課題調(diào)查研究方法范文
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第1篇
選題指導(dǎo):讓學(xué)生把握選題的基本原則
選題指選擇所要研究的問題,是研究性學(xué)習(xí)課程流程的開始,選題恰當(dāng)與否直接制約著學(xué)生日后的課題研究。一般而言,研究性學(xué)習(xí)的選題有兩種基本形式:一是學(xué)生自由選題,即學(xué)生自己提出研究的問題,教師不做任何限制;二是在教師指導(dǎo)下選題,即教師首先列出一系列的課題清單,然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇研究問題。不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生無論采取哪一種方式選題,關(guān)鍵還是由學(xué)生自己決定,教師不能包辦代替。不過,學(xué)生在選題的過程中,教師務(wù)必要讓學(xué)生把握選題的基本原則。
1.科學(xué)性原則。所要選擇的研究問題能解釋某種現(xiàn)象或能回答某個(gè)問題,能在一定的程度上揭示某種規(guī)律。同時(shí),這個(gè)問題最好具有一定的研究?jī)r(jià)值,尤其是對(duì)學(xué)生具有正面的教育意義。
2.現(xiàn)實(shí)性原則。所要選擇的研究問題更多地是來自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之中,相對(duì)而言,應(yīng)是學(xué)生比較了解、熟悉的問題。否則,就會(huì)出現(xiàn)選題過大,課題的研究?jī)?nèi)容過于空泛、抽象或課題提出的依據(jù)不足等。
3.可行性原則。對(duì)所要研究問題的主客觀條件的考慮。主觀條件包括自己是否具備做這個(gè)課題研究的興趣、知識(shí)和能力及指導(dǎo)教師是否具備指導(dǎo)這個(gè)課題研究的能力等。客觀條件包括資料是否充足及易于獲得。研究時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)能否得到保證。研究設(shè)備及安全性如何等。
研究方法指導(dǎo):讓學(xué)生掌握研究方法
在研究性學(xué)習(xí)開始和進(jìn)行中,學(xué)校可根據(jù)課程內(nèi)容,安排一些相關(guān)的科研知識(shí)講座,尤其是研究方法知識(shí)的講座,以便學(xué)生順利進(jìn)行課題研究。一般而言,高中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)常用的研究方法有:文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和調(diào)查研究法等。
教師在向?qū)W生講述研究方法知識(shí)時(shí),重要的是要讓學(xué)生理解和掌握研究方法的應(yīng)用范圍、對(duì)象及具體操作程序等方法性或程序性知識(shí),而不是讓學(xué)生記住其基本概念等結(jié)論性知識(shí)。因?yàn)?只有這樣,學(xué)生才能懂得什么樣的問題研究需要什么樣的研究方法才能達(dá)到什么樣的研究目標(biāo)。
例如,調(diào)查研究法是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用得較多的一種研究方法。教師可這樣向?qū)W生介紹調(diào)查研究法,首先,讓學(xué)生明確調(diào)查研究法是用于調(diào)查研究課題中的一種研究方法,調(diào)查研究方案的基本格式是:調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查的組織與管理等。
其次,讓學(xué)生了解調(diào)查研究法的基本特征,它研究現(xiàn)實(shí)問題而不是史實(shí)問題;它可以在自然狀態(tài)下收集資料,而不必像實(shí)驗(yàn)研究那樣控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及其他變量;它是一種間接的研究方法,而不是像觀察法那樣直接用感官去感知現(xiàn)象。
再次,讓學(xué)生掌握調(diào)查研究法的類型和常用方法,調(diào)查研究法的類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以有不同的分類。從調(diào)查的目的看,可分為現(xiàn)狀調(diào)查、區(qū)別調(diào)查和發(fā)展調(diào)查;從調(diào)查的對(duì)象看,可分為全面調(diào)查(或稱普查)和非全面調(diào)查,非全面調(diào)查常包括抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查和個(gè)別調(diào)查等方式;從研究范疇看,可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查;從收集資料的方法看,可分為問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地調(diào)查等。就中學(xué)生而言,調(diào)查研究常用的方法有,查閱有關(guān)資料、訪問、問卷和開調(diào)查會(huì)等。
最后,讓學(xué)生把握開展調(diào)查研究所應(yīng)遵循的一般操作程序。調(diào)查研究的操作程序常可分為四步:一是調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,即確定調(diào)查課題、選取調(diào)查對(duì)象、選擇調(diào)查方式及調(diào)查方法、擬定調(diào)查提綱、制訂調(diào)查計(jì)劃等;二是開展調(diào)查并搜集資料;三是整理資料;四是撰寫調(diào)查報(bào)告。
研究過程指導(dǎo):讓學(xué)生走出研究困境
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能采取一步到位的辦法,而應(yīng)貫穿于其研究過程的始終。否則,他們的“研究”很可能難以進(jìn)行下去或會(huì)蛻變?yōu)橐环N盲目的行為。因?yàn)?在具體的研究過程中,他們會(huì)隨時(shí)遇到憑著他們自己的力量難以解決的困難和問題,因而需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。不過,我們應(yīng)該明確的是,研究過程指導(dǎo)應(yīng)是一種分階段、有重點(diǎn)、個(gè)別化地恰到好處地“點(diǎn)到為止”。
分階段指導(dǎo)。指教師根據(jù)課題研究進(jìn)程,在不同階段給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo),并且在不同階段其所承擔(dān)的指導(dǎo)任務(wù)也是在變化的。如,學(xué)生在確定研究問題時(shí),由于其習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,因而問題意識(shí)淡薄,往往就拿不出或不能確定研究問題。這時(shí),教師不應(yīng)直接向?qū)W生提供一個(gè)現(xiàn)成的研究問題,而應(yīng)營(yíng)造一種寬松的問題意識(shí)氛圍并通過講座、參觀、訪談等途徑將學(xué)生帶入問題情境,讓他們通過自己的觀察和思考從中發(fā)現(xiàn)問題,提出研究課題。
又如,學(xué)生在收集資料的過程中,教師除向?qū)W生提供少數(shù)不易獲得的資料外,更重要的是要向?qū)W生提供查詢資料的線索即哪一些資料最可能在什么地方找到,介紹專題資料及網(wǎng)上資料的檢索和收集方法。這樣,學(xué)生通過跑圖書館、上網(wǎng)、到有關(guān)部門或科研機(jī)構(gòu)等獲得自己所需的資料。另外,學(xué)生在課題研究過程中,教師要適時(shí)點(diǎn)撥他們寫好研究日記、及時(shí)記載研究情況、真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)等。
重點(diǎn)指導(dǎo)。指學(xué)生在課題研究的過程中,教師的著重點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的科研積極性。因?yàn)?雖然青年學(xué)生熱情高、興趣廣泛、富于求異創(chuàng)新,但是,他們一旦在實(shí)際研究過程中遇到困難或挫折,往往就會(huì)垂頭喪氣或悲觀失望。因此,學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的課題研究不是一項(xiàng)純粹的智力活動(dòng),它還需要非智力因素的支持。為此,教師在促進(jìn)學(xué)生智力水平提高的同時(shí),不能輕視非智力因素的培育。
調(diào)動(dòng)學(xué)生課題研究積極性,關(guān)鍵在于教師及時(shí)了解他們?cè)谡n題研究中所遇到的困難及他們的需要。當(dāng)他們?cè)谡n題研究中迷惑時(shí),教師要給予精神上的支持,引導(dǎo)他們看到已經(jīng)取得的成績(jī),告誡他們對(duì)困難要有足夠的估計(jì),點(diǎn)撥他們走出困境的途徑;當(dāng)他們?cè)谡n題研究中缺乏毅力和信心時(shí),教師要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是沒有平坦的大道可走的,只有那些善于在崎嶇的小道上攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的道理,激勵(lì)他們鼓起勇氣再接再厲。
個(gè)別化指導(dǎo)。指教師對(duì)不同學(xué)生所進(jìn)行的指導(dǎo)。由于遺傳、家庭、環(huán)境及個(gè)人努力等因素的影響,學(xué)生的發(fā)展是有差異的。這種差異性不僅體現(xiàn)在水平上,而且還體現(xiàn)在類型上。如,有些學(xué)生數(shù)理邏輯智力較強(qiáng),有些學(xué)生人際交往智力較強(qiáng)等,因而,同一問題對(duì)有些學(xué)生來說可能是一個(gè)問題,而就另一些學(xué)生而言則可能不是個(gè)問題。為此,教師要觀察每一個(gè)學(xué)生品德、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展,適時(shí)給予指導(dǎo)。
對(duì)研究能力不強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生,教師要多給予鼓勵(lì),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃亮點(diǎn)”;對(duì)思維活躍、做事粗心的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作,來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲;對(duì)不太合群、易于與同學(xué)發(fā)生摩擦的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們進(jìn)行換位思考,學(xué)會(huì)相互體諒等。
成果總結(jié)指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)成果總結(jié)
成果總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)流程的最后階段,也是課題研究的最終歸宿。盡管研究成果的價(jià)值受制于多種因素,但是如何做好成果總結(jié)依然起著重要作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)成果總結(jié)主要包括讓學(xué)生把握研究成果的表現(xiàn)形式,掌握基本的論述方法。
研究性學(xué)習(xí)的研究成果從性質(zhì)上分,有研究報(bào)告類、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類和個(gè)案分析類等;從表現(xiàn)形式上看,有實(shí)物類,如制作的模具和理論類,如論文等;從研究方法上講,有調(diào)查、文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究成果。
研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)課題研究成果的主要表現(xiàn)形式,可分為調(diào)查研究報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。研究報(bào)告撰寫的格式因不同性質(zhì)的研究報(bào)告而有所不同。如,實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告撰寫的格式常由題目、署名、問題的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)及附錄等部分組成。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所取得的研究成果是在教師等有關(guān)人士的指導(dǎo)、幫助下獲得的。因此,在正文后和注釋前需寫上對(duì)該研究成果的取得給予指導(dǎo)和幫助的單位及教師等人的感謝語(yǔ)。
研究報(bào)告是以第一手材料為基礎(chǔ),對(duì)研究的對(duì)象、采用的研究方法、研究的過程及研究的結(jié)果等進(jìn)行系統(tǒng)的分析和詳細(xì)的闡述,事實(shí)材料是其主要內(nèi)容。一般而言,撰寫研究報(bào)告常用的論述方法有兩種:一是實(shí)踐證明,即用作為實(shí)踐結(jié)果的客觀事實(shí)來檢驗(yàn)、證明某種觀點(diǎn)或某種理論的可靠程度;二是邏輯證明,即用一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)判斷來論證確定另一個(gè)判斷的真實(shí)性。
第2篇
【關(guān)鍵詞】文獻(xiàn)綜述；社會(huì)調(diào)查；資料收集；研究和調(diào)查
【Abstract】Cultural heritage overview， is that is in certainly of the period， author rightness some a research problem various related cultural heritage carry on system to check with analysis， and as to it's medium of of data， data and main standpoint carry on induce to comb， analysis refine but compose of thesis.The cultural heritage overview is a necessary link in the society the inquisition the research and have can't act for of function.This text will from the basic content， basic characteristic of cultural heritage overview is angle of view， then to the cultural heritage overview is in the society the inquisition of the meaning launch analysis and explain， for full exertive the cultural heritage overview is in the society the inquisition of the function provide some ories basis.
【Key words】Cultural heritage overview；The society investigate；Data collections；Research and investigate
引 言
文獻(xiàn)綜述是在確定了選題之后，作者在對(duì)選題設(shè)計(jì)所涉及到的研究領(lǐng)域中相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解基礎(chǔ)之上，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動(dòng)態(tài)、新科技和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論。社會(huì)調(diào)查，是人們采取一定的手段和方法，有計(jì)劃、有目地對(duì)相關(guān)社會(huì)事實(shí)進(jìn)行資料收集、歸納、分類以及研究，從而做出描述、解釋和提出對(duì)策的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，我們可以說，文獻(xiàn)綜述既為社會(huì)調(diào)查研究做了一些基礎(chǔ)性的理論準(zhǔn)備工作，也為社會(huì)調(diào)查研究提出一些創(chuàng)造性的新觀點(diǎn)和新看法。從這個(gè)層面上來說，開展文獻(xiàn)在社會(huì)調(diào)查中的意義研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1. 文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)涵
認(rèn)識(shí)和把握文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)涵，是開展文獻(xiàn)綜述在社會(huì)調(diào)查中的意義研究工作的基本和前提。作為科學(xué)文獻(xiàn)的一種，文獻(xiàn)綜述是“綜”與“述”相結(jié)合?！熬C”是指經(jīng)過作者對(duì)閱讀材料的整理、綜合分析，把許多文獻(xiàn)資料的共同觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和方法提煉出來，按照一定的思維程序加以綜合、概括的科學(xué)思維過程。所以“綜”是精華與核心；“述”是指專門地、深入地、系統(tǒng)地論述某個(gè)方面的問題，是在“綜”的基礎(chǔ)上，按文章的寫作程序把它表現(xiàn)出來展示給讀者的過程，是一種手段和方法。
一個(gè)好的文獻(xiàn)綜述就要充分地收集與課題相關(guān)文獻(xiàn)的相關(guān)資料，能夠以其系統(tǒng)的分析、評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)為新課題的確立提供有力的支持和論證，不但可以為下一步的學(xué)位論文寫作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和提供某種延伸的契機(jī)，而且能表明寫作者對(duì)既有研究文獻(xiàn)的歸納分析和梳理整合的綜合能力，從而有助于提高對(duì)學(xué)位論文水平的總體評(píng)價(jià)。因此，文獻(xiàn)綜述在社會(huì)調(diào)查中不僅為調(diào)查研究提供了解過去、展望未來的資料，而且能夠使作者掌握關(guān)于所選課題的知識(shí)，有助于啟發(fā)作者選題和調(diào)查研究視角與調(diào)查方法的思路，為選題和調(diào)查設(shè)計(jì)提供線索；更有利于提高作者的獨(dú)立工作能力和科研能力。
2. 文獻(xiàn)綜述對(duì)社會(huì)調(diào)查的作用
文獻(xiàn)綜述中對(duì)一些社會(huì)調(diào)查所研究的問題在一定時(shí)期內(nèi)已取得的研究狀況、研究成果、存在的問題以及發(fā)展的趨勢(shì)等方面的述評(píng)，為社會(huì)調(diào)查的深入開展起到重大的作用。因此，文獻(xiàn)綜述中所負(fù)載的知識(shí)信息，對(duì)于開展社會(huì)調(diào)查具有重要的作用。
2.1歷史性作用。從文獻(xiàn)綜述的綜合性來說，有利于為社會(huì)調(diào)查提供清晰明辨的歷史資料。文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一時(shí)期同一課題的所有主要研究成果的綜合概括。因此，要盡可能把所有重要研究成果搜集到調(diào)查者手中，并作認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行加工、整理和分析，使各種流派的觀點(diǎn)清楚明晰，清晰地運(yùn)用到社會(huì)調(diào)查之中，為社會(huì)調(diào)查的真實(shí)性提供了歷史依據(jù)。
2.2客觀性作用。文獻(xiàn)綜述的描述性來說，有利于社會(huì)調(diào)查研究客觀的轉(zhuǎn)述并運(yùn)用文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述在對(duì)各種流派的觀點(diǎn)作介紹時(shí)，應(yīng)該保持這些觀點(diǎn)的“原味”，這就要求對(duì)被介紹的觀點(diǎn)作客觀性的描述。因此，在社會(huì)調(diào)查研究中運(yùn)用文獻(xiàn)綜述，首先要站在客觀的立場(chǎng)上對(duì)各個(gè)流派的重要觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)述；同時(shí)，在歸納各種觀點(diǎn)時(shí)，要抓住要點(diǎn)，表述時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。
2.3前瞻性作用。從文獻(xiàn)綜述的評(píng)價(jià)性來說，有利于社會(huì)調(diào)查所選課題今后發(fā)展動(dòng)向或趨勢(shì)的明了。在社會(huì)調(diào)查中不能僅僅局限于介紹研究成果，傳遞學(xué)術(shù)信息，還要對(duì)各種成果進(jìn)行恰當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)，并表明作者自己的觀點(diǎn)和主張。文獻(xiàn)綜述重點(diǎn)在于“述”，要點(diǎn)在于“評(píng)”。由于評(píng)價(jià)的傾向性，通過文獻(xiàn)綜述，就會(huì)引導(dǎo)出對(duì)課題今后發(fā)展動(dòng)向或趨勢(shì)的說明。
3. 文獻(xiàn)綜述在社會(huì)調(diào)查中的意義
社會(huì)調(diào)查是一種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它既包括資料的收集工作，又包括資料的分析工作。文獻(xiàn)綜述是由調(diào)查者通過系統(tǒng)的查閱與所選課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行搜集、整理和加工，從而撰寫出綜合性敘述和評(píng)論的文章。那么，從所研究對(duì)象的資料對(duì)社會(huì)調(diào)查研究的重要意義來看，通過文獻(xiàn)綜述對(duì)中外研究成果的比較和評(píng)價(jià)，不僅可以進(jìn)一步闡明所選課題的意義，還可以為本課題組織材料、形成觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
3.1有利社會(huì)調(diào)查者明晰選題。文獻(xiàn)綜述對(duì)社會(huì)調(diào)查了解所選課題的情況具有重要作用，使社會(huì)調(diào)查者對(duì)課題的選定能夠清晰地認(rèn)識(shí)和理解。在科研性的社會(huì)調(diào)查中，文獻(xiàn)綜述為科研人員提供了研究課題的歷史、現(xiàn)狀、當(dāng)前爭(zhēng)論的焦點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)的情報(bào)資料，能夠幫助科研人員了解到本領(lǐng)域的全面情況，從而確定這一值不值得做，為什么要做，去研究什么。這些都是在文獻(xiàn)綜述對(duì)研究課題的查找和了解的基礎(chǔ)上完成的，有利于研究者選定有意義、有價(jià)值的研究課題。
3.2有利于社會(huì)調(diào)查者更新知識(shí)。文獻(xiàn)綜述對(duì)前人對(duì)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)和概括，使社會(huì)調(diào)查者能夠?qū)x課題有效地進(jìn)行知識(shí)的更新。文獻(xiàn)綜述具有內(nèi)容濃縮化、集中化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，能讓調(diào)查者用較少的時(shí)間和精力對(duì)某種專題的內(nèi)容、意義、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等有一個(gè)相對(duì)完整的、系統(tǒng)的、明確的認(rèn)識(shí)，有利于幫助他們迅速地了解到有關(guān)專題的歷史、進(jìn)展、存在問題，做好科研定向工作。
3.3有利于社會(huì)調(diào)查者確定方法。文獻(xiàn)綜述對(duì)相關(guān)內(nèi)容研究方法和途徑的歸納和梳理，使得社會(huì)調(diào)查者對(duì)能夠很好地把握和確定調(diào)查研究視角與方法。文獻(xiàn)綜述對(duì)所選課題的資料收集和整理有利于調(diào)查者了解以前關(guān)于這些發(fā)面的調(diào)查與研究，能夠在這些資料的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊暯莵硭伎紗栴}，確定一個(gè)更為有價(jià)值的研究方法來分析問題，進(jìn)而確定調(diào)查研究視角與調(diào)查方法。
3.4有利于社會(huì)調(diào)查者借鑒或參考。文獻(xiàn)綜述的檢索的作用，使社會(huì)調(diào)查研究者對(duì)的資料來源有了清晰地認(rèn)識(shí)，有利于讀者的了解與參考。文獻(xiàn)綜述后所附的參考目錄可為讀者已確定課題的許多參考文獻(xiàn)，成為一種獨(dú)特的情報(bào)檢索系統(tǒng)。利用參考書目采用回溯檢索和循環(huán)檢索的方法，可獲得成千上萬(wàn)篇的文獻(xiàn)資料，為讀者對(duì)調(diào)查的了解和知識(shí)的運(yùn)用提供了幫助。
3.5有利于社會(huì)調(diào)查者開拓視野。文獻(xiàn)綜述把相關(guān)的各種觀點(diǎn)的收集和整理，使社會(huì)調(diào)查者在研究中能夠正確地表達(dá)自己的思想和寫作的組織材料。作者通過收集文獻(xiàn)資料這一過程，可以進(jìn)一步熟悉并掌握查找和積累資料的方法，并且在查找過程中開闊了視野，提高了自身的分析、歸納、整理、綜合的能力，是作者全面、完整的了解有關(guān)專題的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)鍛煉組織材料和正確表達(dá)思想的能力。
小 結(jié)
文獻(xiàn)綜述作為一種科學(xué)文獻(xiàn)，通過為社會(huì)調(diào)查所選課題收集豐富大量的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行綜合分析和系統(tǒng)整理，將收集的資料運(yùn)用于社會(huì)調(diào)查研究中，是社會(huì)調(diào)查研究中是不可或缺的環(huán)節(jié)，有著不可替代的作用，從而要重視文獻(xiàn)綜述在調(diào)查研究中的作用和積極意義。
參考文獻(xiàn)
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第3篇
建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，是一個(gè)前無古人的全新實(shí)踐，會(huì)遇到許多新情況新課題。總書記在"七一"重要講話中，用14個(gè)"如何"列舉了一系列事關(guān)全局的重大課題，并指出："全黨同志必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)社會(huì)主義的自我完善和發(fā)展還有許多重大課題需要進(jìn)一步探索和回答，還有大量工作需要去做。
具體到一個(gè)單位、部門或地區(qū)，要想求改革、謀發(fā)展，真心實(shí)意地為群眾做實(shí)事，就必須不斷地適應(yīng)新形勢(shì)、研究新情況，不斷地化解遇到的各種矛盾和問題。這其中，關(guān)鍵是運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，善于在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題，善于集中領(lǐng)導(dǎo)力量和群眾智慧解決問題，善于把正確的決策富有成效地落到實(shí)處。從這個(gè)意義上說，"課題制"無疑最富針對(duì)性，最有實(shí)踐意義。
"課題制"，顧名思義，它不是一般的關(guān)注表面現(xiàn)象，就事論事。因?yàn)楦母锇l(fā)展過程中任何問題都不是單擺浮擱的，尤其是一些事關(guān)大多數(shù)群眾利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；在現(xiàn)象背后往往有復(fù)雜的、深層次的矛盾和相關(guān)因素。有了"課題制"這個(gè)載體，可以集中力量、集中時(shí)間搞調(diào)查研究，可以吸納專家學(xué)者各方面的意見和建議，可以更多地傾聽群眾呼聲，找準(zhǔn)矛盾和問題的主要癥結(jié)，使做出的決策更加符合實(shí)際情況，符合群眾意愿，更為科學(xué)、管用。
