型的習題；

（2）每組學生輪流做好明天講解例題和習題的準備；

（3）各個小組自己進行討論，制定講課策略.

通過這樣的方式，每一名學生都有發(fā)表自己觀點的機會，而且相互之間能夠取長補短、共同提高，調動了學生學習的主動性.

實踐證明，自主探索、動手實踐是學生學習數(shù)學的有效方式. 教師在教學的過程中，應該從學生的主動性考慮，讓學生真正處于學習主體的地位，運用自己的聰明才智去思考問題、去爭取更好的成績.

【參考文獻】

[1]王戰(zhàn)平.初中數(shù)學探究式教學模式研究[J].林區(qū)教學，2011（9）.

第2篇

【關鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學；創(chuàng)新意識

高效課堂是以最小的教學方式和學習投入來獲得最大學習效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學. 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學生掌握知識的多少、能力的增長以及價值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過程，以及通過怎樣的投入獲得了怎樣的教學效果，是否真的實現(xiàn)了高效教學.

一、構建高效課堂的有效措施

（一）利用電子設備與高效課堂相結合

多媒體教學在教學過程中，可以根據(jù)教學目標和對象的特點，通過精心的教學設計，合理地選擇和運用現(xiàn)代化教學媒體，并且和傳統(tǒng)的教學手段結合，共同參與教學過程. 如今，電子設備在教學應用中越來越廣泛，老師們學會了運用電子設備來備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學生對電子授課產(chǎn)生興趣，對知識也就產(chǎn)生了興趣.

（二）倡導精講多練教學

作為教師，不能一味地教學，還要教學生如何通過一道題來解決同一類型的題. 對于高年級實行先學后教，低年級實行先教后學. 還要運用老師們的教育創(chuàng)新意識探索出有效的教學模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準備，要對教學內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學生的問題，真正地達到高效課堂.

（三）精選課堂練習內(nèi)容

多年的實踐證明了一個問題，那就是盲目的過多練習是不科學的，這不僅不能引起學生學習數(shù)學的興趣，還不能鍛煉學生的思維能力，反而會因為大量的機械練習讓學生對數(shù)學的思維偏低呆滯. 大量的練習題會讓學生減少很多自由活動時間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學中，教師應該依據(jù)教學要求和學生的實際情況，精心準備好練習題，讓學生可以從練習題中得到鍛煉，這樣才能有利于學生主動學習，提高課堂效率.

二、構建高效課堂的實踐課例

例如，在學習“角的認識”這一課，老師領學生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個活動角，然后指導學生自己動手將一根木條旋轉，讓學生觀察是什么圖形. 接著再問一些關于角的問題，例如：角的大小與邊的長短有什么關系？是不是邊越長，角越大？這樣的問題，可以讓同學分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來，爭著回答. 通過觀察可以得出結論：角的大小關鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長短并沒有關系. 這樣通過直觀演示給學生，能夠讓學生對角的大小有深刻的認識，不僅鞏固了角的知識，還能鍛煉他們的思維能力.

再如，在教學有余數(shù)的除法時，老師可以讓學生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學生觀察做比較，從教學活動中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時就是有余數(shù)，讓學生在活動中理解有余數(shù)除法的算法，讓學生動用眼、腦、口來學習數(shù)學.

另外，在學習“年、月、日”時，作為小學生，剛剛接觸年、月、日的學習，他們很可能會混淆概念，搞不懂計算方法，作為老師，我們應該多引導學生做一些貼近生活的年、月、日習題. 例如：請大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個問題學生回答好了，老師還可以擴充別的問題來鍛煉學生的舉一反三能力，為什么會多出來一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？

一年有四個季度，每一個季度都是三個月，第一個季度是1～3月，依次排下去. 那么請同學們算一下，2013年每個季度分別有多少天呢？請?zhí)顚懴旅娴谋砀?

從填好的表格中，你又得到了哪些結論？

這道題老師運用了表格的方法讓學生對題產(chǎn)生新鮮感，對這道題充滿興趣，讓學生有動力做下去，表格的方式使練習題不再單一、乏味. 作為老師，我們應該盡量將題做得生動，且容易被接受，這樣做能夠讓學生快速接受所學知識，也為構建和諧課堂打下了堅實的基礎.

綜上所述，構建一個高效課堂，必須強化課堂教學，在課堂教學中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學生已經(jīng)對知識掌握的同時，老師再進行引導，讓學生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學問題時，老師應該注重訓練學生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問的方法，讓學生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學生從不同的角度看數(shù)學問題，這樣做能夠有助于學生良好思維品質的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學生學業(yè)負擔的同時又不降低教學質量.

【參考文獻】

[1]康華健.走向生活化數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2009（5）.

第3篇

關鍵詞：高效課堂；小組學習；小組劃分；成員管理

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0145-01

“百年大計，教育為本”，眾所周知，教育不僅決定一個國家和民族的今天，更決定這個國家和民族的未來。許久以來，新課程改革的號角一直從未停止吹響，可是，高考的杠桿不變，我們就永遠喊著素質教育的號子踩著應試教育的步伐，不能從根本上解決問題。我們的學生還在“填鴨式”教學的模式下成為教學的犧牲者，失去了自己學習的能力，這是非常可怕的。

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。好課的6個標準之一是學生的課堂：獨學、對學、群學，這里所說的群學就是小組學習。課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效。著名的教育記者，高效課堂首倡者李炳亭教授曾說過，小組劃分是把原來一個大班變成若干個沒有圍墻的小班。建設、培訓好了學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，組織高效的學習小組是實施課堂高效的重要途徑。

一、小組劃分的規(guī)律

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組規(guī)律，根據(jù)學生不同的學習水平、心理特點、性格特征、學習能力等方面綜合考慮組成學習小組。

1.性別分配要互補。因為男女學生在思維上存在著性別差異，在分組時，使組內(nèi)既有女生又有男生，這樣，在學習中可以起到互補的作用，把小組的力量發(fā)揮到最大。

2.學生性格要互補。在分組時，應該注意學生性格的差異。有的同學好靜，有的則好動，好靜的同學一般思維縝密，可不愛表現(xiàn)，而好動的同學思維活躍，可往往比較毛躁。如果把不同性格的同學搭配開來，可以起到優(yōu)勢互補，事半功倍的效果。而且合作久了對學生優(yōu)秀性格品質的養(yǎng)成也會起到非常好的效果。

3.優(yōu)勢學科和弱勢學科的互補。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助。所以，在分組時更應該注意在同一小組內(nèi)，應該各門學科都有帶頭人，不能都偏向于某一學科。這樣在小組內(nèi)可以互相幫扶，共同進步。而且同時可以培養(yǎng)學生的自信心。

二、成員管理

在高效課堂里實行分組教學不是一開始就一帆分順而且取得良好效果的，只有對各組的成員做好培訓，讓其積極合作，久而久之，小組內(nèi)才會配合默契，達到良好的效果。

1.組長管理。小組長是教師教學的小助手和學生學習的代言人，要使小組正常運轉，合作有效，必須培養(yǎng)一名成績優(yōu)異、責任心強、有組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。（1）小組長的職責和作用。其一，小組長對組內(nèi)成員有帶動作用。在學習中積極主動參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做小組內(nèi)其他成員的榜樣，帶動小組成員的學習。其二，組長要充分發(fā)揮其組織管理作用，帶領學生按規(guī)定完成各項學習任務。課前組織好新課預習，課中組織好課程學習，課后監(jiān)督好作業(yè)完成。其三，組長有責任和義務對組內(nèi)個別學習有困難的學生進行幫扶和指導，使小組內(nèi)的成員共同進步，幫助別人也是自己進步的過程。其四，小組長每天都應該與組內(nèi)的成員進行交流，共同評議組內(nèi)每個成員在合作中的表現(xiàn)，學習中的得失。從而共同制定下節(jié)課的改進計劃。小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是和一些特殊的同學進行溝通，從而讓其中每個成員都能非常積極主動的參與組內(nèi)交流；（2）對小組長的肯定。對小組長的工作要適時的給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的自豪感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉；（3）定期召開組長會議。教師應該及時召開小組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時幫助解決。同時及時了解小組內(nèi)其他成員參與課堂的情況，并提出針對性建議，使小組的作用發(fā)揮到最大。

2.小組成員管理。（1）培養(yǎng)學生學會互助。要讓每個優(yōu)秀學生明白，教會其他個別學習困難的學生學習。而且這個過程也是提高自己能力、深化自己知識的過程；（2）培養(yǎng)學生學會合作。在學習過程中要講求合作精神，要求組內(nèi)每個成員共同探討和交流，培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神至關重要，教師應該創(chuàng)設條件鼓勵每個學生表達自己的觀點，積極參與到活動中；（3）培養(yǎng)學生學會傾聽。讓學生明白傾聽是一種良好的習慣。在合作學習中除了要獨立思考，敢于表達自己的見解外，還應該養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的習慣。只有認真傾聽他人見解，學會尊重他人，才能優(yōu)勢互補，共同提高；（4）培養(yǎng)學生學會質疑。在小組學習過程中，要勇于提出問題，善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質疑都是良好的品質，這兩方面有利于小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。