課題研究工作方案范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式；考核方式

中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0083-02

電工學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電工、電子技術(shù)理論和實驗技能的一門關(guān)鍵性課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是近些年來新興專業(yè)、邊緣學(xué)科的不斷出現(xiàn)，給電工學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，乃是實學(xué)?！币虼?，對《電工學(xué)》課程，以學(xué)生為主體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計了知識、理論和實踐一體化的課程，對電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，實施“教、學(xué)、做”一體化的模式，從根本上提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分。

“電工技術(shù)”主要介紹電路的基本理論與基本分析方法、電氣設(shè)備的基本原理及控制；“電子技術(shù)”主要介紹常用電子元器件及基本電子線路的分析與計算。隨著現(xiàn)代化社會對學(xué)生能力要求的逐步提高，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會需求。

因此，在教改活動中請相關(guān)專業(yè)教師參與，根據(jù)知識夠用、重在實踐的原則，突出實用性，刪除那些陳舊的、次要的內(nèi)容，特別是一些復(fù)雜的推導(dǎo)過程，降低課程難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使他們樹立學(xué)好專業(yè)課程的信心和決心。補充目前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的新知識、新內(nèi)容，尤其是新器件在相關(guān)領(lǐng)域的使用，從而確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。同時，可將優(yōu)化的某些課程內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)，模塊中包含有基礎(chǔ)理論知識和實踐操作內(nèi)容。根據(jù)所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，制定各模塊的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，針對知識點和技能面確定教學(xué)內(nèi)容和實驗實踐內(nèi)容。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用模塊化的教學(xué)模式后，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方式組織教學(xué)。對于基本概念、基本定律、基本分析方法等內(nèi)容，主要采用教師講授為主，推行板書與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)模式，可采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法。

實訓(xùn)活動中，可以讓學(xué)生邊做實驗邊討論，引導(dǎo)他們分析實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)中探索、提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性必將顯著提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、師資隊伍的建設(shè)

電工學(xué)“教、學(xué)、做”一體化的改革對任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的理論知識，還要有極強(qiáng)的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具備工程師實踐操作、解決實際問題的能力。也就是說，只有“雙師型”的人才，才能勝任綜合課程的教學(xué)工作。

四、教學(xué)模式的改革

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式是基于項目的。我們在某些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動中進(jìn)行了以能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的探索，以某電子產(chǎn)品的制作為工作任務(wù)，比如要求學(xué)生設(shè)計并制作數(shù)字鐘電路，這個項目中整合了門電路、計數(shù)、顯示與驅(qū)動、振蕩器等知識點。學(xué)生在清楚工作任務(wù)的同時，要設(shè)計出布局合理的電路，在正確安裝電路后，能檢測并能排除電路故障，使電路正常工作。

在整個教學(xué)過程中，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性和學(xué)生動手體驗相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

概括起來，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實施需要以下幾個階段：

1.教師布置任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生以小組為單位，了解工作任務(wù)的具體要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、查找、分析和整理相關(guān)信息。

2.制定工作計劃階段

本階段中，學(xué)生按照工作任務(wù)的實際需要，通過討論確定工作計劃，包括：工作步驟、工作時間、檢驗計劃等，并確定最終的實施方案。這是鍛煉學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。

3.項目實施階段

學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用EDA軟件進(jìn)行仿真設(shè)計，檢驗設(shè)計的正確性。在此過程中，學(xué)生通過翻閱資料、修正電路來消化各知識點，完成理論知識到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作

根據(jù)仿真電路，在實驗箱搭接實際電路，驗證器件功能，出現(xiàn)故障，小組討論、查找并排除。實驗操作使學(xué)生熟悉各種器件的規(guī)格、型號及性能，并提高了學(xué)生的動手能力。

5.檢查、評價階段

教師組織學(xué)生就實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點評，提出可改進(jìn)的方法。并對本實驗所涉及的理論知識進(jìn)行歸納。同時還要對工作安全和質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。

從實踐中看，這種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，使之體驗到個人與集體共同成長的快樂。

五、考核方式的改革

過去學(xué)生成績的評定，主要以理論考試成績?yōu)橹鳎瑢嶒灣煽冋嫉谋壤浅Ｐ。踔劣袝r還不計成績。為綜合評定學(xué)生的能力，可以采取以下措施：

1.實驗課與理論課分開，單獨考核

實驗考試可以考核學(xué)生對儀器功能、實驗原理、數(shù)據(jù)分析、實驗電路設(shè)計等知識的理解，還可以考核學(xué)生對儀器設(shè)備的使用方法、操作技能、故障排除及實驗數(shù)據(jù)的測試及分析處理等知識，實驗考試的內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗和設(shè)計實驗兩部分，基礎(chǔ)部分占40％，設(shè)計部分占60％，教師精心設(shè)計多套實驗操作考題，并制定詳細(xì)的評分細(xì)則，學(xué)生各自的測試內(nèi)容可以采取抽簽方式?jīng)Q定。

2.實驗成績評定

實驗成績評定可分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時成績占30％，筆試成績占30％，實驗操作考試成績占40％，對實驗提出好的改進(jìn)意見，對在平時創(chuàng)作等活動中獲獎的學(xué)生，可以適當(dāng)加分。

3.理論課考試

理論課成績?nèi)匀徊扇】荚嚪绞?，學(xué)生的最終成績由理論課成績和實驗成績綜合而成，各占50％。

4.嘗試開卷考試

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯發(fā)展；典型工作任務(wù)；基于工作過程，職業(yè)成長規(guī)律

現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實工作情景中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，滿足就業(yè)需要，還要培養(yǎng)完成整體化工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，奠定持久的職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性文件。課程體系方案是人才培養(yǎng)方案的最核心內(nèi)容，是組織教學(xué)、實施教學(xué)管理、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被大眾所認(rèn)識。在工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，需要我們積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和我國國情的新型人才培養(yǎng)方案和課程模式。

本文圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為省級教學(xué)改革試點專業(yè)，對其基于工作過程的人才培養(yǎng)方案中課程體系的開發(fā)過程進(jìn)行了研究和實踐，較好地完成了課程體系的構(gòu)建任務(wù)，對其他專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案中課程體系的開發(fā)具有一定的借鑒作用。

一、以市場需要和職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

開發(fā)人才培養(yǎng)方案的首要前提是進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研。為此，我們制定了行業(yè)企業(yè)問卷調(diào)查表、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表等，面向三峽區(qū)域及珠江三角洲、長江三角洲地區(qū)進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)研，回收整理34份企業(yè)調(diào)查表和大量畢業(yè)生調(diào)查表，提煉出了專業(yè)人才崗位、職業(yè)能力和知識需求情況，形成了全面而準(zhǔn)確的機(jī)電一體化專業(yè)人才需求狀況分析報告，為后續(xù)的機(jī)電一體化專業(yè)定位及實踐專家研討會提供了大量有用信息和重要依據(jù)。

機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，不受行業(yè)限制，可以從事機(jī)電設(shè)備和自動化生產(chǎn)線的操作使用、運行管理、技術(shù)改造和維護(hù)修理，數(shù)控設(shè)備的操作使用和維護(hù)修理等工作。三峽區(qū)域有許多的自動化生產(chǎn)線和機(jī)電設(shè)備，特別是宜化集團(tuán)、安琪集團(tuán)、稻花香酒業(yè)、娃哈哈飲料廠、三峽煙廠、紅旗電纜廠等大型企業(yè)，每年都需要大量中間層次的工作人員。另外外地需求量也很大，機(jī)電一體化專業(yè)的人才還可以輸送到工業(yè)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，如：長江三角洲、珠江三角洲等。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)成為我院機(jī)電專業(yè)群的龍頭專業(yè)，2007年成功申報湖北省教學(xué)改革試點專業(yè)。隨著2008年我院成功申報省示范高職院校立項建設(shè)單位，機(jī)電一體化專業(yè)也被確定按示范專業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)。

根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果和三峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合國家對高職培養(yǎng)目標(biāo)的總體定位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，確定機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向三峽區(qū)域及珠江三角洲、長江三角洲地區(qū)，服務(wù)于機(jī)電行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用方面的基本理論和技能，同時具備良好職業(yè)道德，并具有可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。同時，確定的職業(yè)崗位群是：

機(jī)電設(shè)備和自動化生產(chǎn)線的裝配調(diào)試；自動化生產(chǎn)線的運行管理和檢測維護(hù)；機(jī)械零件加工；機(jī)電產(chǎn)品的質(zhì)量檢測及售后服務(wù)；車間班組等基層部門的管理。

二、以職業(yè)生涯成長為背景尋找典型工作任務(wù)

每一種職業(yè)都對應(yīng)著一些典型的工作任務(wù)。人的職業(yè)成長不是簡單的從不知道到知道的知識學(xué)習(xí)和積累，而是從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力發(fā)展過程，即經(jīng)歷從初學(xué)者到實踐專家的發(fā)展階段。

職業(yè)的典型工作任務(wù)是在職業(yè)的某一行動領(lǐng)域工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，同時完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

典型工作任務(wù)是從一系列有代表性的崗位工作任務(wù)中分析提煉出來的，它體現(xiàn)了一組難易程度相當(dāng)、工作要素相近的代表性工作任務(wù)的共同特征，而不針對具體的企業(yè)和個人。因此，尋找典型工作任務(wù)首先要從崗位工作任務(wù)分析人手。

崗位工作分析是對某一專業(yè)的畢業(yè)生可能從事的各種工作的性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任、相互關(guān)系，以及任職人員的知識、能力和素質(zhì)要求，進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查與分析。分析的崗位既包括畢業(yè)生可直接上崗/就業(yè)的崗位，也包括經(jīng)過5一10年的自主發(fā)展后能夠適應(yīng)的崗位。工作分析包括崗位工作內(nèi)容分析和對崗位部門的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

我們制訂了《企業(yè)實踐專家個人職業(yè)歷程調(diào)查表》，對宜昌周邊及珠江三角洲、長江三角洲地區(qū)的企業(yè)實踐專家進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對回收上來的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計和分析，整理出一系列工作任務(wù)，比如：機(jī)械裝配、電氣儀表安裝、數(shù)控機(jī)床操作、電氣設(shè)備維護(hù)、自動線設(shè)備檢修等等。

在上述工作分析的基礎(chǔ)上，我們挑選出部分具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員召開企業(yè)實踐專家研討會。例如：班組長、工段長、車間主任以及技術(shù)科等基層部門負(fù)責(zé)人。這些專家目前都從事著機(jī)電一體化領(lǐng)域的工作任務(wù)，有著l 0年以上的工作經(jīng)歷，有著中職或高職教育背景，且都服務(wù)于大中型企業(yè)、承擔(dān)整體化和綜合性的工作任務(wù)。

企業(yè)實踐專家研討會的作用就是通過與企業(yè)實踐專家的深度交流，借鑒他們豐富的職業(yè)經(jīng)歷，尋找出具有代表性的典型工作任務(wù)，為機(jī)電一體化專業(yè)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的支撐。

研討會上，與會專家按照不同的階段、重要的經(jīng)歷和變化對各自的職業(yè)成長過程進(jìn)行了描述，列舉了各階段實際從事過、有代表性特別是有挑戰(zhàn)性、能夠提高工作能力的工作任務(wù)實例。將這些任務(wù)進(jìn)行歸類整理，我們尋找出了機(jī)電一體化專業(yè)的6個典型工作任務(wù)。

人的職業(yè)成長必須經(jīng)歷從初學(xué)者到實踐專家的發(fā)展階段，為此必須依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律對典型工作任務(wù)進(jìn)行排序，為后期設(shè)計符合職業(yè)成長規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。我們將6個典型工作任務(wù)依序排列為：室內(nèi)綜合布線、六角螺帽(鉗工)制作、機(jī)械零件加工、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修、自動線運行調(diào)試和維護(hù)修理。

三、以典型工作任務(wù)為載體構(gòu)建理論與實踐一體化的課程體系

要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，必須找到能滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法，最終獲得綜合職業(yè)能力。這些重要的載體就是典型工作任務(wù)。

常用的理論與實踐一體化的課程模式有項目課程、任務(wù)驅(qū)動課程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的、用于學(xué)習(xí)的理論

與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容是從典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容中提煉出來的，包括“工作”的方方面面(如：工作對象、工具、工作方法、勞動組織及工作要求等)。為了滿足教學(xué)的需要，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程又需要按照“教育性”要求進(jìn)行修正，所以并不是企業(yè)真實工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)。但它是基于工作過程的，且具有完整的工作過程，可以使學(xué)生在真實的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)“如何工作”。

項目課程是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目課程也具有完整的工作過程，能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)對工作過程的規(guī)劃，分析思考及反饋等，也可以反映典型工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域與項目課程既有聯(lián)系又有區(qū)別。項目課程的隨意性較大。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容更龐大，經(jīng)常以教學(xué)項目的形式出現(xiàn)，但有時也有一些工作過程不完整的學(xué)習(xí)情景。

我們依據(jù)找出的6個典型工作任務(wù)，構(gòu)建出6個項目課程和3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。6個項目課程包括：室內(nèi)綜合布線、六角螺帽(鉗工)制作、電機(jī)及電氣控制、機(jī)械零件加工、機(jī)械零件數(shù)控加工、PLC應(yīng)用技術(shù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括：機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修以及自動線設(shè)備的運行調(diào)試和維護(hù)修理。

項目課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程符合主體性教育思想，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，提高綜合職業(yè)能力。但并不是所有的課程都適合開發(fā)成項目課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程，特別是一些理論為實踐服務(wù)的課程。在現(xiàn)階段的職業(yè)教育實踐中，這兩類課程可能長期并存。

由此形成了基于工作過程的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)方案的課程體系，由通識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實踐、專業(yè)拓展和公共選修五大模塊組成。其中，通識模塊主要有：形勢與政策、英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等，專業(yè)基礎(chǔ)模塊有：高等數(shù)學(xué)、機(jī)械識圖與CAD繪圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制(項目課程)、PLC應(yīng)用技術(shù)(項目課程)；專業(yè)實踐模塊主要由學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、職業(yè)資格證書課程和余下的項目課程、頂崗實習(xí)等組成；專業(yè)拓展模塊是根據(jù)不同的專業(yè)崗位方向設(shè)置的，目的是為了滿足將來的崗位遷移需要和再學(xué)習(xí)能力需要；公共選修課程是為了提高綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)束語

人的職業(yè)能力發(fā)展不是一個抽象的過程，它需要具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于工作過程的人才培養(yǎng)過程就是在工作過程中學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)研究必須將職業(yè)資格研究、個人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)計與教學(xué)分析等結(jié)合在一起。

基于工作過程的人才培養(yǎng)方案課程體系的開發(fā)和實踐，是一項新穎而又艱巨的工作，對高職院校的師資和實踐環(huán)境都是巨大的挑戰(zhàn)，后面還有大量的課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)等工作需要繼續(xù)完成。唯有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)、改進(jìn)，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2009。

[2]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M]，北京高等教育出版社，2008。

第3篇

今天舉行XX縣中小學(xué)立項課題結(jié)題年活動動員大會暨結(jié)題培訓(xùn)班。參加此次活動的是今年結(jié)題的負(fù)責(zé)人和部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。此次活動的目的是貫徹落實縣教育局結(jié)題年活動工作方案的要求，切實開展立項課題研究工作，完成課題研究任務(wù)，取得預(yù)期研究成果，從而促進(jìn)我縣教育事業(yè)和科學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。剛才，縣教研室XXX通報了我縣“十一五”規(guī)劃以來課題立項、課題結(jié)題的情況，組織學(xué)習(xí)了《XX縣中小學(xué)立項課題結(jié)題年活動動工作方案》，龍XX一中和XX中學(xué)課題組的同志介紹了如何開展課題研究、如何做好結(jié)題工作的經(jīng)驗，XX同志作了結(jié)題講座。

下面，我就如何開展結(jié)題年活動、做好今年的結(jié)題工作提出幾點意見：

一、我縣課題研究工作和簡要回顧

我縣從“十五”規(guī)劃以來(20__—2013年)，經(jīng)過教研室統(tǒng)一組織向上級申報立項的課題共810個(不含電教站等其他部門組織申報的課題和學(xué)校自行申報的子課題)，其中國家級課題14個，省級課題81個，市級課題715個?！笆濉币?guī)劃(20__—20__年)立項了66個課題，其中52個課題由于超過結(jié)題時間太久而作廢，不能再申請結(jié)題;20__年立項的6個國家級課題也作廢。 “十一五”規(guī)劃以來(20__-20__年)立項的課題共463個，到2014年12月前應(yīng)該結(jié)題的課題403個，除了作廢課題6個和已經(jīng)結(jié)題的課題84個，還應(yīng)該結(jié)題的課題313個。

“十五”規(guī)劃以來，我縣課題研究有五個特點：(多處略)

1、課題立項的數(shù)量逐年增加。

2、大部分的學(xué)校的都立項有課題。

3、課題研究工作學(xué)段越高形勢越好。從課題立項、課題結(jié)題的情況情況，高中比初中好，初中比小學(xué)好。到2013年，已經(jīng)結(jié)題的課題100個，其中高中55個，占55.00%;初中38個，占38.00%;小學(xué)7個，占7.00%。有29所學(xué)校結(jié)有題課，其中小學(xué)有5個中心小學(xué);初中有18所學(xué)校;高中有6所學(xué)校。

4、課題研究成果的檔次逐年提高。

5、課題立項多結(jié)題少的現(xiàn)象比較突出。

二、明確開展結(jié)題年活動的指導(dǎo)思想和活動目標(biāo)

1.開展結(jié)題年活動的指導(dǎo)思想。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)立項課題的管理，督促和指導(dǎo)課題組積極開展課題研究，完成課題研究任務(wù)，取得預(yù)期研究成果，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)我縣教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、開展結(jié)題年活動的目標(biāo)。一是通過開展結(jié)題年活動，營造良好的教育科研氛圍，激發(fā)廣大教師和教育工作者扎扎實實開展課題研究的主動性和積極性，提高課題研究水平;二是通過開展結(jié)題年活動，全面清理整頓通報我縣“十一五”規(guī)劃以來(20__—20__年)立項課題立項和情況，為學(xué)校督促教師做好結(jié)題工作提供依據(jù);三是通過開展結(jié)題年活動，督促課題組積極開展課題研究，完成研究任務(wù)，力爭“十一五”“十二五”規(guī)劃課題期間應(yīng)結(jié)題的課題的結(jié)題率達(dá)到80%;四是通過開展結(jié)題年活動，引導(dǎo)教師扎扎實實開展課題研究，取得優(yōu)秀成果，提升課題研究成果的品位，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、對做好立項課題研究工作的要求

1、要深刻認(rèn)識課題研究的重要性。課題研究具有十分重要的意義：一是課題研究有利于教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。許多名師的長成歷程證明，結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行課題研究，對提高教師的能力和水平，對教師的成長和發(fā)展都是非常有幫助的。我縣教學(xué)改革的歷史證明，沒有劉業(yè)倫就沒有“初中語文三段教學(xué)法”這個課題，反之，沒有“初中語文三段教學(xué)法”這個課題，也就沒有劉倫這位享譽區(qū)內(nèi)外的教改名師，更沒有參與研究“初中語文三段教學(xué)法”而成長起來的一大批骨干教師和學(xué)科帶頭人。二是課題研究的有利于提高學(xué)校教育教學(xué)工作的學(xué)科化水平。承擔(dān)了課題，就讓教師的教學(xué)研究有了明確的研究方向和研究目標(biāo)，就會避免了教學(xué)研究的隨意性和盲目性，提高了研究的目的性和針對性，這樣研究出來的成果應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去才會有價值，有意義。三是課題研究有利于提升學(xué)校辦學(xué)品位。大量的實踐證明，“科研興?！薄翱蒲袕?qiáng)?！辈皇且痪淇斩吹臉?biāo)語口號，而是名校成長發(fā)展的歷史見證。沒有改革就沒有發(fā)展，沒有科研就沒上不了品位，就成不了名校。

2、要徹底克服課題研究的錯誤思想。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前課題研究中存在三種錯誤的思想：一是功利主義。有些老師認(rèn)為，課題研究只是為了評職稱能夠加一兩分，職稱問題解決了，課題研究也就終結(jié)了。二是認(rèn)為課題研究影響教學(xué)工作。有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為，課題研究與教育教學(xué)工作沖突，甚至影響教育教學(xué)工作，所以不積極申報立項課題或者立項了也不認(rèn)真研究。以上的思想都錯誤的，必須徹底克服，否則課題研究就會成為一句空話。三是營利思想。有些為以營利為目的為別人申報課題、為別人結(jié)題。對這種錯誤思想和行為，我們堅決反對，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)還通報批評，嚴(yán)重的還有進(jìn)行組織處理。同時，我們也堅持反對請別人幫助自己申報課題、結(jié)題的錯誤思想和行為。

3、要大力加強(qiáng)對立項課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理。參加此次培訓(xùn)的有不少是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。要確保課題研究工作的順利開展，按時完成研究任務(wù)，取得預(yù)期研究成果，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到課題組長都要切實加強(qiáng)對立項課題的管理。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課題研究工作。要抓課題研究當(dāng)作促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)師生、學(xué)校的共同發(fā)展的重要舉措來抓，抓嚴(yán)，抓細(xì)，抓實，切實抓出成效。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭開展課題研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長要帶頭搞課題研究，給老師們樹立一個重視課題研究、帶頭開展課題研究的良好形象，以帶動全校的課題研究工作。在這方面，從過去到現(xiàn)在，我縣一批校長、支書都親自承擔(dān)有市級以上的課題，在課題研究方面親力親為，做了大量研究工作，取得了優(yōu)秀的研究成果，龍?zhí)兑恢朽u妍鋒校長還出版研究專著。這些校長就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。三是要建立健全課題研究管理機(jī)制，確保課題研究工作順利進(jìn) 行。各個課題組要建立健全課題研究管理制度，按照課題研究計劃，扎扎實實開展課題研究工作。各學(xué)校要對“十一五”規(guī)劃以來立項課題進(jìn)行一次全面的清理整頓，該開題要開題，該研究的要研究，該結(jié)題要結(jié)題，不要讓立項的課題變成空題和死題。

4、課題組要扎扎實實做好結(jié)題工作?？h教育局《博白縣中小學(xué)立項課題結(jié)題年活動動工作方案》明確提出，今年將根據(jù)課題研究工作成績和課題研究成果檔次評選出2014年教育科研先進(jìn)個人，以后每年都根據(jù)當(dāng)年結(jié)題情況評選教育科研先進(jìn)個人。我們初步確定，以后每年的教育科研先進(jìn)個人，將根據(jù)各課題的研究工作以及研究成果的級別、等級來確定。因此，課題組長要切實負(fù)起責(zé)任來，帶領(lǐng)全體課題組成員扎扎實實開展研究，完成課題研究任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。全體課題組成員也要聽從課題組組長的安排，做好自己的研究工作，完成自己的研究任務(wù)，按時向課題組遞交研究總結(jié)、研究心得、研究論文等材料。不聽從指揮、不服從安排、不完成自己研究任務(wù)的成員，一律不得評為教育科研先進(jìn)個人。